農村藝術教育的現狀及反思
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農村藝術教育的現狀及反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
農村藝術教育的現狀及反思范文第1篇
高等教育中的音樂教育之研究
基于個性化的課堂教學研究與實踐
3+2高職模式下的英語課程設置
以就業為導向的項目化教學研究
高職院校學生創新創業意識的思考
以“但問耕耘”的執著進行文化建設
能力培養視域下高職學生就業路徑研究
大學生創新創業教育的現狀及問題探究
關于高職專業實踐性課程開發的思考
基于職業核心能力培養的高職院校文化建設
陶行知教育思想對職教師資培養的啟示
基于行動導向的ESP教師職業發展成長軌跡
基于慕課平臺的行業英語翻轉課堂實踐研究
高職院校創新創業教育存在問題與對策
高職藝術設計專業微課設計與應用研究
精品資源共享課建設質量保障體系建立初探
大學生創新創業教育研究現狀分析與評價
論當代大學生的道德焦慮及其表現
教師企業實踐培訓現狀分析與對策研究
高校非正式群體對學生個體的影響研究
“區域智慧教育云”的實踐現狀及發展路徑研究
高職院校大學生創業基地運作管理模式探討
高職院校創業教育知識結構和實施策略的探討
淺析校企合作課程開發的一般路徑及策略
論工具軟件在高校技術類課程教學中的重要作用
基于教學能力提升的高職教師自主發展平臺研究
城鄉一體化的現代職業教育體系構建原則的探討
現代組織管理演變趨勢及對高校管理變革的啟示
班級文化展示——高校班級文化建設第一步
城鎮化進程中體面勞動水平測度模型及其應用
基于移動學習的高職計算機基礎課程教學改革建議
農村土地流轉背景下職業農民的培育研究
“慕課”背景下高職院校課堂教學改革反思與重建
以志愿服務為載體的高職思政實踐教學初探
高職C語言程序設計教學中常被忽略的幾個問題
協同創新視域下高職網絡營銷課程建設研究
旅游新常態下高職院校旅游管理專業人才培養探析
高職物流管理專業教學存在的問題及改進的對策
高職院校學生學習質量評價要踐行綜合素質培養
案例式教學法在《計算機輔助設計》課程中的應用
翻轉課堂在《網絡營銷》課程項目式教學中的應用
高職學生頂崗實習心理維護與發展教育體系構建研究
淺析高職院校居主體性地位的“政行校企”合作辦學模式
社會主義核心價值體系引領下的高職院校黨員廉政文化建設
“旅游+互聯網”時代下常州城市旅游發展的路徑探究
以電氣自動化技術專業為例的高職課程體系構建初探
《電機》課程“實踐型”知識結構教學內容的改革與實踐
農村藝術教育的現狀及反思范文第2篇
[關鍵詞] 農村；小學；音樂教育
【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-294-2
音樂教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分。發展音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會，它對人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對智力的開發有著一定的作用，對建設有中國特色社會主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質教育實施的今天，加強農村小學音樂教育迫在眉睫。
農村小學音樂教育的發展是一個漫長而浩大的工程。近年來，隨著黨的“三農”政策和農村教育政策的逐項落實，隨著各級人民政府在財力、物力的大力支持下，農村小學教育基本實現“兩基”目標，極大改善了農村小學教育的基礎設施得到了前所未有的發展。但是，偏遠農村的教育資源和辦學條件，學校的師資水平和教學資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問題。
筆者就其在新寨小學調查了解，其音樂教育問題還有很多，下面筆者簡單說說其看到的問題和我的看法。
一、存在問題及現狀
（一）學校方面
1.新寨小學地處銅仁市碧江區滑石鄉，學校開設一年級至六年級共6個班，各年級音樂課每周1節，只有一個音樂老師。因受傳統應試教育思想的影響，音樂課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農村學校音樂師資嚴重匱乏，在師資方面該學校也是不夠的，現在新寨小學里的音樂老師只有1個，一個人要教學校里所有的班級，還要身兼班主任。
2.教育形式單一。在音樂課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來，主要就是教唱，一學期下來，同學們都是在老師的教唱下學習，形式單一。缺乏創造性教學，不能很好的提起學生的興趣，在知識學習上也很乏味、單調，激發不了學生的音樂潛能。
3.學校不重視音樂課程的發展。學校相關領導重智育和升學率的現象較多，由于長期受應試教育的影響，音樂課程未納入學校統考科目的范圍內，音樂課成績也未列入學生成績評優的范圍之視內；學校唯一一位音樂老師是在2012年招考進入這所學校，在與這位老師的交談中了解到，學校不重視音樂課，音樂老師在學校里受到歧視，所有學校留不住老師，這些種種現象顯然阻礙了音樂課程的發展，阻礙了學生整體素質的發展。
4.其音樂教學環境不理想，教學設備單一，就只有由碧江區統一配備的一臺電子琴。至于說音樂專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢想。
5.課外文化藝術活動缺乏。城市與農村相比起來，區別是很大的。在城市的小學里學生除了在學校里接受音樂教育外，還可以參加藝術節、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂老師來學習歌曲，學生每天放學后還得幫助家中處理日常家務、農活，就算有心想系統地學習音樂知識，這也是很難實現。
（二）家庭方面
1.通過筆者與學校附近幾位家長的談話交流中了解到，他們對“在學校上不上音樂課”這一問題大多數家長是報著“無所謂或者是沒必要的態度，認為孩子能不能有個好前途，全靠語文、數學這兩門課程，能學好語文、數學就能上初中，然后再通過考學來完成家庭致富路”；這樣的思想已經根深蒂固，而其他科目如音樂等便不在家長的考慮范圍之內，這顯然阻礙了孩子專門學習音樂、也阻礙了一樣教育的發展。
2.大部分家庭經濟不景氣，無力承擔比較奢侈的音樂消費（如購買樂器、聘請專門的音樂指導老師），其它樂器暫且拋下不說，就鋼琴這門課程，在初學鋼琴期間的一節課的市場價已在50元人民幣以上，對農村孩子來說，顯然是一個非常高的門檻，這直接影響學生的學習興趣，無疑導致學習程度和學習效率在將來深度、發展上的不統一，從而進一步擴大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環。
3.學校里孩子們的父母親絕大多數的文化素質不高，父母親大多在外務工，就極少留在家里的父母親他們大部門的時間都在田、地間干活，這嚴重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農村特有的思想風俗，無形中就導致了學校領導不重視音樂教育的發展。
（三）社會環境方面
隨著科技的發展，流行歌曲在村里也流行起來，該類歌曲內容大多與愛情有關，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因為歌詞易記、歌曲旋律簡單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務工，春節回家之后最為典型，而小學里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩定，考慮到流行歌曲對孩子思想的影響，所以不宜學唱流行歌曲；而比較傳統的歌曲只能在少數文化素養較好的家庭中流傳，無法影響和動搖周圍的人群，使得音樂的教育作用得不到很好的實施和發展。
二、對農村小學音樂教育的幾點對策
音樂是美育的重要組成部分，對塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂教育通過認識歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學習音樂知識和音樂技能訓練、欣賞等途徑對學生進行美育，既能激發學生學習音樂的興趣，又能活躍學生的音樂細胞，不斷指引著學生向積極、健康的方向發展。
（一）提高認識、轉變觀念
不管是學校還是家長都要轉變觀念，提高認識。加強各級教育機構的領導和管理，立足于服務農村小學音樂教育的關鍵點，對碧江區農村小學音樂教育所存在的問題做一個全面的分析和了解，盡快實施和落實碧江區農村小學音樂新課程標準，做到觀念與體制變革的辯證統一，萬萬不能把力量微薄和金錢當是無法落實的理由；同時還得改變傳統的教唱模式教學，除表述歌曲所表達的情感外，應適當向學生灌輸一些音樂理論基礎知識，讓學生融會貫通、學以致用。
（二）加強音樂課硬件建設
學校的教學設備單一，農村小學當前可能因為認識不夠，也可能因為經濟情況限制，致使大部分農村小學音樂硬件設備稀缺，成為當下農村小學音樂教育發展的重大阻礙。如此想來，一節音樂課是否成功顯而易見，學生覺得課程單一，難以使學生感到好奇，無法使學生產生學習歌曲的興趣，使得音樂課程的作用大大降低。
教育部門和相關單位應適度考慮加大對音樂教學設備的資金投入，爭取豐富教學設備，這對音樂課程質量的提升有著不可替代的作用。
如果沒有好的教學設備，縱使有專業的音樂老師使出全身本領，也很難以收到預想的教學效果。
（三）充實音樂教師隊伍、提高教師的教學能力
教育部門和相關單位，還有學校領導應該改變觀念，了解音樂教育的重要性，重視音樂課程的發展，考慮對音樂老師多關心和了解，不要有今年把老師招進來，明年就調職，只把這個學校當作一個跳板的現象發生。
新《課標》中提到：音樂課的教學課程就是音樂藝術的實踐過程。所以，要求所有的音樂課都應該重視學生的藝術實踐過程，積極引導學生參與各項音樂活動，讓學生走進音樂、參與音樂，這樣在實踐中活動中獲得音樂審美感受。老師在組織教學時，最好把音樂課設計為一個讓學生讓能夠主動參與進來音樂活動，這就包括了很多，比如：音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等等。在音樂活動的同時把有關的課堂知識融進音樂活動中，讓學生在不知不覺中學習到音樂方面的知識并能夠很好的掌握音樂知識。所以，老師應該重視豐富自身的知識與修養，提高自身的教學能力。
（四）豐富校園、課外文化生活
在保證智育發展的前提下，學校相關領導應重視課外活動的開展，建立課外音樂興趣小組并開展一些形式多樣的音樂和活動，比如在農村學校開展一些文藝晚會、藝術節、音樂文化講座等音樂活動，這樣可以提高學生對音樂的興趣，來充實校園文化生活，增添校園音樂活動的氛圍。
（五）城鄉幫扶
各部門領導在轉變觀念的同時，希望可以讓農村小學與部分城鎮小學建立幫扶關系，讓誠鎮小學的老師能夠每一個星期或者每一個月到農村小學教學一次，又或者讓學生來到城鎮小學每一個月聽課一次，這樣就能減小城鄉音樂教育的差距，這樣就能給想要學習音樂的學生搭建一個平臺，讓學生不受家庭經濟的制約也能接受音樂教育。
（六）加強宣傳、引起重視
音樂教育是進行美育的重要手段之一，音樂教育可以幫助開發學生的智力，可以使學生變得聰明，能培養學生的時間感、韻律感、平衡感和團結意識，能增強學生的理解力和想象力，還能提高學生的審美能力。所以，希望各級教育部門、相關單位以及學校領導能夠重視音樂教育的發展，把音樂教育真正落實到實處。
各級領導應該加大宣傳力度，走村串戶，爭取做到每個家庭都了解音樂教育的重要性，可以在宣傳的同時，適當的做一些文藝方面的匯演，提高農村家庭父母的文化素質，介紹音樂教育的作用。
（七）傳統音樂結合流行音樂
現今的科技水平提高了，流行音樂在農村廣為流傳起來，而傳統音樂卻無人問津，在現今流行音樂風靡的時候，學校的老師應該積極起來，把流行音樂與部分傳統音樂結合起來教授，教會學生唱健康的流行音樂，在學習流行音樂的同時也不要忘記我們的傳統音樂，爭取讓傳統音樂也像流行音樂一樣流行起來，讓音樂教育發揮出不可或缺的作用。
三、總結
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要擔當起這個歷史的重任，為了滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識。農村小學音樂教育對社會主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應正確認識到當前農村小學音樂教育中師資力量、音樂課硬件建設、課外文化建設等問題，轉變音樂教育觀念，提高音樂教學質量，把農村小學音樂教育推上一個新的臺階。
農村小學教育離不開政府和有關教育部門及社會各界人士的關心和引導，但我堅信，在相關領導和人民群眾的共同努力下，農村小學音樂教育定會迎來充滿陽光的春天。
參考文獻：
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農村藝術教育的現狀及反思范文第3篇
以國家教育部2011年頒布的《教師教育課程標準》(試行)中對于學前教育合格師資的具體要求為準則來指導地方師范院校學前教育專業師資培養的具體實施，促進學前教育師資培養質量的全面提升。
藝術教育對于幼兒的終身發展起著重要的影響作用，是學前教育事業中不可或缺的一個重要組成部分。
渭南師范學院學前教育專業開設于2011年，是渭南師范學院教育與公共管理學院教育系的一個新開專業，我是本專業2012級學生，經過三年的學習生活體驗，我覺得我校學前教育專業無論是在課程安排，還是在硬件設施以及師資力量上都存在著一些問題。
如：學前教育藝術教育課程安排較為薄弱等，為了加強學前教育師資培養部門與當地學前教育機構的有效溝通，使地方高校學前教育專業能夠更好地服務于地方學前教育事業，特擬此課題進行調查研究。
學前兒童藝術教育是一個綜合性的名詞，它集各種藝術類別于一體具有綜合性、藝術性、創造性。目前我國學前教育范圍里的藝術教育通常包括音樂、美術、舞蹈等科目來實現的。幼兒藝術教育的本質是通過藝術教育活動，使幼兒獲得審美經驗，進而激發幼兒熱愛藝術，更重要的是使幼兒在進行藝術教育的過程中獲得生命和人格的成長。
但是在迅速發展的同時也存在著以下問題：①城市幼兒園數量不足，學前教育資源相對短缺，民辦幼兒園缺乏有效的制度規范和監督，管理不夠規范。②城鄉發展不均衡，農村的辦園條件有待提高，管理體制和機制有待完善。③幼兒園師資力量不足，隊伍有待壯大，幼兒教師的專業素質有待提高，社會保障制度有待落實。④政府的投入不足，在學前教育機構設置上，民辦幼兒園居多，公立幼兒園極少。
近兩年，渭南市臨渭區各大幼兒園在發展的過程中，不斷的開始重視藝術教育，在了解過程中我們發現渭南市臨渭區幼兒園開始在中班或者大班成立幼兒舞蹈班、合唱隊等組織，對幼兒進行藝術內容的專門培訓，以各種形式進行教學，如：游戲教學等方式，來增加幼兒對藝術領域學習的興趣，為了進一步深入了解學前教育藝術教育的現狀及問題，本項目團隊展開了對渭南市臨渭區各幼兒園、社區以及各大人群密集區(如：朝陽公園)、渭南師范學院，對幼兒園教師、幼兒家長以及學前教育專業學生進行訪談法以及問卷調查法。
1研究方法
1.1研究對象
我們以渭南市臨渭區學前教育教育機構(包括幼兒教育機構和地方高等院校學前教育專業)的藝術教育為主要研究對象，采用問卷調查和半結構式訪談法進行了詳細的調查，其中包括在校學前教育專業學生、在職幼兒教師，為了更好的了解幼兒接受藝術教育的情況，我們還隨機調查了部分幼兒家長。
1.2問卷設計
我們的研究方向主要是調查了解渭南市臨渭區幼兒教育機構藝術教育的發展現狀，包括教學內容、教學方式方法、師資力量，教師的學歷、職稱、年齡結構以及渭南市臨渭區地方高等院校學前教育專業藝術教育的發展現狀，包括教學內容、教學方式方法、課程設置、課時設置等方面。
2結果分析
通過對渭南市臨渭區渭南師范學院學前教育專業學生的調查了解可得，在學前教育藝術教育的培養上，一方面學生自身觀念存在問題，另一方面是學校在藝術教育培養上也存在著教學設施不齊全、師資力量不足的問題。調查了解到學生都希望能定期接受藝術教育與培訓，尤其是開設藝術課，對于學到的知識與技能更是需要去發揮它的作用。在學習的過程中，過分的側重理論知識的學習，而很少有實踐的機會，學生缺乏實踐的能力，沒有充分的和幼兒園進行合作與交流，也缺乏與幼兒家長的溝通能力。
自從2013年開始，我校特將學前教育專業作為特色專業進行培養，在人才培養方面進行改進，學院特成立學前教育專業委員會學生分會和教師分會，為共同發展學前教育專業而努力。
3渭南市臨渭區學前教育藝術教育發展啟示
3.1讓幼兒成為藝術教育的主體
我們應該讓每一個幼兒都能積極參與，通過“參與階梯”可以知道，參與程度的高低決定了幼兒活動的積極性和互動性，我們應該指引或者讓幼兒自己去選擇自己喜歡的活動或者課程，你能對幼兒揮之即來，招之即去。讓幼兒積極參與，做真正屬于幼兒的藝術教育。
3.2加強專業幼兒師資的配備
當地幼兒園應該舉辦專門的招聘會，吸收專門人才，擴大學前教育師資力量，當地幼兒園在人才吸收上也應該參考家長的意見，多錄用當地本科院校學前教育專業畢業的學生，充分發揮地方師范院校服務于地方幼兒教育的地域性優勢，對渭南市臨渭區幼兒教育工作的良性發展起到了一定的推動作用。
3.3高校加強與地方幼教機構的溝通與合作，提高幼兒師資培養力量
學前教育作為最重要的民生工程，對于學前教育專業學生要求就十分嚴格，學前教育師資培養院校和機構必須處理好藝術與教育能力之間的關系，明確技能是工具，教育是目的的辦學理念，加強院系、專任教師、學生與幼教一線的聯系，進一步增加學生的專業理念教育，并增強其教育反思能力。
農村藝術教育的現狀及反思范文第4篇
關鍵詞：頂崗實習；新課程；教學；策略
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0115-02
一、頂崗實習現狀
頂崗實習是師范學校學生實習與中小學教師培訓相結合，實習學校雖然也包括農村中小學或者限定為農村中小學，但并不特別強調其支教效果。稱作“頂崗實習，置換培訓”。[1]我國高等師范院校頂崗實習起步較晚，最早的頂崗實習可追溯到1975年四平師范學院的頂崗實習改革，之后相繼有師范院校開展了頂崗實習的實踐探索。從2010年開始由教育部、財政部開始全面實施“中小學教師國家級培訓計劃”，每年投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。使得頂崗實習又一次成為教育實踐關注的熱點。[2]
二、頂崗實習中實習教師自身及其教學中的問題
（一）專業理念與師德
（1）職業理解與認識。對于教師職業的理解，頂崗實習的教師雖然大多數是第一次真正地踏上講臺，但是長時間的學校生活以及和教師的接觸使他們已經初步具備了一個準教師應該具備的職業認同感。存在的問題主要是角色轉換比較慢，適應能力差。例如目前大部分頂崗實習的地區都是比較偏僻落后的鄉鎮，生活條件差，有些地方還需要實習教師自己解決吃飯問題，因此這就使得一些難以適應的實習教師產生消極應對的心理。除此之外頂崗實習教師還在團隊合作及協作交流方面存在不足。
（2）教育教學的態度與行為。在教育教學態度與行為方面頂崗實習教師存在的問題是：第一，有讓學生全面發展的意識和思考但沒有行動。第二，缺乏對教師職業的歸屬感、認真的工作態度、扎實的工作作風和吃苦精神差。第三，不能順利地進行觀念以及角色的轉變。第四，對實習的期待與現實存在的差距大，使得部分實習教師消極對待教學工作。
（二）專業知識
（1）基本教育學理論知識。頂崗實習的師范生通過四年的專業學習掌握了一些最基本的現代教育教學理論，初步了解了學生身心發展的一般規律特點。但缺乏將這些知識運用于實踐的意識和能力，再加上實習教師對學生群體的文化特點行為方式并不了解，因此整個實習就表現出理論被遺棄的尷尬局面。
（2）學科知識。學科教學知識方面頂崗實習教師存在的問題主要是：對所教學科的新課程標準不熟悉；對學科內容理解不精；對學科內容的理解粗糙膚淺，尤其缺乏對學科本質和思維方式的深刻見解；教學重點和難點把握不準；課程教學資源匱乏；不了解學生在學習具體學科內容時的認知特點；不了解所教學科與其它學科、社會實踐活動之間的聯系。
（3）通識性知識。頂崗實習的教師基本具有相應的自然科學和人文社會科學知識。但在藝術欣賞、表現知識和現代化的信息技術知識方面相對貧乏。例如繪畫、樂理等方面的知識非常欠缺。
（三）專業能力
（1）頂崗實習教師教學設計與實施。教學設計方面頂崗實習的教師主要存在的問題是：教學設計沒有全局觀念并且無法將課程內容與新課程理念有效融合。教學設計僅僅關注某一課時或某一章節的內容，無法靈活有效地將學科內部內容和學科間的內容在教學設計中體現出來。頂崗實習的教師在實際教學過程中存在的主要問題是：雖然頂崗實習教師接受和學習了新的教學與課程理念但在實施過程中無法將新課程理念貫徹到底。例如，探究性教學、情景教學、討論教學等新課程倡導的教學方法被擱置，大多數頂崗實習教師仍然采用傳統的教學法；教學過程缺乏節奏感，整體過于平淡，基本完全按照教學設計進行教學，無法妥善處理課堂危機事件。
（2）頂崗實習教師對學生的評價。教師專業標準要求教師能夠利用多種多樣的評價工具，全方位全過程地評價學生的發展，站在“人”的立場上對其進行評價。最后達到學生能在教師的引導下進行自主的自我評價。但不可否認頂崗實習中的實習教師大多數存在教育教學評價單調乏味的問題。
（3）頂崗實習教師班級管理與教育活動。在班級管理與教育活動這一部分，大多數頂崗實習教師存在的問題是無法有效地進行班級管理和開展班級活動。其中課堂紀律管理是問題最多的重災區，處理課堂紀律缺乏理性和教學藝術。
（4）頂崗實習教師與學生的溝通與合作。頂崗實習教師的年齡大多數都在二十歲左右，也就是說和他們所要面對的學生年齡相仿，所以在能和學生建立比較深厚的感情和友誼。在溝通方面也比較積極有效。存在的主要問題是和老教師之間在教學方面的溝通與合作比較少甚至沒有溝通與分享。當然，這些問題固然有一些客觀原因，例如頂崗實習的時間比較短，老教師和實習教師的年齡相差比較大等，但實習教師自身的主動性差也是值得其進行反思的，同時大多數實習教師無法有效與家長進行合作共同促進學生發展。（西部地區大部分農村中小學學生為留守兒童）
（5）頂崗實習教師的反思與發展。作為剛剛踏上講臺的頂崗實習教師對自己的每一堂課進行有效的反思對他今后的發展顯得尤為重要，但頂崗實習教師在這一方面卻略顯浮躁，做得很不到位。對于頂崗實習教師反思應該結合自己教學的實際情況和學生的掌握情況兩個方面進行。通過學生的作業以及回答問題情況了解學生的掌握情況，通過對自己教學過程的復演重新認識自己的教學情況。找出自身教學存在的問題不斷地改進，用一個優秀教師的標準嚴格要求自己。
三、解決頂崗實習教師教學問題的策略
應對頂崗實習中存在問題的策略應將專業標準作為頂崗教師培養培訓的主要依據，第一，師德為先；第二，學生為本；第三，能力為重；第四，終身學習。[3]在具體策略方面，首先，研讀課標，通讀教科書內容。對于剛剛參加教育實踐的頂崗實習教師來說，很多人不熟悉對于課標，有的甚至對教材也比較陌生，所以研讀課標和教材就顯得尤為重要。這也是保證整個頂崗實習質量的基礎。其次，積極合理地使用相關指導與教學資源，尤其是網絡資源。再次，對于頂崗實習的教師最大的問題就是不了解學生的情況，這也就更談不上把自己在大學所學的教學理論與學生的實際相互聯系。所以這就要求頂崗實習的教師積極主動地和學生交流，同時在條件允許的情況下實地走訪，同學生家長進行深入的交流。這里必須強調的是和前任的老師進行充分的交流也是了解學生情況的非常重要的途徑。最后頂崗實習教師教學理念雖然緊跟時代步伐但缺乏實實在在的教育實踐經驗，因此和置換的教師之間進行三百六十度全方位的交流是非常必要的。可是很多頂崗實習教師容易將這一環節忽視，從而給以后開展具體的教學活動留下很多問題。筆者也曾經歷了頂崗實習，所以這一點感觸頗深。
總之，對于頂崗實習中實習教師所存在問題，主要是教學的問題，而教學也是整個頂崗實習成功與否的關鍵，因此對于實習教師的實習前的培訓，實習中的指導、教學資源、監管以及后期的評價對于每個實習教師的成長都至關重要。
四、小結
以上對頂崗實習的現狀及實習教師教學的現狀及問題的綜述，表明頂崗實習給在校的師范生提供了一個職前實踐的平臺，同時其實施的過程中也有很多需要完善的地方。作為一種師范生目前非常重要的實習模式必須引起我們的重視，把教師專業標準作為改變的導向。從培訓、管理、自身專業發展等方面對頂崗實習這一模式進行完善和發展。
參考文獻：
農村藝術教育的現狀及反思范文第5篇
【關鍵詞】初中語文；教學反思；管理學；改革
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
1 反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面：
1.1 初中語文教師的崗位責任不明確：當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級（有些為跨年級）的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
1.2 教學過程中很難實現精細化：語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
1.3 教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進：對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
2 初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
2.1 制定多維的綜合教學目標：語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。主要是“依據前階段（學期）的工作成果，進一步明確本階段（學期）的工作任務，制定本階段（學期）的工作目標”。
2.2 對多維教學目標的精細化執行：初中語文教師要針對制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
2.3 持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平：當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節，結合自己多年的教學實踐，筆者認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化過程”。
