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課堂教學優秀案例范文第1篇

一、問題的提出

視頻案例教學是對案例教學的一種延展，本文所說的視頻案例指的是課堂視頻案例，是在課堂實錄的基礎上發展起來的，是“基于一定的教學設計理論，借助先進的設備、編輯技術，將課堂教學活動過程、教師的反思、專家的評價等進行整合而制作出來的，是理論與實踐相結合的研究成果。”[1]這種把傳統的文字記錄改用視頻記錄，可以更好地捕捉和傳遞真實的課堂情境，既彌補了文本案例研究的局限，又能使學生多感官接受刺激，使得課堂更加豐富生動，尤其在教學技能的培養和提高方面有其突出的優勢。國際漢語教育事業的蓬勃發展，對漢語教師提出了更高的要求。《國際漢語教師標準》對教師應具備的知識、能力和素質也進行了全面的描述，尤其突出實踐性非常強的技能教學知識，而技能教學的知識很難只通過傳統講授來獲得，視頻案例教學恰好搭建起了這座橋梁，將教師的經驗性知識、隱性知識顯性化，成為提高教學技能的有效手段。本文將主要探討視頻案例在對外漢語課程中的具體實施，描繪步驟，分析優勢，并就存在的問題提出改進建議。

二、視頻案例教學在對外漢語課程中的具體實施

對外漢語課堂教學主要包括漢語語音、詞匯、語法、漢字、文化等要素的課堂教學理論和方法。教學中理論需要理解，技能訓練更為重要。為了突出課程的實踐性，我們將視頻案例應用到各個教學階段，促進學生技能的發展。

（一）視頻案例在準備階段的應用

課程準備階段組織學生觀看優秀示范課。學生剛剛接觸對外漢語教學，對漢語課堂充滿了好奇，優秀而完整的課堂教學案例，不僅可以激發學習興趣，還能增加對課堂教學的感性認知。對外漢語教學以培養學生用漢語進行聽說讀寫能力為目標，第一堂課從課型上我們選擇了綜合課的視頻案例，從教學內容上基本包括詞語、語法點和課文的講解和練習，更突出了學生綜合技能的訓練。從教學階段上選擇了初級階段教學案例，主要是因為對外漢語教學以基礎階段為重點，基礎階段也擁有最多的學習者，也最能體現第二語言教學的規律和特點，為下一步的理論講析奠定了基礎。

（二）視頻案例在講析階段的應用

本課程講析內容主要包括：一是各語言要素的教學原則、教學方法和技巧；二是各語言要素的課堂教學環節和步驟。分別結合視頻做案例分析。語音教學通過視頻來解決聲母、韻母、聲調中的難點，掌握常用的教學技巧及練習方式。漢字的筆畫、筆順、部件的教學結合漢字動畫制作視頻進行教學。詞語教學，通過視頻案例分析詞語的展示順序展示技巧、詞語講解的各種方法、詞語練習的多個題型等。語法教學，通過視頻案例分析常用的教學方法，及課堂教學的基本環節如語法項目的引入方式、語法項目的解釋角度、語法項目的歸納總結以及多種操練方法等。課文教學通過案例分析教學步驟，即課文的導入——課文的講練——課文的表演等，可見視頻案例的介入使每一部分的講析顯得具體而生動，明顯提升了教學效果。

（三）視頻案例在觀摩階段的應用

觀摩階段是視頻案例應用的又一重要環節。首先要求學生做好觀摩前的各項準備：要有謙虛的精神，欣賞的眼光，以學習的心態最大限度地從觀摩中獲得經驗；要了解案例所涉及的主體和客體特征；要掌握觀摩的具體方法：做到一觀察、二思考、三評價。其次觀摩階段由學生分組進行，教師有目的地給每個小組分配不同的案例，并提出觀摩要求。學生反復觀看案例，觀察學生座位的排列、教師的體態語、板書和教學媒體的使用及課堂氣氛等；思考教師控制課堂的技巧和方法、如何實現教學目標、如何對待學生的錯誤、如何控制課堂秩序和教學時間、如何定位和處理教學重點和難點等；最后對上述內容做出評價，寫出觀察報告，由小組在班內進行匯報，最后教師對每個小組的觀察報告做出點評。

（四）視頻案例在實踐階段的應用

實踐階段安排學生課堂模擬。首先教師選擇優秀視頻案例，從教學過程入手，分析組織教學、復習檢查、講練新課、布置作業各個環節的具體實施。既讓學生了解課堂教學的規律性，又讓學生體會教學環節的交叉性和多層次性，然后進入課堂模擬。具體步驟如下：第一步10分鐘的教學模擬。學生分小組進行，自己選定教學內容，集體編寫教案，一人模擬教師，其他成員模擬學生，形成一個相對封閉的課堂環境。班級其他學生對該小組的教學活動進行點評分析，指出其優點和不足。有異議雙方可以交流，模擬小組也可以說出自己的教學設想。整個過程教師做一個傾聽者和記錄者。模擬進行完畢，教師對模擬方和評論方進行點評。最后由教師和全體同學一起評出最佳小組及優秀個人。第二步30分鐘的教學模擬。由評選出來的優秀個人挑選學生組成自己的教學團隊，共同編寫教案，進行微格試講，然后把講課視頻拿到班級和全體同學一起觀看，師生對這些視頻進行分析、討論和反思，這種方式對學生來說，理論和實踐知識都得到了提升。

三、視頻案例教學在對外漢語課程中的優勢分析

“現代教師培訓應當繼續開發在行動中學的思路，采用‘案例教學+實踐反思的模式’，這才是造就有經驗教師和專家的必由之路”[2]，案例教學的重要性可見一斑。本文認為視頻案例教學在對外漢語課程中更有其突出優勢：

（一）視頻案例教學是聯系理論和實踐的橋梁

對外漢語課堂教學中理論的講授是重要的一部分，只有以理論為指導，才能使實踐有堅實的基礎，是開啟該教學模式的前提。不論是講析階段還是觀摩階段，通過視頻案例，學生可以對課堂進行深度觀察，對教師的教學行為進行深入分析并加以反思，從而建構自己對教學的理解，形成自己的教學實踐，最終以觀察報告的形式加以總結。如果沒有必要的教學理論的指導，這種觀察就會流于形式，如果沒有視頻案例的分析，理論就不能被具象化。因此視頻案例在課堂教學中就如同一座橋梁，把教學理論和教學實踐緊密聯系起來。

（二）視頻案例以其高情境化、多層次性展示了真實而復雜的課堂教學

視頻案例是課堂教學的真實記錄，從多個角度、真實地呈現課堂的基本情境，是即時的課堂，屬于高情境化的材料，無不展現課堂的豐富性和復雜性。尤其是在對外漢語課堂教學的講析階段和觀摩階段，展示不同層次的案例：既有同一教學內容不同教師的案例，也有一位教師不同內容的案例；既有優秀的示范課，也有存在缺陷的不完美的案例；既有高校教師的案例，也有試講學生的案例等。大量的案例、眾多的信息極大地刺激著學生的感官，激勵著學生不斷思考，并最終去指導他們的教學決策和教學實踐，收到了很好的教學效果。

（三）視頻案例改變了師生的角色定位，實現了教學方式的變革

視頻案例教學使教師的講授大大縮減，但又處處可見教師的身影，從選取分析案例、提出觀摩要求、點評觀摩報告、修改學生教案、組織小組模擬及評比到最后的微格試講，每一個環節得以順利進行，都對教師提出了更高的要求，教師也在這種高要求中不斷經歷著困惑、感悟，并在這種困惑和感悟的過程中實施著一個觀察者、引領者的角色。同樣，視頻案例教學也為學生的成長提供了一個很好的平臺：不論是個人展示還是小組合作，不論是課下視頻觀摩、教案的編寫，還是課上的教學匯報、討論互評，處處都體現出學生的主體意識，逐漸學會進行專業觀察與思考，既彰顯個人能力又突出了團隊精神。可見，視頻案例教學使師生之間、生生之間實現了雙向交互，實現了教學方式的變革。

（四）視頻案例以其靈活性提供了討論反思的空間、提升了教學效率

上述教學過程能夠做到課上課下相互配合，與視頻案例使用的靈活性密切相關。課前教師會把視頻案例、討論題目、學習要求等通過網絡教學平臺發送給學生。學生可以多次觀看視頻，根據教師的要求在小組內進行討論，這樣就首先保證了小組內部共享經驗和評論。課上就同一視頻案例小組之間展開討論，對不同意見進行反思；另外，案例的靈活性還體現在隨時服務于不同的教學需要：例如根據教學內容可以從截取詞語教學、語法教學的視頻片段分析討論，也可以按教學環節截取組織教學、復習檢查、講練新課以及布置作業的片段分析討論等，甚至同一個視頻也可以分階段重復播放，通過分析討論便于教師隨時觀察學生的成長與進步。總之，視頻案例以其靈活性給師生提供了討論反思的空間，從而提升了教學效率。

四、視頻案例教學實施的改進建議

（一）立足自身，加強合作，提升視頻案例的品質

“視頻案例是一個綜合成果，整合了課堂教學視頻片段及各種教學素材，包括文本、圖片、視頻、音頻等，把教學信息用非線性的方式鏈接起來，從而為案例教學提供多元化環境。”[3]可見，視頻案例不是簡單的課堂教學錄像，對其品質提出了更高的要求，能否滿足教學需要，在一定程度上直接關系到教學效果。目前我們的案例來源主要有以下幾個：一是國家漢辦資源共享平臺及部分教學視頻網絡平臺；二是部分高校的資源庫；三是本校學生的課堂模擬。其中雖然不乏優秀案例，但在實際操作中也發現了一些問題，如視頻案例系統性有待完善，課型上主要集中在綜合技能課，而專項技能課型較少；內容上語言要素不很均衡；教學階段上主要集中在初級階段。這些在一定程度上影響了教學質量，可見教學資源對該教學模式的實施起著非常重要的作用，因此，建議進一步依托國際交流學院，完善留學生教育平臺，并加強高校間的合作交流，實現院校間教育資源共享，以提升視頻案例的品質。

（二）完善教學平臺，實現多媒體視頻和網絡的無縫對接

視頻案例教學模式的實施對提升學生教學技能有突出優勢，但實施該教學模式占用時間較多，同時也需要教師付出更多的精力和心血，例如案例的搜集整理、案例的背景介紹尤其是觀摩和實踐階段，還需要教師拿出大量課下時間對每個小組進行指導，才能保證課堂教學的順利開展。但現實卻是課時不能增加，教師時間也有限，教學技能又急需加強，必要講析還不能減少。如何來平衡這些矛盾，建議進一步加大現代網絡和多媒體技術在教學中的應用，繼續完善網絡教學平臺，實現多媒體視頻和網絡的無縫對接，優化教學過程。比如學生可以通過平臺提前觀看視頻、了解視頻背景，在平臺上發表自己的觀感，同時還能和其他同學互動。平臺記錄學生的學習軌跡，教師根據自己的時間登錄平臺，了解學生的學習動態，進行網上點評等，一旦這些環節得以借助平成，就可以節省出更多的時間用于教學實踐，從而實現該模式的效用最大化。

結語

對外漢語教學的學科性質和教學目標決定了我們的教學不僅要培養學生具備扎實的語言教學理論知識和漢語文化知識，更重要的是要讓他們具備過硬的教學技能和解決實際問題的能力。視頻案例以其自身具有的情境化、可視化和隱性知識顯性化的特點在教學技能的培養和提高方面有其突出的優勢，將其應用于對外漢語課程中，具有現實的必要性和可行性。當然提高學生教學技能、培養學生綜合素質，一門課程的開設、一種教學模式的實施還遠遠不夠，它需要一個更科學的教學體系，需要多門課程的協力配合，繼續加大教改力度，優化教學過程，不僅加強課堂上的實踐環節，還需要借助孔子學院、高校國際交流學院以及社會上各級培訓機構的力量，給學生提供更多的教育見習、教育實習的機會。

參考文獻：

[1]李娟，張景生.課堂教學視頻案例的優勢與個案分析[J].中國教育信息化，2007，（9）.

[2]鮑建生，王潔，顧冷沅.聚焦課堂—課堂教學視頻案例的研究與制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

課堂教學優秀案例范文第2篇

摘 要 體育技能教學是圍繞運動項目的技巧而展開的教育活動，專業術語的名詞教學會導致課堂效果枯燥化、課程內容程式化、單一化，使課堂實際效果不能達到教學目標的要求，影響到學生的學習積極性。在新課程背景下，教師要積極探索新的教學方法，以適應越來越高的教學要求。本文探討了綜合式案例教學在體育技能教學中的應用，對綜合式案例教學的教學效果進行了總結，為體育技能案例教學提供一定的借鑒。

關鍵詞 體育技能 綜合式案例教學 教學效果

新課程標準的實施對體育教學提出了五大目標：即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。可見，在新課改的背景下，高校的體育課堂教學應將運動技能重新重視起來。運動技能是指個體或群體在體育活動中，按照一定的技術規格有效完成專門運動技術的能力。運動技能是激發學生對體育運動產生興趣的重要因素，學生可以在運動的過程中積累和豐富自身的運動技能，通過比賽獲得成功，體驗運動技能的重要性，從而激發運動熱情。

一、綜合式案例教學概念

案例教學法是以案例為基礎，進行教學活動的方式。在綜合式案例教學中，學生是教學的主角，教師充當“指導員”角色。在體育技能教學中，教師根據教學目標引入相應的案例，讓學生根據案例進行討論，再根據學生的結果以及學生討論過程中暴露的問題進行指點。整個教學活動以學生研究為主線，關注學生在課堂教學中的認知體驗。案例教學通過幾個具有代表性的案例或事件，來讓學生對案例進行分析、學習、討論后，逐漸形成他們自己獨有的完整的思維模式以及思考問題的方式，在以后的課堂學習中可以加深印象，提高自身自主學習、分析問題、解決問題的能力。而且案例教學關注學生與教師之間的互動以及學生與學生之間的互動，這樣有助于培養師生情誼和學生之間團結協作的精神。

綜合式案例教學是師生根據課堂內容進行教學的典型事例，具有整體教學的特征，關注課堂教學中學生自主學習的情感態度，強化了教學的重點內容。體育技能教育可以從健身技能、體育運動知識等方面為學生尋找具有時效性、針對性和指導性的案例，以個案分析細致的體育技能知識。

二、綜合式綜合室案例教學在體育技能教學中的應用

（一）綜合式案例教學法在短跑技能訓練中的應用

短跑具有極高的鍛煉價值，對于學生意志力的鍛煉和爆發力的形成有重要的促進作用。在教學過程中融合綜合式案例，把短跑學習看做一種團體性的互動，短跑技能訓練展開過程時，在課前提醒學生預習短跑技術的要點，課堂上引導學生交流課下預習短跑的感想。播放短跑競賽慢動作視頻，引導學生注意評論員的評論，指導他們與自己的觀點相比較。而后組織學生實踐，在對技術動作討論的過程中，學生已經能夠較為熟悉的了解到短跑的訓練要點以及重要的動作技術。學生在討論過程中遇到的重點和難點，都在實踐中得到了學習和很好的解決，教師只是作為一個引導者的角色參與到整個教學過程中，引導學生訓練自身獨立思考和團結協作的能力。

案例作為一個載體，是體育課堂教學內容的容器，將體育技能知識以視頻、觀摩他人跑步、自己實踐跑步三個方式展示出來，學生通過討論、模仿、糾正三種方式來不斷提升自己的短跑技能。這種體育課堂教學模式很好的體現了體育學習的“參與性”、“協作性”。

（二）綜合式案例教學法在廣播體操教學中的應用

廣播體操是學生體育課堂教學的必修科目，它能夠提升學生的身體協調能力。學生在學習的過程中可以增強體質，積累技巧，進而提升學生的體育技能。廣播體操動作豐富，時間跨度較長，教學難度大，在實際教學中，如果引入案例教學，能夠烘托氣氛，讓學生以飽滿的精神參與到學習當中。

在廣播體操教學前期，可以先播放體操競賽經典瞬間視頻，讓同學們了解到體操技能的學習意義以及體操運動的美學意義。通過為同學講解體操名將李寧、劉璇等優秀運動員的優秀品質以及在我國奧運史上的卓越成績，讓學生對體操的基礎知識有全面的了解，激發學生學習體操的興趣，而后講解競技體操與廣播體操的異同，競技體操如此高難度的運動也有人能夠完成，鼓勵學生相信自己能夠很好的掌握廣播體操的動作。這樣可以減輕學生的心理障礙，在輕松的狀態下開始廣播體操的教學，能夠獲得良好的效果。引導學生在練習過程中注意觀察，對于那些模仿能力強，動作協調且優美的同學，鼓勵他們站在隊伍前排，帶領其他同學練習。這樣還可以讓學生有種不服輸的精神，會對比優秀的學生進行練習，從而達到共同進步。

在這樣的教學實踐中我們發現，廣播體操教學得到了有效的推廣。經過一個月的學習后，大部分的班級都能夠完整地掌握一套廣播體操。在這個課程的教學過程中，視頻案例的知識普及和優秀學生的示范讓教學工作得以順利的進行。

（三）綜合式案例教學法在籃球教學中的應用

籃球是綜合性很強的健身娛樂游戲，能夠有效培養參與者高度配合協作精神，在教學過程中，可以引入案例教學法，培養學生的團隊協作能力。在正式上課前，可以先給學生播放NBA球星比賽的視頻，如在教授換手運球課程中，可以截取NBA球星在比賽或是練習中進行的一系列換手運球的視頻，然后跟同學討論球星的表現。通過與學生討論喜歡的球星，進而吸引學生的注意力，提升他們的興趣。在課堂氣氛調動起來以后，根據視頻，講解運球在比賽中的重要性，讓同學分組討論換手、變向運球應該在什么時候采用。通過對視頻中操作的觀察，學生們很快就能得出結論：在突破時、上籃、在運球時、在遇到防守擺脫時都可以充分運用換手和運球。

接著開始組織學生進行實踐練習，將同學們分為兩人一組，分別在四個區域練習。一部分學生能很快明白老師的意圖，完成老師要求的動作，但大部分同學體前換手變向運球遇到防守后不能很好的完成或出現背向、側向運球等不正確的動作。經過一段時間的觀察，教師可以開始針對學生中普遍存在的不足之處進行分別舉例糾正，學生在練習中會根據老師的指導會不斷改進聯系技巧，鞏固提前變向運球技術，逐漸提高籃球練習中的運球能力。

在這個課堂教學中，存在兩個案例，一個是教師將收集的NBA比賽視頻作為示范案例播放給學生觀看，一個是學生自由練習時作為教學糾正案例，學生都能參與到其中去，保持高度的熱情，而課堂氣氛也能夠充分調動起來，這樣才能夠實現良好的課堂效果。

三、綜合式的實際教學效果

綜合式案例教學法是一種基于問題情境的教學方法，在體育技能教學過程中引入學生進入“教學情境”中分析技能要點，提高了學生對體育的認知能力，鼓勵學生進行獨立思考，通過國內外重大比賽和優秀運動員的典型事跡案例，激發了學生學習體育技能的興趣，促進了學生進一步認識體育精神，提高他們的心理素質。這樣的體育課堂教學模式可以培養學生的形象思維能力，幫助學生縮短理論學習的時間和距離，幫助學生靈活運用體育技能，增強體育鍛煉能力。當然在提升學生的體育技能的同時也要關注學生之間的個性發展差異，注重教學過程中的方式和方法，注重學生的心理感受，為學生的終身體育打下堅實的基礎。

綜合式教學案例在有眾多優點的同時也有有一定的局限性，切合課堂教學實際的案例并不好尋找，教師在整理案例往往需要花費很長時間去準備。而且制作一個有效的案例需要很好的技能和經驗，并不是每個教師都能做到。除此以外案例教學法效果不一定會及時顯現，這也會打擊教師的熱情。由于要插入案例介紹，因此比較耗費時間，案例教學法對教師的要求比較嚴格。這就要求教師在課堂之外要不斷的進行學習，提升自身的綜合素質能力，教學過程中合理增加體育理論的課時和內容，課余時間多參加社會實踐活動，以積累實際教學經驗，逐漸提高與其它學科融合的能力，提高體育理論課程的教學質量。教師要盡量提高自己的教學能力，建立以學生為中心的教學理念，形成良好的教學氛圍。

參考文獻：

[1] 陳淼.淺談提高初中生體育技能的策略[J].華章.2012（19）.

課堂教學優秀案例范文第3篇

1. 張愛紅——《小學英語新課程課堂教學案例》讀后感

2. 夏笑琴——《好老師在這里》讀后感

3. 洪麗聰——《After reading Pride and Prejudice》讀后感

4. 劉桂芳——《正能量》讀后感

5. 雷小玲——《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感

6. 劉詩姍——《用心靈贏得心靈》讀后感

7. 胡智慧——《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感

8. 包桃桃——《班主任要做孩子精神成長的引領者》讀后感

9. 趙瓊—— 《賞識你的學生》讀后感

10.雷大慧——《點擊陶行知》讀后感

11.胡阿娜——《教育生命的突圍》讀后感

12.林露萍 ——《學生第二》讀后感

13.彭翠蓉——《英語課程標準》讀后感

14.朱亞平——《優秀是教出來的》讀后感

15.陳麗娟——《塑造教師》讀后感

16.龔韻思——《給教師的一百條建議》讀后感

17.周玉香——《不能錯過的英語啟蒙—中國孩子的路線圖》讀后感

18.馬鋒軍——《學生第一》讀后感

19.季小銀——《不做教書匠》讀后感

20.汪映麗——《學生第二》讀后感

21.曾文娟——《如何聽孩子才肯說，如何說孩子才肯聽》讀后感

（1）《小學英語新課程課堂教學案例》讀后感 張愛紅

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學英語新課程課堂教學案例》一書，給我以心靈上的觸動！ 從《小學英語新課程課堂教學案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優秀的老師很好地關注沉默的孩子；描述了后進生的轉化過程；給于學生關愛和尊重，使學生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術，愛的藝術。

“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力。”“一位女孩”，被國內教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性地解決難題”；一個“厭學”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔保”。愛波斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學英語新課程課堂教學案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。

一、真愛學生，才會低著頭，彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質。現代教育理論也表明，人的智力決非是學習的能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數種，更何況是萬物之靈的人！

二、真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優點和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。

三、真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。《小學英語新課程課堂教學案例》為教師們種下了一個信念－－每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

四、真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在評語上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護著孩子自尊的指導老師，《小學英語新課程課堂教學案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學生如沐春風，在學生心底下留下最深的感動。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學英語新課程課堂教學案例》－－就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，某位教師剛剛進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。

（2）《好老師在這里》讀后感 夏笑琴

不知不覺我的教學生涯已經有7年之長，在這7年中，我一直有幾個疑問，怎樣才算好老師？好老師的特質是什么？每個老師踏上這行業的時候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作。教育工作一個最顯著的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。

畢業以來，我現在教授的班級是我唯一一屆自己從一年級帶到六年級的畢業生，對班級的每個學生我都非常的了解。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以為常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

在這五年的教學生涯里，我有批評過學生也有表揚過學生，回想自己的教學生活，當我嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。

從這本書中，我看到了一個個新鮮又真實的教育故事，而且還匯聚了一群優秀的教師，他們因為投入而變得優秀。由于投入，他們細心地關心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優秀。所以我們在自己的教學中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學更加的優秀。

（3）After reading Pride and Prejudice 洪麗聰

課堂教學優秀案例范文第4篇

關鍵詞：課堂教學；調查問卷；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0289-03

一、問題的提出

隨著中國進入全面推進社會主義現代化建設的新階段，以高質量的高等教育面對21世紀的挑戰，培養數以千萬計的專門人才，是增強中國綜合國力的重要保證。高校的根本任務是培養人才，特別是培養學生具備終身學習的能力和不斷更新自身知識結構的能力。課堂教學在學校的教育中占有十分重要的地位，學校大量的教育活動都是通過課堂活動來實現的。王福利等（2000）對長春大學95級會計專業本科學生所做的問卷調查反映，財會專業學生在業余時間閱讀財務雜志和進行財會實踐的比例只有12%，相當低。進一步調查反映，有學生表示理論與實際脫節太多，有學生表示不清楚選用哪些雜志比較好。這種調查結果到目前仍具有一定的普遍性，對于大部分學生而言，專業知識的主要來源仍是課堂教學，學生自學及實踐的能力仍未得到有效提高，對前沿課題的了解只能來自任課教師的課堂傳授。

基于課堂教學對人才培養目標實現的重要性，那么目前教學模式下課堂教學是否滿足學校應用型培養目標的需要？能否能滿足學生應用能力培養的需要？若不滿足主要問題與不足在哪里？該如何進行改革？對于目前課堂教學已進行的改革，從教學活動參與者之一學生的角度又有哪些訴求呢？基于此種考慮，我們組織了問卷調查，收獲頗豐。本次調查是三江商科教學模式創新團隊的階段工作，本文從調查問卷的角度來探討商科教學模式中課堂教學的改革。

二、調查問卷的設計與調查結果

我們的調查對象涉及學校商學院財會系、市場營銷系、工商管理系7個行政班級，一、二、三個年級的學生，實施方法是以三江商科教學模式課題組名義，在《財務管理》、《生產運營》等課程進行中發放的。此次調查共發放問卷330份，回收281份，有效回收率是85%。

調查問卷的內容涉及到“傳統課堂教學存在的缺陷”，“針對傳統課堂教學的缺陷改革方式”，“對案例教學的態度”，“考核方式”等諸多方面。反映課堂教學相關情況的主要調查結果（見下頁表）。

若本次調查是學生對課堂教學認識的真實反映，從調查問卷的結果可以直觀看到學生對傳統課堂教學缺陷有一定認識。55.56%的學生認為傳統課堂教學可能導致理論脫離實際，這與我們應用型人才培養目標是相悖的。36.67%的學生反映傳統課堂教學存在教學內容陳舊的情況。特別是經濟、管理方面的法律、法規、準則、制度處于不斷健全完善的過程中，存在知識的更新，有時教材也未必能做到同步更新，這就要求教師能將不斷更新的知識融入到授課內容中，結合學科發展趨勢、前沿的介紹，引導學生樹立終身學習和不斷更新自身知識結構的信念。44.44%的學生反映教學方法呆板。傳統的教學方法注重單項的信息輸出，忽視師生之間的雙向交流，抑制了教學互動，使學生處于被動的聽、寫、背、考過程中，容易使學生產生消極的厭學情緒，導致課堂教學過程演變成學習主體缺位的純粹的教師行為。存在理論脫離實際、教學內容陳舊、教學方法呆板的情況下，課堂教學要實現能力培養目標就比較困難了，70%的學生反映傳統課堂教學不能滿足能力培養的需要。

三、提高課堂教學質量的改進措施

從此次調查可以看到，絕大部分學生對課堂教學改革是歡迎的，并對改進課堂教學的有效方式等都表達了自己的看法。67.78%的學生認為案例教學有助于課堂教學改革，77.78%的學生要求在課堂教學中壓縮理論講授時間，增加課內實踐環節，同時55.56%的學生認為需開實驗課。

由于此次調查問卷針對的不僅是課堂教學，因此對改進課堂教學的其他方式在調查問卷中就沒有詳細展開。綜合教學雙方對改進課堂教學的愿景，建立以能力培養為導向的課堂教學改革需大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合；增加課內實踐教學，引進財經要聞評論；切實加強師資隊伍建設，推動商科教育界與職業界的聯系與互動。

（一）大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合

案例教學在培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題方面具有其他教學方法無法比擬的優勢。在此次調查中98%的學生對案例教學持肯定的態度。在案例教學中老師根據培養目標、教學內容的需要選擇適當的案例，進行周密的安排，引導學生運用相關的理論知識對案例的不同事項進行分析討論，并進行恰當點評，使學生認識到理論知識在實踐中的運用，提高學生分析問題、解決問題的能力。實施案例教學后，63.33%的學生認為專業知識掌握更深刻，55.56%的學生對企業實際情況更了解了，64.44%的學生提高了學習興趣，54.44%的學生認為演講能力得到鍛煉，70%的學生意識到團隊合作的重要。

在案例教學法的運用上，案例的選擇是一個重要的環節，這也是目前推進案例教學所遇到的一個障礙。案例教學作為一種教學方法的形成和運用，是發生在1910年美國哈佛大學的法學院和醫學院。1918年左右，在哈佛大學商學院把案例方法用在管理教學上。正是哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施，尤其是使用這種方法為社會培養的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。目前商科大量成熟的案例來自于國外，而國外的法律規范、經濟事項處理原則與中國并不完全一樣，為學生理解案例背景，培養學生理論聯系實際能力帶來了困難。調查也表明：55.56%的學生要求案例能貼合自己的理解水平，87.78%的學生要求多采用本土企業案例，78.89%要求案例能貼近培養目標，53.33%的學生建議多采用綜合案例。目前在中國還沒有專門的研究機構負責整理和研究商科教學案例，這就要求教師在教學過程中需不斷積累，根據教學內容和培養目標對本土企業案例進行加工整理，使之符合教學需要。

在案例教學法的運用上，還要注意與職業道德教育的結合。對于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養模式來講，職業道德教育是提高學生素質的內在要求。在大專院校商科類專業就讀的學生，是經濟管理人才的預備人員。職業道德缺失的學生即使專業知識過硬，也不能成長為勝任本職工作的優秀人才。而經濟管理人才若存在職業道德缺失有可能會給國家社會帶來嚴重的影響，無數現實生活中的案例都說明了這個道理。學生在校學習階段是他們的職業道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，所以大專院校是職業道德教育的重要環節，在職業道德教育中具有基礎地位。但職業道德條款本身就已經比較枯燥、抽象，采用以教師講授為主的傳統教學方法，學生容易走神，不容易真正領會。但若在案例教學中引進職業道德教育，引導學生對案例進行分析，一方面可以鞏固學生的專業知識，提高學生靈活運用專業知識的能力；另一方面可以在生動活潑的學習氛圍中使學生掌握職業道德條款，樹立職業道德觀念，培養學生良好的職業道德和職業習慣。

（二）增加課內實踐教學，引進財經要聞評論

在對課堂教學改革方式進行問卷調查時，有77.78%的學生認為有必要壓縮課堂理論講授時間，增加課內實踐教學。這種呼聲占各種課堂教學改革方式之首，這也是我們在進行問卷調查之前沒有意料到的。為了實現應用型人才培養目標，全國各類高校商科專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又有實際操作能力的高素質管理人才。我校也在很多環節加強了實踐教學，每學期最后兩周時間作為實踐周，集中進行實踐教學。開設模擬實習課程，建立實習基地。這些措施的采取，對于培養學生實踐能力發揮了很大作用，提高了學生分析問題、解決問題的能力。但在實踐教學體系中有一個很重要的同時也很容易被忽視的環節，就是要在課堂理論教學中結合實踐教學。這次問卷的調查結果也反映了這點。安排實踐教學周進行模擬實習，雖然能保證充足的時間進行實踐。但畢竟這樣的集中模擬實習是在理論課程結束后才進行的，可能有些要點學生已經有所淡忘，為學生分析問題、解決問題增加了難度。通過在教學計劃中明確要求課程課內實踐教學的時間與比例，讓老師在課程教學中有計劃地壓縮部分理論講授時間，融入實踐教學。既有助于學生對專業知識的掌握，又增加了學生對企業實際的了解，提高了學習興趣，課堂教學質量自然也就提高了。

商科類專業的很多課程如《財務管理》、《生產運營》、《西方經濟學》、《證券投資學》、《經濟法》等與社會熱點財經要聞的關系很緊密。若能在每周專業課的課堂教學中結合相關教學內容安排一次10分鐘左右的財經要聞評論，事先組織學生收集資料，運用專業知識進行分析。既能調動學生學習熱情，提高學習興趣，還能培養學生分析問題能力以及口才表達能力。

（三）切實加強師資隊伍建設，推動商科教育界與職業界的聯系與互動

看似師資隊伍建設不是課堂教學直接改革方式，但卻是提高課堂教學質量的最本質影響因素。課堂教學水平的改革歸根到底是教師教學水平和能力的改革。師資隊伍的建設將直接影響到課堂教學的深度和廣度。在中國高等學校中從事商科教學的教師多數沒有實際專業工作經驗，有些教師雖然在理論研究中造詣很高，但對實務工作中的具體情況卻知之甚少。多數教師專業知識的更新完全依靠自我學習，缺乏系統的培訓和再教育機制。這使得我們的教學很大程度還停留在理論層面上，對具體實務處理的教學還比較薄弱。有鑒于此，從師資隊伍建設層面來講，要切實推動教師的繼續教育。針對新準則、新制度以及會計實務和理論新問題能組織業務培訓班或研討班；組織專家對學科前沿進行講座；舉辦講座有計劃地安排教師參加校外各類學術會議。商科大部分是實踐性很強的學科，要逐步提高教師的實務操作能力和實踐教學能力。

在中國，商科教育界與職業界還缺乏長期的、有效的溝通和聯系。為了實現應用型人才培養目標，高校可以實施“請近來，走出去”的師資隊伍建設措施。一方面，學校要鼓勵專業教師走出校園，承擔一些實務工作，并在一些政策措施上給予支持。另一方面，吸收一部分出色的專業實務工作者，作為學校的兼職或專職教師，承擔學校實踐環節的教學。他們豐富的實踐經驗將為專業課程帶來不同的現實內容，同時他們帶來的真實數據也將有力地支持高校的理論研究。他們的加入也推動了教育界與職業界的聯系與互動，有助于提高教師的實踐能力。

有了適合人才培養目標的優秀師資隊伍做保障，在課堂教學中大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合，同時增加課內實踐教學，引進財經要聞評論，將會更好地實現學校的應用型人才培養目標。

參考文獻：

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[2]相子國.新形勢下會計學專業本科人才培養模式研究[J].財會通訊:學術版，2008，(1).

[3]顧艷.會計專業教學中的職業道德教育探析[J].財會通訊:學術版，2006，(8).

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[6]張思強.財務管理專業實踐教學體系的改革與創新[J].財會月刊，2005，(7).

課堂教學優秀案例范文第5篇

進一步推進基礎教育課程改革，深入開展音樂課堂教學的研究、指導與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統一，促進杭州基礎音樂教育教學的發展。

二、工作思路

堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調研指導等教研工作，有效監控音樂教學質量，促進杭州音樂教育教學的發展。

三、主要工作

(一)繼續開展義務教育新課程實驗

1.繼續組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業培訓。

2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發展。

3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。

4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質量、高水平來體現杭州市中小學音樂教師的整體素質。要求各區、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學科的總結經驗與交流工作。協同做好課改領導小組在教師中評選課改優秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區音樂新課程教學情況作一個抽樣調研。以課堂教學的展示活動為基礎發現總結推廣經驗，以點促面，發現新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業評價，以此促進音樂新課程教學的健康發展。

8.開展學能考試研究。結合新課程的精神，開展學能考試的調查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。

(二)積極開展高中音樂新課程教學研究

1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。

2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。

4.加強高中音樂教師的各項專業培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業成長。

5.結合杭州教育的均衡化發展戰略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調研與指導，同時調研與總結優質示范高中的教學經驗，發揮優質高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。

6.積極協助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業化發展

1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。

2.各區、縣(市)在總結前期教改經驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發展。

4.繼續做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區開展教研組長的培訓。

5.繼續推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發展。

8.協助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。

(四)完善地方課程建設

1.繼續實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。

2. 加強“杭州教研網”的建設，繼續開展網上教研活動。在教育局的統一安排下，協同教育技術中心做好網上中小學教育的資源庫建設。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學案例撰寫輔導講座

3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

舞蹈培訓

5月份 高中音樂教學展示交流活動

新課程音樂教學案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標準》檢測

大組成員研究學科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

(區、縣[市]部分)

2—4月份 區、縣(市)舉行音樂教學展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學成果(錄像)評比

6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優秀教師評選

第三批實驗區新課程教學狀況調研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會

地方課程《我與杭州》教學案例評比