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誠信教育的例子范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；新師資實踐教學(xué)；教學(xué)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)新課程的小學(xué)英語教育新師資實踐教學(xué)能力的過程中，一定要與時代進程相符，進行專門的市場調(diào)查，對于小學(xué)英語教師應(yīng)該具有的能力進行透徹的了解，按照社會的具體需要，對新師資培養(yǎng)過程中的顯著問題及時發(fā)現(xiàn)，同時將課程的設(shè)置及時地調(diào)整，強化能力方面的培養(yǎng)，才能夠?qū)I(yè)人才培養(yǎng)出來，也可以讓學(xué)生在小學(xué)中奠定堅實的基礎(chǔ)，在未來被社會接納。因此，在培養(yǎng)小學(xué)的英語教育新師資中，需要擁有幾方面的研究：

一、探究新課程中小學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑

1.課外實踐需拓展，能力運用需強化

重點建立校園英語文化環(huán)境，也就是對語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要嚴(yán)格關(guān)注，需進行不同模式的競賽活動。同時，需要給學(xué)生創(chuàng)建能夠展示自我的平臺，并鼓勵學(xué)生積極地參加，讓學(xué)生可以凸顯出主觀能動性，在提升語言運用能力的同時，增進不同的專業(yè)能力。

2.關(guān)注語言技能與職業(yè)特色

小學(xué)的英語教師所具備的語言擁有著一定的示范性，對于小學(xué)生而言，初期的英語學(xué)習(xí)是未來英語成長路程的重要階段。在培養(yǎng)小學(xué)英語師資的過程中，需要有效地設(shè)立學(xué)生英語聽說、英語語言等技能的訓(xùn)練，要對學(xué)生的言語技能嚴(yán)格培養(yǎng)。針對聽、說、讀、寫、譯方面，需要擁有獨特的教學(xué)特色，要與小學(xué)生的性格特征吻合，從而增強小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.強化專業(yè)知識，增進專業(yè)基礎(chǔ)

小學(xué)英語所開展的課程改革中，需要小學(xué)英語教師針對新知識結(jié)構(gòu)不斷地更新，要和現(xiàn)代化的社會發(fā)展相符。小學(xué)英語教師需要鼓勵學(xué)生學(xué)好翻譯、寫作、語法、視聽說、口語、聽力等專業(yè)課程，全面地培訓(xùn)學(xué)生進行聽、說、讀、寫等專業(yè)性技能，才能夠為職業(yè)能力的構(gòu)成打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)方式需創(chuàng)新，課內(nèi)的實訓(xùn)需開展

小學(xué)英語教師需要創(chuàng)建互動狀態(tài)下的教學(xué)過程以及交往狀態(tài)下的一體化整合方式。要設(shè)計出語言實踐性的教學(xué)模式，進行讀、寫的訓(xùn)練以及聽、說的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加不同的課堂活動，利用交際教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、譯等語言上的技能。

二、提升小學(xué)英語教育新師資實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)思路

1.實踐教學(xué)能力的提升需要重視技能考核

重視技能考核就是強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，進行技能的相關(guān)考核。科學(xué)、合理地擬定考核模式，創(chuàng)設(shè)技能考核項目。例如，中英文板書、英語小故事、英文兒歌、英語聽力以及口語等技能考核，讓學(xué)生的實踐教學(xué)技能得到提升。

2.實踐教學(xué)能力的提升需要豐富的實踐活動

在小學(xué)英語教學(xué)方面，需要組織學(xué)生開展較強專業(yè)性的實踐活動，要讓學(xué)生能夠體會到英語專業(yè)知識的重要性以及技能的運用，會讓學(xué)生感受到英語科目的重要性。要力求讓小學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將語言的實際運用能力充分鍛煉，將是未來工作當(dāng)中的主要目標(biāo)。

3.實踐教學(xué)能力的提升需要擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度能夠直接影響人的行為，包含學(xué)習(xí)效率以及工作效率。所以，對學(xué)習(xí)態(tài)度的保持能夠促進英語學(xué)習(xí)，對實踐教學(xué)能力的提升，具體就是以學(xué)生為根本，是內(nèi)在因素的突出表現(xiàn)，將有效地激發(fā)內(nèi)因，才能夠發(fā)揮出外因的核心作用。在學(xué)生進入小學(xué)校園時，就需要明確學(xué)生的定位以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地訓(xùn)練職業(yè)技能和培養(yǎng)其專業(yè)意識，才能夠讓未來的英語學(xué)習(xí)道路順暢進行。

4.實踐教學(xué)能力的提升需要擁有扎實的專業(yè)知識

小學(xué)英語教師需要擁有全面的專業(yè)知識，透徹地掌握學(xué)科的研究成果和學(xué)科發(fā)展方向。小學(xué)英語教師需要做到這些方面，才可以構(gòu)成正能量，向?qū)嵺`教學(xué)方面轉(zhuǎn)化。

根據(jù)以上的論述，在現(xiàn)階段所必需的人才，需要擁有人文與科學(xué)意識。小學(xué)的英語教師僅僅擁有專業(yè)的學(xué)科知識是不夠充分的，還需要在新師資的培養(yǎng)過程中，協(xié)助學(xué)生加強學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時教師要對不同種類的知識及時地更新，才能夠與新時代的發(fā)展需求相適應(yīng)，從而為小學(xué)英語教育更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.小學(xué)英語教學(xué)能力研究對新師資培養(yǎng)的啟示[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2013，12（09）：123-124.

誠信教育的例子范文第2篇

1）整個課程以學(xué)生熟悉的三峽工程的資金融通開始。然后，運用某電力有限公司為滿足日趨增長的供電需要，為增建電廠C籌集資金的兩種方式為例，分析了項目融資和傳統(tǒng)的公司融資方式的區(qū)別，目的是探討項目融資的主體問題，即，是以公司為主體融資，還是以項目為主體融資？

2）運用新西蘭鋼鐵聯(lián)合企業(yè)項目、澳大利亞波特蘭鋁廠項目、中國國際信托投資公司投資的波特蘭鋁廠項目10%資產(chǎn)，澳大利亞國民信托基金投資的波特蘭鋁廠項目10%資產(chǎn)，分析和比較公司型合資結(jié)構(gòu)、非公司型合資結(jié)構(gòu)、合伙制結(jié)構(gòu)和信托基金結(jié)構(gòu)四種典型的投資結(jié)構(gòu)，目的是探討由誰擁有項目的資產(chǎn)所有權(quán)，如何在項目所在國家的法律、法規(guī)、會計、稅務(wù)等外在客觀因素的制約條件下，設(shè)計一種能夠最大限度地實現(xiàn)其投資目標(biāo)的項目資產(chǎn)所有權(quán)結(jié)構(gòu)。

3）運用澳大利亞波特蘭鋁廠項目，從整個項目角度分析直接融資模式，從中國國際信托投資公司澳大利亞公司角度分析“杠桿租賃”融資模式；運用成都市自來水六廠B廠項目，從成都市政府角度分析BOT融資模式，從成都通用水務(wù)-丸紅供水有限公司角度分析項目公司融資模式；運用澳大利亞運煤港口項目，分析“設(shè)施使用協(xié)議”融資模式。通過項目融資模式的案例教學(xué)，目的是探討項目法人取得資金的具體形式，即資金從哪里來以及如何取得的問題。

4）運用成都市自來水六廠B廠項目，分析成都通用水務(wù)-丸紅供水有限公司的資金結(jié)構(gòu)；運用二灘水電工程的資金結(jié)構(gòu)案例，探討股本資金和債務(wù)資金的比例對項目發(fā)揮的財務(wù)杠桿作用和導(dǎo)致的財務(wù)風(fēng)險問題；探討各投資者的股本資金結(jié)構(gòu)對整個項目效益帶來的負(fù)面影響。通過案例，分析投資項目在確定資金結(jié)構(gòu)時應(yīng)考慮哪些主要因素，目的是在籌集投資項目所需資金基礎(chǔ)上盡可能地降低融資成本。

5）運用澳大利亞運煤港口項目、澳大利亞波特蘭鋁廠項目、成都市自來水六廠B廠項目等的項目擔(dān)保，分析項目融資的信用保證結(jié)構(gòu)，探討如何通過各種項目擔(dān)保措施以提高投資項目的融資能力。通過將以上國際國內(nèi)主要的融資案例貫穿到項目的投資結(jié)構(gòu)、融資模式、資金結(jié)構(gòu)和信用保證結(jié)構(gòu)的整個課程體系中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升了課堂教學(xué)效果，極大的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

引入現(xiàn)場參觀模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果純粹采用課堂教學(xué)方式，盡管有大量的融資案例為融資理論提供基礎(chǔ)，但是由于沒有對融資案例的感性認(rèn)識，學(xué)生仍然不能很好的通過融資案例理解和掌握融資理論，融資案例的教學(xué)效果將大打折扣。經(jīng)過研究，我們在講授工程項目融資課程時，在課程教學(xué)中引入了現(xiàn)場參觀模式，利用半天時間（以理論課時2學(xué)時計算）對毗鄰學(xué)校的成都市自來水六廠B廠項目進行實地參觀。整個現(xiàn)場參觀分三部分：1）對項目及其歷程的介紹。由項目負(fù)責(zé)人運用多媒體演示該項目從報批到特許期結(jié)束的整個項目歷程，并介紹該項目的投資結(jié)構(gòu)以及特許權(quán)協(xié)議的基本情況；2）對項目的融資歷程和資金管理的介紹。由項目財務(wù)部負(fù)責(zé)人運用多媒體演示該項目的融資歷程、資金來源、資金結(jié)構(gòu)及該項目的主要風(fēng)險和擔(dān)保方式；3）對項目現(xiàn)場的實地參觀。在項目現(xiàn)場負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，對整個項目的模型進行參觀，對項目從源水到自來水輸送出廠的整個流程進行參觀。在整個參觀過程中，教師和項目負(fù)責(zé)人員隨時解答學(xué)生的現(xiàn)場提問。同時，教師根據(jù)課堂教學(xué)情況結(jié)合現(xiàn)場情況介紹進行實時補充和歸納總結(jié)。通過現(xiàn)場參觀、項目負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場講解和討論，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了本課程以往教學(xué)沉悶，學(xué)生創(chuàng)新思維局限等問題，進一步提升了本課程運用融資案例貫穿整個課程教學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生對工程項目融資的理論知識有了更深刻的理解。

增加案例分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析工程項目融資領(lǐng)域問題的能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維，經(jīng)過研究，我們在講授工程項目融資課程時，在課程教學(xué)中增加了學(xué)生對融資案例進行分析的環(huán)節(jié)。在整個課程教學(xué)過程中，教師針對課堂教學(xué)中的融資案例，設(shè)定3~5個能夠創(chuàng)新學(xué)生思維的問題，由學(xué)生課下查閱相關(guān)資料和自由組合討論，由學(xué)生制作5~10分鐘的PPT，在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，由1~2名學(xué)生上臺向全體同學(xué)進行講解和演示，教師再有針對性的進行點評。以成都大學(xué)學(xué)生公寓為例，這是一個典型的高校BOT融資項目。

2003年，華山高校投資管理有限公司中標(biāo)了成都大學(xué)2萬余平方米的學(xué)生公寓開發(fā)權(quán)和18年的收益權(quán)。2004年9月學(xué)生公寓建成后，本應(yīng)由公司享有今后18年的收益權(quán)，公司卻創(chuàng)造性的提出了BOT收益權(quán)分割轉(zhuǎn)讓模式，將本應(yīng)由自己在18年運營期內(nèi)獲取的整個項目的收益權(quán)進行分割再單獨轉(zhuǎn)讓給其他投資者，從而在一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于BOT項目回收周期的時間內(nèi)收回全部投資并獲取一定利潤。又如，成都市自來水六廠B廠BOT項目，1999年8月開始建設(shè)，特許期18年（含2.5年建設(shè)期），特許期到2017年8月結(jié)束，整個項目投資為1.065億美元，項目的收入為人民幣。要求學(xué)生結(jié)合我國匯率變化情況，分析項目在整個特許期內(nèi)面臨的匯率問題，探討該項目是如何解決匯率風(fēng)險問題的，并要求學(xué)生創(chuàng)新思維提出可能的解決匯率風(fēng)險的其他措施。

優(yōu)化考試評價體系，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

誠信教育的例子范文第3篇

                 天津市塘沽區(qū)外國語學(xué)校：鄭永衛(wèi)

        隨著社會上離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學(xué)生社會文化素質(zhì)，對心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理自卑現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重影響他們的身心健康，值得我們從教人員關(guān)注。

一、 單親家庭子女心理自卑的成因：

          1、父（母）的遺棄和冷落。夫妻離婚時，有的對孩子關(guān)心不夠，不愿承擔(dān)子女的監(jiān)護義務(wù)甚至    把孩子“推來推去”；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒有真正承擔(dān)起責(zé)任來，不關(guān)心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關(guān)愛，“我是一個沒人要的孩子”“沒人疼的孩子”這使青少年的人格、自尊嚴(yán)重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理。

          2、情感的缺陷。青少年不僅需要物質(zhì)享受，同時還有強烈的情感需要。單親家庭中不管是沒有父愛，還是沒有母愛，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗。當(dāng)聽到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛自己時，他們心里充滿痛苦和沮喪。自己是另一類人，無法同他人相比，很自卑。

          3、家庭經(jīng)濟狀況的影響。當(dāng)代中學(xué)生日常消費呈上升趨勢，且有較強的攀比心理，一些工薪單親家庭的子女，由于手頭拮據(jù)，不敢參與同學(xué)聚會，如：生日Party、旅游等等。總覺得低人一等，很自卑。

          4、教育的失誤。在家庭教育中，有的父(母)缺乏應(yīng)有的耐心，方法簡單，擺出“我說了算”的家長作風(fēng)，甚至粗暴打罵，認(rèn)為“不打不成才”。還有的家長和老人過分關(guān)心，不讓干這不讓干那，而進入青少年時期的孩子，他們的成人感和自我意識急劇發(fā)展，希望自己獨立自主，這種需要得不到滿足，自尊心受挫，或是長期有人“照顧”，養(yǎng)成了孩子的任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。有的造成性格上孤僻、膽小和過分的自我封閉，與同齡人交往中感到“什么都做不好”，會感到很自卑。

        學(xué)校教育中，教師的教育方法嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。單親子女感情大多十分敏感和脆弱，老師的批評往往認(rèn)為說自己，認(rèn)為老師瞧不起自己，對老師有了排斥心理。如果老師處理問題不能一視同仁，甚至一點點“偏向”就能使他們自尊心受挫。公開的點名批評、斥責(zé)、挖苦極易挫傷自尊心，產(chǎn)生自卑感。

        由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校和家庭對青少年學(xué)習(xí)成績要求都較高。父（母）叮嚀“我?guī)е憧刹蝗菀祝憧傻脿帤獍。　崩蠋熂颖蛾P(guān)心，一但成績不理想，父（母）情不自禁地數(shù)說責(zé)罵、甚至懲罰。“考成這樣，沒大出息了”，老師也倍感失望。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準(zhǔn)確的自我評價，增強了自我否定意識，極度自卑。

          5、社會評價的偏見。離異家庭往往成為一些人議論的焦點，常有人評頭論足， “X  X  X 他媽跟別的男人跑了”“X  X  X 他爸跟X  X 又好上了”，鄰居、同學(xué)說三道四，添油加醋者有，歪曲事實者也有，還有一些學(xué)生及家長排斥他們，說這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導(dǎo)致青少年自卑心理形成。

除了上述幾個方面外，還有一些因素會導(dǎo)致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。而自卑的形成又與學(xué)生個體心理品質(zhì)有直接關(guān)系，同樣的遭遇和挫折，意志堅強的人能夠挺過去，意志薄弱的人會被困難擊倒，不能正確認(rèn)識自我，形成自卑心理。

二、 自卑心理的教育方法

        根據(jù)這類學(xué)生的特點，對他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產(chǎn)生自我否定意識的原因，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復(fù)正常的心態(tài)，擺脫自卑的心理障礙。教育實踐中可以采用以下幾種教育方法。

1、 情境感染法。

        自卑的學(xué)生往往具有較強的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應(yīng)為其提供一個良好的情感氛圍，以彌補家庭環(huán)境所帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個沒有歧視、沒有怨恨，充滿民主和關(guān)愛的環(huán)境。

        首先，班主任應(yīng)“捧出一顆愛心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛去扶植那顆看似冷漠而實際上強烈、極敏感的自尊心，給他父（母）般的關(guān)愛，以情動人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再以理曉之，變壓力為動力，達(dá)到新的心理平衡。   

        其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量。“只要人人都現(xiàn)出一點愛”，正確對待和幫助有不良心理的同學(xué)，使其感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除排斥心理。當(dāng)他在集體中“享有”一定位置，體驗到自身價值和尊嚴(yán)時，就會以嶄新的心態(tài)參加集體活動，自卑情緒就會受到積極性情感、氣氛的感化。

        再次，優(yōu)化家庭環(huán)境。老師加強同家長聯(lián)系，爭取家庭教育和學(xué)校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。并且希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多的暴露，給他們帶來不應(yīng)有的壓力。并注意改變傳統(tǒng)的家長作風(fēng)，應(yīng)多聽取孩子的意見，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到父母的關(guān)愛和家庭的幸福。家長也應(yīng)防止因為覺得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而過分的呵護和溺愛的傾向，在關(guān)心、愛護的同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子自強、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)校家庭共同努力，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、溫馨的情境，使其不良心態(tài)得到調(diào)節(jié)，自卑心理得到矯治。

2、 榜樣示范法。

         青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他們?nèi)菀资軄碜愿鞣矫嫒宋锼枷胍庾R和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。根據(jù)這一特點，可以讓他們了解身邊的老師、同學(xué)或他人與其有同樣的經(jīng)歷 ，飽嘗家庭的不幸，通過自身努力，靠著堅強的意志品質(zhì)戰(zhàn)勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人，科學(xué)家或文藝作品中的人物，作為范例，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性地模仿。“榜樣的力量是無窮的”，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強自信心。

3、 自我欣賞法。

        班主任應(yīng)幫助學(xué)生欣賞自我。通過正確分析，認(rèn)識自我，了解自身的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分發(fā)掘他們的“閃光點”發(fā)揮他們的特長，創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，甚至可以“以其之長比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價值。法國教育家費雷內(nèi)說過：“學(xué)生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活動，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，展示“一技之長”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住他們獲得成功的契機，引導(dǎo)他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。

4、 委以重任法

誠信教育的例子范文第4篇

[關(guān)鍵詞]“90 后”大學(xué)生；誠信缺失；誠信教育

[中圖分類號]G465 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）22-0114-02

一、“90后”大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生對誠信重要性的認(rèn)識——應(yīng)該重視并遵守誠信

從調(diào)查的結(jié)果來看，87.3%的在校大學(xué)生普遍認(rèn)為“應(yīng)該重視并遵守誠信”。他們普遍認(rèn)為誠信作為一種傳統(tǒng)美德應(yīng)當(dāng)被廣泛地遵守。但受社會不正之風(fēng)、違背誠信原則做法的侵蝕，導(dǎo)致部分學(xué)生對誠信價值產(chǎn)生懷疑，誠信觀念迷茫、動搖，進而直接影響學(xué)生對誠信品德的持久認(rèn)同。

（二）學(xué)生對誠信考試的認(rèn)識——考試方面的誠信觀念比較淡薄

考試是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最常見的事情，大學(xué)生對待誠信的觀點更直接的反映在有關(guān)考試紀(jì)律的問題中，但從調(diào)查問卷中反映出部分大學(xué)生考試及作業(yè)并沒有做到誠信，而存在考試作弊的現(xiàn)象。如調(diào)查問卷中的63.2%的學(xué)生對考試作弊的看法是“為了取得好成績、各種榮譽”；15.6%的同學(xué)認(rèn)為“大勢所趨，別人在抄自己不抄很吃虧”。由此可見，大學(xué)生在考試方面的誠信觀念比較淡薄。

（三）學(xué)生對于作業(yè)抄襲、論文剽竊現(xiàn)象的態(tài)度——學(xué)術(shù)誠信的缺失較為普遍

高等學(xué)府本是學(xué)術(shù)的園地，真實則是學(xué)術(shù)的命門。問卷調(diào)查顯示，半數(shù)以上的被調(diào)查者承認(rèn)有過作業(yè)抄襲、論文剽竊的想法。學(xué)術(shù)誠信的缺失很大程度源于利益的驅(qū)使，有的是想過關(guān)，有的是想考高分。大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對于拖欠學(xué)費和國家助學(xué)貸款的態(tài)度——部分同學(xué)缺乏誠信意識

大學(xué)生逃交學(xué)費和不按時償還助學(xué)貸款是當(dāng)前高校面臨的另一個誠信缺失問題。本次問卷調(diào)查中，81.2%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該加強學(xué)生的誠信意識，畢業(yè)后會按期還清”，11.6%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生視經(jīng)濟收入狀況而定是否還款”，7.2%的學(xué)生認(rèn)為“既然是學(xué)費和國家發(fā)放的貸款，沒有強制歸還措施，能拖就拖”。部分同學(xué)謊稱家庭經(jīng)濟困難，不按時將學(xué)費上繳學(xué)校，抱著觀望的態(tài)度把學(xué)費存入銀行，能拖則拖；或者挪作他用，購買手機、名牌服飾等超前的高消費上，甚至有人用于投資經(jīng)營。

（五）學(xué)生對于偽造求職履歷及違約的態(tài)度——部分同學(xué)誠信缺失

39.5%的學(xué)生認(rèn)為“偽造求職履歷及違約是不誠信的表現(xiàn)”，12.8%的學(xué)生認(rèn)為“只要能找到滿意的單位，求職履歷適當(dāng)修改，即使違約可以理解”，47.7% 的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)視具體情況而論”。大學(xué)生在求職就業(yè)問題上的誠信缺失，一方面給用人單位造成了不必要的損失，嚴(yán)重擾亂了單位接收畢業(yè)生的既定計劃和崗位配置，影響了畢業(yè)生人才市場的正常秩序和健康發(fā)展，另一方面損害了整個大學(xué)生群體在社會上的誠信形象，還使用人單位與大學(xué)生之間形成不信任感，進而會影響部分大學(xué)生的就業(yè)。

（六）學(xué)生對于誠信在做人與交往的態(tài)度——誠信意識的下降

調(diào)查問卷顯示，83.8%的同學(xué)認(rèn)為“誠信做人對自己很重要而且應(yīng)嚴(yán)格要求自己”，16.2%的同學(xué)認(rèn)為“誠信離自己很遠(yuǎn)”。“90后”當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)同誠信觀點，但是還有一小部分大學(xué)生在人際生活方面誠信觀念淡薄，對誠信的認(rèn)識存在主觀性、片面性，在誠信的道德上缺乏堅持性和毅力。誠信缺失行為在校園內(nèi)泛濫之勢，傷害了同學(xué)之間的感情，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系淡薄。

二、大學(xué)生誠信缺失的主要原因

（一）大學(xué)生自身因素的制約

“90后”大學(xué)生大部分來自獨生子女家庭，價值取向多元化，重感性思維，缺乏理性思辨，責(zé)任意識淡薄，部分大學(xué)生的價值取向于功利主義，功利理性大于價值理性。

（二）家庭教育因素的影響

家庭是誠信教育的第一站，家長的言行舉止對孩子的誠信教育的影響是根深蒂固的。由于種種原因，一些家長缺乏科學(xué)的教育方法，片面的人才觀使家長們大都過分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對孩子的道德品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校品德評價機制的缺失

我國的教育體制一直以應(yīng)試教育為主，成績被看作衡量學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)校對學(xué)生的德育趨向形式化、理論化，缺乏實效性。同時，學(xué)校內(nèi)部管理體制對誠信方面缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管制度，對學(xué)生的失信行為處分力度不夠。加上對學(xué)生誠信等基本的道德評價沒有硬性的、可操作的量化指標(biāo)，造成誠信教育的弱化，從而使類似行為時有發(fā)生，并造成惡性循環(huán)。這種“品德評價機制”的缺失， 不可避免地造成了學(xué)生對個人誠信品德培養(yǎng)的輕視。

（四）環(huán)境因素的影響

由于整個社會、學(xué)校、家庭對誠信教育的忽視，以及我國相應(yīng)的法律體系不健全等因素，對不誠信的行為處理過輕，或者干脆就得不到懲罰。這種歪風(fēng)如果不及時遏制，就必然導(dǎo)致更多的人在更大的范圍內(nèi)不守誠信。

三、加強大學(xué)生誠信教育的對策

（一）加強環(huán)境建設(shè)， 營造良好的誠信氛圍

在中國傳統(tǒng)文化中，誠信被作為社會成員普遍遵守的行為準(zhǔn)則和品德要求。在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠立業(yè)、以信取人的道德傳統(tǒng)，形成比較穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)、凝聚力強大的傳統(tǒng)文化和延綿不絕的中華文明。我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中誠信的經(jīng)典事例，并實踐于日常生活中，營造良好的誠信氛圍。只有這樣，才能鼓勵人們誠實守信，建立一個易于合作的、和諧的良善社會，也才可能教育培養(yǎng)出誠信的大學(xué)生。

另外，高校應(yīng)積極營建校園誠信氛圍，充分利用校園教育資源，調(diào)動各方面的因素，發(fā)揮教師、同輩群體的教育和影響作用，運用標(biāo)語、布告欄、校園廣播、電視等有效手段，通過校園媒體、校園文化，營造全方位的校園誠信文化教育環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在誠信的環(huán)境中，讓誠信教育環(huán)境起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）利用課堂主渠道，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展誠信教育

教師應(yīng)該利用課堂主渠道，增加對大學(xué)生的實事求是的世界觀教育、誠信價值教育、傳統(tǒng)誠信美德教育、誠信公德教育等。教育工作者應(yīng)通過多種途徑積極主動地開展大學(xué)生誠信教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立誠信意識，養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。教師在上課的過程中，可以穿插介紹一些中國傳統(tǒng)文化中誠信方面的典型例子，通過形象生動的例子來觸動學(xué)生的心靈。要引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識誠信教育的必要性和緊迫性，主動積極地接受教育，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)誠信的理論知識，將誠信內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并外化為實踐行為。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的誠信教育隊伍，教師要做誠信的表率

學(xué)校教育者必須首先嚴(yán)格要求自己，要不斷提高綜合素質(zhì)，特別是注意加強自己的誠信道德修養(yǎng)，認(rèn)真履行誠信道德，做到先正己后育人，在誠信教育中起到以身示范的作用。教師對學(xué)生的教育不僅僅從語言上去督促，更應(yīng)該以身作則，做好誠信的表率，這樣才能去感化學(xué)生。無論是對待工作還是待人接物，都應(yīng)該體現(xiàn)一種積極、踏實、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，尤其與學(xué)生的交往中，更應(yīng)該把這種誠信的精神傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以“誠實守信”的人生態(tài)度和價值取向來啟迪學(xué)生，通過潛移默化來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）建立、健全大學(xué)生誠信評價機制

高校應(yīng)在大學(xué)生中建立、健全一套誠信制度，把大學(xué)生在校的誠信表現(xiàn)用制度加以規(guī)范和約束，促使大學(xué)生時刻注意自己的行為，自覺取信于他人和社會，不斷提高自己的誠信程度。建立、健全大學(xué)生誠信評價機制，一是要確立評價要素，包括學(xué)習(xí)、工作、生活、擇業(yè)等各方面，要把誠實、信用、正直、友善等道德品質(zhì)列為測評的主要因素；二是把誠信評價納入到大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系之中，使誠信評價與大學(xué)生思想道德素質(zhì)相融合，并在思想道德素質(zhì)中占有較多比重；三是把誠信評價認(rèn)真貫徹落實到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，使大學(xué)生誠信評價與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合；四是建立、健全大學(xué)生誠信評價考核體系。同時，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生誠信得分如實記錄于其本人檔案。

誠信教育的例子范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新；歷史教學(xué)；改革創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)

為了使我國基礎(chǔ)教育適應(yīng)時展的要求，教育部大力推行了基礎(chǔ)教育改革，展開了轟轟烈烈的課程改革運動，隨著教育的改革創(chuàng)新，教師積極投入到教改之中，迅速進入教改快車道，真正實施素質(zhì)教育。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，而最終又回到原來死記硬背、填鴨式的教學(xué)模式中。為此，在多次的曲折和反復(fù)的教學(xué)中總結(jié)出教師和學(xué)生都要有自主創(chuàng)新的能力。

一、在教學(xué)過程中教師自主創(chuàng)新應(yīng)做到以下幾點

1.歷史教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，不斷拓展、積累知識。歷史教師如果沒有淵博的知識和相應(yīng)的能力，就如無米之炊無源之水，所以教師應(yīng)在教學(xué)中不斷拓展和積累知識，提高能力，只有教師具備了豐富廣博的知識，才能擴展學(xué)生在教學(xué)過程中的精神世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免了填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，化被動為主動。歷史教師已經(jīng)不能用一本厚厚的課本來滿足學(xué)生們對知識的求知能力了，因此歷史教師一定要有不斷提高自己學(xué)習(xí)能力的意識，不斷的積累更新和改進自己的知識，及時地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，充實自己才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)價值。在課堂這個主陣地上，改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神；把主動權(quán)交給學(xué)生。使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；使課堂成為向未知方向挺進的旅程，在這種時空和旅程中提升。

2.歷史教師應(yīng)把教材知識歸納總結(jié)融入多媒體教學(xué)。歷史的每部分內(nèi)容都不是獨立存在的，他們之間都是存在相互聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中要對知識點進行歸納總結(jié)，最后建立一個知識體系，把這些零散的知識納入知識體系，讓整個課本內(nèi)容連貫起來，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，探究便捷的記憶方法，有利于提高對知識的記憶和理解。用概括性的語言分別歸納黨的十二大、十三大、十四大、十六大的中心內(nèi)容、作用、帶來的效果等。避免了死記硬背，化復(fù)雜為簡單。然后利用多媒體教學(xué)中圖片、聲音、動畫來對知識的系統(tǒng)歸類、總結(jié)、描述，讓同學(xué)們加深印象，便于記憶。例如：把知識點梳納總結(jié)成歷史知識順口溜：①開皇之治統(tǒng)一全國隋文帝，定都長安建隋朝。改革政權(quán)重人才，發(fā)展生產(chǎn)減農(nóng)負(fù)。倡導(dǎo)節(jié)儉糧食多，國泰民安話開皇。②貞觀之治開明君主唐太宗，隋朝滅亡當(dāng)教訓(xùn)。選用良吏任要職，修訂法律廢酷刑。輕徭薄賦減農(nóng)負(fù)，興辦教育育人才。民族政策施恩威，經(jīng)濟發(fā)展國力強。③話說一代女皇武則天，姚崇宋璟被重用。編寫農(nóng)書墾荒地，興修水利養(yǎng)桑蠶。減免賦稅和徭役，經(jīng)濟文化又發(fā)展。濫殺無辜用酷刑，廣修佛寺耗錢財。④開元盛世開元盛世唐玄宗，姚崇宋璟做宰相。腐敗官吏被罷免，發(fā)展生產(chǎn)減農(nóng)負(fù)。廢除酷刑施仁政，倡導(dǎo)節(jié)儉話開元。⑤科舉制度創(chuàng)立科舉隋煬帝，常科制舉分兩類。入仕做官進士科，明經(jīng)容易進士難。初試一般在州府，參加省試要進京。公開公平選人才，有利有弊話古今。⑥唐朝的民族關(guān)系藏族祖先叫吐蕃，松贊干布建“邏些”。文成公主稱“阿姐”，布達(dá)拉宮為誰修？尺帶珠丹來求婚，金城公主別中宗。唐蕃結(jié)盟會盟碑，友好“和同為一家”。⑦唐朝對外交流唐朝文化傳海外，日本派來遣唐使。空海晁衡何許人？日文字母仿漢字。鑒真東渡傳佛學(xué)，玄奘西行到天竹。唐招提寺在奈良，誰寫《大唐西域記》？等等。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主創(chuàng)新需要做到的

1.要激發(fā)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特定的學(xué)習(xí)情境中，從原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與新知相關(guān)的舊知，且與新知建立和諧的聯(lián)系，初步了解了舊知和新知的特性，進而增強了求知欲，開啟了情感的閘門。

2.宜采用發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)達(dá)標(biāo)要求，有目的地選擇有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，自覺主動地去分析教材，發(fā)現(xiàn)問題，并進行綜合整理，將教材內(nèi)容加工成若干問題，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師共同商討。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的目標(biāo)意識，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、難易程度、自己的接受能力及知識準(zhǔn)備狀況，自覺合理地確定學(xué)習(xí)目的（含方法），再由師生共同確定幾種切實可行的目標(biāo)和思路，宏觀地指出自學(xué)要求。目標(biāo)的制定可以從課文的類型、單元訓(xùn)練重點、課后練習(xí)、知識準(zhǔn)備狀況等方面綜合考慮。