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人才培養(yǎng)面臨的問題范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟，人才培養(yǎng)，學科建設(shè)

 

哥本哈根會議已漸行漸遠，但是它所倡導的低碳生活和綠色經(jīng)濟的理念卻深入人心。各大企業(yè)、各大高校都紛紛把低碳這一宗旨應用到生產(chǎn)管理和教學實踐中，同時也越來越深刻地認識到引進、培養(yǎng)低碳人才的重要性。

一、對低碳人才重要性的認識

發(fā)展低碳經(jīng)濟已成為全球各國的戰(zhàn)略性選擇，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都將發(fā)展低碳經(jīng)濟作為戰(zhàn)略性措施，從政策上給予大力支持和推動。拿可再生能源來說，以風電發(fā)展為例，目前我國的風電裝機容量已成為世界第二，每年以百分之百的速度向前發(fā)展。相比而言，我們的人才培養(yǎng)工作就顯的相對滯后。面對低碳經(jīng)濟及新能源的快速發(fā)展而引發(fā)的人才需求，各高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應有所反思，在認識到低碳人才培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上上，我們的人才培養(yǎng)工作必須具有前瞻性。

進入新世紀后，各個省份都已開始將發(fā)展低碳經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展的重點之一，江蘇、廣東等省份等尤為明顯，因此不僅是針對高層人才、研究開發(fā)的領(lǐng)軍人才、技術(shù)負責人還是針對產(chǎn)業(yè)層面的一線技術(shù)工人低碳經(jīng)濟，低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各個層面人才短缺的問題日益凸顯。在這種情況下，國內(nèi)一些高校率先覺察到了低碳人才培養(yǎng)的氣息，開設(shè)了相關(guān)的院系和專業(yè)，比如華北電力大學通過對現(xiàn)有電氣、動力、機械、自動化、水電等學科的交叉融合成立了全國首家可再生能源學院，在國家低碳人才培養(yǎng)方面承擔了重要作用。實際上再生能源不但包括風能，也包括太陽能、生物質(zhì)能、海洋能、地熱能、水能等，院校在學科、專業(yè)設(shè)置上要能夠?qū)Φ吞既瞬判枨罅孔鞒龀浞值墓烙嫼途哂幸欢ǖ念A見性。此外，低碳經(jīng)濟概念自身包括很多方面，需要大量不同層次的新能源、節(jié)能減排、清潔能源的人才，教育體系內(nèi)部各層次人才的培養(yǎng)也要均衡發(fā)展。

二、在低碳人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

一是各高校學科配置對低碳人才培養(yǎng)的限制。長期以來，我國大學的院系及學科設(shè)置由教育部統(tǒng)一管理，與低碳經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)一直未納入到學科體系當中，一直處于缺失狀態(tài)。由于歷史因素的影響，國內(nèi)低碳經(jīng)濟及再生能源的發(fā)展速度較慢、規(guī)模較小，對人才的需求量也相對有限。教育部于2010年3月9日的“關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知”表示，為了加大互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持與鼓勵有關(guān)高校從本科教育入手，積極申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關(guān)的新專業(yè)。這表明，碳技術(shù)將成為下一個科技的制高點，低碳科技人才也將是下一個人才隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的重點，誰培養(yǎng)更多優(yōu)秀實用的低碳人才，誰就掌握了新科技的話語權(quán)和定位權(quán)畢業(yè)論文開題報告。為此，有必要從現(xiàn)在起就要有意識地做好這方面的工作。所有這一系列舉措對于推動我國高等院校進一步放開手腳培養(yǎng)低碳行業(yè)的人才有著重要作用。另外，要將新能源人才培養(yǎng)納入到國家的教育規(guī)劃中，不僅包括本科、研究生教育，更要包括職業(yè)技術(shù)教育。教育要緊跟國家的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，站在國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略下思考。

二是隨著產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，企業(yè)人才短缺的問題凸現(xiàn)，高等院校人才培養(yǎng)跟不上低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。盡管我們的產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，但是我們的創(chuàng)新能力不足，缺乏對關(guān)鍵核心技術(shù)的掌握。前不久，在四川內(nèi)舉行了兩場與低碳產(chǎn)業(yè)有關(guān)的論壇，兩場論壇除了研討低碳產(chǎn)業(yè)如何推進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展外，一個重要的呼聲是，加強低碳人才培養(yǎng)，推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)B透。由用工市場反饋的信息顯示，去年底以來低碳經(jīng)濟，與低碳相關(guān)的行業(yè)如太陽能光伏電站、太陽能電池生產(chǎn)廠家等企業(yè)，招工數(shù)量大量增加，但實際供應量卻很少。其中樂山職業(yè)技術(shù)學院是四川為數(shù)不多的專門開設(shè)有低碳專業(yè)課程的高校，2008年被樂山市授予“樂山硅材料產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地”。每年畢業(yè)100余名學生，早早就被企業(yè)搶購一空，學校打算在師資、教學儀器和實習實訓設(shè)備上加大投入，擴大該專業(yè)的在校生規(guī)模。

三是國家、企業(yè)、學校在低碳的“產(chǎn)學研”合作方面還有很長的路要走。目前就我們國家的情況來看，關(guān)于低碳的“產(chǎn)學研”合作還處于探索階段，相關(guān)的法律法規(guī)還沒有成文，這也在一定程度上妨礙了低碳人才的開發(fā)與培養(yǎng)。“產(chǎn)學研”合作的摘要求，提高對市場的反應能力，從而促進學科發(fā)展。另一方面企業(yè)能夠?qū)⒖蒲谐晒杆偈袌龌瘡亩鴰硇б妫龠M產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過產(chǎn)學研合作，企業(yè)和院校的人才形成一種互通的良性合作，既能彌補企業(yè)人才不足，同時也能彌補院校教師技術(shù)方面的不足。

三、在低碳人才培養(yǎng)中必須處理好的幾個問題

第一，大學與企業(yè)聯(lián)合開展低碳學科教育是培養(yǎng)實用型低碳人才的一條重要出路。企業(yè)應該加強對員工的培訓，使員工能夠適應低碳時代的需要。因為低碳人才的培養(yǎng)應該是面向市場的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進行相關(guān)技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。企業(yè)要解決人才不足的問題，可以通過培訓來進行企業(yè)自身員工的培養(yǎng)，也可以請高校代為培養(yǎng)，這是目前較為普遍的做法。目前，高校和企業(yè)都在重視研究開發(fā)，怎樣讓兩者相互銜接起來、發(fā)揮各自的優(yōu)勢是一個亟待解決的問題。如何更好地銜接、如何更好地實現(xiàn)技術(shù)與市場的整合是一個長期處于研究和探索中的現(xiàn)實問題。我們要積極尋找大學與行業(yè)結(jié)合的更多動力因素，加強雙方合作的需求強度與彈性，樹立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”意識，突破以往產(chǎn)學結(jié)合的固式，從戰(zhàn)略層面出發(fā)，以協(xié)議的形式締結(jié)資源共享、風險共擔、利益分享的產(chǎn)學研聯(lián)盟，取得高校、企業(yè)共贏的結(jié)果。

第二，在人才戰(zhàn)略方面，高等院校及相關(guān)科研院所之間的科研合作是非常有必要的。技高一籌的跨國公司早已起步進行這樣的嘗試，跨國化工巨頭巴斯夫早在1997年5月便成立了中德研究發(fā)展基金，基金主要用于支持巴斯夫與中國的高等院校及相關(guān)科研院所之間的科研合作，其發(fā)展基金迄今為止投資總額超過5000萬人民幣低碳經(jīng)濟，培養(yǎng)了大批具備低碳理念和技能的專業(yè)人才。在國內(nèi)，力諾瑞特新能源有限公司與清華大學合作成立了“清華力諾能源光電子研究所”，共同研究太陽能中的高溫利用技術(shù)，現(xiàn)在首批技術(shù)成果“鈦金管”已經(jīng)面世；與上海交通大學合作的太陽能采暖、制冷技術(shù)已經(jīng)成熟，即將實行產(chǎn)業(yè)化推廣；與山東建筑大學合作建立了太陽能檢測實驗室，并合作辦學，培養(yǎng)太陽能與建筑一體化技術(shù)人才。

第三，隨著低碳人才需求的日益旺盛，低碳人才的培訓機構(gòu)在市場上也是不可或缺的。中國能源管理培訓網(wǎng)便是其中的一家。隨著低碳經(jīng)濟的興盛，培訓網(wǎng)的學員也在成倍地增加。實際上許多人才只要在理念與知識結(jié)構(gòu)上稍加補充就能成為低碳人才，而這其間繼續(xù)教育可以發(fā)揮重要的作用。另外，一些院校開設(shè)的環(huán)境教育課程僅局限于城市、資源、生態(tài)及相關(guān)專業(yè)，具有很強的專業(yè)性和理論性，其他專業(yè)很少或沒有開設(shè)環(huán)境教育課程，各高校及培訓機構(gòu)應該在這方面有所完善畢業(yè)論文開題報告。

第四，教育在低碳人才培養(yǎng)方面應該未雨綢繆。針對教育部提出的積極申報與國家低碳領(lǐng)域相關(guān)的學科專業(yè)，各高校應依據(jù)自身的基礎(chǔ)條件，結(jié)合自身辦學條件，充分整合資源，在發(fā)揮原有各專業(yè)的學科基礎(chǔ)上而調(diào)整。現(xiàn)在國家提出來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整一方面是原有產(chǎn)業(yè)的提升，更重要的是相關(guān)低碳產(chǎn)業(yè)的培育，專業(yè)的設(shè)置要根據(jù)低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。例如各高校可以結(jié)合實際開展“低碳校園科技創(chuàng)新教育”等活動，如學校水處理與循環(huán)系統(tǒng)改造，太陽能熱水系統(tǒng)和學校照明系統(tǒng)改造等。通過專題講座、論壇、參觀、討論等形式的教育，讓師生了解當前嚴峻的生態(tài)形勢與發(fā)展趨勢，理解構(gòu)建低碳校園的意義，建立低碳的生活理念。

第五，在人才培養(yǎng)上，尤其是高校的人才培養(yǎng)，不能按照以前的方式進行，要創(chuàng)造新的培養(yǎng)模式。首先在教學模式上，要培養(yǎng)學生開放式的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。常規(guī)能源的技術(shù)發(fā)展相對已發(fā)展的較為成熟，而節(jié)能減排技術(shù)、清潔技術(shù)等還在不斷發(fā)展的過程中，要鼓勵學生在該領(lǐng)域不斷的探索，勇于創(chuàng)新，著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當然低碳經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新，同時也需要大量的技術(shù)人才，在職業(yè)技術(shù)教育上要加強學生與實踐的結(jié)合，鼓勵學生走近企業(yè)，更多的接觸實踐，積極參與到實踐活動中，走進企業(yè)中進行學習。營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，在理論基礎(chǔ)上，不拘泥于傳統(tǒng)的技術(shù)，通過技術(shù)創(chuàng)新促進未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第六，發(fā)展低碳經(jīng)濟是個全新的理念和發(fā)展模式，需要加強低碳領(lǐng)域人才培養(yǎng)和機構(gòu)建設(shè)，特別要提高企業(yè)決策者的低碳意識和理念。另外要吸引相關(guān)技術(shù)和管理人才，培養(yǎng)和建立一支高水平的低碳研究隊伍。搶占未來低碳產(chǎn)業(yè)的制高點主要取決于兩個方面：一是創(chuàng)新能力，即不斷提高新能源開發(fā)利用的科技含量和效率；二是鼓勵新能源發(fā)展的系列配套措施，包括財力投入、CDM人才培養(yǎng)、稅收政策等各個方面。

目前國內(nèi)大學在低碳人才培養(yǎng)上已經(jīng)取得了一定的進步。北京大學今年新增能源與資源工程專業(yè)，強調(diào)能源－資源的一體化進行人才培養(yǎng)；繼清華大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學成立低碳研究所后，北京交大首家“低碳研究與教育中心”于2010年4月成立，該中心旗下有低碳教育、低碳物流、新能源及可再生資源、節(jié)能環(huán)保等在研項目近30項，它將促進我國高校在低碳技術(shù)及經(jīng)濟領(lǐng)域的跨學科研究，并開發(fā)有關(guān)低碳的課本教材、培養(yǎng)新低碳科技人才。

低碳人才培養(yǎng)的意義在于當這些具有良好環(huán)境意識和知識的青年學生走向社會并成為未來的領(lǐng)導者時，他們對環(huán)境的關(guān)心、對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的追求以及對環(huán)境保護的貢獻，必將在很大程度上推動中國的可持續(xù)發(fā)展。

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人才培養(yǎng)面臨的問題范文第2篇

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人才培養(yǎng)面臨的問題范文第3篇

一、地方高校產(chǎn)教融合服務地方存在的問題

總的說來，目前學校面臨的主要問題在于如惡化深入推進應用型專業(yè)（學科）發(fā)展，提高其社會認可度，進而促進應用型專業(yè)的就業(yè)率逐年提升。具體來說，存在以下辦學困難和問題。

（一）師資素質(zhì)有待提升，設(shè)備?p經(jīng)費投入有待加強。地方本科院校尤其是前身是師范性質(zhì)的地方本科院校在應用型本科辦學轉(zhuǎn)變中，由于以前的辦學層次、定位以及前期基礎(chǔ)等局限，在實施應用型人才培養(yǎng)過程中存在不少困難和問題，比如師資力量不足，“雙師型教師”數(shù)量不足，實驗室面臨改建升級，實習場所、實習經(jīng)費投入不足等等。

（二）企業(yè)積極性不高。企業(yè)面臨烈的市場競爭，壓力很大，因此，急功近利的思想比較嚴重。有的企業(yè)認為，與地方高校進行產(chǎn)學研合作，會增加企業(yè)的運營成本，缺乏科技創(chuàng)新與人力資源的基本認識。有的企業(yè)面臨產(chǎn)品更新和技術(shù)升級的需求，急需高校為之解決一些技術(shù)難題和提供一些科技成果，在這種情況下，許多校企合作辦學應運而生，存在問題在于缺乏長期規(guī)劃，不具備可持續(xù)發(fā)展性。

（三）高校服務社會的能力有待提升。由于辦學歷史及經(jīng)濟發(fā)展的原因，很多地方高校從建校開始都定位于“教學型”大學。在專業(yè)發(fā)展上，傳統(tǒng)的文科類專業(yè)有相對優(yōu)勢，有堅實的基礎(chǔ)和豐厚的科研成果，理工科這些應用型學科基礎(chǔ)較弱，學科建設(shè)起步較晚。隨著學校辦學規(guī)模的逐年擴大和發(fā)展，教師面臨更加繁重的教學任務，在投入科研的時間和精力明顯不足，在服務社中存在的主要問題是服務能力有待提升，積極性不高等。

（四）主動服務意識不強。地方高校主動為地方服務的意識不強，對市場需求和未來發(fā)展趨勢把握不準，對自身定位不明確，沒有以地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為導向，缺乏主動應對所在地區(qū)社會發(fā)展需要的機制，往往把對社會、對市場的教育服務等同于對社會現(xiàn)實需求的簡單地服從和適應。地方應把主要精力和資源放在人才培養(yǎng)上，堅定服務理念，更加關(guān)注質(zhì)量，緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，布局學科和專業(yè)，提升質(zhì)量和水平。

（五）社會服務機制有待完善和加強。地方高校在社會服務機制上存在一些障礙和壁壘：缺乏促進科技成果轉(zhuǎn)化的有效機制，也沒有行之有效的產(chǎn)學研合作機制;與地方政府和企業(yè)之間溝通缺乏、信息交流不暢;高校社會服務的組織管理不健全，缺乏相應的工作管理機構(gòu);在社會服務中執(zhí)行不力，社會服務僅僅停留在表面，缺乏深入推進;高校社會服務沒有統(tǒng)一的組織和管理，個人單兵作戰(zhàn)的多，團隊集體合作少，社會服務整體能力不強。

二、提高產(chǎn)教融合度和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）不斷增強主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展的理念。當前，地方高校要解決的首要問題是，如何更好地主動為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務，為創(chuàng)建創(chuàng)新型城市提供人才支持、科技扶持、文化引領(lǐng)，培育自身的辦學特色和人才培養(yǎng)特色，最終實現(xiàn)與地方經(jīng)濟發(fā)展的共生共榮。樹立主動服務的意識，就是要適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，從簡單、被動地接受任務轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁獭⒅鲃拥靥峁┓铡７占劝樯鐣斚碌男枰眨龠M社會的發(fā)展，也包括為社會的長遠發(fā)展提供服務，促進社會可持續(xù)發(fā)展。

（二）不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立適應地方發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。以就業(yè)為導向，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，進行人才培養(yǎng)模式改革，以市場為導向，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，努力培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型本科人才。教學內(nèi)容的講授要體現(xiàn)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，鼓勵大學生的畢業(yè)論文選題與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實際。

人才培養(yǎng)面臨的問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】應用型；本科院校；植物保護人才；培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了較大變化，各行業(yè)對應用型人才的需求日益加大，傳統(tǒng)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已跟不上市場經(jīng)濟體系和社會對人才的需求。如何調(diào)整植物保護應用型本科人才培養(yǎng)模式，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，是我國應用型本科院校面臨的共同課題。

1 應用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)模式的單一性與人才需求的多樣化之間的矛盾

隨著市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對人才需求呈多樣化趨勢[1]，要求既具備深厚的基礎(chǔ)理論，又具備實際技術(shù)推廣和應用的能力，而我國高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的人才適合教學或科研工作，而缺乏有效的推廣技能，實踐能力較差，很難適應社會的需求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會對農(nóng)業(yè)人才需求不相適應，是植保專業(yè)人才培養(yǎng)的主要制約因素。

1.2 課程體系不適應復合型人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)行課程體系過于強調(diào)專業(yè)，忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）課程結(jié)構(gòu)偏重于理論和學術(shù)，造成理論與實際需要脫鉤的現(xiàn)象；（2）課程內(nèi)容陳舊，更新緩慢，沒有體現(xiàn)應用型本科的特點。（3）課程比例失調(diào)、不合理，缺乏科學性和系統(tǒng)性[2]。以上因素嚴重偏離了應用型本科注重實踐操作能力、培養(yǎng)應用型人才的目標，因而不能適應社會對學生發(fā)展的新需求，成為培養(yǎng)復合型人才培養(yǎng)的瓶頸。

1.3 實踐教學疏松，學生實踐能力不強

“應用型本科”重在“應用”，實踐教學是應用型本科的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題能力的重要途徑。造成實踐教學弱的主要原因有：（1）傳統(tǒng)教育觀念重科學輕技術(shù)、重理論輕實踐、重學術(shù)輕應用，實踐教學被看成是課堂教學的輔助形式，影響應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]；（2）實踐教學基本條件不全，教學質(zhì)量難于保證；（3）學生對專業(yè)興趣淡，主動性和進取性差，投身實踐的勇氣和能力欠缺。

1.4 學生專業(yè)興趣不濃，學習動力不足

植保工作環(huán)境苦、待遇低，許多學生不愿投身植保事業(yè)，但成績限制又不得不報考農(nóng)業(yè)院校。這部分學生專業(yè)思想不堅定、學習動力不足，加上近年機關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)形勢嚴峻，這些都對學生學習產(chǎn)生了較大影響。因此，如何引導學生正確看待大學生自主擇業(yè)與人才供求市場化問題、樹立學農(nóng)愛農(nóng)思想，是農(nóng)業(yè)專業(yè)面臨的重要問題[1]。

1.5 學生科技創(chuàng)新能力差，缺少獨立思考的能力

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和獨立分析能力，是高等教育適應時展的需要，也是大學生自身成長的需要。但目前大學生創(chuàng)新能力不足，這是我們不得不面對的一個現(xiàn)實，究其原因主要是存在以下幾個問題：（1）缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，創(chuàng)新觀念有無會影響一個人潛能的開發(fā)和探索的發(fā)揮；（2）缺乏創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新或創(chuàng)造的基礎(chǔ)和核心；（3）大學生科技創(chuàng)新機會少，缺乏條件。

2 應用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 改進人才培養(yǎng)模式，有針對性地培養(yǎng)應用型專業(yè)人才

以社會需求為導向，以學生就業(yè)和長遠發(fā)展的實際需要為目標，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行“2+2+2”培養(yǎng)模式[1]，將專業(yè)人才培養(yǎng)拓展為由專業(yè)教學計劃、素質(zhì)拓展計劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃3個部分組成的綜合性人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程[3]，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想貫穿于教學各環(huán)節(jié)，造就既掌握廣博的先進知識，又有創(chuàng)新精神、實踐和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

2.2 改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，強化專業(yè)

應用型本科課程體系應以技術(shù)應用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，著力構(gòu)建“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位”的課程結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，加大課程重組和整合力度。教學內(nèi)容以專業(yè)或技術(shù)的需要為出發(fā)點，在滿足基本理論的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)中正使用和近期可能推廣的技術(shù)為主，增強教學內(nèi)容針對性和實用性。實踐性教學以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和技能為目的，使學生獲得較為系統(tǒng)的技能訓練和專業(yè)技術(shù)訓練[6]，綜合考慮學生的知識、能力、素質(zhì)的形成。

2.3 強化實踐性教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力

“重理論，輕實踐”是目前高等農(nóng)業(yè)院校存在的一大通病，培養(yǎng)的學生基礎(chǔ)理論不錯，但動手能力差。實踐性教學環(huán)節(jié)是應用型本科教學中的重要組成部分和有效措施。強化實踐教學的手段有：（1）加強實驗室建設(shè)，為教學提供良好的實驗環(huán)境和場所；（2）合理進行實驗內(nèi)容整合和規(guī)劃，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；（3）加強實習基地建設(shè)，改善實踐教學條件；（4）校企合作是培養(yǎng)應用型人才的必由之路，學校應對企業(yè)人才需求情況進行調(diào)查，進行人才培養(yǎng)目標分析，保證畢業(yè)生對崗位的適應性[4]。

2.4 加強思想教育，使學生熱愛專業(yè)

專業(yè)思想是學習的動力，不熱愛專業(yè)，精力就不可能放在學習和工作中。可采用靈活多樣的專業(yè)思想教育，除課堂宣傳外，可通過“請進來，走出去”的辦法，請有成就的專業(yè)專家、學者和企業(yè)家到學校講學，也可通過組織學生到農(nóng)業(yè)企業(yè)、機關(guān)科研單位參觀學習，請那里的專業(yè)人員介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生看到專業(yè)希望，增強對專業(yè)的熱愛[1]。

2.5 鼓勵學生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力

建立科研小組，就生產(chǎn)問題擬定試驗方案，分析和解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，可以鼓勵學生參與教師的科研項目，鼓勵學生參與科研，通過實驗操作，增加學生對專業(yè)知識的了解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力。此外，畢業(yè)設(shè)計應為創(chuàng)新型設(shè)計，并為之提供必要的條件。以上各種方式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力的同時，還可以營造良好的科研氛圍，使學生在創(chuàng)新中增長才干、提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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人才培養(yǎng)面臨的問題范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職；財經(jīng)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.134

[中圖分類號]F830-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

關(guān)于高職財經(jīng)類管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是因為這個專業(yè)所涉及的各個內(nèi)容對專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量都存在不同程度的影響，問題也就隨之而來。主要表現(xiàn)在不完全的培養(yǎng)模式體系、不夠深度的校企雙方的合作、模糊的培養(yǎng)目標定位、課程內(nèi)容沒達到職業(yè)標準、缺乏“雙師型”教師資源、不夠完善的職業(yè)環(huán)境體系等方面。

1 培養(yǎng)高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才面臨的問題

1.1 培養(yǎng)模式體系的不完善

大多數(shù)高職高校仍然采用傳統(tǒng)的課程模式，有幾個學校雖然引進了國外的系統(tǒng)化課程模式，但是并沒有根據(jù)中國所面臨的問題對其進行良好的改造，最后的結(jié)果也不盡人意。有些實習改革的高職高校甚至出現(xiàn)了既沒有建立起適合中國社會發(fā)展的培養(yǎng)模式體系，還破壞了原有的課程體系的情況，導致課程內(nèi)容紊亂無序。這樣既不利于學生學習完整全面的知識，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生學到的課程內(nèi)容無法與職業(yè)標準接軌。

1.2 校企合作機制不系統(tǒng)

大多數(shù)高職高校并不是很重視實習為學生以后工作帶來的影響。與企業(yè)簽訂的合同內(nèi)容流于表面。校方認為送學生去企業(yè)實習能夠鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，為他們將來參加工作打好基礎(chǔ)，而忽視了對學生應對崗位問題時專業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)由于學生無法滿足崗位的能力需求而不重視學生的實習，對他們的工作要求也沒有達到職業(yè)的相應標準。使得雙方都不滿意，造成了惡性循環(huán)，因為校企之間溝通不夠，無法形成良好的合作體制。

1.3 培養(yǎng)目標定位模糊

培養(yǎng)目標的準確定位是課程模式體系的基礎(chǔ)。很多高職學校僅僅按照財經(jīng)類管理職業(yè)的大目標來定位高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，沒有去對社會企業(yè)做過實地調(diào)查和專業(yè)適應性調(diào)研，忽略了社會需求對其定位，導致培養(yǎng)目標定位界限模糊，學的課程內(nèi)容差異不大，但是社會培養(yǎng)目標方面就有多種人才的不同定位。以至于高職院校培養(yǎng)的財經(jīng)類管理人才無法滿足崗位的職業(yè)需求。

1.4 課程內(nèi)容無法與職業(yè)目標接軌

因為很多高職院校培養(yǎng)目標定位模糊導致專業(yè)不對口和課程模式體系的不完善導致課程內(nèi)容的重復。學到的東西也模棱兩可，在面對專業(yè)問題時不知道如何運用所學知識來解決，以至于所學內(nèi)容適應性不強，無法形成與職業(yè)標準的接軌。很多高職財經(jīng)類管理專業(yè)學生可能在就業(yè)之后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)內(nèi)容“無用武之地”，自己在工作的時候無法達到公司的要求。

1.5 “雙師型”教師資源缺乏

首先要了解 “雙師型”的定義，“雙師型”教師指同時擁有較強的教學能力和較強的專業(yè)實踐操作能力，能夠讓學生明白企業(yè)的工作原理又能夠擔任“教學做一體化”的工作。高職高校很大一部分教師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，都是通過國家組織的統(tǒng)一考試獲得職稱資格證書。然而現(xiàn)在普遍認為有“雙證”的教師就是“雙師型”教師，但是這種“雙師型”教師中存在的嚴重問題就是缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。而從社會聘請的具有工作經(jīng)驗的教師由于教學經(jīng)驗的不足，無法很好地將自己的企業(yè)實踐經(jīng)驗用教學的方法傳達給學生。

1.6 職業(yè)環(huán)境體系達不到標準職業(yè)環(huán)境要求

多數(shù)高職高校由于仍然采取傳統(tǒng)的教學模式系統(tǒng)，校內(nèi)外實訓基地資金投入不足，導致教學環(huán)境較差，無法達到標準的職業(yè)環(huán)境要求，讓學生無法感受到標準的職業(yè)環(huán)境，難以用嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度對待實訓，很難培養(yǎng)出學生的綜合職業(yè)實踐能力。

2 高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

為了解決高職財經(jīng)類管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，建立完整的n程模式體系，培養(yǎng)出專業(yè)人才，加深高職學校與企業(yè)之間的合作，創(chuàng)造合作雙贏的機制。

2.1 構(gòu)建滿足崗位要求的核心課程

課程模式應該通過學校與企業(yè)的合作所需要人才的專業(yè)能力體系來構(gòu)建，建立相關(guān)的一系列的核心課程體系。目前比較受行業(yè)界普遍認可的有三種，最為大家所接受的當屬以財務活動的分類來構(gòu)建的“籌資管理”，“投資管理”，“收益分配管理”和“財務分析”等四個核心課程。一方面很好的體現(xiàn)了財務活動的分類規(guī)定，另一方面有利于達到人才培養(yǎng)的目標，最重要的是有利于學生所學知識與實際工作崗位接軌。

2.2 校企建立深度合作

校企雙方應加深雙方之間的信任與合作，建立深度長期的有效運行合作體制，這樣才能達到互惠互利的局面。高職學校應該增強學生為企業(yè)服務的理念教育，為企業(yè)貢獻來贏得企業(yè)的信任，從而建立互惠互利的深度長期有效合作體制。對校方而言，既能增強學生的實戰(zhàn)能力，讓課堂所學內(nèi)容與工作接軌。還能夠改善校外職業(yè)環(huán)境體系，提升學生的綜合實踐能力。對企業(yè)而言，企業(yè)能夠從學校獲取好處，提高了企業(yè)與學校深度合作的可能性。

2.3 重新定位培養(yǎng)目標

高職學校應該重新定位。通過做市場調(diào)查來確定自己學校的類型，對企業(yè)進行實地考察來了解社會需求和專業(yè)調(diào)研實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的接軌等來重新定位人才培養(yǎng)目標，確保能夠培養(yǎng)出了解專業(yè)知識，同時具備多方位的管理技能的全方面人才。并且培養(yǎng)目標的定位準確能解決專業(yè)對口與否的問題，讓學生知道自己為什么學這個專業(yè)，學這個專業(yè)適合從事哪些崗位，也能夠在崗位上充分運用自己所學的知識。

2.4 對課程內(nèi)容進行改革

首先得知道行業(yè)對高職財經(jīng)管理類人才的能力要求，一方面要根據(jù)中國的現(xiàn)狀和社會需求制定適合社會發(fā)展的課程模式體系，按照課程模式體系設(shè)置能夠與職業(yè)目標接軌的相關(guān)課程。另一方面應該根據(jù)深度良好的校企運行合作機制對課程內(nèi)容進行改造，以實現(xiàn)企業(yè)對職位的標準為目標。實現(xiàn)“學有所用”的教學目標，讓學生在工作崗位將所學知識物盡其用，更好地在自己崗位實現(xiàn)人生價值。

2.5 加大師資力量的投入

學校應該創(chuàng)造出一支高質(zhì)量的“雙師”團隊，各個專業(yè)都要有該專業(yè)的高級教師作為保障，加強對高級教師的專業(yè)性知識考核，保證學生能夠知道專業(yè)的理論知識。再從行業(yè)聘請高質(zhì)量的具備工作經(jīng)驗的教師，確保學生能夠具備更多的專業(yè)實踐能力。這樣學生能更好的將專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能知識相結(jié)合，對學生的創(chuàng)新能力也有所提升。

2.6 完善職業(yè)環(huán)境

學校應該通過與企業(yè)合作共同建設(shè)財經(jīng)類管理專業(yè)校內(nèi)外實訓基地。加大資金的投入，增加基地的設(shè)備，按照真實的企業(yè)環(huán)境模擬出完善的職業(yè)環(huán)境體系，建立“學做一體化”的環(huán)境。既能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，提升專業(yè)實踐能力，又能加強校企雙方的深度長期有效合作，為企業(yè)運送更多有用的專業(yè)人才，實現(xiàn)雙贏的局面。

3 結(jié) 語

經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還面臨諸多問題，高職院校如何培養(yǎng)人才，向社會輸送有用的人才，是現(xiàn)在學者們急需解決的問題。本文詳細地分析了培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才面臨的問題，并且提出一一對應的措施。為了培養(yǎng)出具備專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才，一定要解決目前存在的問題，根據(jù)不同問題采取相應的對策，以便高職財經(jīng)類管理專業(yè)能夠更好地接受目前所面臨的挑戰(zhàn)。

主要⒖嘉南

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