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課外閱讀的快樂范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外趣味閱讀 快樂閱讀 快樂成長

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0048-01

小學(xué)是學(xué)生人生起步的階段，他們就像剛剛破土而出的幼苗，渴望“甘露”，以促進(jìn)茁壯成長。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生得到的“甘露”極為有限，多以教師灌輸為主，不足以促進(jìn)學(xué)生成長。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文課外閱讀中汲取更多的“甘露”與“養(yǎng)分”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要以語文課外趣味閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生感受書籍中的“趣”，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，達(dá)到快樂閱讀、快樂成長的目的。

一、推薦趣味書籍，讓學(xué)生快樂閱讀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于課外閱讀材料還不太熟悉，再加上有各種劣質(zhì)書籍充斥市場(chǎng)，稍不注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易被不良書籍引導(dǎo)走上錯(cuò)誤的道路。因此，在起始階段，教師要為學(xué)生推薦一些健康的，富有趣味性的語文課外閱讀書籍，讓學(xué)生快樂閱讀，快樂成長。在推薦課外閱讀書籍時(shí)，教師還必須考慮學(xué)生的識(shí)字量、理解能力等。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以推薦一些趣味性強(qiáng)的童話故事書，如《安徒生童話》《格林童話》等;教師還可以推薦一些優(yōu)秀的繪本閱讀，以圖文并茂的繪本吸引學(xué)生的眼球，輔助學(xué)生閱讀，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，如《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等。除了這些，教師還可以為學(xué)生推薦《了不起的狐貍爸爸》《愛心樹》《窗邊的小豆豆》《好餓的毛毛蟲》《鴨子騎車記》《小豬唏哩呼?！返鹊取Ｖ挥屑皶r(shí)為學(xué)生推薦趣味閱讀書籍，學(xué)生才有欲望去閱讀，閱讀方向才明確。為了突出“趣味閱讀”，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生多思考。例如在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《鴨子騎行記》時(shí)，教師可以利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，如《鴨子騎行記》中有哪些趣味環(huán)節(jié)？哪些部分最讓你感到滑稽？以引導(dǎo)學(xué)生挖掘趣味，享受趣味，快樂閱讀。

二、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生快樂演繹

如果不設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)作為“驅(qū)動(dòng)劑”，那么學(xué)生很可能會(huì)喪失閱讀的興趣。為此，在引導(dǎo)學(xué)生展開語文課外趣味閱讀時(shí)，教師還必須設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)，以讓學(xué)生感受無窮的快樂。教師要遵從學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)習(xí)需要，綜合設(shè)計(jì)趣味閱讀活動(dòng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“看圖片，猜書名”的趣味活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生涉獵廣泛，要求學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)腦海中的印象，從課外閱讀書籍的封面圖片、具有典型代表的插畫、人物圖片等，猜出書名。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組搶答競(jìng)猜，調(diào)動(dòng)情緒。在學(xué)生回答書名后，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹書籍內(nèi)容。又如，教師還可以設(shè)計(jì)“演故事”比賽活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)看過的課外書籍，選取趣味性強(qiáng)的故事內(nèi)容，以小組“演”和“講”的方式呈現(xiàn)出來。如在閱讀《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作頭飾、卡片等，挑選故事中的部分情節(jié)，如“大魚輕，小魚重”“噴嚏王”等，讓學(xué)生分配角色，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，配上肢體語言，將故事演繹出來，感受故事中的趣味。教師還可以設(shè)計(jì)“小小故事王”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講故事比賽，教師通過評(píng)比，推選出“小小故事王”。無論在哪種活動(dòng)中，學(xué)生都能感受到趣味與快樂，催生閱讀欲望。

三、引導(dǎo)趣味創(chuàng)造，讓學(xué)生快樂延續(xù)

小學(xué)生的思想非?；钴S，想象力非常豐富，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這一潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味創(chuàng)造，從而讓學(xué)生在閱讀中的快樂得到延續(xù)。小學(xué)生閱讀的課外故事、繪本內(nèi)容等，很多融入了留白藝術(shù)，給予人無窮的想象和發(fā)揮空間。作為語文教師，為了讓學(xué)生體驗(yàn)更多的閱讀趣味，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行趣味創(chuàng)造。例如在進(jìn)行語文課外閱讀《逃家小兔》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，取得很好的效果。師：《逃家小兔》中的小兔非常想逃離家中，嘗試運(yùn)用了各種方法。你認(rèn)為，最后小兔逃走了嗎？逃走后，會(huì)發(fā)生什么趣味事情？大膽發(fā)揮想象吧，老師想傾聽你們的想法。由于不受束縛，學(xué)生的思路非常廣闊，可以任意發(fā)揮，課堂中涌現(xiàn)出很多趣味創(chuàng)編。有的學(xué)生認(rèn)為小兔最終逃走了，非常開心，一路上認(rèn)識(shí)了青蛙、猴子、袋鼠等朋友，開心極了。除了這個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：假如你是故事里的小兔，你會(huì)用什么方法逃走呢？兔媽媽又會(huì)用什么方法阻止小兔逃走呢？學(xué)生可以任意組合，進(jìn)行創(chuàng)編。教師隨機(jī)抽取班上的組合，引導(dǎo)學(xué)生臨時(shí)將創(chuàng)編的內(nèi)容演繹出來。

總之，閱讀能夠讓學(xué)生受益一生。在小學(xué)階段，語文教師要做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生們展開課外趣味閱讀，設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的趣味，陪伴學(xué)生快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

課外閱讀的快樂范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量呢？我認(rèn)為讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。眼到：就是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過。口到：就是要句句念出，好的作品要背出。心到：就是要弄清每章每句每字意義如何。手到：就是讀書或自己做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，能用自己的語言敘述。如果做到上面所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。這樣，學(xué)生在課外閱讀中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長久的保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵循先易后難，先短后長的原則，不要讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。

三、營造良好的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣。而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好的氛圍。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以嘗試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并要求學(xué)生想想為什么要摘抄這些內(nèi)容。課后，還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中相互欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)又點(diǎn)評(píng)他人的摘抄，取到動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦的效果。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染。

四、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

第一、將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另外，通過課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解。

第二、做好讀書筆記。心記不如筆記，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

五、給予學(xué)生閱讀快餐

大家都知道，大量閱讀優(yōu)秀作品有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但既要多讀書，又沒有足夠的時(shí)間多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀。

課外閱讀的快樂范文第3篇

課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言，指在課堂教學(xué)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種有教育意義的活動(dòng)。從時(shí)空來說，它和課堂教學(xué)一起構(gòu)成教育教學(xué)工作的兩大有機(jī)組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的非智力因素，豐富學(xué)生的課余生活，開拓學(xué)生視野。課外活動(dòng)對(duì)中學(xué)生健康成長特有的作用，決定它在教育教學(xué)中具有不可替代的地位。

學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩，不同的學(xué)科有不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，均能達(dá)到不同的活動(dòng)目的。就語文而言，可以組織文學(xué)社、記者團(tuán)、社會(huì)調(diào)查、演講、辯論、課本劇表演等，內(nèi)容豐富，形式多樣。

二

課外閱讀是學(xué)生語言積累和模仿的必經(jīng)捷徑，為其他能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。處在知識(shí)激增時(shí)代的學(xué)生，尤其需要博覽群書，吸取大量的知識(shí)信息，需要借助課外閱讀來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力上形成的空缺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。蘇霍姆林斯基也曾說，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。所以語文教學(xué)必須長期地、有計(jì)劃地、高效地組織開展課外閱讀活動(dòng)。

1.激發(fā)興趣，促成閱讀。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。聯(lián)系教材內(nèi)容，適時(shí)巧設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生自主進(jìn)行課外閱讀的沖動(dòng)，教師也就事半功倍了；也可以聯(lián)系生活，鼓勵(lì)探究。讓黑色的鉛字和多彩的生活聯(lián)系在一起，成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的精神食量；還可以介紹典范，賞析激趣。教師的言傳身教能潛移默化地影響學(xué)生，所以教師自己讀書，并且讓學(xué)生分享讀書所得，會(huì)讓學(xué)生自覺模仿，繼而也愛上課外閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。興趣要轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，不是一朝一夕的功夫，還得不斷刺激和強(qiáng)化。這就需要教師幫助創(chuàng)設(shè)閱讀條件。農(nóng)村初中教學(xué)資源少，學(xué)校沒有圖書室，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件也不好。

首先，讓每個(gè)學(xué)生的有限的圖書流動(dòng)起來，積沙成塔，共同組建屬于集體的圖書角。

其次，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。教師及時(shí)推薦各種內(nèi)容和體裁的讀物，并增加一定量的課外閱讀作業(yè)，比如寫讀書筆記和讀書心得，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

第三，組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組，讓學(xué)生主動(dòng)、協(xié)同進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收。這樣一來，就算尚未形成閱讀習(xí)慣的組員在集體閱讀氣氛的熏陶下，想不閱讀都不可能了。以上組織工作做好了，就為學(xué)生課外閱讀提供了空間和時(shí)間，促進(jìn)其興趣向習(xí)慣轉(zhuǎn)化。

最后，展示匯報(bào)，快樂閱讀。要讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂，從而自愿長期閱讀。要組織多種形式的課外閱讀活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都展示自己的閱讀所獲，從而獲得別人的認(rèn)同，找到成就感。成就感又成為其新的動(dòng)力源泉，繼而快樂地長期自覺閱讀。

三

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要做的就是活動(dòng)前精心組織準(zhǔn)備，活動(dòng)后給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，把活動(dòng)的時(shí)間和空間都真正還給學(xué)生，讓學(xué)生充分興奮、充滿驕傲地享受屬于他們自己的課外閱讀展示活動(dòng)。

1.召開讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)生把自己近期喜歡的讀物介紹給同學(xué)，并談自己的讀書體會(huì)。用肺腑之言觸動(dòng)同齡人的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴，從而凈化心靈，陶冶情操。

2.舉辦讀書筆記展評(píng)會(huì)。以投票的形式選出一定數(shù)量的最佳讀書筆記，請(qǐng)獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)困生結(jié)對(duì)，共同提高。

3.舉行閱讀、朗讀、演講比賽。這樣不僅能使學(xué)生在潛移默化中受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，充實(shí)精神底蘊(yùn)，陶冶性情，提高思想修養(yǎng)，培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的氣度，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)。一個(gè)個(gè)小腦袋里不服輸?shù)臐撛谝庾R(shí)促使他們你追我趕，更廣泛地閱讀課外讀物。

4.學(xué)以致用，模仿習(xí)作比賽。沒有量的積累便不會(huì)有質(zhì)的變化，課外閱讀的過程正是積累的過程。積累得多了，方法也多了，下起筆來也就容易了。不妨偶爾組織習(xí)作比賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受閱讀的收獲，繼而增強(qiáng)自主閱讀的動(dòng)力。

課外閱讀的快樂范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學(xué)生 習(xí)慣

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學(xué)就沒有閱讀的習(xí)慣呢？這是因?yàn)椋海?）首先農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（2）閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺(tái)，使他們得到充分地發(fā)展。

如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？我在工作中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1.激發(fā)興趣

讓學(xué)生喜愛閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。

3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法

作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀的快樂范文第5篇

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，閱讀活動(dòng)的開展也離不開閱讀興趣的培養(yǎng)。在課外閱讀教學(xué)中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使學(xué)生樂于參與閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中開闊視野、拓展知識(shí)、增強(qiáng)能力、體驗(yàn)快樂，把英語課外閱讀開展得蓬蓬勃勃、充滿生機(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合小學(xué)生心理特點(diǎn)、符合小學(xué)生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣 ，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。筆者根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好選擇一些短小精悍、妙趣橫生，且生詞率較低，學(xué)生易理解的幽默故事、人物傳記、學(xué)生心目中的青春偶像的相關(guān)材料，如歌星JayChou，Jolin Tsai，球星Beckham，Yao Ming的介紹或有趣故事，讓學(xué)生在課堂上限定時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生容易理解，也急于獲取更多感興趣的信息，慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并自覺堅(jiān)持下來。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣，無形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語課外閱讀。

二、營造良好的閱讀氛圍

好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特征。我們要充分利用這一心理特點(diǎn)為他們搭起一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，形成教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲的機(jī)制。這個(gè)臺(tái)該如何搭？一是開展英語手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起評(píng)判。二是利用每節(jié)課的值日?qǐng)?bào)告時(shí)間，安排Everyday English 和Free Talk等活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個(gè)笑話、故事或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。三是在教室設(shè)立“英語采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把在課外看到的諺語格言、詩詞、風(fēng)俗習(xí)慣等摘錄在本子上，逐一積累起來，教師給以定期查閱點(diǎn)評(píng)，并給以鼓勵(lì)。所有這一切都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到“我能讀，我自豪！”、“我閱讀，我快樂！”，他們的閱讀興趣自然而然就會(huì)得到升華。

三、選擇適合的閱讀材料

首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我深知淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引起興趣，較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識(shí)。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級(jí)。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。

四、掌握正確的閱讀方法

通常我們認(rèn)為小學(xué)生的詞匯量少，語法知識(shí)欠缺，課外閱讀能力非常有限。其實(shí)不然，我們都忽略了他們身上蘊(yùn)藏著的巨大的、不可估量的潛能。如果我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，他們同樣可以跟隨我們進(jìn)入閱讀的殿堂。因此，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語閱讀，讓他們掌握正確的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。