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繪畫教學方法范文第1篇

    一 把握幼兒繪畫的特點與規(guī)律,制訂循序漸進的教學計劃

    心理學研究表明,幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段,教師必須科學地分析幼兒美術生理、心理等特點與技能發(fā)展規(guī)律,正確地認識到幼兒在不同時期的美術發(fā)展實際水平與能力需要,從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造潛能的有力保障。

    二 運用靈活多變的教學方法,支持幼兒創(chuàng)造性地表達

    幼兒知識經驗貧乏,思維沒有定式,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種關鍵經驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此,在教學中,必須變教師單向傳授知識技能為引導幼兒主動觀察、比較,通過親身感受,互相討論,將各種新舊知識結合,從而提升幼兒對事物的認識,促進他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。

    三 豐富幼兒的想象力,并運用在繪畫中

    繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動,他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫,這也是孩子的涂鴉期,如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導孩子繪畫,無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導幼兒想象力的發(fā)揮,并把想象力運用在繪畫中:(1)通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象,讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。(2)讓幼兒通過編故事來繪畫,從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力,并能把自編故事畫出來。(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞,能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師,我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點,通過事物進行觀察了解來豐富他們的知識、經驗,使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。

    四 讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

    在幼兒的繪畫教學中,教師對于不同年齡段的幼兒應采取不同的教學方法,讓幼兒掌握必要的繪畫知識,培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。

    第一,小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期,因此在造型上,他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結構和特征。觀察事物時,沒有明確的目的,觀察的順序紊亂,往往構圖凌亂。從形象的主次關系看,小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上,而且每個物體都是孤立的,畫面上的形象之間毫無聯(lián)系,并且這些形象都分布在紙的邊緣,原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉動紙張而造成的。

    指導小班幼兒繪畫,應先從最基本的線條入手。為使幼兒產生繪畫興趣,教師可給幼兒講一個有趣的故事,利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們,讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

    第二,中班幼兒階段的繪畫作品,幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關系,而且還表現(xiàn)出了一種空間的關系,從構圖上看,此時的兒童作品中往往不止一兩個形象,有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上,形成并列式的構圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關,表現(xiàn)出目的性的差異。對于物體之間的大小關系,他們也不注意,但已經開始把空間關系試圖表現(xiàn)出來?？梢哉f,這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關系的處理能力有了一定的發(fā)展。

    第三,大班幼兒繪畫技能訓練把繪畫技能學習與創(chuàng)造力兩者結合起來,如果只重視技能,而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng),或忽略技能只追求創(chuàng)造,這樣的教育觀念都是片面的,會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴重制約和阻礙。教師應認識到,繪畫技能的學習不能單獨進行,應與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機結合,在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時,使幼兒學好繪畫技能,用心繪畫,展現(xiàn)內心的豐富情感和獨特的對世界的認識。

    五 正確評價幼兒的繪畫作品

    恰如其分的評價能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情,讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權威意識,不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體,給每個幼兒機會,使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn),獲得成功感。

    在講評過程中,教師最好做一個合格的聽眾,請幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來,讓幼兒真正成為活動的“主人”,這樣會在無形之中調動幼兒參加活動的積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望,使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放,為幼兒今后的操作活動中積累更多的經驗。

繪畫教學方法范文第2篇

關鍵詞：中職美術專業(yè) 繪畫基礎課 教學方法

一、前言

繪畫是主要的美術門類之一，繪畫是借助某種物質媒介材料在一定平面上，從線條、體面、明暗和色彩等手段，塑造具有一定內涵和意味平面視覺形象的藝術樣式。這是繪畫的最基本特征。繪畫是一種歷史悠久而且應用十分廣泛的美術門類。繪畫的表現(xiàn)題材極為廣泛，從宏觀到微觀，從重大的社會歷史事件到日常生活瑣事，從千山萬水到一花一草，各種時間和空間的景物都能加以表現(xiàn)，這就是繪畫。

對于學生缺乏的想象力、創(chuàng)造力和抽象思維能力的鍛煉理應從基本的素描、速寫課程開始。學好素描、速寫，奠定扎實的造型能力，對啟發(fā)發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維與綜合設計能力具有重大意義，對培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)造力和健康高尚藝術品味的綜合素質較高的美術人才具有推動性作用。

二、美術專業(yè)繪畫基礎課教學方法

1.明確學生培養(yǎng)方向與課程教學目標相結合

畫匠？職業(yè)畫家？軟件操作員？還是設計人才？這可能是每位美術教師不斷反問自己的問題，我們到底要把學生培養(yǎng)成什么樣的人才？是只會跟著教師按部就班的教師畫什么，學生就只會畫什么的臨摹機器？還是有一定繪畫功底和藝術表現(xiàn)力的未來職業(yè)畫家？是與電腦程序一樣死板的只懂操作軟件的操作員？還是具有一定藝術創(chuàng)造力與豐富想象力能創(chuàng)造實際價值的設計人才？根據(jù)當今社會對美術各類人才的需求，進而對今幾年中職畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，我們應該朝著設計人才這條路走才有出路。其實以上4種對學生的定位都沒有對錯好壞之分，在于哪種更符合職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的定位與社會需求之間的供求關系，它也直接導致我們對學生培養(yǎng)方式與教學方法運用上的極大差別。這才是影響素描教學效果的重要原因。因此，要注重對學生培養(yǎng)方向的確定，根據(jù)學生情況結合素描課程的以培養(yǎng)造型能力為目標而制定適合的教學計劃，用科學嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，豐富有趣的教學模式提高教學效率。

2.協(xié)調典型工作任務下的技能需求與教學內容的合理安排

在確定學生培養(yǎng)方向后教學內容要以培養(yǎng)專業(yè)意識為前提，要能適應專業(yè)技術崗位的需要。就素描而言，具體可回歸到該課程的訓練內容上，即培養(yǎng)造型能力、觀察能力、空間想象力與創(chuàng)造力。對物體空間結構進行觀察寫生，對具象結構或形態(tài)的準確描繪，從物體的透視、明暗規(guī)律、結構等方面著手，逐步掌握準確的觀察力與扎實的造型能力；選擇學生常見或感興趣的物件開展主題素描；對同一主題進行多形態(tài)多表現(xiàn)手法的練習；介紹或提供美術史上不同流派和大師的繪畫技法與技巧。在一定范圍里充分展現(xiàn)學生個性色彩，強調主觀感受通過技法展現(xiàn)出來。努力提高學生繪畫綜合表現(xiàn)能力。從而使學生手繪能力得到較大提高，以適應對手繪能力需求較高的工作崗位。

3.尋求學法與教法的最佳契合點

學習必須以學生為本，結合美術專業(yè)特點，采用靈活多變、生動活潑的教學方式，創(chuàng)造輕松、和諧、趣味性強吸引力大的學習環(huán)境，讓學生輕松自在的完成學習過程，一改傳統(tǒng)作坊式的學習模式，緩解學生煩躁、厭學情緒。例如：我在繪畫實踐學習過程中，當遇到學生學習興趣下降注意力不集中時，便主動給學生講一段美術大師真實的勵志故事或名畫名作故事情節(jié)的來龍去脈，適時地調整改變并結合不同教學方式進行穿插式教學，收到很好的效果。

學生不能僅僅是學生，有時還要做“老師”。對自己畫面存在的問題要給予充分認識，努力改正；還能對其他同學的作品做出評價。這樣可以在同學間產生積極正面的互動，讓學生嘗試站在教師的角度審視自己與同學在練習時存在的問題，從而進行調整與修正，有效提高了學習效果；教師還可以突破傳統(tǒng)畫室的地域局限，只要在有對象有光線的安全、適合、正規(guī)的場所都可以作為畫室讓學生學習，通過課堂內外的寫生互動，使學生的學與教師的教變成易事，學生即能激發(fā)高昂的學習興趣，教師亦能充分發(fā)揮教學水平。真正做到學與教的高效搭配。

4.注重學生的德育滲透與發(fā)散性思維的開發(fā)

注重把學生非智力因素的培育融入日常的教學。德育是教育的靈魂，沒有靈魂的教育，不管形式內容多么豐富都將是無根之樹。現(xiàn)今我國青少年犯罪率承明顯上升趨勢，究其根本是德育的不足或缺失造成的。

面對當下的中職學生，教師應以身作則，用高尚的道德情操陶冶學生。教師對自己要嚴格要求，做到“學高為師，身正為范”，尊重自己，尊重每一個學生。用師魂用自己的言行舉止?jié)撘颇母腥久恳晃粚W生。讓這股力量猶如春風化雨般的沁進學生的心田。學生在這段時期極易對他們認可與喜愛的老師產生崇拜心理，作為教師應該把握時機在傳授學生專業(yè)技能的同時，也把高尚的道德情操與思想品格一點點傳授給學生。教師要把德育是終生教育的概念融入到學生的學習、生活與工作中。

思考是人與動物的本質區(qū)別，既然是人類獨有的特定優(yōu)勢，我們就有責任開發(fā)學生各方面潛能，而繪畫基礎課正是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力。在素描課上我從不要求學生如實地描繪眼前的物象，而是盡情展開個人豐富的想象，用創(chuàng)造性手法與豐富想象力完成對物象的理解與描繪。經過反復鼓勵與長期練習，學生敢于大膽嘗試運用各種新奇手法和瘋狂想象力去創(chuàng)作完成一幅作品，經過啟發(fā)式的引導，原來沒有生命的靜物、石膏在學生筆下立刻變成了一個個嶄新又生動的形象。每幅作品都獨一無二，個性鮮明且極富創(chuàng)意。

三、結語

幾年來，通過我在美術專業(yè)繪畫基礎課教學中的大膽嘗試，所教班級學生的學習行為得到改善，目標逐漸明確，道德情操與職業(yè)技能得到了不同程度的提高。在這門基礎必修課上盡快讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習方法，準確定位發(fā)展方向，明確學習目標，不僅有利于學好繪畫基礎課，還能為其在以后的學習中奠定堅實的基礎，更為其走上社會跨入職場指明方向。

參考文獻

[1]陳池瑜.美術基礎理論研究的新收獲[J].美術之友，2009（5）：24-25.

繪畫教學方法范文第3篇

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；改進；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0176-01

傳統(tǒng)的英語詞匯教學弊端較多，認為能指（signifier）與所指（signified）之間的關系完全是任意的，因而忽視對詞語認知理據(jù)的觀察與講解，導致學生采用死記硬背的方法，因此有的學生抱怨詞匯太多；有的學生在詞匯學習方面存在誤區(qū)，喜歡背一些生僻的單詞；有的雖然背了很多單詞，但口語交流能力極低，寫作水平很差。這使詞匯學習成為了學習英語難以突破的瓶頸。目前，常用的詞匯學習法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等，這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內部，造成學習事倍功半，效率低下。所以，改進與優(yōu)化詞匯教學是我們英語教師必須努力研究與突破的課題。為此，自己在教學實踐中探索了以下方法。

1.堅持數(shù)量與質量并重，促進螺旋式提升

在詞匯教學中，質和量是分不開的，學的詞多，搭配作用就廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性因此而加強，鞏固和熟練程度自然會有所提高。不論是全部初中階段詞匯量的掌握，還是一個具體的詞的掌握，客觀上都需要一個過程，所以，不要追求全部立刻掌握。一個詞的音、形、義、用的掌握，都要一個層次一個層次地逐步提高。逐層加深反映了詞匯學習的客觀規(guī)律性，符合學生學習心理。

2.注重形音結合，做到聽說領先

按照英語新課標的要求，在初中階段，一定要貫徹聽說領先的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，"多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確"。因此，在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學生把長元音[i：]和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題――拼寫單詞。

3.重視語境創(chuàng)設，強化背景熏陶

注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。《英語課程標準》以學生"能做某事"的描述方式設定了各級目標要求。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量地反復使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞，學單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能。如E.g. find out可通過語境來教學。

T：Tom， what subject do you like best？。Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.。

Tom：Mike， what subject do you like best？。Mike：I like math best.

Tom： He says he likes math best. 。

4.加強成果鞏固 ，引導實際運用

學生了解了單詞詞義和用法，詞匯學習只是完成了第一步。學習詞匯的最終目的是讓學生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習，才能夠讓學生真正會運用所學到的詞匯。同時，詞匯學習不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和"遺忘"作斗爭就得時常復習。所以，練習和復習是鞏固詞匯教學成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

5.加強口語練習，加深理解記憶

只有在練習中才能檢驗學習的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。練習在時間上應該有適當?shù)姆峙?。一般來說，適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。關于練習的方式，教師應該根據(jù)教學目標選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此，對剛學過的材料應該及時多加復習，復習的本身就是重復。隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復的次數(shù)越多，忘得越慢。

6.擴大閱讀領域，利用重復加深記憶

單詞必須經過多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。

7.科學安排復習，減少遺忘率

繪畫教學方法范文第4篇

［關鍵詞］初中化學；教學方法；創(chuàng)新；體會

引言

教師要樹立新的教育思想,轉變育人意識,要站在提高民族素質的高度,把提高學生的素質和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才的任務,落實到每一節(jié)課堂教學中。教學中要把握學生的學習脈搏,調動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)和鍛煉學生優(yōu)秀的學習品質,發(fā)揮非智力因素的積極作用。學生的學習過程是在教師的指導下,主動地、個性化地探究過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要積極地實行啟發(fā)和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考的意識,培養(yǎng)學生自主參與、自主探索、自主研究的精神,重視學生的主體人格,允許學生對問題發(fā)表不同見解,建立民主、平等、和諧的師生關系。

一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣

教師要營造輕松的課堂學習氛圍，采用靈活機動的教學方法，讓學生在玩中學，學中用，把興趣轉為化為樂趣，這是一種有效的教學方法，同時是教師的責任。只有這樣，才能保持學生對化學的興趣，促使他們積極主動并富有創(chuàng)造力地學習，從而取得良好成績。例如，在化學課堂中，用有趣的實驗培養(yǎng)學生的興趣就是一種很好的方法。百聞不如一見，這句話在化學學科中尤其適用。因此，教師在化學課堂上要以實驗為主引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或采用邊講邊試驗的方法進行化學知識、概念的教學。在學科課堂教學中，只傳授知識的教學方法是片面的?；瘜W更是如此，只講解化學知識和具體的技術是片面的，要想使學生真正掌握化學這門學科，就要既講解化學知識，又訓練學生的化學思維，使學生在教師的指導下，學習實驗，并掌握正確的實驗思維，最終運用化學試驗驗證、解決化學問題，使學生各項能力得到發(fā)展?；瘜W和物理等學科是以實驗為基礎的，初中生一般來說特別喜歡實驗，特別是一些新奇的沒有見過的實驗。因此，以實驗激發(fā)學生的興趣是一種有效的教學形式。

二、培養(yǎng)學生的動手能力

在教學實踐和調查中，筆者發(fā)現(xiàn)，我國學生動手能力比較差，動手能力是素質教育的核心之一，新時代的社會需要的是動手能力強的人才，因此，如何提高學生的動手能力是每個教師都要認真思考的。筆者在教學實踐中總結了一些方法與大家共同探討。在化學課程教學中，如果想真正讓學生動起來，提高動手能力，關鍵是從化學試驗動手。但當下許多地方的化學實驗已經淪為形式。它的目的只是為給學生灌輸特定的知識服務。一個常見的場景是，教師要課下就把實驗要用的材料和儀器備好，待上課后需要實驗時，迅速做實驗，演示給學生看，然后要求學生把試驗結果記下來。甚至有的教師連實驗都懶得做，在板書上畫一下了事?？赡苡械膶W校確實困難，缺乏相關試驗儀器和材料，但筆者相信大多情況下，還是教師不重視培養(yǎng)學生動手能力所致。就初中大部分的實驗來說，大部分實驗設備和儀器并不昂貴，許多都能在生活中找到替代品。因此，教師多想辦法，為學生充分創(chuàng)造實驗條件，使學生真正動起手來。此外，要培養(yǎng)學生的實驗思路，培養(yǎng)他們利用身邊的物體進行實驗的能力。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族進步的不竭動力”。我國學生普遍創(chuàng)新能力不夠強，因此，國家明確將創(chuàng)新精神列為素質教育的核心內容。創(chuàng)新是對已有的東西進行更新，使其在本質上成為一種新東西。許多研究發(fā)現(xiàn)，無論是成人還是中小學生都有進行創(chuàng)新的潛能，這表明創(chuàng)新不是成人的專利，也不是必須在掌握海量的知識后才能嘗試的，換句話說，每個人都有創(chuàng)新的潛能。學校和教師教育的目的就是將學生的這種潛能挖掘出來，使學生在掌握科學知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，成為具有創(chuàng)新能力的人才。關于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一位著名的教育學家說過，要進行創(chuàng)造，手腦是一種可行的方法，也就是說動手的時候，要動腦，動腦的時候可以動手實踐?；瘜W作為一門實驗性很強的學科為學生創(chuàng)造了大量手腦并用的機會，因此，教師要鼓勵學生實驗，并在實驗中進行思考，利用化學實驗這一種創(chuàng)造性活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

四、利用課上所學解決生活問題

化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。在學生對化學有了濃厚的興趣之后，還要鼓勵學生將所學到的知識運用到生活中。因此，教師在課堂教學時，要經常結合生活中的事例給學生講解化學原理，使學生感到學好化學是有用的，學到知識是能服務于生活的，將來是能服務于祖國各個行業(yè)的，學生自然會從現(xiàn)在做起，研究化學在生活中的應用，長此以往，自然會學好化學，用好化學。總而言之,初中化學本身是一門思維性比較強的學科，學生在學習的過程中是非常吃力和艱難的。面對這一系列的問題，就需要化學教師采取多元化、多樣式有針對性的教學方法，吸引學生的注意力和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高教師的教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］金鵬飛.初中化學課堂教學效率的提升途徑及建議探究［J］.新課程（中），2016（02）.

繪畫教學方法范文第5篇

英語學習的目的之一是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，也就是說，用一種能與學生進行心靈溝通的方法來傳授知識，教會學生在實際生活中應用這些知識。深化課堂教學，優(yōu)化教學方法，要圍繞這一目的進行。教師要通過豐富多彩的英語交際活動和生動有趣的課堂教學促使學生積極思考，讓“靜態(tài)”的書本知識內化到“動態(tài)”的英語交際教學中，使課堂上學到的知識在實際生活中能夠運用。

首先，教師要以教材為劇本，以學生為演員，創(chuàng)造性地利用教材進行交際性教學。采用表演、討論、辯論、游戲等方式，把聽說訓練作為英語教學的主要內容，聽說讀寫相互促進，協(xié)調發(fā)展。同時，教師要注重啟發(fā)誘導，循序漸進，難易適中，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的交流情景，使合理的教學要求轉化為學生內在的思維渴求。其次。在交際能力培養(yǎng)的同時，不能忽視語言能力的培養(yǎng)。沒有語言能力作基礎，交際能力的培養(yǎng)只會流于空談。教師要根據(jù)各科情況對語法、詞匯進行適當講解，但是語法講解要以學生為主體，注重語法技能的訓練，讓學生在使用中學習。再次，英語交際能力的培養(yǎng)還應重視社會文化背景知識的講授和學生文化能力的培養(yǎng)，否則學生學的英語有些會不符合英語國家的習俗，造成感情上的不愉快。最后，深化課堂教改，優(yōu)化教學方法，還要求教師具備運用英語組織課堂教學的能力，即在教學中要盡量避免使用母語講解，以便學生在使用英語的語言環(huán)境中形成良好的語感和英語表達習慣。

現(xiàn)行初、高中英語教材是一套能很好地提高學生聽說讀寫能力、進行各種基本訓練的新教材，但如果沒有與之相適應的教學設備，真正的交際英語教學便難以展開。因此。在有條件的學校，教師要努力運用現(xiàn)代化教學手段尤其是多媒體網絡教學系統(tǒng)，為學生營造一個輕松愉快的仿真英語世界。

應該看到，實施英語素質教育是一個大課題，教師在理論和實踐的探索中難免會出現(xiàn)一些偏差。重要的是，我們要經常反思自己的教學，及時調整自己的教學方法，使之真正有利于培養(yǎng)學生的交際能力，為造就21世紀的新型人才做出貢獻。