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小學(xué)教育教學(xué)論文范文第1篇

科技的飛速發(fā)展給我們一個最大的啟示就是這個時代需要創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在科技方面，還體現(xiàn)在我們生活中的每個方面，而教育更需要創(chuàng)新。如何實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)首先從管理形式上入手。采取“揚棄”的態(tài)度，保留傳統(tǒng)管理形式中優(yōu)秀的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，增添前衛(wèi)的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發(fā)展，提高小學(xué)教育教學(xué)的管理效率。學(xué)校教育中創(chuàng)新無處不在，管理形式需要創(chuàng)新，教學(xué)形式也需要創(chuàng)新。目前，各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使每一個學(xué)生都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。再者，必須引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使教育也跟上時展的步伐，能夠使學(xué)生借助設(shè)備上的便利，更好更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

2.提高教師的意識

教師是學(xué)校教育中的主要力量，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了教育教學(xué)的質(zhì)量高低。要想實現(xiàn)對小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)當(dāng)將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有良好的管理能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)任用高素質(zhì)的老師，在應(yīng)對各種情況時能從容不迫，游刃有余。學(xué)校應(yīng)該在教師的選擇上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，使同學(xué)們接受優(yōu)秀教育者的教導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)該定期開展對教師的培訓(xùn)活動，針對小學(xué)教育教學(xué)的管理，開展有關(guān)這方面的培訓(xùn)課程，對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，定期開展宣傳活動，提高教師的重視程度。此外，還應(yīng)當(dāng)加強教師與學(xué)生之間的互動，開展各種活動，使教師和學(xué)生都能參與到活動中，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間形成一種更加親密的伙伴關(guān)系，從而使雙方都能因此受益。

3.創(chuàng)建和諧民主的校園環(huán)境

學(xué)校一方應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想使學(xué)生積極健康的成長，所處的成長環(huán)境是至關(guān)重要的。學(xué)校一定要積極地投入到校園建設(shè)中，一方面，應(yīng)當(dāng)注重硬件設(shè)施的建設(shè)，美化校園環(huán)境，加強對校園的安全設(shè)施的建設(shè)，在教學(xué)樓中配備好學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的硬件設(shè)施、電子白板等，注意飲水器等設(shè)施的配備，以及對設(shè)施定期的檢修，從而方便學(xué)生們的生活，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，構(gòu)建民主和諧的校園環(huán)境，學(xué)生只有在內(nèi)外部因素的共同作用下，才能更好地學(xué)習(xí)。前面說到“育人”是教師最重要的職責(zé)，對小學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，有利于學(xué)生良好品質(zhì)和良好人格的形成，使其發(fā)展成為一個對社會有所助益的人，那么和諧民主的校園環(huán)境就尤為重要了。學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，抵制歪風(fēng)邪氣，杜絕不良行為的發(fā)生。學(xué)校必須公正公平地對待每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了保障，有效地管理小學(xué)教育教學(xué)也自然得到了保障。

4.加強制度建設(shè)

當(dāng)代注重法律的建設(shè)，我國更是一個法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規(guī)范的最重要的因素。學(xué)校辦學(xué)更加離不開法律的制約，從“義務(wù)教育”到各種教育法的不斷推出，都表現(xiàn)出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學(xué)教育教學(xué)，就必須充分發(fā)揮法律的作用。國家制定相關(guān)的教育法來約束學(xué)校管理者的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部制定一系列的規(guī)章制度。例如完善評教系統(tǒng)，讓每一位學(xué)生對老師進(jìn)行公正的評判，從而使教師完善優(yōu)秀的方面，改進(jìn)不好的方面。學(xué)校內(nèi)部對老師及老師們所帶領(lǐng)的班級進(jìn)行評比，使教師團(tuán)隊之間形成一種良好的競爭關(guān)系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進(jìn)修制度，對教師進(jìn)行考核，安排老師進(jìn)修，不斷提升自身的素養(yǎng)。最后要建立一套班級考核制度，對每個班的情況進(jìn)行檢查考核，實行量化分制度，對班級的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而約束學(xué)生們的行為，使得教育者更好地進(jìn)行管理。

5.完善學(xué)校內(nèi)部的管理層

如何領(lǐng)導(dǎo)出一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，管理者起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)校的管理也不例外，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)校內(nèi)部管理。首先應(yīng)當(dāng)細(xì)化分工，分配好每個部門的任務(wù)，使學(xué)校能夠合理有效的運轉(zhuǎn)，使得每個部門每個崗位上的教育者能夠各司其職。其次應(yīng)當(dāng)提高管理者的素質(zhì)，打壓不正之風(fēng)，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個部門之間應(yīng)當(dāng)形成良好的關(guān)系網(wǎng)，建立起良好的聯(lián)系，不能使每一個環(huán)節(jié)有脫節(jié)的狀況，而要使學(xué)校每個進(jìn)程能夠順利完成。

6.結(jié)語

小學(xué)教育教學(xué)論文范文第2篇

摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)很多的知識，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓(xùn)班。這些問題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學(xué)化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設(shè)課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長;將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養(yǎng)中，必須加強幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認(rèn)識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來安排教育教學(xué)活動，主動在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問題。

2．改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長

中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴(yán)峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐做法

國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實際情況出臺有效的細(xì)則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn):

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實的原因和對策［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，

小學(xué)教育教學(xué)論文范文第3篇

小學(xué)教育教學(xué)理論文章

摘要：從實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價進(jìn)行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評價

0引言

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔(dān)憂。回顧西方國家職業(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無法確保教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評價。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動，從而改進(jìn)教學(xué)工作，最終實現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[1-3]。

1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

目前，國內(nèi)各類院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學(xué)生評價、督導(dǎo)專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對體系理論的研究

理論是實踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證，認(rèn)真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進(jìn)行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評價效果[4]。

1.2注重“教”，輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標(biāo)過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學(xué)生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù)，缺少學(xué)生對于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對于“學(xué)”得的反思和評價。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程；重視學(xué)生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學(xué)生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西，學(xué)生的知識和能力是否得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高[5]。

1.3重視“他評”，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評級的方式主要以學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進(jìn)行。對于“他評”，學(xué)校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢[6-8]。

1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價

對學(xué)生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時，給各個學(xué)生一個百分等級分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)生更加了解自己。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，必須運用科學(xué)的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習(xí)。

2.2注重全面性

教學(xué)評價應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，教師是組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者、研究者，學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習(xí)、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評價，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考，保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

2.3重視動態(tài)性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類分析，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標(biāo)體系根據(jù)時代進(jìn)步保持動態(tài)性。

2.4突出特色

由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一，教學(xué)工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學(xué)工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。

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小學(xué)教育教學(xué)論文范文第4篇

1.開展合作學(xué)習(xí)策略。開展合作學(xué)習(xí)策略就是在教師授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的差異性因素的影響，學(xué)生的接受能力、理解能力、反應(yīng)能力和動手能力都有所不同。通過學(xué)生合作共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生在合作過程中認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己，同時增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”接著教師給大家講解詩詞的內(nèi)容，表達(dá)詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個學(xué)生那么會占據(jù)課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進(jìn)行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學(xué)生的背誦情況。通過這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學(xué)效率。

2.開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學(xué)過程中采用提問的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個位置不轉(zhuǎn)移的時間在15分鐘左右，一節(jié)課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學(xué)生難免會有溜號的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，并間接地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學(xué)習(xí)課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。

3.開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法。語文試卷中的作文成績占據(jù)語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫，學(xué)生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時更好地提高教學(xué)效率。

二、結(jié)語

小學(xué)教育教學(xué)論文范文第5篇

1.1.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高

閱讀是語文學(xué)習(xí)水平升華的基礎(chǔ)，因此，我們教師要讓學(xué)生學(xué)會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫作意圖。但是，現(xiàn)階段許多教師在課堂教學(xué)中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進(jìn)行分析，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內(nèi)涵。

1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯(lián)系

我們知道，語文學(xué)科與其它學(xué)科存在不同，其與生活息息相關(guān)，即在生活中對語文學(xué)科知識的應(yīng)用最為廣泛，同時，在新課標(biāo)中也有明確規(guī)定，語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學(xué)中。縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)，生活知識的融入非常有限，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有效，認(rèn)知能力有限，對于一些語文學(xué)科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學(xué)生價值觀的形成。而由于小學(xué)生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學(xué)中有效的融入生活常識，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)生對課文知識更深一層的理解和學(xué)習(xí)。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.3.第三，教學(xué)方式過于枯燥

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動的接受學(xué)習(xí)中，同時由于教學(xué)方法過于單一，又增加了教學(xué)課堂的枯燥無味感，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動性不強，導(dǎo)致小型語文課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效措施

2.1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2.語文教學(xué)手段多元化趨勢

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達(dá)的情感，同時也影響了小學(xué)生語文閱讀能力的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學(xué)過于隨意性，且教師還不能及時予以學(xué)生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學(xué)生的閱讀能力不斷得到升華，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3結(jié)語