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一體化教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵字：一體化；層次式；雙軌案例式教學(xué)；Java體系課程；教學(xué)方法改革

一、大學(xué)中的專業(yè)體系課程群面臨的教學(xué)問(wèn)題

在目前大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，擁有著像Java這樣：課程科目多、學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、知識(shí)量大、體系范圍廣的體系課程群。這些課程群一般由十多門包含基礎(chǔ)、過(guò)渡及應(yīng)用，既獨(dú)立又聯(lián)系的課程組成，在長(zhǎng)達(dá)四年的學(xué)習(xí)期間，作為初學(xué)者的學(xué)生對(duì)這類課程群學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生各課程之間的知識(shí)聯(lián)系和學(xué)習(xí)方向把握不清，課程間學(xué)習(xí)脫節(jié)，知識(shí)遺忘嚴(yán)重的問(wèn)題。作為教師也由于不同的教學(xué)方法、案例使用、教學(xué)風(fēng)格及考核內(nèi)容也容易造成各課程間知識(shí)銜接少、教學(xué)進(jìn)度把握困難，課程教學(xué)合力性差、專業(yè)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

二、案例化教學(xué)在專業(yè)體系課程群教學(xué)所需體現(xiàn)的新原則

分析原因我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)案例教學(xué)法研究的重點(diǎn)是課程及章節(jié)內(nèi)容的引入，分析和實(shí)現(xiàn)，它主要關(guān)注課程的點(diǎn)而非面。而類似Java的體系課程群則更需要關(guān)注課程與課程間知識(shí)的銜接和過(guò)渡，章節(jié)目標(biāo)到課程目標(biāo)到專業(yè)總體目標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。這就要求課程的案例教學(xué)必須站在整個(gè)Java專業(yè)體系目標(biāo)的高度，從全局的角度出發(fā)，緊扣課程內(nèi)在聯(lián)系，在案例式教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)采用以下新原則：

1、一體化原則要求案例設(shè)計(jì)必須面向整個(gè)專業(yè)體系總體目標(biāo)，案例內(nèi)容涵蓋專業(yè)課程群中的每一個(gè)課程及其絕大多數(shù)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容。各課程專業(yè)教師必須在一個(gè)總體案例的框架下來(lái)分析設(shè)計(jì)各自的課程內(nèi)容、引入案例、考核內(nèi)容及目標(biāo)。

2、層次化原則要求案例應(yīng)根據(jù)課程根據(jù)內(nèi)容層次化和知識(shí)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行層次化分析與設(shè)計(jì)。例如總體教學(xué)案例框架中的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和SQL語(yǔ)句部分應(yīng)該由《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原理》來(lái)承擔(dān)，項(xiàng)目案例中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)部分由《網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)》來(lái)承擔(dān)。而程序課程中的結(jié)構(gòu)化編程、面向?qū)ο缶幊獭VC模式等體系思想和知識(shí)，又需要將案例在不同課程、不同階段中做遞進(jìn)式的層次化目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3、雙軌型原則要求案例必須配以大任務(wù)量的一體化層次式同步項(xiàng)目實(shí)踐課題。課題可以由教師開題小組進(jìn)行擬定，每個(gè)學(xué)生各不相同。在不同的課程中，項(xiàng)目課題的層次化階段目標(biāo)及其任務(wù)需以案例在課程的層次化設(shè)計(jì)內(nèi)容相匹配，以便學(xué)生通過(guò)課題任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn)和實(shí)踐鞏固，也提供了教師對(duì)于學(xué)生課程知識(shí)掌握程度的考核及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估依據(jù)。

三、對(duì)Java課程群的一體化層次式的雙軌案例教學(xué)模式及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、以Java的WEB方向?yàn)槔；谝惑w化原則，按據(jù)Java體系最終培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)出基于JavaWeb技術(shù)的酒店客房和機(jī)票查詢訂購(gòu)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱系統(tǒng)）的總體案例作為整個(gè)課程群案例的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容主干。

2、將總案例根據(jù)層次化原則，基于不同課程實(shí)施層次化的階段性案例分解，如Java程序設(shè)計(jì)階段，課程《Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)利用數(shù)組、函數(shù)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原理》實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理，以及數(shù)據(jù)操作的SQL準(zhǔn)備；在Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和數(shù)據(jù)庫(kù)編程階段，課程《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)基于三層架構(gòu)，JDBC技術(shù)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，課程《網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)》實(shí)現(xiàn)酒系統(tǒng)的簡(jiǎn)單靜態(tài)HTML頁(yè)面設(shè)計(jì)；在Java網(wǎng)站編程技術(shù)基礎(chǔ)階段，課程《網(wǎng)頁(yè)重構(gòu)技術(shù)》，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)HTML網(wǎng)頁(yè)的復(fù)雜CSS+DIV的頁(yè)面美化設(shè)計(jì)，課程《網(wǎng)頁(yè)腳本技術(shù)》，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)中的腳本處理，課程《JSP編程技術(shù)》實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)基于JSP+ JavaBean+ Servlet+EL、JSTL技術(shù)的MVC模式JSP網(wǎng)站設(shè)計(jì)和改版、過(guò)程；在Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用進(jìn)階階段，課程《SSH框架技術(shù)應(yīng)用》實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)用敏捷開發(fā)、架構(gòu)和模式基于SSH框架技術(shù)的改版，課程《ExtJS界面應(yīng)用技術(shù)》完成酒系統(tǒng)的后臺(tái)管理，掌握B/S系統(tǒng)后臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，學(xué)習(xí)ExtJS技術(shù)的應(yīng)用。

通過(guò)以上的一體化層次案例，我將所有的Java專業(yè)體系課程以先整體、后部分的方式進(jìn)行了任務(wù)化分解和串接，使各個(gè)課程的目標(biāo)明確、任務(wù)分配合理、課程間教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。使學(xué)生對(duì)Java體系知識(shí)的產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，給予了自主學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的Java課程學(xué)習(xí)期間始終以該案例作為主線進(jìn)行知識(shí)的不斷推進(jìn)、再線和鞏固，極大提高體系知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為類似的專業(yè)體系教學(xué)提供了一個(gè)更好的案例式教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫陽(yáng) 基于案例的網(wǎng)絡(luò)工程課程群實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè) 《價(jià)值工程》 2011 年 第 30 卷 第 8 期

一體化教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：圖片-視頻-案例一體化 課堂教學(xué)法 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)

一.什么叫圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法

圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法是由圖片教學(xué)法、視頻教學(xué)法、案例教學(xué)法三種基本教學(xué)方法相結(jié)合的一種復(fù)合型的新型課堂教學(xué)方法，由本課題組團(tuán)隊(duì)開發(fā)而成，目前用于湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的課堂教學(xué)中。以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程《中國(guó)民族民間文化》為例，教學(xué)內(nèi)容由民俗、民族民間藝術(shù)、民間文學(xué)三大板塊組成。這些教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法，如民俗中的民居建筑，如果沒(méi)有具體的徽州民居、吊腳樓、土樓的圖片，那么要分析民居建筑的文化內(nèi)涵就無(wú)從入手;民族民間藝術(shù)中的苗繡、木版年畫、蠟染等比較具有深厚的文化積淀的文化事項(xiàng)目前都與人們的生活比較遠(yuǎn)，尤其90后的學(xué)生們更知之甚少，只有通過(guò)豐富的圖片和各種視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解并且喜歡上這些民族民間藝術(shù)的瑰寶。然而作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意策劃能力，案例分析尤為重要。案例分析有幾種，一種是真實(shí)存在的正在進(jìn)行中的項(xiàng)目;第二種是別人已經(jīng)做過(guò)的策劃項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)分析，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn);第三種是虛擬項(xiàng)目，也就是尚未有人涉及的項(xiàng)目，可以由教師和學(xué)生共同探討。

二.圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法使抽象的知識(shí)直觀化。豐富的圖片可以不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。文化類課程包羅萬(wàn)象，具體文化事項(xiàng)千姿百態(tài)，如果課堂上不能展示盡可能多的圖片，那么學(xué)生對(duì)文化的理解只有抽象的名詞和概念，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)文化的具體形態(tài)，更不用談分析和運(yùn)用了。如年畫，雖然學(xué)生都知道這個(gè)東西，但因?yàn)樯钪姓嬲佑|的很少，所以并不能說(shuō)出相關(guān)的知識(shí)，了解木版年畫學(xué)生幾乎沒(méi)有。那么大量的圖片甚至實(shí)物展示就顯得非常必要，學(xué)生在驚訝木版年畫的美麗的同時(shí)，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)年畫的興趣，并能在腦海中留下深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)分析木版年畫的文化內(nèi)涵時(shí)，就會(huì)思維活躍，課堂氣氛良好。

其次，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使其淺顯易懂。文化類課程本身比較抽象，而且內(nèi)容駁雜，課堂教學(xué)難度不小。如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從理論角度來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的產(chǎn)生的根源是農(nóng)耕文明，產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力是原始崇拜。然而當(dāng)今中國(guó)已邁入工業(yè)文明、商業(yè)文明時(shí)代，學(xué)生光理解農(nóng)耕文明就很麻煩。農(nóng)耕文明不是耕牛、農(nóng)田、籬笆、狗這些表象的東西，而是中國(guó)幾千年以來(lái)積淀而成的農(nóng)民的生活、思想、精神。因此，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為過(guò)年是因?yàn)橐s走年獸、七夕節(jié)源于牛郎和織女的傳說(shuō)、端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原。而當(dāng)學(xué)生看到牛郎星、織女星的圖片，端午節(jié)五毒餅上的五種動(dòng)物的圖片，再根據(jù)學(xué)過(guò)的原始崇拜的知識(shí)，就會(huì)明白七夕節(jié)源于自然崇拜、端午節(jié)是為了辟邪。

再次，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造能力是潛在的，有待教師在課堂教學(xué)中激發(fā)出來(lái)的。圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供可以進(jìn)行創(chuàng)造性思考的素材，學(xué)生們可以討論、體驗(yàn)，并且往往能夠碰撞出思維的火花。如清明節(jié)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，一個(gè)“代客掃墓”的視頻就引發(fā)了學(xué)生們熱烈的討論。有的學(xué)生認(rèn)為代客掃墓不可取，因?yàn)樾⑹侵袊?guó)傳統(tǒng)美德，清明節(jié)不掃墓就不是合格的中國(guó)人;而另一部分學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，再加上清明節(jié)出行交通擁堵，如果條件不允許，請(qǐng)人掃墓也是對(duì)祖先表達(dá)敬意的一種方式;還有小部分學(xué)生則大膽認(rèn)為這是件好事，因?yàn)橛行枨缶陀惺袌?chǎng)，這是個(gè)好的商業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師最后要引導(dǎo)學(xué)生重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳承和弘揚(yáng)，但不同角度的思考和討論卻引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三.圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法運(yùn)用的原則

1.代表性。圖片、視頻、案例的選擇應(yīng)該注重是否具有代表性。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，而課堂教學(xué)的容量和時(shí)間都有限，只能把最具代表性的圖片、視頻放在課堂上展示。比如木版年畫，主要以中國(guó)四大木版年畫為代表，而且具體到年畫圖片，又以門神畫最具代表性，年畫人物以秦瓊、敬德、鐘馗等為最普遍，這些都是為了體現(xiàn)年畫的功能是為了避邪這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的。再比如苗繡，苗族分支多，各分支又有自己的獨(dú)特之處，因此苗繡的特點(diǎn)會(huì)體現(xiàn)出所屬分支的特點(diǎn)。湘西苗族與漢人雜居，所以苗繡與湘繡有相似之處，比較淡雅、秀麗;而貴州黔東南苗族，因?yàn)榈靥幤Ь常约旱奈幕厣３值酶茫缋C的圖案和特點(diǎn)與漢族刺繡差別很大。尤其是苗龍與漢龍，風(fēng)格、特征、文化表現(xiàn)都截然不同。那么圖片選擇就可以黔東南苗繡為代表。

2.關(guān)鍵性。圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法運(yùn)用并不是越多越好，信息量太大、內(nèi)容太雜會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至混淆學(xué)生的思維和判斷。因此，要選擇關(guān)鍵性的圖片、視頻和案例。如徽州民居和吊腳樓，都有美人靠。美人靠，顧名思義，就是供家中女子休憩的地方。可不同的是，徽州民居美人靠是面朝院內(nèi)，女子通過(guò)美人靠只能看到院內(nèi)進(jìn)出的人，而看不到外面的世界。吊腳樓美人靠面朝院外的廣闊自然世界。這就是文化不同的表現(xiàn)。徽州商人被稱為儒商，信奉儒家思想，因此民居建筑中處處體現(xiàn)儒家文化，美人靠就是例子。而吊腳樓居住的是苗族等少數(shù)民族，民風(fēng)開放，無(wú)拘無(wú)束，所有同為美人靠，生活其中的女子感受不同，體現(xiàn)的文化也截然相反。那么在講徽州民居時(shí)，選擇美人靠這個(gè)關(guān)鍵圖片來(lái)說(shuō)明其儒家文化內(nèi)涵，不失為一個(gè)的切入口。

3.啟發(fā)性。圖片、視頻、案例的選擇和運(yùn)用，最終都是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的分析和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，圖片的展示、視頻的播放和案例分析都要伴隨問(wèn)題而進(jìn)行，不能僅僅為了活躍課堂氣氛。圖片展示可以設(shè)置不同類型的圖片供學(xué)生對(duì)比分析，視頻播放之前就設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，而不是像在影院一樣輕松、隨意。案例分析最好是分為幾個(gè)步驟，一開始只要拋出問(wèn)題就好，學(xué)生討論、分析過(guò)后，或者進(jìn)行不下去了，再給予一些提示和線索，引導(dǎo)學(xué)生再次思考、分析，最后才把案例分析進(jìn)行小結(jié)。如深圳大芬油畫村是我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)比較成功的一個(gè)案例，那么一開始只向?qū)W生介紹，大芬油畫村的基本情況，比如成立、制作、出口、年產(chǎn)值等，引導(dǎo)學(xué)生討論其營(yíng)銷模式，學(xué)生一般能夠說(shuō)出利，卻說(shuō)不出弊。那么再引導(dǎo)學(xué)生思考其中的弊病，其核心在于缺乏文化創(chuàng)意，而只能一味臨摹，批量復(fù)制。如果不銳意改革，最終將曇花一現(xiàn)。

4.開放性。知識(shí)性的圖片、視頻和案例在課堂上運(yùn)用不宜過(guò)多，因?yàn)檫@些不能延伸、拓展，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的能力。比如年畫，如果展示圖片，然后告訴學(xué)生這些年畫屬于哪個(gè)地區(qū)的，那這個(gè)知識(shí)就沒(méi)有意義。學(xué)生不知道也無(wú)所謂。而把不同風(fēng)格的年畫放在一起，讓學(xué)生根據(jù)其地域風(fēng)格來(lái)辨別，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的審美感受，喜歡或者不喜歡某幅年畫及其原因，這個(gè)設(shè)計(jì)就具有開放性了，學(xué)生可以五花八門說(shuō)出不同的答案，每一種答案都是可以被接受的，也都是學(xué)生分析的結(jié)果。

目前，圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法是湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課堂教學(xué)改革的開發(fā)成果，課堂教學(xué)效果顯著，反響很好。本課題尚在研究圖片-視頻-案例一體化課堂教學(xué)法在別的專業(yè)、學(xué)科中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳兵.對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)的思考[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2010（4）.

一體化教學(xué)案例范文第3篇

Electric Motor Mounting, Maintaining and Trouble Shooting

Zhang Guijin

（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要： 《電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理》是西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生在熟悉了電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理之后，掌握電機(jī)的安裝、日常維護(hù)及常見(jiàn)故障的分析與處理方法。文章通過(guò)該課程一體化教學(xué)的實(shí)踐，將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、成果與大家分享，以期提高整個(gè)高職教學(xué)水平。

Abstract: Electric Motor Mounting, Maintaining and Trouble Shooting is one of the core courses in the Department of Electrical Engineering of Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute. The purpose of the course learning is to make the students master the basic methods of electronic charting, motor mounting, motor daily maintaining and trouble shooting after they know the motor's structure and operating theories. This paper will share the experience and achievement with all of us to improve the level of polytechnic education through the integration learning practicing in the course.

關(guān)鍵詞： 電機(jī) 安裝 維護(hù) 故障處理 一體化教學(xué)

Key words: electrical motor；mounting；maintain；trouble shooting；integration learning

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0191-02

0引言

隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式也逐漸形成，一體化教學(xué)就是其中較為突出的一種。

所謂一體化教學(xué)，就是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，邊講邊練，使枯燥的理論與生動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)，又具有熟練操作能力的高素質(zhì)的技能型人才。

在《電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理》課程的教學(xué)中，嘗試使用一體化教學(xué)，比較以前的教學(xué)方式（理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)），教學(xué)效果在學(xué)生理解、分析和處理電機(jī)故障中有明顯的提高。將個(gè)人在教學(xué)中的思路、方法和體會(huì)拿出來(lái)與大家共享，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)出有知識(shí)、有技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才將有一定的意義。

1課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

電機(jī)的日常維護(hù)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的崗位技能。電機(jī)一旦安裝就緒，在運(yùn)行的過(guò)程中，為了保證生產(chǎn)的安全性、可靠性和連續(xù)性，不但在有故障時(shí)，能及時(shí)處理，更多的時(shí)候是日常巡檢和定期檢修，將隱患消除在萌芽狀態(tài)。

對(duì)于《電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理》實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離打下基礎(chǔ)。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上，采用：“設(shè)置故障分析現(xiàn)象處理故障回歸現(xiàn)實(shí)上升理論”這樣的流程。

設(shè)置故障，就是教師對(duì)正常運(yùn)行的電機(jī)根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容，人為地設(shè)置故障；

分析現(xiàn)象，就是讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師的所作所為，對(duì)再次運(yùn)行時(shí)的異常現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出初步結(jié)論；

處理故障，就是根據(jù)分析結(jié)果，找出故障原因，給出解決方案；

回歸現(xiàn)實(shí)，生產(chǎn)實(shí)際中的故障并不如此簡(jiǎn)單易見(jiàn)，它的產(chǎn)生原因和故障表象都可能是多種多樣的；

上升理論，只有了解了電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理之后，才能對(duì)這些故障進(jìn)行準(zhǔn)確地分析判斷，進(jìn)而處理。因此理論學(xué)習(xí)是必須的，不僅是用到什么學(xué)什么，而且理論學(xué)習(xí)也要有系統(tǒng)性，這便于學(xué)生后天的進(jìn)一步發(fā)展。

2故障處理方法

不管是何種故障，一般都具有以下特點(diǎn)：

①隱蔽性：電機(jī)的故障和人的疾病有相似之處，具有一定的隱蔽性。②不確定性：這主要是指時(shí)間的不確定性。電機(jī)制造時(shí)工藝工況的差異，運(yùn)行環(huán)境的變化及使用者操作的不當(dāng)都可能使故障隨時(shí)發(fā)生。③多樣性：產(chǎn)生原因和表現(xiàn)結(jié)果的多樣性。一個(gè)故障可能由多種原因產(chǎn)生，因此要綜合考慮；同樣的故障由于其所處的環(huán)節(jié)不同而表現(xiàn)出不同表象。④可控性：故障是可以控制的，也就是說(shuō)電機(jī)是可維護(hù)的。

了解了故障的這些特點(diǎn)之后，在生產(chǎn)實(shí)際中，就可以在“戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它”。通過(guò)認(rèn)真地巡檢、仔細(xì)地觀察、全面地分析，對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程中設(shè)備的故障，確定切實(shí)可行的解決方案，最終解決問(wèn)題。

電機(jī)的故障檢查與處理一般常用定性判定和定量檢測(cè)相結(jié)合的方法。

定性判定，主要是通過(guò)望（看一看有無(wú)冒煙、振動(dòng)等現(xiàn)象）、聞（聽(tīng)一聽(tīng)有無(wú)雜音異常振動(dòng)噪音等）、嗅（聞一聞?dòng)袩o(wú)臭味焦胡味等異味）、切（觸摸一下電機(jī)外殼看是否發(fā)燙等）等方法進(jìn)行初步診斷，通過(guò)故障現(xiàn)象，給出初步的處理意見(jiàn)。

定量檢查（不是必須的），如果故障不能通過(guò)表象分析出來(lái)，就要做定量分析，也就是在定性檢查的基礎(chǔ)上，通過(guò)儀器儀表進(jìn)行確診。通常采用電阻法（萬(wàn)用表、兆歐表等）對(duì)電機(jī)的繞阻進(jìn)行匝間、相間及對(duì)地的絕緣檢測(cè)，確定故障發(fā)生的位置，為最后的故障處理提供依據(jù)。

值得注意的是，每做出一個(gè)判斷，就可以依據(jù)此判斷做出相應(yīng)的處理，如果問(wèn)題還不能解決，再做進(jìn)一步的分析。

3教學(xué)實(shí)踐過(guò)程舉例

例：電機(jī)異常振動(dòng)故障分析與處理。

情景：老師讓學(xué)生接好電機(jī)，運(yùn)行正常。運(yùn)行30s后斷電，老師擰松電機(jī)底腳螺絲，重新接通電源，30秒后斷電。

老師問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：

①你看到老師做了些什么？這個(gè)問(wèn)題的目的是要求學(xué)生提高注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。也許第一次效果不理想，以后會(huì)越來(lái)越好。②演示過(guò)程中有什么異常現(xiàn)象？這個(gè)問(wèn)題的目的是為分析故障做準(zhǔn)備的。結(jié)果當(dāng)然是電機(jī)異常振動(dòng)。③你將如何解決？這個(gè)問(wèn)題的目的看看學(xué)生能否通過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，提出問(wèn)題的解決方案。要求學(xué)生積極主動(dòng)，大家一起分析，老師認(rèn)真傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)，去偽存真，最后確定處理方案并進(jìn)行處理。處理方案當(dāng)然是擰緊螺絲了。

實(shí)際上電機(jī)異常振動(dòng)故障并不是這樣的簡(jiǎn)單，安裝不平衡（例中就是這種情況）、運(yùn)行時(shí)三相負(fù)載不對(duì)稱、外界振動(dòng)等因素都可能造成電機(jī)的振動(dòng)。

最后從理論上分析形成這種故障的原因。通過(guò)對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)和工件原理的講解，讓學(xué)生熟悉電機(jī)的相關(guān)理論，對(duì)電機(jī)故障的分析與處理上升到理論高度，為復(fù)雜問(wèn)題的處理奠定基礎(chǔ)。

要記住，每次教學(xué)過(guò)程，都不要忘記問(wèn)學(xué)生這三個(gè)問(wèn)題。第一次學(xué)生可能不會(huì)很上心，經(jīng)過(guò)一兩次之后，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地觀察老師的一舉一動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果；通過(guò)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)能力和自信心。這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)極好的途徑。

還要讓學(xué)生記住：①故障是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的。再好的電機(jī)，它的潛在故障是存在的，遲早會(huì)發(fā)生的。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電機(jī)故障存在性的認(rèn)識(shí)，重視生產(chǎn)實(shí)踐中日常維護(hù)的重要性，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)，以保證生產(chǎn)的安全性和連續(xù)性。②故障的原因可能不是單一的，表象也可能是多種多樣的。教師通過(guò)對(duì)故障的設(shè)置、分析與處理，是讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法，旨在培養(yǎng)他們綜合分析和處理故障的能力。③故障是可以解決的，要有排除故障的信心。不要因?yàn)槌霈F(xiàn)的故障就不知所措，我們就是故障的克星，老師就是使你們成為電機(jī)故障克星的人。

4總結(jié)

本課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高度地結(jié)合，突出一體化教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累一定量的電機(jī)故障分析與處理的方法和經(jīng)驗(yàn)，為勝任電氣自動(dòng)化生產(chǎn)崗位輔平道路。

當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)中另一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅僅是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地參與者，更應(yīng)該是活動(dòng)的主角。除了參與討論，在安全的條件下，讓他們?cè)O(shè)置故障、分析現(xiàn)象、處理故障，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力。這才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂金著.電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2010，（1）.

[2]胡幸鳴著.電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002，（6）.

[3]孟憲芳著.電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2006，（1）.

[4]趙志群著.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程指南[M].北京：清代大學(xué)出版社，2009，（5）.

一體化教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 專業(yè)發(fā)展 教學(xué)診斷數(shù)據(jù)分析 教學(xué)診斷綜合分析

課 題：高等職業(yè)院校高端人才培養(yǎng)與機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2011F-05。

目前，學(xué)校在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)中，還是側(cè)重于從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面考察教師的教學(xué)狀況并給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，作為考核、晉級(jí)的依據(jù)。雖然在課后有督導(dǎo)專家的反饋，但基于聽(tīng)課打分導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，教師內(nèi)心總存有芥蒂，接受評(píng)價(jià)也是比較被動(dòng)的。因此，如何構(gòu)建適合教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，真正體現(xiàn)行督重導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。

一、理實(shí)一體化教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展

高等職業(yè)教育最顯著的課程特色是采用基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，集教、學(xué)、做于一體，理論與實(shí)踐相互融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。課程開發(fā)的源頭是通過(guò)同類企業(yè)的廣泛調(diào)研，確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能，提煉出典型工作任務(wù)，由教師轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目。這就要求教師必須了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)組織方式、工藝特點(diǎn)、設(shè)備情況等信息，并且隨著企業(yè)生產(chǎn)方式的改變，不斷更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)“持續(xù)對(duì)話”，使校企協(xié)作共同發(fā)展。

根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)的要求，教師必須具備雙師素質(zhì)，熟悉課程內(nèi)容、操作生產(chǎn)設(shè)備、熟知實(shí)訓(xùn)條件，備課不僅備課堂講授內(nèi)容，更要備學(xué)生、備實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并且要將學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目先做一遍，發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，還要制訂問(wèn)題解決預(yù)案。可以看到教師的備課工作量陡增，實(shí)施難度加大，所以在實(shí)訓(xùn)條件設(shè)備不充足、操作有危險(xiǎn)性、實(shí)踐難度較大的課程中，教師普遍存在積極性不高的現(xiàn)象。從學(xué)校政策層面，要鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，制定雙師型素質(zhì)教師年度動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。“雙師型”教師的認(rèn)定條件之一是一年內(nèi)開設(shè)過(guò)一門或以上理實(shí)一體化課程并考核合格。具備“雙師型”教師資格的教師，要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)和政策傾斜，以保障高職院校培養(yǎng)一批合格的雙師型素質(zhì)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

隨著高職教育的發(fā)展和改革的深入，高職院校教師的專業(yè)發(fā)展，作為一個(gè)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目也在不斷得到豐富和充實(shí)。高職院校教師的專業(yè)發(fā)展，旨在通過(guò)對(duì)教師專業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)其教學(xué)能力的發(fā)展，提升其職業(yè)地位。教師的專業(yè)發(fā)展，首先強(qiáng)調(diào)教師作為一個(gè)教育教學(xué)的專業(yè)人員要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程；其次強(qiáng)調(diào)教師作為一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的層次與內(nèi)涵是多層面多領(lǐng)域的，既包括了知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情感的發(fā)展。我國(guó)《教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”實(shí)踐證明，教師專業(yè)發(fā)展水平是培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的保證，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵所在。

影響高職教師專業(yè)發(fā)展的基本因素主要包含內(nèi)、外兩個(gè)方面的因素：外部因素包括社會(huì)的職業(yè)教育觀念、教育行政部門關(guān)于高等職業(yè)教育的制度和政策、教師培養(yǎng)體制、高職教育評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校的激勵(lì)措施等等；內(nèi)部因素包括教師自身的教育觀念、教育理論素養(yǎng)、教育科研意識(shí)與能力、教學(xué)實(shí)踐與反思能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主能力、成長(zhǎng)需要等等。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，要促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展，必須從教師自身的內(nèi)部需要出發(fā)，從滿足教師的多層次需要出發(fā)，激發(fā)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)其責(zé)任感和成就感，尊重其勞動(dòng)成果，使他們感受到自身的存在價(jià)值。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。實(shí)踐表明理實(shí)一體化教學(xué)診斷方案正是促進(jìn)教師自我實(shí)現(xiàn)、提高專業(yè)水平的有效途徑。

二、理實(shí)一體化教學(xué)診斷方案研究與實(shí)施

一體化教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；一體化教學(xué)；案例式教學(xué)

高職教育是近年來(lái)國(guó)家重要建設(shè)的高校教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。相應(yīng)地高職教學(xué)方法理應(yīng)體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際、適度理論、 注重應(yīng)用、提高素質(zhì)”的特色與要求，要突出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而目前高職教育存在一些比較普遍的問(wèn)題，如適合高職學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教材較少，很多教材偏重于理論，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)多體現(xiàn)“講授式”特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)注。因此，開展教學(xué)方法改革，探索適應(yīng)新形勢(shì)要求的教學(xué)方法已經(jīng)是高職教育改革的必然選擇。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所非常年輕的學(xué)校，作為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系的專任教師，我承擔(dān)了《單片機(jī)技術(shù)》的教學(xué)。下面我就結(jié)合自己在《單片機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)工作中的探索和實(shí)踐，談一下“一體化”教學(xué)和“案例式”教學(xué)在高職教學(xué)改革中的意義和效果。

《單片機(jī)技術(shù)》是電子信息工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是硬件與軟件相結(jié)合的實(shí)用性極強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好單片機(jī)對(duì)于學(xué)生掌握先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，獲得實(shí)用的職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都有很大的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“理論課＋實(shí)驗(yàn)課”。理論課在教室里采用多媒體或“粉筆＋黑板”的方式，以逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授為主。實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下練習(xí)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是教學(xué)中以教師為中心，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)后不易理解知識(shí)點(diǎn)。

為了改變目前這種教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，我在《單片機(jī)技術(shù)》的教學(xué)中采用“教-學(xué)-做一體化”教學(xué)方式。“一體化”教學(xué)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成的教學(xué)活動(dòng)。能更有效的突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，使他們?nèi)姘l(fā)展。在“一體化”的硬件設(shè)備上，我們采用的是“計(jì)算機(jī)機(jī)房＋仿真軟件＋實(shí)驗(yàn)電路板＋投影儀＋黑板”的教學(xué)環(huán)境，所有課程的教學(xué)都在機(jī)房里完成。教學(xué)過(guò)程采用“理論講解－分析設(shè)計(jì)－學(xué)生編程－仿真－實(shí)驗(yàn)－設(shè)疑－再編程－再仿真－再實(shí)驗(yàn)”的方式，邊講邊動(dòng)手。例如要完成“8個(gè)發(fā)光二極管輪流點(diǎn)亮”的任務(wù)，教師先講解完成這個(gè)實(shí)例需要掌握的相關(guān)電路原理，指令規(guī)則，接著引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)分析思考如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)功能，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)指令和任務(wù)之間的聯(lián)系之后，讓同學(xué)們自己動(dòng)手寫一寫程序，并仿真看看結(jié)果對(duì)不對(duì)，如果仿真正確，再嘗試將程序代碼下載到實(shí)驗(yàn)板看結(jié)果是否正確。接下來(lái)再適當(dāng)改變?nèi)蝿?wù)要求，如改變二極管輪流點(diǎn)亮的方向和間隔時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們嘗試動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正將“學(xué)－思－知－行”統(tǒng)一起來(lái)。

另一方面，我們采用“案例式”教學(xué)方式，以實(shí)例任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向，將理論知識(shí)點(diǎn)滲透在實(shí)例完成過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題解決方法，最終通過(guò)實(shí)例任務(wù)的完成使學(xué)生掌握理論知識(shí)和應(yīng)用技能。單片機(jī)技術(shù)這門課涉及到繁雜的硬件結(jié)構(gòu)知識(shí)和100多條指令，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)：在上理論課時(shí)學(xué)到很多關(guān)于單片機(jī)課程的理論和知識(shí)，在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道如何使用，從何入手。為配合案例教學(xué)法的實(shí)施，我們選用西安電子科技大學(xué)出版的《單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例開發(fā)》一書，這本教材以“單個(gè)發(fā)光二極管的控制、多彩流水燈程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易秒表設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易全自動(dòng)洗衣機(jī)控制面板的設(shè)計(jì)、LED動(dòng)態(tài)靜態(tài)顯示”等實(shí)例為主線，分別講解了完成這些實(shí)例所需要的單片機(jī)尋址方式、位控制指令、數(shù)據(jù)傳送指令、邏輯運(yùn)算和循環(huán)移位等指令的使用方法，以及單片機(jī)定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、中斷的使用方法等知識(shí)點(diǎn)。采用“案例式”教學(xué)方法，將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。通過(guò)“案例式”教學(xué)法的實(shí)施，大大縮短了理論與實(shí)踐的差距，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)《單片機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)中采用“一體化”教學(xué)和“案例式”教學(xué)方法，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，盡管如此，我們目前的探索中還有一些問(wèn)題，例如“案例式”教學(xué)方面還沒(méi)有編寫成冊(cè)配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在“一體化”教學(xué)的實(shí)施中還有些細(xì)節(jié)過(guò)程需要更好的把握。不管怎樣，作為一名課堂教學(xué)的組織者，課前要做好充分的準(zhǔn)備，課堂上還要有敏銳的洞察力、良好的溝通能力及課程駕奴能力等。我們還需要進(jìn)一步探索，努力加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)技巧，使“一體化”教學(xué)和“案例式”教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮積極的作用！

【參考文獻(xiàn)】