前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學齡前啟蒙教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學齡前啟蒙教育范文第1篇

畢業論文 摘要：本文主要論述兒童小提琴啟蒙教育。首先結合自己從事了近4年的兒童小提琴啟蒙教育談談兒童小提琴啟蒙教育的現狀，然后針對兒童學齡前和入學后兩個學習階段，從上課形式、教師、家長、學生4個方面來分別闡述兒童小提琴的啟蒙教育。

關鍵詞：小提琴 啟蒙教育

Abstract: The main treatise in this text child violin enlightens the education.The combinative oneself was engaged in first three years gets the child violin enlightens the education discusses the child violin enlightens the educational present condition, then before aiming at the child school age with enter school the stage in behind two studies, from have a class form, teacher, parent, student four aspects to expatiate respectively the child violin enlighten the education.

Keyword: The violin enlightens the education

引 言

學齡前啟蒙教育范文第2篇

【關鍵詞】學齡前兒童；營養狀況；Z評分

【中圖分類號】R179 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0621―02

近年來，隨著我國經濟的發展和生活水平的提高，兒童的生長發育受到人們越來越多的關注和重視。而學齡前兒童處于生長發育的重要階段，是兒童體格發育的關鍵時期，合理、充足的營養是兒童健康發育的重要物質條件[1]。2006年4月，世界衛生組織公布了一套新的《兒童生長標準》（以下統稱WHO標準），為國際社會衡量嬰幼兒是否健康成長提供了最新的依據[2]。本文利用2012年松崗街道1200例學齡前兒童的身高、體重資料進行營養狀況評價，并通過研究分析、總結其規律及趨勢，以指導該地區學齡前兒童的健康保健工作。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群抽樣方法，抽查松崗街道幼兒園3-5學齡前兒童1200例。男童686例，女童514例。

1.2 方法 Z評分時目前學齡前兒童群體營養狀況評價時最常用的的方法，由于排除了年齡、性別、身高等因素的影響，因此評價結果更加準確、客觀[3]。選用體重和身高作為兩項評價指標，參照2006年世界衛生組織公布的《兒童生長標準》（以下統稱WHO標準），按年齡別體重（WAZ） 、年齡別身高（HAZ） 和身高別體重（WHZ） [4]，計算每個兒童的Z分值。各Z分值的計算采用標準公式： Z值= （ 實測值- 標準參考人群中位數值） /標準參考人群的標準差[5]。將WAZ、HAZ及WHZ的Z分小于2分的視為兒童低體重、發育遲緩和體形消瘦的判斷依據，大于2分的視為偏重、偏高和偏肥胖[5]。

1.3 數據處理與分析 將數據錄入數據庫，使用SPSS19.0軟件對收集的數據進行統計和分析。

2 結果

2.1 兒童營養狀況現狀 松崗街道學齡前兒童營養狀況如表1所示，年齡別體重（WAZ） 、年齡別身高（HAZ） 和身高別體重（WHZ）均值分別為0.08，-0.57，，054；營養不良（低體重、發育遲緩、消瘦）檢出率分別為1.17%，10.00%，0.67%；偏重、偏高、偏肥胖檢出率分別為9.33%，2.33%，12.00%。

2.2 男、女學齡前兒童營養狀況比較 松崗街道男、女學齡前兒童營養狀況比較如表2所示，學齡前兒童男生營養不良（低體重、發育遲緩、消瘦）檢出率低于女生，男生肥胖檢出率高于女生，有統計學意義（P

3 討論

WHO推薦的按身高、體重計算Z分能較好的反映兒童生長發育和營養情況。這3種評價指標綜合使用結果更準確、客觀，是目前進行學齡前兒童群體營養狀況評價是最常用的的方法之一。學齡前兒童正是長身體、促發育的重要時期。從表1可看出，該地區偏肥胖檢出率12.00%，在日常工作中應該將兒童肥胖列為兒童保健的重點，因為肥胖不僅會對兒童近期健康產生不利影響，而且當肥胖持續到青春期時，其成年期肥胖的危險性將增加75%[7]。因此，肥胖應從小抓起，從超重兒著手，把肥胖的危害及防治相關知識通過各種渠道傳遞給家長。幼兒園及家長應培養兒童良好的飲食習慣，使其不偏食糖類、高脂、高熱卡食物，不挑食，葷素搭配。同時建議幼兒園開展科學合理的體育鍛煉，鼓勵家長讓兒童養成做家務活的習慣，再加上合理的生活制度，則可以有效地降低兒童單純性肥胖的發生率。同時，表1顯示，低體重檢出率1.17%，但發育遲緩檢出率10.00%，居營養不良發生率首位，這表明在體重正常的兒童中，還有身高不足的現象。

從表2看出，肥胖的發生多見于男童，營養不良多見于女童。一方面與中國的傳統觀念和飲食文化有一定關系，另一方面也與幼兒對食物挑食、偏食有很大關系，要緩解這一現象就要建立均衡膳食的營養觀。家庭飲食營養教育是兒童樹立科學營養觀的啟蒙教育，在日常生活中，家長是兒童飲食營養教育的直接實施者，富于家庭色彩的“食物圈”會潛移默化的影響著兒童對食物的喜惡。因此，幼兒園、社區或其他機構和部門要定期或不定期的針對家長開展各種營養培訓和講座，同時家長也可通過書籍、媒體、網絡等渠道積極自學，樹立正確的營養觀，并最終引導兒童形成均衡膳食的營養觀。此外，幼兒園飲食營養教育也是兒童樹立科學營養觀的重要途徑，幼兒園要積極加強飲食營養教育的指導和研討，提高幼兒園營養教育的水平和質量，引導兒童建立均衡膳食的營養觀。

參考文獻：

[1] 常素英，何武，陳春明.中國兒童營養狀況15年變化分析――5歲以下兒童生長發育變化特點[J].衛生研究，2006，35（6）：768-771.

[2] WHO Multicentre Growth Reference Study Group. WHO child growth standards： length/height-for-age，weight-for-age，weight-for-length，weight-for- height and body mass index-for-age： methods and development[M]. Geneva： WHO， 2006.

[3] 陳文.廣州市學齡前兒童生長發育Z評分及營養狀況的評價[J].中國婦幼保健，2005，20 （6）：746

[4] 林愛琴，于雁，侯晨輝，等. 河南省農村地區學齡前兒童生長發育與營養狀況調查分析[J]. 實用兒科臨床雜志，2011，26（23）：1815

[5] 韓慧，湯建軍，張勤. 蚌埠市826 名兒童營養狀況Z評分及膳食相關行為分析[J].齊齊哈爾醫學院學報，2012，33（ 8）：1038

學齡前啟蒙教育范文第3篇

關鍵詞：幼兒教育；成長；影響

幼兒教育一般是指父母及老師對幼兒進行教育的過程，更好地促進子女身心健康的發展。幼兒教育要注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發展奠定基礎，以促進幼兒的全面發展。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒教育內容分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并明確指出：“各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。通過這些年的幼兒教育實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考。

1 什么是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。

2 中國幼兒教育的發展及任務

中國的幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提出了幼兒教育的主要方面及內容，即生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術。綱要還指出，對幼兒全面發展的教育內容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發展，為進入小學學習做好準備。

3 幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育

現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。

4 案例分析

（1）據查訪，在我國沿海許多小工廠內，有不少年齡在15～18歲的孩子輟學在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學業，但是他們當中大多數是不想讀書（或者是不喜歡讀書）。對學習不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢？針對孩子不想學習，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關系，那么家長或是幼兒教師應該進行反思，是否對幼兒的教育不夠關心或者是對幼兒的教育引導有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關注的。

（2）我國甘肅省曾對農村邊遠山區和一些少數民族地區的一年級學生進行抽樣調查，結果顯示入學前受過學前啟蒙教育的兒童在語文、數學兩門主要學科的成績上要遠遠高于入學前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學齡前進行過初步的數學啟蒙和訓練，這些兒童到了十三四歲，其數學成績比未受過學前期訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的幼兒數學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關數學的粗淺知識，發展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學甚至中學后的學習產生積極的影響，創造有利的條件。

5 讓幼兒真正成為學習的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：

5.1 創設愉快寬松的心理環境，保持并不斷發展幼兒的好奇心

皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創設寬松愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

5.2 尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣

科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉為什么會落下來？為什么種子會發芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向導。

5.3 隨機教育是不可缺少的科學探索方法

幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓？它們為什么飛的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關系。

5.4 抓住時展的脈搏，擴展科學教育內容

讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特征和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”…… 。

學齡前啟蒙教育范文第4篇

從牙牙學語開始，我們有著父母親友的愛。可是最終還是形成了形形的不同的人，他們或多可以平凡庸碌一生的度過，但是也有那么一部分人懂得棄其糟糠取其精華，在不斷的磨練打擊中成長，也有那么一部分人接受不了從而偏離了軌道。

啟蒙教育是人生中的一部分，多數人的一生習慣都取決于啟蒙教育。孩子應該怎么教育，應該怎么才能最大限度的讓他們接受正能量，這是許多家長夢寐以求得吧！看了一則節目我不經感嘆，其實或許i我們有更多的教育方法，而不是單純死板的教育。

孩子在學齡前的教育以及小學的劃分段我們一概怎么教育，我們應該怎么處理其中的問題。曾考到中國式教育和美國式教育的區別，我不經感嘆，其實，這只是我們古有今來形成的板塊式教育，也是隨著文化經濟的發展兒形成的教育風——自以為是的關愛。

美國教育和中國教育的不同點在于：美國的教育是直白客觀的，中國的教育是不違和溺愛的。

假如一個孩子鬧脾氣不吃飯，兩國家庭的處理方法是絕對不同的了。美國的家庭他可以確定孩子吃不吃飯，如果孩子不吃飯，他就會讓孩子做在飯桌旁邊看著家人吃飯，如果孩子中途孩子后悔了想要吃飯，那么他也不能吃。許多人為這種行為感到不解，這究竟是為什么呢？其實他的立意有三。第一，確定孩子不吃飯后，孩子中途后悔想吃，不讓他吃可以讓孩子知道，世界上沒有后悔藥，既然選擇了就不要后悔，你就得接受現實。第二，孩子餓了就會深深記得這次的事情就不會鬧脾氣不吃飯。第三，從小可以培養小孩子思維接受能力。假使混了中國家庭著就會輕哄慢勸著吃飯，這樣除了增大孩子的脾氣，還有什么只得我們做的利益呢？

所以一個家庭的教育，意見小小的事都可以讓孩子在起跑線上有很大的距離。

在幼稚園，許多的中國老師會有著教夫子的形象，兒在美國卻有著大朋友的形象。其實課堂是需要在學習中玩耍的，如果單純的學習和單純的玩耍、都是不合乎于這樣的情況的。如果，我們不能最大限度的開發孩子思維，大膽的能力，這也許會影響一生。

學齡前啟蒙教育范文第5篇

關鍵詞：少兒讀者；圖書館；讀者服務

1前言

伴隨著我國全面開放“二胎政策”，根據現有數據在2015年左右，我國迎來新一輪的生育高峰。從圖書館少兒閱覽部門讀者群體實際觀察和相關記錄等情況反映出，學齡前低幼讀者人數呈逐漸增多的趨勢。面對讀者群體年齡結構的變化，在多媒體技術在日常生活中的廣泛運用的當下，如何更好地滿足家長對少兒圖書館的更多期盼和要求，如何充分更好地開展少兒圖書館的服務工作，營造良好的育人氛圍，已經成為擺在少兒圖書館工作者面前的一個重要課題。

2如何設置規劃低幼兒童讀區域以及如何妥善呈列低幼類圖書

為讀者服務是公共圖書館的一貫宗旨和核心功能。低幼兒童一般定義為學齡前兒童，我們尤其應該注意在家長帶領下的1～3歲兒童。在工作中發現，目前帶著1歲以上的孩子走進圖書館，通過講故事、識圖等方式來進行啟蒙教育的家長是越來越多。作為管理服務人員有義務向對方指明低幼閱讀區域，提醒安全事項，注意愛護圖書。在低幼閱讀區應注意避免擺放棱角分明或尖銳類物體，設置好與年齡層次相當的桌椅板凳尺寸，注意書架桌椅等擺放位置從而留出充分的活動空間。

做好低幼類圖書的優化分類工作。之前低幼類圖書，特別是0～3歲的圖書并不是館藏重點。伴隨著讀者需求的增長，我館在采購當中已經日漸提高了低幼類圖書的采購比例，并注意種類的均衡。低幼類圖書和其他少兒圖書和書一樣進行了數字化加工，可以完成網上檢索查詢、自主借還等服務內容。

3如何以少兒圖書館為依托，搭建好少兒活動的平臺

以少兒圖書館為依托，搭建好少兒活動的平臺，是新時期圖書館的重要工作內容。通過形式豐富多彩的少兒活動，讓青少年以書為友，從小培養良好的閱讀習慣。伴隨著各項活動的進程，小讀者們對書籍，對圖書館都有了更進一步的認識，從而增加了讀者與圖書館的粘合力，做到了可持續性的讀者培養。

3.1以學齡前后為劃分的少兒活動

學齡前兒童處于閱讀培養萌芽階段，圖書館工作人員需要做好推薦和引導工作。例如以繪本為突破口，每期根據圖書不同的立意和畫風精選6～10本繪本，在圖書館微信公眾號、圖書館網頁、館內宣傳欄等平臺向低幼讀者家長作繪本好書推薦。此外可開展繪本故事會，提供給孩子之間交流，孩子家長互動的平臺。

3.2以少兒讀者俱樂部為載體的少兒活動

目前公共圖書館少兒閱覽部門大部分已成立了少兒讀者俱樂部。俱樂部這種形式的本質是創造集體閱讀環境，激發閱讀興趣，增強閱讀信心，傳輸閱讀方法，啟發閱讀思考。集體閱讀應根據小讀者年齡大小開設不同的2個乃至多個群體，根據年齡段的行為特點，組織閱讀、趣味游戲、互動參與等活動。

3.3寒暑假期間的少兒活動

通過對少兒閱覽部門的工作報表進行分析，不難發現寒暑假期間為少兒讀者閱讀的旺季。利用好該段時間開展好少兒活動，對于聚集人氣，提升活動質量起到事半功倍的效果。以我館寒暑假期間組織的少兒活動為例，一般在假期期間會舉辦五至七項少兒活動，其中包括：假期電影放映、小圖書管理員、征文比賽等。種類豐富的實踐活動為青少年在假期中創造出了一個輕松、愉快的閱讀環境。

4如何利用多媒體媒介以及網絡資源做好小讀者服務工作

圖書館資源電子化，信息網絡化這是當下的主流趨勢，不少小讀者家長提到網絡就直搖頭，就怕孩子沉溺于電腦游戲，從而荒廢學業，對身心造成損害。如何利用好現有資源，做好小讀者的服務工作，也是一道擺在工作人員前面的難題。

要適應網絡發展，就要發揮網絡優勢，擴大少年兒童利用館藏資源的范圍，提高資源的利用率。少兒圖書館還可按一定的標準有針對性地對網上與兒童領域相關的信息進行搜集、整合、開發、利用，分不同的專題提供讀者查閱，滿足兒童、家長們的信息需求。需重視多媒體技術，將少兒電子閱覽室建成集學習、娛樂為一體的綜合性網站。通過視覺、聽覺等直觀接收形式，向讀者提供更為新穎、方便的閱讀方式與環境。有效提高他們的閱讀熱情和閱讀效果。

在網絡環境下，少兒讀者服務工作人員的綜合素質，關系著少兒圖書館讀者服務的質量，關系著少兒圖書館事業的未來。因此，服務人員不但要具有豐富的科學知識和新型文獻信息等管理專業知識，還應具備熟練的計算機操作等現代技術應用能力，還要利用信息資源管理的專業知識，對圖書館資源進行組織、整合和有效的管理。圖書館員既要成為使用圖書館信息資源的專家，又要成為指導少兒讀者使用少兒讀者使用圖書館信息資源的專家，這就要求圖書館館員能自覺接受繼續教育，主動學習，不斷更新知識，完善知識結構，以適應時代的需求，為搞好網絡環境下的少兒讀者服務工作奠定良好的基礎。

總之，21世紀是信息的時代、學習的社會，少兒圖書館是“第二課堂”，是實施素質教育不可缺少的物質條件和文化氛圍。它將在素質教育中顯得越來越重要，并占有舉足輕重的低位。少兒圖書館堅持“讀書育人”的宗旨，開展特色服務，寓教育于各種特色服務之中，將全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進青少年活潑健康成長。今天的兒童將掌握明天國家的前途命運，因此作為重要教育基地的少兒圖書館如何適應未來社會的需要，同時也需要全社會共同關心和支持。只有這樣，才能真正實現振興民族的愿望。

參考文獻：

[1]鄭風崗.少年兒童閱讀指導與構建和諧社會[J].圖書館工作與研究，2006（6）.