前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第1篇

關(guān)鍵詞：中專 美術(shù) 德育教育

一、把愛心寬容當(dāng)作系緊師生間強(qiáng)烈情感的紐帶

德國教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養(yǎng)的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真的愛，其次是成功地實踐這種愛的能力。”作為塑造人類的靈魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業(yè)，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準(zhǔn)則；同時還要具備奉獻(xiàn)愛心的素質(zhì)和能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“燃燒自己，照亮別人”的人生價值，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識做路燈，以扎實的才智做護(hù)欄。這樣，學(xué)生才能站在堅固的師德橋面上，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待生活、正視人生，對學(xué)生產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。

二、在教學(xué)活動中捕捉實施德育的契機(jī)

美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)形象的直觀性、具體性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術(shù)形象的審美性與情感性，潛移默化地使學(xué)生接受畫面上展現(xiàn)的思想情感教育。所以美術(shù)教學(xué)中的德育滲透有其獨(dú)特的優(yōu)勢。美術(shù)教學(xué)中美的內(nèi)容和形式對學(xué)生具有巨大的吸引力，它與教學(xué)原理相結(jié)合，就會使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對中專生的審美藝術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)的素養(yǎng)有著不可估量的功效。

如在上“POP字體設(shè)計”一課時，我給學(xué)生講解了很多書體的特點(diǎn)讓學(xué)生先總結(jié)黑體字的筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：橫平豎直，方方正正。然后告訴學(xué)生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，踏踏實實，不干壞事兒；在“POP海報設(shè)計”一課中，教師可通過設(shè)計旅游海報，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學(xué)生懂得：勞動創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創(chuàng)造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應(yīng)該愛勞動、愛人民、愛藝術(shù)，刻苦學(xué)習(xí)，運(yùn)用我們學(xué)到的知識，動手創(chuàng)造美好未來。

在設(shè)計課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學(xué)過程中靈活滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。在上“包裝設(shè)計”一課時，為了讓學(xué)生更充分地了解設(shè)計、包裝的重要作用，我先給學(xué)生講了一個故事：“某山區(qū)出產(chǎn)豐富的土特產(chǎn)，那里的野生蘑菇質(zhì)量很好。以前是用麻袋來裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農(nóng)民很窮。后來，有一個農(nóng)民的兒子考上了工藝美術(shù)學(xué)校，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設(shè)計了漂亮的圖案和商標(biāo)。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來的價格提高了不少，山區(qū)的農(nóng)民開始富起來了，大家都感謝這位大學(xué)生。”學(xué)生受到了啟發(fā)，然后出示幾件商品的包裝和有關(guān)的圖片資料。我又適時地放上音樂。欣賞完后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價錢賣得貴，而且人們反而要爭著買？有的同學(xué)說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當(dāng)然要買嘍。”還有的同學(xué)說：“要感謝這位大學(xué)生，知識就是能創(chuàng)造財富。我們現(xiàn)在要抓緊時間學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，將來也要為家鄉(xiāng)出力。”這樣就在不知不覺中激起學(xué)生的情感，較好地完成了德育的滲透。

欣賞也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個重要手段。欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、在美術(shù)綜合實訓(xùn)課中滲透德育

美術(shù)綜合實訓(xùn)課中是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。教師結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以科學(xué)的方法多角度地滲透德育。

例如，在上“標(biāo)志設(shè)計”課時，我讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計校徽，為班級設(shè)計班標(biāo)，為自己的小組設(shè)計組標(biāo)。這有助于改正現(xiàn)代學(xué)生眼高手低、只會動嘴不會動手的毛病，培養(yǎng)學(xué)生踏實勤勞的品質(zhì)。在這個勞動過程中，學(xué)生切實體驗到動手動腦所帶來的成功的喜悅。又如，我讓學(xué)生在綜合實踐活動中發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉(xiāng)的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學(xué)生在綜合實踐活動中發(fā)揮自己的美術(shù)特長，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第2篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；滲透；德育；實踐

一．問題的提出

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此作為一名美術(shù)教師，如何將德育滲透到我們的美術(shù)課堂就成為了我們急切要解決的問題。

二．理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以建構(gòu)主義理論為思想指導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過研究兒童的認(rèn)知規(guī)律提出來的。他提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。換句話說，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于教師和其它學(xué)習(xí)者的幫助，通過意義建構(gòu)而主動獲得的。“情境”、“協(xié)作"、“會話”和“意義建構(gòu)"是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。滲透德育的美術(shù)教學(xué)要求教師要以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的特征，以設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識水平的問題，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系社會生活實際，創(chuàng)設(shè)合適的、開放的問題情境，提供豐富的信息，促使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使不同層次的學(xué)生能在教學(xué)過程中施展各自的才能和智慧，從而使每個學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)新的教育思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）人本主義思想

建立在人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的人本主義思想的杰出代表羅杰斯認(rèn)為，個人以自己獨(dú)特的方式去感知世界，這些知覺就構(gòu)成了每個人自己的現(xiàn)象場。羅杰斯根據(jù)現(xiàn)象學(xué)的理論指出，要求自我實現(xiàn)的力量存在于每個人之中，但個人的自我觀念都有其獨(dú)特性、個性，存在于每個人之中的自我觀念是有差別的。每個人都在其生活經(jīng)驗中發(fā)展出自己一套獨(dú)特的價值系統(tǒng)．其核心就是他對自己的估。滲透德育的美術(shù)教育要求教師認(rèn)真鉆研教材，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中滲入德育的知識，從而對學(xué)生進(jìn)行無形的道德教育。課后教師要做學(xué)生的知心朋友，針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行教育。另外，推薦給學(xué)生一些有益的課外書，讓他們利用課外時間去閱讀，通過讀書來提高他們的道德修養(yǎng)。價、態(tài)度，也就是他的自我觀念。

三．美術(shù)教學(xué)中德育滲透的重要性

學(xué)科教學(xué)是中學(xué)德育的一個基本切入點(diǎn)，家庭、學(xué)校和社會都承擔(dān)著中學(xué)德育的重任。同時，每一位中學(xué)生都無法回避德育的影響。而學(xué)科教學(xué)在德育的過程中，有著舉足輕重的作用，“它本質(zhì)上就是一種文化傳遞和價值導(dǎo)向的工作”。因此，我們絕不能忽視在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

（一）學(xué)科教學(xué)德育滲透的必要性

我國的學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上存在著德育缺失的情況，此外當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)與教育性目標(biāo)的分離狀態(tài)很普遍，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生只要掌握相關(guān)學(xué)科知識與技能，成績提高便一切都好。針對這些情況，學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透就有了十分迫切的必要性。

（二）學(xué)科教學(xué)德育滲透的可行性

各門學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，新課程改革以來，政策法規(guī)一直大力提倡在學(xué)科教學(xué)中注意德育滲透，另外，學(xué)校還有科學(xué)的課程設(shè)計和課時安排，因此，在學(xué)科教學(xué)中實施德育是可行的。

（三）美術(shù)教學(xué)中德育滲透的可行性

美術(shù)教育是社會教育活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)觀念和審美趣味、增進(jìn)學(xué)習(xí)者的美術(shù)知識和訓(xùn)練技能的活動。在現(xiàn)當(dāng)代每次進(jìn)行教育課程改革的時候也都會把美術(shù)教育當(dāng)作重要的教育活動進(jìn)行，因為美術(shù)教育的特點(diǎn)及其功能所決定了它是我們?nèi)祟愡M(jìn)步與發(fā)展的重要因素。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分利用美術(shù)教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識和技能的同時，加強(qiáng)它所包含的人文思想教育，從而提升學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

四．如何在術(shù)教學(xué)中滲透德育

德育在美術(shù)教育中，教師要通過完美的藝術(shù)形象的感染來形成學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛祖國。德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。從而，在整個初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教育和德育應(yīng)是相互作用、緊密聯(lián)系的。從初中美術(shù)教學(xué)的要求來說，審美教育要貫穿整個美術(shù)教學(xué)的過程中，也體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，同時與思想品德教育緊密結(jié)合，融德育于美育之中，使學(xué)生在美中享受到高尚的、健康的思想情感的熏陶，從而增強(qiáng)學(xué)生愛藝術(shù)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛自然、愛祖國、熱愛生活的思想情感。因此，在美育教育中，要把審美教育和德育有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）認(rèn)真發(fā)掘教材中的德育因素，主動地滲透德育

教師備課時要認(rèn)真鉆研美術(shù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中有利于學(xué)生成長的德育材料，拓展德育的知識視野，利用美術(shù)中多姿多彩的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在美術(shù)課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮個性特點(diǎn)、激發(fā)形象思維和獨(dú)特表現(xiàn)、特性能力外，還積極創(chuàng)設(shè)各種親近自然、領(lǐng)悟自然、珍惜生命的教學(xué)情境，利用生活經(jīng)驗和對大自然的體會鼓勵學(xué)生參與探究交流，鑒賞古今中外名家作品的形式，并根據(jù)作品的內(nèi)容講述自己對資源環(huán)境的深刻理解，同時適時地播放一些古今描繪我國象征性，描繪性的圖片、詩句，使學(xué)生增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境意識的同時也增強(qiáng)了愛國意識。

（二）利用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中接受德育熏陶

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐中，靠單向灌輸對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，只會讓學(xué)生倍感厭倦和壓力。在美術(shù)課中欣賞美術(shù)作品時，德育教育應(yīng)是一種潛移默化，潤物無聲的過程。學(xué)生在賞析作品時，通過對作品文化背景，作者生平事跡，作品所要表達(dá)的思想以及蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵的了解，與無形中受到感染，思想境界得到升華。在這個過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，如何才能讓學(xué)牛在愉悅中接受德育熏陶呢?我想，好的課堂氛圍，學(xué)生的積極參與，多樣的教學(xué)方法都是必不可少的。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體開展研究性學(xué)習(xí)，教師

在教學(xué)中多啟發(fā)、多引導(dǎo)；課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，積極構(gòu)建開放的“互動式”課堂，使學(xué)生在輕松愉悅中感受德育的熏陶。在教學(xué)中滲透德育教育關(guān)鍵在教師要做有心人，教書的過程即是育人的過程，我們要積極地、有意識地去采用多樣的教學(xué)方式，將德育科學(xué)生動地融于教學(xué)中，幫助學(xué)生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修養(yǎng)，真止做到教書育人。

（三）教師以身作則，以感染和促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第3篇

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)課 教學(xué) 德育因素

德育，歷來都是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的永恒主題和重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分突出的地位，要求教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透。與其他相關(guān)的學(xué)科一樣，美術(shù)學(xué)科里也蘊(yùn)含著豐富的德育資源。在美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)德育滲透與知識傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師所講述的道理不能是空泛的說教，而要做到有情感的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐摸索，筆者認(rèn)為在美術(shù)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透可從以下幾個方面入手。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過課堂進(jìn)行滲透

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，需要人們豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在傳授美術(shù)知識的同時，教師絕不能忽視對學(xué)生進(jìn)行德育教育。美術(shù)學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同可以分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的德育滲透的重點(diǎn)也不太相同。如在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的品質(zhì)；在設(shè)計應(yīng)用的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新的品質(zhì)；在欣賞評述的教學(xué)中，要能夠用優(yōu)美的藝術(shù)形象陶冶學(xué)生的情操和美感；在綜合實踐的教學(xué)中，要利用學(xué)科之間的整合培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。美術(shù)學(xué)科的德育目標(biāo)有些課程是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹立德育意識，以教材內(nèi)容為依托，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，利用美術(shù)學(xué)科內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

1.挖掘作品美和生活美對學(xué)生進(jìn)行德育影響

空洞的德育說教是現(xiàn)在的學(xué)生最反感的。學(xué)生需要看得見，摸得著的東西來震撼他們的感官，啟迪他們的心靈。在美術(shù)課中，這種看得見，摸得著的東西就是美術(shù)作品，如《最后的晚餐》、《格爾尼卡》、《血衣》等，在這些作品里面沉淀著全人類的文明和智慧。通過作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更為廣闊的世界和豐富的人類精神，從中理解人類價值的不同取向，人類對自身尊嚴(yán)以及對正義和自由的追求。

有時，經(jīng)典的美術(shù)作品由于時代的局限，也會和學(xué)生的審美產(chǎn)生較大的距離。這時，就要求教師及時從現(xiàn)實生活中尋找合適的美術(shù)現(xiàn)象，來填補(bǔ)學(xué)生審美的需要，啟發(fā)學(xué)生的思想。

2.注重細(xì)節(jié)對學(xué)生德育的影響

一節(jié)美術(shù)課是一個連貫的感受美的過程，從上課鈴聲響，教師步入教室開始，到下課教師離開教室，不僅僅是言傳，還有身教。穿一身合體又有風(fēng)度的衣著，提前到教室侯課，用嚴(yán)肅又和藹的目光掃視教室的情況，然后送出一個贊同的微笑或小小的示意動作……啊！那是一種多么親切又美妙的感受啊！你想，學(xué)生會怎么樣呢？

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以平等、信任、真誠的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流、討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，激勵學(xué)生積極創(chuàng)造，使學(xué)生時時感受到來自教師的熱情，體驗到來自學(xué)習(xí)成功的愉悅，收獲到來自想象創(chuàng)造的快樂，這樣持之以恒，又何嘗不是對學(xué)生德育潛移默化的影響呢？

3.注意評價對學(xué)生德育的影響

美術(shù)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價和美術(shù)作業(yè)的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)基本功和教學(xué)的機(jī)智。一個好的教師要用自己獨(dú)特的人格魅力，個性化的教學(xué)風(fēng)格，生動有趣的教學(xué)語言，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要耐心細(xì)致地聽學(xué)生的發(fā)言，真誠地表述自己的意見，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的同時，有時只要一句贊賞的話，一個開心的笑，一個幽默的動作，就能宣泄和釋放出學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生體驗和升華美好的情感，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)的評價，也具有一定的德育作用，教師給予的評語，對學(xué)生個人以及整個班級都具有導(dǎo)向作用。

教師在美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中,進(jìn)行的德育滲透要做到有情感的滲透、感染，使學(xué)生在潛移默化中形成個人的意志和行動，在“潤物細(xì)無聲”當(dāng)中受到啟迪和熏陶。

二、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，通過活動進(jìn)行滲透

學(xué)校是學(xué)生的樂園，是學(xué)生成長的天地，而美術(shù)學(xué)科是學(xué)生成長必需的養(yǎng)料之一。在新課程改革的今天，過去那種“刻板式”的教育方法已不適應(yīng)今天的教育對象了。為了實現(xiàn)教育目的，美術(shù)學(xué)科應(yīng)結(jié)合實際，利用各種教育因素，廣泛開展各種豐富多彩的活動，一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面也使學(xué)生在活動的參與中受到各種教育。

1.抓住重大節(jié)日進(jìn)行教育

美術(shù)學(xué)科可配合學(xué)校利用“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”黨的生日等節(jié)日和紀(jì)念日，開展一些美術(shù)宣傳活動，如組織學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽、主題性的海報展示、紀(jì)念性的圖片展覽等活動，使學(xué)生撫今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。

2.開辟課余活動進(jìn)行教育

美術(shù)學(xué)科除正常的教學(xué)時間以外，可為學(xué)生開辟“第二課堂”，讓學(xué)生從中開闊視野，豐富課余生活。如組織繪畫興趣組、書法興趣組、書畫研究興趣組等活動，使學(xué)生縱橫馳騁于藝術(shù)的殿堂之中，從中受到審美教育。

三、找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，通過環(huán)境進(jìn)行滲透

環(huán)境對青少年學(xué)生身心的影響是很大的。從社會大環(huán)境講，青少年不可避免地受到社會各種現(xiàn)象的影響，其中積極健康的東西將會給學(xué)生帶來好的教益。但是，社會環(huán)境又是十分復(fù)雜的，那些消極的、庸俗的乃至低級下流的東西也會自覺不自覺地給青少年帶來一定的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)校的小環(huán)境建設(shè)尤為必要。

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第4篇

關(guān)鍵詞： 科普教育 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 科學(xué)發(fā)展 創(chuàng)新精神

美國是一個經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)國家，也是獲得諾貝爾獎人類最多的國家，這與美國高度重視科普教育密切相關(guān)。我國由于人口眾多，基礎(chǔ)教育設(shè)施相對落后，人們的科學(xué)素養(yǎng)總體較低。提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從兒童抓起。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

著名科學(xué)家李政道在《科學(xué)與藝術(shù)》一文中如是說：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性。”［1］作為藝術(shù)的一個重要門類——美術(shù)自然也與科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)知識本身就具有科學(xué)性，美術(shù)新課程中也有許多同科學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，加之年幼的孩子大多喜歡美術(shù)，所以，如果能借助兒童對美術(shù)的興趣進(jìn)行科普教育就可以達(dá)到事半功倍的效果。鑒于藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系，美術(shù)教師“能否正確把握藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，將直接關(guān)系到兒童全面發(fā)展教育方針的貫徹與實施”。［2］那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)滲透科普教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、將科普因素從小學(xué)美術(shù)教材中發(fā)掘出來

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育并不是要求美術(shù)教師無中生有或生搬硬湊一些科普內(nèi)容到美術(shù)課堂教學(xué)中，而是要在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘可以進(jìn)行科普教育的因素，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用這些與科普有關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科普教育，將科普知識與美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)融為一體，相輔相成。

細(xì)心的美術(shù)教師很快就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課本本身就蘊(yùn)含著豐富的科普內(nèi)容。以蘇少版美術(shù)教材為例，每一冊中都能找到跟科普有關(guān)的課題，如：《想象中的飛機(jī)》（蘇少版第6冊第6課）、《來畫蟲》、《我做的蟲》（蘇少版第4冊第12、13課昆蟲單元）、《機(jī)器人伙伴》（蘇少版第3冊第2課）、《向動物朋友學(xué)習(xí)》（蘇少版第11冊第9課）、《奇思妙想》（蘇少版第9冊第4課）《飛機(jī)》（蘇少版第8冊第14課）、《吹氣投籃》（蘇少版第7冊第14課）、《海洋生物》（蘇少版第10冊第11課），等等。

另外，有的課雖然看似與科普沒有任何關(guān)系，但實際教學(xué)中仍然可以從中發(fā)掘出部分科普因素，例如在《雪》（蘇少版第2冊第1課）這一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)雪的科普知識，讓學(xué)生了解雪是如何形成的，觀察雪的外形，掌握雪的特點(diǎn)。課前，美術(shù)教師需要查閱相關(guān)的資料，也可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱資料；課堂上教師可以運(yùn)用多媒體演示顯微鏡下呈現(xiàn)出的千姿百態(tài)的雪花的形象，讓學(xué)生從新的視角領(lǐng)略到雪花的美妙，美麗的雪花會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索雪的世界，在審美的過程中師生共同討論與雪有關(guān)的科學(xué)知識，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、在美術(shù)欣賞過程中滲透相關(guān)的科學(xué)知識

欣賞是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品和自然美景的過程中了解相關(guān)的科普知識，不露痕跡地進(jìn)行科普教育。

例如：在教學(xué)《我愛樹木》（蘇少版第4冊第7課）這一課時，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)樹木，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察欣賞校園里的樹木，增加學(xué)生對樹木的感性認(rèn)識。在觀察欣賞各種樹木的造型之美時，教師可以與學(xué)生討論樹木的年齡，樹木的生長規(guī)律和樹木的種類等科學(xué)知識，還可以通過知識競賽、問卷調(diào)查等方式考查學(xué)生對樹木相關(guān)科學(xué)知識的了解程度，引起學(xué)生對此類知識的關(guān)注。

問題可以引發(fā)思考，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生欣賞樹木的時候可以提出一些科學(xué)問題讓學(xué)生思考，比如：如何才能知道大樹的年齡？為什么“樹怕剝皮”？果樹在生長過程中為什么要剪枝？等等。知之深則愛之切，通過這些問題，學(xué)生可以加深對樹木的了解，增進(jìn)對樹木的喜愛，也會更樂意、更自覺地用審美的眼光欣賞周圍的樹木。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用各種圖片和影像資料對學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)。讓學(xué)生在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)知識，在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣既能達(dá)到科普教育的目的，又能提高美術(shù)課堂教學(xué)的實效。

三、在科普美術(shù)創(chuàng)作實踐活動中進(jìn)行科普教育

科技的迅猛發(fā)展使世界日新月異。現(xiàn)代美術(shù)的種類也開始呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，科普美術(shù)就是科學(xué)與藝術(shù)相互融合而產(chǎn)生的一個新興的美術(shù)領(lǐng)域。作為科學(xué)與美術(shù)的結(jié)合體，科普美術(shù)以其獨(dú)特的魅力開始引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普美術(shù)創(chuàng)作不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透科普教育的另一個重要的方式就是訓(xùn)練兒童用繪畫的方式表達(dá)科學(xué)技術(shù)。作為兒童美術(shù)教育工作者，小學(xué)美術(shù)教師可以在課外興趣組活動中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普美術(shù)，讓少年兒童通過美術(shù)實踐活動探索未知的世界，這個過程本身就是一種趣味性很強(qiáng)的科學(xué)實踐活動。

針對兒童想象力豐富和表現(xiàn)大膽的特點(diǎn)，小學(xué)階段的科普美術(shù)創(chuàng)作活動主要是科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。”創(chuàng)新也是科學(xué)與藝術(shù)發(fā)生與發(fā)展的源泉。小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作時，要鼓勵兒童大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用新材料、新方法，描繪新內(nèi)容。評價作品時，對于那些構(gòu)思大膽、富有新意的作品，即使表現(xiàn)手法拙劣也要予以充分的肯定。因為，兒童繪畫的技能技巧是可以在不斷地訓(xùn)練中逐步提高的，而創(chuàng)新精神的抹殺卻會導(dǎo)致無法挽回的后果。

2.關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

“科學(xué)美術(shù)創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)代科學(xué)的基本思想，探索新的主題思想和嶄新的表現(xiàn)手法，必須從現(xiàn)代科技成果及其所帶來的思想、生活諸方面，即從科學(xué)本身去發(fā)掘，尋找線索，甚至也可以運(yùn)用現(xiàn)代科技材料進(jìn)行創(chuàng)新農(nóng)現(xiàn)。”［3］因此，輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫，美術(shù)教師首先就要關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。例如：在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，“崇尚綠色、注重環(huán)保”成為未來科技發(fā)展趨勢，與自然和諧相處是人類可持續(xù)發(fā)展的要求，綠色理念幾乎滲透到了所有科技研究領(lǐng)域，也使低碳、節(jié)能、環(huán)保成為了科幻繪畫的主旋律。如果美術(shù)教師能讓學(xué)生關(guān)注如何擺脫污染、交通堵塞、能源短缺等問題，再圍繞這些問題進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作，就能收到很好的效果。

3.充分理解兒童的科幻作品

科學(xué)幻想繪畫作為科普美術(shù)作品的重要組成部分，它是少年兒童非常喜歡參加的一種科普活動，對于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，提高動手動腦能力，倡導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)的融合都能起到非常重要的作用。

小學(xué)美術(shù)教師輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，充分理解兒童的科幻繪畫作品，對兒童科幻美術(shù)中的每一點(diǎn)創(chuàng)意都應(yīng)給予充分的肯定。要學(xué)會蹲下身子，走進(jìn)兒童的心靈世界。

例如：曾經(jīng)有一個一年級的孩子在課堂上畫了一個綠色的太陽，旁邊的孩子都嘲笑他畫錯了。見此情景，我走過去，俯下身子問他：“你為什么要畫綠色的太陽？”孩子輕聲地說：“我希望夏天的太陽不要那么熱，給它穿一件綠衣服就好了。”于是我立刻表揚(yáng)了這個孩子的創(chuàng)意，其他學(xué)生也因此受到啟發(fā)和鼓舞，能夠放開思路，大膽想象了。

小學(xué)階段的孩子大多處于兒童期，這個時候的孩子想象力最為豐富。教師要注意保護(hù)童心，用一種包容和理解的態(tài)度對待孩子們那些大膽出格的作品，這樣才能喚起孩子們的表達(dá)欲望和創(chuàng)新意識，使兒童科幻美術(shù)作品展現(xiàn)出多姿多彩的面貌。

綜上所述，美術(shù)教師要努力在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘科普因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行科普教育，在欣賞過程中巧妙地將欣賞內(nèi)容與科學(xué)知識講解相結(jié)合，在科普美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來科學(xué)發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。能做到這些，就達(dá)到了科普與美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透的境界，教師和學(xué)生雙方的科學(xué)素養(yǎng)都會在努力的過程中獲得提升，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也會因此而更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］李政道.科學(xué)與藝術(shù).天津科技，2004，（06）：38.

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第5篇

一、要充分理解小學(xué)美術(shù)學(xué)科的思想教育內(nèi)容

1．突出體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力上。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的一個最基本的品質(zhì)就是豐富的情感性，其實這也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征。所以，美術(shù)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛及其責(zé)任感，并能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

2．突出體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流上。通過小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)，有利于全體學(xué)生熟悉美術(shù)的內(nèi)容和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

3．突出體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力上。在學(xué)校教育體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)則能更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

4．突出體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識上。創(chuàng)新是每一個人必須具備的心理品質(zhì)之一，美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，為學(xué)生提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。

5．突出體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展上。美術(shù)教學(xué)包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，對促進(jìn)人的個性形成和全面發(fā)展方面具有獨(dú)到的作用。

二、要認(rèn)真分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的環(huán)保教育因素

1．在“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透構(gòu)思與創(chuàng)造環(huán)境的環(huán)保教育因素。因為“造型•表現(xiàn)”領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種材料和手段體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想，所以在滲透環(huán)保教育方面要突出培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)造、表現(xiàn)環(huán)境的能力。

2．在“設(shè)計•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透設(shè)計與美化環(huán)境的環(huán)保教育因素。因為“設(shè)計•應(yīng)用”領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力，對此在這一領(lǐng)域強(qiáng)化美化環(huán)境意識效果尤為明顯。

3．在“欣賞•評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透熱愛美麗大自然、抨擊破壞環(huán)境行為等環(huán)保教育因素。因為“欣賞•評述”領(lǐng)域是讓學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。因此，教師要充分利用這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美麗的大自然、尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，同時增強(qiáng)他們敢于同破壞環(huán)境的行為作斗爭的意識。

4．在“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透提高環(huán)保意識以及環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)的環(huán)保教育因素。因為“綜合•探索”領(lǐng)域是讓學(xué)生通過綜合性的美術(shù)活動，主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決各種問題的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，它融“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計•應(yīng)用”和“欣賞•評述”于一體，并與其他學(xué)科和現(xiàn)實社會相聯(lián)系，因而是滲透提高環(huán)保意識以及樹立環(huán)保責(zé)任理念的最佳領(lǐng)域。

三、要不斷探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)的環(huán)保教育方法