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繪畫教學反思范文第1篇

（1）成人指導過多，使幼兒機械地接受簡筆畫，妨礙幼兒思維的主動發展，其創造性和個性難以充分發揮。例如，以簡筆畫、臨摹畫代替兒童畫的教學，忽略了幼兒造型能力發展和身心發展規律。

（2）導向性不夠，教師沒有有意識的引導幼兒繪畫的方向，交給他們基本的繪畫技巧，完全放任自流，讓幼兒自由任意地涂畫，使幼兒不能很好地吸取人類已有的繪畫經驗，表現能力遲遲得不到發展，作品表現力不夠，教學進度緩慢。這些教育方法容易使幼兒繪畫形象概念化，畫面單調生硬，使兒童畫的發展陷入一個狹窄、閉塞的空間。

針對以上現象，科學的幼兒繪畫活動教法的探索與研究就勢在必行。我在以下幾方面進行了思考和摸索，并取得了良好的效果，現談點初淺看法。

1、俗活說：“好孩子是鼓勵出來的”，教師應該運用鼓勵的原則，啟發和誘導幼兒大膽繪畫，培養幼兒的自信心和獨立性，鼓勵他們充分發揮想象力，繪畫前腦海里有一個大概的原型，方能有的放矢，知道每一筆的下筆處和色彩的搭配。

幼兒繪畫的發展具有階段性。應根據幼兒的年齡特征選擇教材，根據幼兒的個別差異進行因材施教。

幼兒較易受到周圍環境和本身情緒的影響，教師應多用鼓勵贊賞的語言，激發幼兒的學習積極性和創作動機，更要善用肢體的語言、夸張的表情、幽默的口氣、游戲的技巧來吸引幼兒的注意力，想方設法鼓勵幼兒勇敢地按自己的意愿去畫，引發幼兒的內在沖動，并表達出幼兒自己獨特的繪畫語言，增強自信心、獨立性。

2、幫助幼兒獲得各種經驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養。

在教學過程中，作為教師應該明白，幼兒繪畫主要靠思想的啟迪和情感的激勵，來喚起幼兒敞開心靈的大門這是教學活動的重點也是難點所在。要達到這一目標，首先應該明白所畫東西對幼兒要有強烈的吸引力，即是美的東西，先娛目動情，才能激思勵志，而這一切都需要幼兒有一定的經驗。而一般來講，幼兒所獲得的經驗主要包括直接經驗和間接經驗兩類。直接經驗是指幼兒通過各種感官去直接實踐所獲得的經驗。間接經驗主要是通過語言的描述，如講故事、猜謎語、兒歌、童話、神話、聽音樂、看展覽、看錄像、自制面具、游戲等。因此，在幼兒美術教學中應創造條件，經常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒身臨其境，玩耍、游戲、觀察體驗，感覺大自然的變化，捕捉感興趣的事物的形態，增加他們對這個現實世界的感官認識，鼓勵他們發現美，描繪美。在各種活動中讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗，用現實的刺激促使幼兒的想象運動起來，經過加工，創造性地外化于畫面中。所以幼兒經驗越豐富，表象儲存則越多，幼兒頭中的形象也就越鮮明，內在的創造沖動，就越容易產生。

與成人對藝術的掌握、學習一樣，借鑒和欣賞也是幼兒繪畫活動中的一個重要環節，是提高幼兒審美能力的過程。首先，作為初學者，對不同畫種、不同技法的作品進行臨摹，是一種行之有效的教學方式。這對掌握形體的輪廓，畫布的布局，色彩的鋪設規律都有很好的學習價值。臨摹過程中慢慢體味前人對于形體世界的感受和表達，體味線條和色彩的作用，不是一味的模仿，說白了，要從模仿別的畫作中體味屬于自己的東西。我們應該強調幼兒用自己的繪畫語言去表現繪畫作品，同時體驗多種傳統技法的價值，兩者自然融合，才能畫出有創新、有創意的作品。欣賞是幼兒學習與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優秀幼兒繪畫作品，從中去發現、去辨別，并悟出道理，看誰畫的顏色搭配好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評，可使幼兒的自信心逐漸增強，使欣賞美、感受美、表現美、創造美的能力不斷提高。

3、通過教授一些基本的繪畫技法和有意引導和加強幼兒觀察世界的能力，是繪畫教育的捷徑。

幼兒繪畫基本技能的結構元素眾多，它是一個形象記憶、形象思維的信息加工與眼、手操作的協調系統，它包括幼兒手的動作，對各種材料和工具的理解和使用，以及對外界信息的掌握與對色彩、形狀和空間等的認識，這一切都需要幼兒有較強的觀察力。觀察是人們認識世界的重要途徑，是智力的門戶、表現的前提，掌握正確的觀察方法具有重要的意義。可以說一件事物在一百個人眼里有一百個樣子，觀察者的心理和角度不同，看到的“事實”也不同。這是多樣化的前提，也是繪畫表現個性的源泉。從小鍛煉幼兒的觀察力和表現力，不拘一格，從根本上塑造一種多樣化的藝術體質，是他們未來發展的基石。那么觀察是有一定順序和方法的，首先我們應該讓幼兒運用多種感官直接感知事物，體味他們的差別和相同點，在頭腦里保存一個完整的形體概念；其次指導幼兒有目的地觀察事物，如觀察事物的形狀、色彩等，這是繪畫時確定用筆和色彩的前提；再次指導幼兒有步驟地觀察，先看什么再看什么，教給幼兒觀察的順序；最后運用分析比較的方法，找到事物或現象的本質。幼兒觀察能力的提高，使幼兒發現自己身邊美好的事物，并產生表現美的愿望，讓他們擁有一雙發現美麗的眼鏡。

幼兒有其獨特的造型能力，教師可多教如何構圖和調色方法，以提高其創作能力。

4、環境教學法在幼兒藝術教學中同樣適用。

繪畫教學反思范文第2篇

關鍵詞：科學教學；簡約化；反思

新課程改革給科學課堂帶來了勃勃生機，在教學過程中，我們常常可以看到全面的教學目標、豐富的教學內容、多樣的教學方法、熱烈的教學氣氛。然而，現在的課堂似乎又走進了一個新的誤區：教學過程精雕細刻的“密嚴”，教學內容面面俱到的“細致”，教學形式五彩繽紛的“花哨”，教師的孜孜追求有時反而會產生“過猶不及”的效果，學生的主體性地位無法真正徹底發揮，加上盲目的小組合作、探究實驗、多媒體課件的應用，結果使課堂千頭萬緒，“枝繁葉茂”卻不見樹干。其實，“大道至簡”，把豐富的知識教得非常簡單，學生學習非常輕松，讓科學課散發特有的魅力正是科學教學應該追求并達到的一種至高境界。以下結合筆者在科學課堂教育過程中回歸簡約化的實踐，談談個人的幾點思考：

一、教學目標要簡明實在

教學目標是教學設計的方向，時下許多課的教學目標制訂不切合實際，從雙基到情感、從創新到實踐、從能力培養到思想教育……可謂林林總總，方方面面。一節課的目標果真要這么多，都能實現嗎？畢竟課堂時間是有限的，畢竟學生差異是存在的！其實一節課的基本目標就是三維目標：知識、技能與方法、情感和態度，這三者是和諧統一、不可割裂的，而第三個目標又是隱性的。

以八年級下《指南針為什么能指方向》為例：

教學目標：(1)知道磁體及其性質，知道磁極間的相互作用，了解磁化現象；(2)培養觀察能力、信息收集、處理的簡單技能；(3)養成提出問題、解決問題的習慣。至于諸如“學生感受科學與生活的密切聯系，在學習過程中有良好的情感體驗”則完全滲透于其中，教師只要心中有數，不必寫出。試想一下：如果前面的目標達成度高，學生豈沒有良好的情感體驗？再者，這其中也有教師個人的因素(如親切、幽默、嚴謹、豪邁等不同風格就會給學生帶來不同的感覺)，很難一概而論。否則在前兩個目標不能很好達成的情況下，情感目標也是無皮之毛。

教學目標的簡明實在意味著教學目標要科學、可測。一堂課真正徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、面面俱到的教學要有效得多。

二、教學內容要簡練充實

內容簡練是教學簡潔美的特征，其基本要求是教學內容要簡單明了，凝練概括。少而精，“少”是從量上來分析，“精”是從質上來考慮。選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，精簡非本質的內容，就會使一節課顯得既簡練又充實，有“骨”也有“肉”。

例如：在復習“酸堿鹽”知識的時候，內容非常繁雜，通過提煉后，筆者以“1234”——“一個電離概念，兩瓶指示劑，三種中酸堿鹽典型，四大化學反應”為主線，幫助學生圍繞簡練的教學內容，穩固一個個知識點。俗話說：“提領而頓，百毛皆順”，教師若能居高臨下地抓住核心問題，教學內容處理一定會得心應手，不至于“眉毛胡子一把抓”。

新課程下的科學課程涵蓋了物理、化學、生物、地理及宇宙科學等諸多知識，尤其是在復習階段，更需要教師對教材、對教學內容進行深入的研讀。通過巧妙的轉化，獨特的思維，恰當運用實物或圖像，“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”給學生以簡潔美的感受。

科學教學內容簡潔美的基礎和靈魂還是精。要做到精，必須選擇能充分表達教學內容的材料。例如，在《滑輪》的教學中，筆者把掛在鐵架臺上的滑輪移到了小黑板上。一個小小的位置轉移，不但可以使物體的移動和繩子自由端的拉動呈現出來，而且可以使兩者之間的距離關系一目了然。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，也將學習內容化難為易，學生就一目了然，教學內容的結構就顯得非常緊湊、簡練。

三、教學語言要簡要流暢

曾經有過聽課感覺像是在聽社會課的經歷。授課教師語言滴水不漏，一步步講解得完整細致，只是少了科學課堂的味道。教師的語言越生動，越容易形成學生對教師講授的依賴性。與其讓學生成為生長迅速的攀援植物，不如讓學生成為喬木。雖然生長緩慢了許多，但終究會成為一片獨立的綠蔭。科學教學的語言應簡要流暢，以精煉、準確為尚。去除一切繁瑣和修飾。準確，有條理，有分寸，有情感，引人入勝，還要求精練。這不僅要求教師提高語言表達能力以及本身的修養，同時要提高自己整體的科學和藝術素養。

1.問題語言要明確

教學語言一般不要求像文學語言那樣詞句華美，文采飛揚，但應該簡潔明了。語言要吐字清晰和思路清晰，保證讓學生聽清楚你說了些什么，語言越樸實，越生動，就越容易理解。如《大氣壓與人類生活》的教學問題展開中，教師提示：人類生活無外乎衣、食、住、行，我們能不能從這四方面來找找大氣壓強的存在？使得問題更具有導向性，從而推動教學進程，又不會引起學生思維的混亂。

2.過渡語言要自然

當學生通過實驗，迫切想知道其他物質的密度時，教師說：就讓我們帶著猜想、疑問，一起看書了解。當學生在交流了閱讀體會后，教師說：剛才閱讀，大家收獲很多，疑惑也不少，怎么辦？就讓我們一起努力，向物質科學的本質進發！當下課前學生想知道學習密度知識有什么用時，教師以幽默的語言說：欲知密度何用，請聽下節課分解！新課戛然而止，余音繞梁。

3.評價語言要坦誠

有的教師出于保護學生的角度考慮，評價語言過分表揚或者無置是非。教師的評價語言真實坦誠，是非分明才有份量。如當有學生發表不同見解時，教師不要急于下結論，可以說：課堂上只有一種聲音多么單調呀！xxx同學為我們帶來了不同的聲音，也給了我們更多的啟發與思考。當學生回答錯誤、做題目錯誤時，教師一定要指出錯在哪里，說：很遺憾，你再想想(試一試)。當學生之間進行爭論時，教師說：友誼第一，爭論第二。為了說服對方，請亮出你的有力證據。當學生因為堅持正確觀點而勢單力薄、信心不足時，教師可以說：真理不會以人數多少而定，相信真理等等。

總之，精練的語言，可高效地傳遞教學信息，可有效地調控教學過程。這種語言能力來自于實踐，需要我們多讀、多聽、多練。

著名的美國心理學家布魯納的認知理論認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。從實踐來看，特級教師薛法根(語文)、嚴育洪(數學)等人從不同學科進行了積極倡導和實踐，并且取得了可喜的成果。一大批一線的教師在經歷過多年的磨練后，也逐步領悟到課堂回歸簡約化的重要價值與意義，并且正積極投身到這一實踐中去。當然，課堂教學簡約化并非單純的簡單化，而是教師專業成長中的一個終端顯示，即：模仿(簡單照搬)——突破(局部創新)——簡約化(形成風格)。它也是一種教學策略，教師要善于將各種知識模塊有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學收益。科學課堂教學回歸簡約化后，定讓人有豁然開朗之感：課堂原來很簡單，科學其實很有趣！

參考文獻

[1]嚴育洪.課堂焦點：新課程教學九辯[M].北京：首都師范大學出版社，2007.

繪畫教學反思范文第3篇

【內容摘要】美術教育不但可以提高學生的觀察能力、思維能力以及想象力，還可以提升學生的創新能力，為此文章探討如何提升高校美術專業課堂的教學質量。

【關鍵詞】美術教學 教學質量 文化藝術

美術教學是高校教學中的一個特殊領域，可以提升人的藝術修養，在完善人的整體素質中發揮著重要作用，因此美術教學受到重視。在美術教學中要對學生的知識、能力、思維、情感等進行培養，讓學生學會從不同角度分析事物。美術教學不僅要培養學生的繪畫能力，還要培養學生的藝術情操。為此，本文對如何提升美術專業課堂教學的教學質量進行研究。

一、在美術教學中從教師角度提升教學質量

（一）提高美術教師的綜合素養

要想提高美術教學的教學質量，就要提高美術教師的綜合素質。教師在擁有良好專業知識的同時，還要豐富文化素養，通過不斷地學習，提升藝術修養。另外，要豐富教師的知識結構，根據美術學科的特點，讓其形成自己的教學風格，從培養全面性人才的角度出發，進行美術課堂教學。還要在實踐中不斷地探索、感悟和反思。

（二）提高美術教師的教學能力

在提高美術教師綜合素養的同時，還要不斷地提升美術教師的教學能力。美術教學能力包括認知能力、教學設計能力、控制能力。

1.提升美術教師的認知能力。教師的認知能力包括美術教師應具備的各項認知能力：對教學目標、教學任務的設定；根據學生自身的特點，對教學內容、教學方法、教學策略進行選擇；根據教學環境對教學任務、教學內容進行判斷。同時還要對教學大綱、教學課標有一定的分析和領悟能力，可以對教材內容進行分析處理，對學生的學習情況以及學生的個性特點進行了解和判斷。

2.提升美術教師的教學設計能力。美術教師的教學設計能力主要是根據學生對教學內容的理解，將教學進程、教學方法等進行組織的能力，簡言之就是教師在上課前對教學中的各種要素進行分析整理、優化組合的能力。只有良好的教學設計，才可以保證美術教學收獲很好的教學成果。[1]

3.提高教師的教學控制能力。教師的控制能力主要表現在三方面：其一是教師先對自己的教學活動進行計劃和安排，為上好每一堂課做好預先準備；其二是教師對自己的教學活動進行有意識的監控、評價和反饋，做好課中觀察，努力進行教學改進；其三是教師對自己的教學活動進行調整，有意識地進行自我控制。

（三）教師要做好教學反思

在上完一節課后，教師要對學生已掌握的課堂知識，以及沒有掌握的課堂知識進行了解，然后對其進行課后輔導，并教會學生進行自我反思，對自己掌握知識的方法和學習技巧進行總結，對知識進行鞏固，加深理解和記憶。[2]在教學活動中，教學評價是重要內容，因此，要不斷地尋找教學評價方法。教師進行教學反思是幫助其從經驗型向專家型發展的手段，讓教師在反思中向專業化的方向成長。教師在進行自我教學反思的過程中，要指導學生進行自我評價，有意識地培養學生的自我鑒定能力，幫助學生在自我評價中進行反思。

（四）教師要和學生進行情感溝通

情感在教學中也占據重要地位，是求知的動力，也是發展學生思維和智力的重要因素，還可以影響人的思維。美術課堂教學是師生之間在心靈上的溝通，教師和學生進行積極的情感交流可以在課堂上形成愉快的教學氛圍，營造良好的教學環境。在美術課堂教學中，教師要學會運用情感，讓情感滲透到教學活動中，并通過情感的運用激發學生的學習興趣。師生之間良好的情感交流可以促進教學內容的完成。[3]

（五）運用現代化教學手段，提高學生的教學效果

美術教學有很強的直觀性，教師的演示可以為學生展現出一種親切感，在美術教學的演示教學中，教師要熟練地運用各種美學技巧，將語言難以表達的東西通過視覺呈現給學生，讓學生在掌握美術知識的同時，提高美術創作技能，學會欣賞美。比如可以使用幻燈片將剪紙藝術創作一步步地展現出來、利用實物進行美術作品展評等，這些方法的重點是為學生指明美術課堂學習的方向。

二、從學生的角度提升美術專業課堂教學質量

在美術教學中不難發現，學生的美術創作大多是進行臨摹，因此可以從這一方面入

，讓學生邊看、邊聽、邊畫，將理論運用到實踐中。教師將理論知識講解完后，學生的美術創作形成草稿，教師根據學生的草稿進行指導，幫助其進行修改，讓其學會寫生，同時鍛煉學生的創作能力。

良好的示范教學可以從審美和欣賞的角度對學生進行培養。教師通過鼓勵、啟發的方式激起學生的學習興趣，幫助學生進行美學欣賞。欣賞高水平的美術作品可以激發學生的繪畫欲望，在有了學習動力的基礎上，美術課堂教學就會變得非常活躍，容易獲得成功。在美學欣賞中，教師要在課前將繪畫作品準備好，這其中包括各種藝術類型，比如浮雕、建筑構架、工藝品、油畫、裝飾畫等。

在教學過程中，教師乏味的講解會讓學生產生厭倦情緒，因此，教師要在較短的時間內掌握學生心理狀態的變化，[4]同時在學生繪畫練習時要發揮主導作用，指導學生進行美術實踐，讓學生通過練習對周圍客觀事物進行觀察、分析、比較，將自己的感知和想象加到繪畫創作中。另外，教師要引導學生在提高繪畫技能、技巧的基礎上，將理論和實踐相結合，由淺入深地掌握學習內容。

結語

提高高校美術專業課堂教學質量，可以從兩方面入手：首先是教師要不斷提高自身的綜合素質、文化修養，為學生樹立榜樣；其次是教師要提高學生的美術知識和繪畫技能，還要培養學生的美術興趣，從不同角度入手，以此來提高美術課堂教學質量。

參考文獻：

[1]戴小健.優化美術課堂教學，提高美術教學質量[j].考試周刊，2011（10）.

[2]徐明煜.對高校美術專業素描寫生教學的幾點思考[j].傳承，2010（9）.

[3]吳日金.淺析提高美術教學質量方法[j].青年文學家，2011（2）.

繪畫教學反思范文第4篇

關鍵詞: 《抽象繪畫》 美術課程 學生意見

《抽象繪畫》作為理解二十世紀的藝術的一把鑰匙,對學生來說具有良好的適應性和通融性,并且由于其低技術性的特性,很容易上手,學生的興致也很高。在近兩年的時間里,我就利用高二年級美術選修課的機會,自主開發了《抽象繪畫》課程。作為全國首家在基礎教育階段系統開設《抽象繪畫》課程的學校,我們還有許多有待完善的地方,因此獲取學生學習《抽象繪畫》課程的反饋意見,對于反思教學、完善課程都有著重要的意義和價值。

一、了解方式

我采取這樣的方式來獲取學生的意見。2009年,在高二上學期期末布置抽象繪畫課程文字作業,要求學生以小結方式,用300字以上的篇幅,從以下五個角度選取一個方向重點論述:

(一)對抽象繪畫的理解;

(二)畫抽象畫的感受;

(三)對教師上課的意見和建議;

(四)關于《抽象繪畫》課程的其他意見和建議;

(五)對下學期美術課程開設的意見和建議。

收到學生的《抽象繪畫》學習小結共計860份。大部分的學生能夠有重點的從其中一個角度談自己的感受。統計數據如下:

“其他”有45人,即5.2%的學生按照順序每個方面都用一兩句話作了概述。令人意外的是,約有40名學生用1000字以上篇幅詳細敘述了自己這一學期以來學習抽象繪畫的心得體會,從學生認真的態度也能夠看出他們對于此門課程的重視。

二、情況分析

以下將學生的學期總結用提綱的方式提取出來,以便更直接地反映他們對待《抽象繪畫》課程的意見和建議。

(一)對抽象繪畫的理解

在學生們交來的學結中,有30%左右的人談了他們所理解的抽象繪畫,有的用很理性的語言在敘說,有的用詩一般的語言抒情了一番,有的則用很直白的語言陳述……這些都無礙于表達他們理解的抽象繪畫,其中約有50%的學生用自己的語言嘗試給抽象繪畫下定義,多數能夠在自己的定義中將抽象繪畫的基本特征講清楚,并表示可以慢慢欣賞抽象繪畫了。有10%左右的學生仍然覺得抽象繪畫很難懂,過于含糊、縹緲,甚至覺得是自己缺乏藝術細胞所致。

(二)畫抽象畫的感受

在寫抽象繪畫創作感受的這些同學中有相當一部分回憶了自己繪制某幅成功作品的過程,得意之情溢于言表,并總結取得較好效果的原因。有的同學則覺得畫抽象繪畫和解理科題有點像,就是利用點、線、面、色、形等元素在不違背形式美法則前提下的游戲,再加上課堂氣氛很自由,所以有點享受這個過程,抽象繪畫課程是他們比較期待的一門課。還有一小部分同學則覺得抽象繪畫很難,在畫畫的過程中很容易出現構圖、色彩上的問題,要么對稱了,要么出現畫面平均了,畫面中的元素大小、疏密關系不明顯等“失敗”也時有出現。我覺得對于自己畫面有沮喪感的學生來說,如果真的清楚地知道其畫面效果欠佳的原因,那么《抽象繪畫》課程的目的也達到了,至少能夠說明他們對繪畫中一些不應該出現的問題和形式美法則有著一定的了解,以此眼光欣賞、觀察周圍的繪畫和設計藝術,也會成為一個不錯的鑒賞者。

(三)對教師教學的意見和建議

對于教師教學的意見和建議,學生大多談得很真誠,覺得應該多欣賞一些抽象繪畫大師的作品,以增加對于抽象繪畫的理解并提高繪畫的水平。另外一些同學則覺得,教師對作業的點評可以使自己思考平日繪畫時不太注意的問題,心中的疑惑也可以得到部分的解決,收獲很大,應該多一些。還可以增加一些學生間的互評,以及師生互動性強一些的點評活動,使之收獲更大。有40%左右的學生覺得應該留有更多的繪畫創作時間,以便使繪畫能夠更加充分,畫面更加完善。也有同學提出,雖然教師在每一次新材料和新內容教學的第一課都有技法的講解和演示活動,但是在繪畫的過程中還是會遇到一些問題,應該增加技法的教授。

“加強對繪畫材料的管理與監督”是學生們關注的熱點,這也是平日上課中教師除了專業知識的教學之外講得最多的一個問題。很多學生對于惡意破壞教室環境,浪費繪畫材料等公共財產的問題感到憤慨并建議給予重罰,做到“罰一儆百”。學生所表現出來的問題,也許是在其他文化課學習中難以發覺的現象,這其實是學生真實素質的表現,體現了抽象繪畫課程教學的德育功能。

(四)關于《抽象繪畫》課程的其他意見和建議

學生在總結中談到印象最深刻的教學內容時意見很集中,有三節課被學生提的次數最多:書法的文字聯想、音樂的情感聯想、打散重構。文字聯想讓學生發現了中國文字的無窮魅力;音樂聯想將音樂的節奏、旋律與畫面的結構、元素、色調聯系起來,增強了對藝術共同性的理解與思考;打散重構則是在打散的過程中發現原來不曾發現的美感,需要用新的思維看待世界。也有一些學生提出、調整課程內容的前后順序,原因是后期的水彩、水墨、油畫在清洗的時候天氣已經比較寒冷,凍手,不太方便。還有幾個學生覺得應該先學習素描、色彩等基礎課程再學畫抽象畫。針對這一部分而提出問題和建議的學生相對于其他部分人數比較少,約占總人數的10%,言語相對謹慎,可能由于涉及課程和抽象繪畫的認知規律,比較專業的原因。

(五)對下學期美術課程開設的意見和建議

對于下一學期開設的課程學生也很有熱情,其中呼聲最高的就是我校的特色專業――陶藝課,由于他們都看過一些圖文資料,所以對陶藝室的情況比較了解,也比較向往。素描課,也是他們提到次數較多的課程,可能受到“素描是一切繪畫基礎”這一類說法的影響吧,對此,美術界已多有反思與爭論,不再贅述。

三、反思與小結

(一)學生的興趣點與教學重點的轉移

縱觀學生《抽象繪畫》的學習小結,有三個內容學生比較感興趣,三個部分人數相加有593人,占總數的69%,有著相當的代表性。最多的一部分有260人,占總數30.2%的學生選擇了談論“對抽象繪畫的理解”,說明學生對于探究“抽象繪畫”這一概念還是有著相當的興趣,這與高中生經過多年的文化學習,心智發展已較為成熟,具備了“高度發展的概括化的觀察力、理論型的抽象邏輯思維能力[1]”是相一。的,他們對于理性思考具有較強烈的興趣。選擇談“畫抽象畫感受”的同學有193人,占19.1%的比例,這部分同學在小結中回顧了繪畫時的感受,客觀、理性地分析了自己作品的優劣得失,充分運用了《抽象繪畫》課程中的相關知識和術語,能夠較好地反映出對于課程的掌握程度。

《抽象繪畫》是西方理性精神和現代科學發展的結果,特別重視分析、元素組合的邏輯關系,這與學生文化課學習有著內在的相似之處,也是他們愿意參與探討形式美法則的原因之一。之前的教學由于擔心理論枯燥,而減少了此方面的教學內容,看來在以后的教學中需要更多以《抽象繪畫》的理論作為繪畫實踐的支撐點,可嘗試以流派、風格代表畫家的主要藝術觀點為切入口,深入到作品的分析及繪畫本體語言的研究中。創設更多的情境,讓同學們參與到自評、互評及經典作品的解讀之中,運用美術術語和形式美法則,更加理性地看待抽象繪畫,深入繪畫本體語言的解讀之中。

(二)繪畫時間與材料管理的問題

關于繪畫時間不夠是學生反映較為集中的問題。一節課45分鐘,需要完成課程導入、新課教授、繪畫創作、作業點評交流、課堂總結、作業收集、清洗畫具、收拾桌面,時間確實緊張,有時還會影響到學生的下一節的文化課。時間是下一輪教學中需要認真考慮的問題,可以聯系教務處在可能的情況下,將每周一次課改為雙周兩節課連上,或是調整教學內容,簡化一些新課講授的內容,安排專題欣賞與作業點評課,以更靈活的方式進行課堂教學。

由于采取“集資購買材料,共同使用”的方式,材料的浪費和教室環境的混亂是一些學生意見較為強烈的集中點。教室環境的問題,除了與教師的課堂管理不到位有關系,還與課堂時間緊張有關系,導致無法留有足夠的時間整理桌面,清洗顏料。特別是在油畫的教學時段更是如此,教室衛生環境惡劣,導致幾乎每一個班的學生進教室都在埋怨上一個班素質差,以此往復,相互責怪。為此,下一輪教學的開始階段,需大力加強繪畫材料的愛護和教室環境的保護教育、宣傳工作。至于部分學生提出“罰一儆百”的處罰措施,在當前教育環境下美術教師實在是無能為力,所以僅靠蒼白的言語說教對于部分學生起不到任何作用。如何利用德育方法提高學生的自律意識是我們需要思考的。

(三)努力滿足學生的美術學習期望

有170人,即占總人數19.7%的同學選擇了談論“對下學期美術課程開設的意見和建議”,在此部分,從自身出發,他們提出希望開設的美術課程,從中看出這些同學對于美術有著自己的思考,顯示其中一部分同學曾有過“美術夢”。由于現實的文化學習壓力,這在以前的教學中從來沒有意識到,需要研究在以后的實踐中如何滿足這部分同學的需求和愿望。另外,在學生創作過程中教師的即時指導也要進一步加強,以便及時解決學生創作時遇到的問題。

總之,通過學生的學習小結,及時全面了解學生對于《抽象繪畫》課程的想法態度,知曉他們的意見和建議,能夠使教師更加全面真實地了解學生的學習狀況及教師的教學情況,從而進一步反饋到教學中,起到教學相長的作用。由于小結是實名的,在意見和建議的表達上學生可能采取了比較克制和保守的策略,但是總的來說和我在教學中感受到的基本一致,以后還應該采取更為靈活的方式聽取學生的意見,保持師生溝通的暢通。

繪畫教學反思范文第5篇

【關鍵詞】自主學習法；小學美術；教學策略

所謂自主學習，就是指通過教師的適當引導和點撥，鼓勵學生獨立思考、自主探究，自主地發現問題、分析問題、解決問題的教學過程。自主學習是一種全新的教學方式，對于培養學生的自主能力、學習能力、思維能力都很有幫助。下面，筆者談一談在小學美術的教學實踐中，如何采取四步教學法實施“自主學習”的教學策略。

一、激趣導入，營造氛圍

自主學習的第一步，就是要采取多元化的課堂導入法激發學生們的學習興趣，吸引學生的注意力，營造出一種輕松、愉快、和諧、歡樂的課堂氛圍。只有在這樣的氛圍下，學生們的主觀能動性和自主性才把被最大限度地調動起來。

激趣導入的方法很多，可以是一則小故事，一曲輕音樂，一首小詩歌，或玩一個游戲，看一段短片，設置一些懸念……只要是與教學內容緊密結合的都可以。筆者曾經在教學《好吃的水果》這一課時，就跟學生們一起玩了一局“切水果”的游戲，這是近期網絡上十分流行的小游戲。學生的興致一下子被調動了起來，教師還帶領學生邊玩邊認識不同種類的水果。這樣，歡快愉悅的課堂氛圍一下被營造出來。在這種氛圍下，學生們的興趣、熱情、動機、愿望也都被激發起來；師生之間的關系也迅速“破冰”，變得更加和諧，有利于師生之間的相互討論、平等交流。總之，課前的小小導入十分重要，為自主學習的開展提供了良好的環境，奠定了民主和諧的教學基礎。

二、獨立思考，自主探究

自主學習的第二步，也是最重要的一步，就是引導學生進行獨立思考、自主學習、自主探究。當然，這個環節并不是讓教師撒手不管，放任學生無主題、無中心地自由繪畫。相反，教師要做適當的引導，比如用一些正面的、鼓勵性的語言，去引導學生應該怎么欣賞畫作、怎么描摹、怎么布局、怎么配色等等，讓學生在教師的引導下，去獨立思考應該如何著筆，去一步一步地自主進行學習和創作。

例如在教學《好吃的水果》，經過第一步策略的實施，學生們已經對本堂課充滿了興趣，那么就可以進行第二步。教師首先教師與大家一起討論，自己最愛吃的水果是什么，學生們便會說西瓜、荔枝、蘋果等等；其次，教師將不同水果的圖片通過幻燈片放映出來，引導學生去了解不同水果的形狀、大小、顏色等；最后，教師告訴大家，要畫水果很容易，但是今天的主題不光是要學會畫水果，而是要創作一幅“好吃的水果”，怎么樣通過繪畫來表現“好吃”二字呢？通過教師的引導，學生便開始獨立思考起來，結合之前學過的美術繪畫的基本技法，自己動手畫起來了。最后，教師發現，學生通過自主思考、自主繪畫創作出來的作品，雖然在技法上有些笨拙，但是想法新穎、構思巧妙。甚至有學生為了突出水果的“好吃”，畫了一個大大的西瓜，西瓜里面有一個小朋友正津津有味地吃著瓜瓤。在這個環節中，學生們的主觀能動性得以充分發揮，想象力、創造力也被極大地激發出來，達到意想不到的教學效果。

三、組織討論，有效點撥

第三步，便是組織學生們進行交流、討論，教師給予適當的、客觀的點撥。仍然以《好吃的水果》這一課為例，學生們在自主完成一幅幅水果圖畫之后，教師便可組織大家以小組的形式進行交流和分享，讓學生們互相交流自己繪畫時的想法，布局、著色、描線的技巧等，還可以讓學生們相互評論一些畫的優點和缺點。此時，教師也可以抓住時機，對于畫得好的學生、態度端正、繪畫仔細、想法新穎的學生給予表揚和鼓勵，讓學生們更加有信心，更加喜愛美術課堂。而對于畫得不好，或者是繪畫時不認真、做小動作、調皮搗蛋的學生也要馬上提出來，告訴他們那樣做是不對的，讓學生們認識到自己的不足，并學會克制、改進。

交流討論環節是對第二環節的補充，是為了讓學生們從同學身上學到更多的優點，同時也了解到自己的不足之處，可以有針對性地提高學生們的美術水平。

四、完善總結，評價反思

俗話說，有頭有尾。自主學習策略中的最后一步便是總結、評價和反思。教師一方面是帶領學生回顧本堂課的主要知識點，總結本堂課的學習收獲；另一方面，是對學生們的畫作進行評點和總結。例如《好吃的水果》這一課，最后教師應該告訴學生本堂課的學習目標：即是要讓學生們了解水果的形狀、大小等特征；要能夠結合生活經驗體會水果給我們帶來的感受是什么，比如有的水果是酸酸的，有的是甜甜的等；同時還要能夠獨立完成一幅水果畫作，以表現水果的好吃。然后引導學生們反思，自己是否都達到目標了，是否都掌握了這些知識。學生們還有什么疑問或不解的地方，都可以在此環節中一一解決。與此同時，通過最后的總結環節，教師還要啟發學生們學會體驗生活、感受美學，從而強化學生們的自主學習能力，提高審美情趣和審美能力。

如此看來，在小學美術教學過程中，自主學習策略的四步法一步都不能少。如果將美術自主學習策略比喻成一桌美味的西餐，那么“激趣導入、營造氛圍”就是熱盤的開胃菜；“獨立思考、自主探究”是主菜，全桌的主角；“組織討論、有效點撥”是蔬菜，是對主菜的補充；“完善總結、評價反思”便是甜品，最后出場卻必不可少。總之，教師在日后的工作中還應不斷實踐、不斷總結，開發設計更多行之有效的教學方法，以促進小學美術教育教學的發展和進步。

【參考文獻】