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語(yǔ)文課信息化教學(xué)案例范文第1篇

一、微課的概念及特點(diǎn)分析

微課概念的提出是基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學(xué)實(shí)質(zhì)是以微型教學(xué)視頻為載體，對(duì)每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，從而圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)視頻錄制。具有教學(xué)時(shí)間短、視頻內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的特點(diǎn)。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)圍繞某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)案例進(jìn)行錄制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更具有針對(duì)性。再者，微課是以視頻為載體，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華進(jìn)行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，微課程在教學(xué)主題選擇時(shí)具有指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的特點(diǎn)，同時(shí)還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)生信息及時(shí)反饋等等環(huán)節(jié)。這就對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐意義

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

眾所周知，很多高中語(yǔ)文課文都需要學(xué)生具有很深的文學(xué)功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學(xué)生接受的社會(huì)教育不同，對(duì)于課文的理解程度也不同。再加上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，很多認(rèn)為語(yǔ)文就是多背多讀，完全忽視了平時(shí)的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足之處，拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文（新人教版）《荷塘月色》時(shí)，教師要讓學(xué)生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學(xué)生的主體性。也就是從一個(gè)游覽者的角度出發(fā)，基于某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描述，時(shí)刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學(xué)生甚至教師都沒(méi)有看過(guò)現(xiàn)實(shí)中的荷塘，所以聯(lián)想起來(lái)也比較困難，而借助微課視頻就可以把水融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來(lái)。再加上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

（二）感受詩(shī)歌意境

高中語(yǔ)文詩(shī)歌一般具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的文學(xué)功底要求很高，再加上學(xué)生平時(shí)的積累不夠，很難理解作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景和所要表達(dá)的意思。而通過(guò)微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態(tài)的詩(shī)歌生命化，打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生命化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，教師就可以借助微課的視頻教學(xué)載體，將作者所要表達(dá)的狹窄、陰沉的雨巷展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)出作者是在雨巷中徘徊的獨(dú)行者;那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)背景，或者是在革命中失敗的人的時(shí)有時(shí)無(wú)的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

在高中階段，很多老師都會(huì)面臨學(xué)生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問(wèn)題。很多學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有誤解，或者平時(shí)寫作素材積累不夠，文章缺乏真實(shí)性，更多的是框框大論，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感。學(xué)生也會(huì)面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺(tái)，讓學(xué)生更加了解生活、認(rèn)識(shí)生活，有效彌補(bǔ)學(xué)生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問(wèn)題。從而全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處及寫作欲望，避免學(xué)生長(zhǎng)期處于脫離生活、閉門造車、與社會(huì)脫軌的尷尬境地。

三、總結(jié)

語(yǔ)文課信息化教學(xué)案例范文第2篇

課堂氛圍；教學(xué)資源；課

堂管理；輔助教學(xué)；反饋 〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

05—0031—01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂是成亦課堂，敗亦課堂。隨著新課改的不斷深入，探索課堂教學(xué)的有效性已成為每位老師的迫切需求。

一、有效備課

1. 備理念。適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)備先進(jìn)有效的教學(xué)理念。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生要由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的提升，著重于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格的完善和提升，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和展示自己的空間和平臺(tái)。

2. 備學(xué)生。教師對(duì)自己的學(xué)生要“心中有數(shù)”。既要細(xì)致全面地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)意志、家庭構(gòu)成等情況，更要“心中有愛(ài)”。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括認(rèn)知的發(fā)展和態(tài)度、情感、價(jià)值觀的發(fā)展。

3. 備教材。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的適度掌握，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，還要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。另外，要注重課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，增加課堂聽(tīng)課的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效上課

1. 建立師生平等、友好、互相尊重的課堂氛圍。一堂小學(xué)語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸。教師應(yīng)注重創(chuàng)建師生間平等、友好、互相尊重的氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)性語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的重視。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等相處，教師不要以權(quán)威自居，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見(jiàn)解，真正創(chuàng)造出課堂中“我要學(xué)”“我想學(xué)”的氣氛。

2. 有效利用、開(kāi)發(fā)與整合教學(xué)資源。課程資源是決定有效教學(xué)能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教學(xué)實(shí)踐中首先要用好教材，在憑借教材培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，充分利用好教學(xué)中生成的課程資源。不要僅憑教案機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，要立足課程的主教材，充分開(kāi)發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

3. 靈活運(yùn)用教學(xué)方法。小學(xué)生好動(dòng)、思維敏捷，針對(duì)這一特點(diǎn)，在課堂的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，教師可以圍繞教材，采用一些適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如把小游戲納入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，自覺(jué)改進(jìn)教法、學(xué)法，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的方法，不斷調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

4. 加強(qiáng)課堂管理。小學(xué)生自控力相對(duì)較差，適時(shí)組織教學(xué)就顯得更為重要。在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗，把握最佳時(shí)機(jī)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保持適度信息化，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問(wèn)題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為，準(zhǔn)確定位教學(xué)各環(huán)節(jié)，把握好活動(dòng)的“度”，建立起良好的教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5. 有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段其直觀性、能動(dòng)性、交互性，給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也較好地吸引小學(xué)生的有意注意。例如，在教《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字認(rèn)真朗讀，體會(huì)雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)和鬼子的兇殘，再適時(shí)使用多媒體展示影片《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)挨打的精彩場(chǎng)面，讓小學(xué)生的心靈受到震撼，極大地提升了教學(xué)效果，使多媒體的運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)相得益彰。

語(yǔ)文課信息化教學(xué)案例范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；微課；激活課堂

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0003-02

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。語(yǔ)文課堂中使用的微課具有教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了、主題鮮明、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)重點(diǎn)集中在學(xué)生閱讀過(guò)程中可能存在的疑難問(wèn)題的解答上，十分適宜學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，尤其有利于課堂注意力較難集中的中職生開(kāi)展文本閱讀。筆者參與的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)微課課題組，在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，也和課題組內(nèi)的教師進(jìn)行了資源共享，同時(shí)，利用閱讀教學(xué)課程中的微課資料，開(kāi)展了教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，從而獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者將結(jié)合中職語(yǔ)文閱讀課堂中的幾個(gè)具體課例，談?wù)勗谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用微課的一些做法和體會(huì)。

一、微課可以有效突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)

筆者在教學(xué)《賣白菜》一課時(shí)使用了微課，從而有效解決了學(xué)生如何把握小說(shuō)細(xì)節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題。筆者借助《奇妙的微觀世界》這一微視頻導(dǎo)入課文，通過(guò)微觀世界中的視角與小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的類比讓學(xué)生明白，如果小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫非常到位，將對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。筆者特意把這段視頻放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主反復(fù)觀看。在分析品讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者特別注意觀察學(xué)生是否找出了課文中的幾處細(xì)節(jié)描寫，并在課堂中通過(guò)填寫人物描寫細(xì)節(jié)的表格的方式進(jìn)行了檢驗(yàn)。比如，文章中對(duì)幾棵白菜的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于“我”不小心摔掉白菜之后母親的表現(xiàn)，老太太買白菜時(shí)的手部動(dòng)作這幾處細(xì)節(jié)，學(xué)生都能很快地找了出來(lái)，也能深刻地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境之下，人們的心態(tài)是如何的。筆者發(fā)現(xiàn)，借助微課教學(xué)之后，學(xué)生更容易理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)小說(shuō)刻畫人物和敘述情節(jié)所起到的作用，他們有了課前的微視頻指導(dǎo)，明白了在進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描寫去了解人物性格、故事情節(jié)。這節(jié)課不僅有效避免了教師在引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫作用時(shí)，只能單純地進(jìn)行繁瑣的知識(shí)點(diǎn)講解的問(wèn)題，也為學(xué)生的自主獨(dú)立閱讀文本提供了開(kāi)放而自由的空間。

二、微課動(dòng)畫視頻可以激活課堂氣氛

在講授《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，我們制作了一節(jié)關(guān)于文中人物服飾文化描寫與鑒賞的微課。借助動(dòng)畫的形式，讓主人公換上不同的古裝服飾，幫助W生理解文中人物性格的差異是如何通過(guò)服飾、打扮體現(xiàn)出來(lái)的。比如讓學(xué)生對(duì)比了王熙鳳和其他人穿著的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解了王熙鳳的富貴姿態(tài)，展示了林黛玉及幾位姐姐妹妹穿著的服飾特點(diǎn)，最后還結(jié)合課文中描寫寶玉的兩段詩(shī)詞，鑒賞了賈寶玉的穿著打扮特點(diǎn)，等等。對(duì)于這樣的人物換裝動(dòng)畫視頻，學(xué)生非常感興趣，一邊看，還一邊對(duì)照文中相關(guān)的服飾描寫文段去品讀人物。動(dòng)漫班的學(xué)生更是在隨后的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助《紅樓夢(mèng)人物服飾鑒賞》這一微課視頻，手繪了課本節(jié)選片段中出現(xiàn)的主要人物的形象，與自己的專業(yè)課進(jìn)行了結(jié)合，完全是以自主學(xué)習(xí)的方式，輕松自如地解決了之前教師上課時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間去解讀人物性格的難點(diǎn)問(wèn)題。這節(jié)課，因?yàn)橛辛恕都t樓夢(mèng)人物服飾鑒賞》動(dòng)畫版本的微課，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

三、微課可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力

《項(xiàng)鏈》是中職生比較喜歡的一節(jié)小說(shuō)閱讀課。這篇小說(shuō)中，關(guān)于故事曲折情節(jié)是如何開(kāi)展的問(wèn)題一直是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，于是我們?cè)谖⒄n當(dāng)中制作了《什么是伏筆》《小說(shuō)結(jié)尾的留白藝術(shù)》兩段微課視頻。制作的微課視頻，在字幕提示上使用了一些小技巧，比如在恰當(dāng)位置彈出“什么是伏筆”“草蛇灰線”的提示字幕，提醒、引導(dǎo)學(xué)生思考伏筆的作用，比對(duì)自己在小說(shuō)閱讀的過(guò)程中可能會(huì)忽略的細(xì)節(jié)，最終學(xué)生基本都找出了文章中的幾處伏筆，很好地說(shuō)出并理解了什么是伏筆。而在《小說(shuō)結(jié)尾的留白藝術(shù)》的微課視頻中，我們通過(guò)一個(gè)故事設(shè)置不同結(jié)局的小劇場(chǎng)演繹的方式，讓學(xué)生自主體會(huì)和品味，留白的結(jié)尾和直白的結(jié)尾哪種更能給人留下巨大的思索空間。兩段不到8分鐘的微課視頻，輕松地幫助教師解決了這篇短篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，根據(jù)《項(xiàng)鏈》的課堂教學(xué)實(shí)例，你能說(shuō)一個(gè)小小的微課視頻的作用不大嗎？我們正是借助了有效的微課教學(xué)，才能很好地幫助中職生提升對(duì)閱讀文本的興趣及自主探究的能力。

四、微課可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)

教師通過(guò)錄制針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)資源，形成基于某個(gè)學(xué)習(xí)單元、某本書(shū)甚至某個(gè)學(xué)科的一系列連貫的微課，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的課程有著自己的特殊性，平時(shí)授課難度大，學(xué)生閱讀的積極性不高一直是課堂教學(xué)中的難題，使用了微課資源，能夠在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這是因?yàn)椴煌穆殬I(yè)學(xué)校、不同的教師可能擅長(zhǎng)講解的知識(shí)內(nèi)容不同，將微課應(yīng)用到學(xué)生閱讀課程中的協(xié)作學(xué)習(xí)中去，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如《我的空中樓閣》和《荷塘月色》這兩篇課文，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候都整合了美術(shù)教師的繪畫技巧這一資源，分別對(duì)想象中的空中樓閣和月下荷塘的美景，請(qǐng)來(lái)美術(shù)教師錄制了整個(gè)繪畫過(guò)程，給學(xué)生解讀了文本。學(xué)生在觀看《空中樓閣的游覽》《荷塘下的月色》兩幅畫作的繪畫過(guò)程的微課視頻中，參與構(gòu)建了自己的“空中樓閣”和“荷塘月色”，更好地理解了作者在寫景的時(shí)候，是如何像畫家一樣，有序地去描寫景物這一教學(xué)難點(diǎn)。其中《荷塘月色》一課中，針對(duì)學(xué)生難以理解的“通感”這一知識(shí)點(diǎn)，我們借助視頻的聲畫同步的效果，幫助學(xué)生理解了淡淡的荷香與遠(yuǎn)處傳來(lái)的隱約的歌聲有什么相通之處，有了這一音效的輔助，學(xué)生很快理解了通感的概念。

我們還讓學(xué)生在學(xué)完課文之后，嘗試手繪自己心目中的空中樓閣和月下荷塘，并將收到的幾十幅學(xué)生的作品，在班上進(jìn)行了展覽和品鑒。這不僅讓學(xué)生感受到了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”這一閱讀文本時(shí)候的個(gè)性化差異，還幫助學(xué)生提升了自己對(duì)美的鑒賞能力，也極大地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)。

五、應(yīng)用微課之后能得到更多樣有效的信息反饋

在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師還可獲取每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中使用微課，因其對(duì)解決教學(xué)重難點(diǎn)有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)習(xí)興趣提升，師生、生生互動(dòng)得到加強(qiáng)，同時(shí)，還能形成生動(dòng)的課堂教育教學(xué)案例、鮮活的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的微課校本教材。教師在使用微課教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們?cè)谒x的9篇閱讀教學(xué)文本中制作了11個(gè)微課視頻，學(xué)生基本上能夠借助這些微課自主完成預(yù)習(xí)及課前閱讀環(huán)節(jié)，其能動(dòng)性獲得提高。此外，課題組還實(shí)現(xiàn)微課實(shí)踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，上傳了部分微課視頻在教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，推動(dòng)教師同行在微課方面加深認(rèn)識(shí)、推廣和應(yīng)用。其中《項(xiàng)鏈中伏筆的運(yùn)用》這一微課視頻參加了區(qū)內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽微課項(xiàng)目比賽，獲得該組的二等獎(jiǎng)，得到了專家的肯定。

當(dāng)然，在課程微化的同時(shí)，還要有一種宏觀的眼光。我們要站在宏觀的角度來(lái)進(jìn)行課程微化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中學(xué)會(huì)的知識(shí)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。比如，我們?cè)谡n堂小結(jié)時(shí)，還把閱讀中出現(xiàn)的微化內(nèi)容進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成一整套的閱讀教學(xué)微課資料，以備今后教學(xué)的使用。制作的《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》《致橡樹(shù)》《將進(jìn)酒》等微課中的“酒”都與“意象”有關(guān)，對(duì)于“意象”的學(xué)習(xí)和理解，教師如何教授、學(xué)生如何學(xué)習(xí)一直都是一個(gè)難點(diǎn)。我們制作相關(guān)的微課視頻之后，還整合了相關(guān)的資源，寫出了《中職語(yǔ)文課本中關(guān)于意象的使用》的文字資料作為語(yǔ)文組的備課資源，將原本碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。

總之，微課在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。巧用微課可以激活語(yǔ)文課堂，因此，教師在課程的開(kāi)發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作出深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 邢文文.探討微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016（10）.

語(yǔ)文課信息化教學(xué)案例范文第4篇

記得1985年的秋天，我第一次給老師們培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作。每天晚飯后，我們聚集在一個(gè)小小的機(jī)房里，圍著10臺(tái)ComxPC計(jì)算機(jī)，我給老師們一條一條介紹BASIC指令，示范英文打字指法，講如何使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。老師們第一次面對(duì)神奇的電腦，興趣盎然，那是一個(gè)激情燃燒的歲月……

在教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，兩個(gè)“影子”的故事被媒體廣泛流傳。那是2001年冬天，我到山東淄博參加教育信息化報(bào)告會(huì)。淄博市上千名教育管理干部和骨干教師擠滿了偌大的電影院會(huì)場(chǎng)。會(huì)上，我請(qǐng)淄博實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孟強(qiáng)老師展示了全國(guó)多媒體課件大賽獲獎(jiǎng)作品“影子”，這是用Authorware制作的動(dòng)畫演示課件，講解了人教版小學(xué)語(yǔ)文課《影子》。

緊接著，我播放了英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃案例，名字剛好也叫《影子》。這是美國(guó)老師設(shè)計(jì)的教案和學(xué)生作業(yè)PPT，介紹了教師組織學(xué)生參加測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)太陽(yáng)影子變化規(guī)律的研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

兩個(gè)《影子》教學(xué)案例放完后，我請(qǐng)老師們談感想，當(dāng)時(shí)，會(huì)場(chǎng)上一片激動(dòng)，爆發(fā)出雷鳴般掌聲。老師們紛紛發(fā)言，談美國(guó)《影子》教案對(duì)自己的震撼，談教育理念的更新，談要求每一個(gè)教師做課件的誤區(qū)，談當(dāng)前應(yīng)試教育的種種弊端，真是“一石激起千重浪”。

逐漸地，我發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)發(fā)展歷程中，真正讓人難以忘懷的，是心底深處涌動(dòng)的情感。

2004年，教育部IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目”在上海滬太路小學(xué)舉辦教師培訓(xùn)班，來(lái)自全國(guó)部分省市的200多名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。那天，有一項(xiàng)活動(dòng)是讓每一位學(xué)員回憶自己青少年時(shí)代心中難忘的老師，當(dāng)幾位教師向大家講述當(dāng)年難忘故事的時(shí)候，失聲痛哭，現(xiàn)場(chǎng)參加培訓(xùn)的教師無(wú)不動(dòng)容。以至于其他教室里的老師們深感奇怪：為什么那些培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的老師都在哭?

2010年暑假，我們?cè)谏綎|桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)主題為“讓每一個(gè)教師成功”的信息化教師培訓(xùn)活動(dòng)，目的是探索國(guó)家新一輪教師培訓(xùn)創(chuàng)新和培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)根據(jù)該校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，加入了新的培訓(xùn)元素和活動(dòng)，在全體教師參與、游戲、互動(dòng)、音樂(lè)、故事、反思、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、交流中進(jìn)行。當(dāng)一位女教師登場(chǎng)朗誦自己頭一天晚上撰寫的詩(shī)歌《我不愿當(dāng)老師》的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的許多教師和我，忍不住淚流縱橫……

我不愿，不愿當(dāng)老師／當(dāng)我陪著學(xué)生上晚自習(xí)時(shí)／我的更幼小的孩子／獨(dú)自在家／完成作業(yè)／我最怕她打電話告訴我：／媽媽，我怎么那么笨／有的數(shù)學(xué)題做不了?／我不愿不愿當(dāng)老師／當(dāng)我陪著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)／是白發(fā)蒼蒼的170多歲的奶奶／騎著三輪車／吱吱呀呀／穿越?jīng)坝康能嚒瘞е易類?ài)的寶貝回家／……

近年來(lái)，

“數(shù)字故事”作為一種將故事、情感和多媒體技術(shù)融合在一起的教學(xué)方法，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中推廣。有一個(gè)我們翻譯制作的PPT數(shù)字故事――《泰迪的故事》感動(dòng)了無(wú)數(shù)教師。《泰迪的故事》用簡(jiǎn)潔的畫面、文字和音樂(lè)，講述了一位因母親過(guò)世而陷入學(xué)習(xí)困境的學(xué)生泰迪，在老師的關(guān)心下，成長(zhǎng)為一個(gè)醫(yī)學(xué)博士的動(dòng)人故事。從上海、北京到新疆，每當(dāng)我在教育技術(shù)培訓(xùn)中介紹數(shù)字故事，演示《泰迪的故事》PPT的時(shí)候，我看到，無(wú)論是年輕的女教師，還是剛毅的男教師，發(fā)紅的眼眶中都噙著淚花……

更讓我難忘的是，南國(guó)農(nóng)、何克抗等學(xué)術(shù)界老前輩，用生命和情感，為中國(guó)教育技術(shù)發(fā)展傾注了自己畢生精力。

2004年5月，年逾花甲的何克抗教授到四川綿陽(yáng)成綿路小學(xué)指導(dǎo)跨越式教育改革項(xiàng)目，他一到學(xué)校，就深入到課堂聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)，一位青年女教師運(yùn)用多媒體課件上《》一課。何克抗教授在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，當(dāng)談到祖國(guó)因貧窮落后，飽受列強(qiáng)欺凌時(shí)，何克抗教授不禁聲淚俱下，令現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)課的教師和學(xué)生感動(dòng)。

2010年8月，中央電教館、西北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)共同主辦，西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院承辦的“南國(guó)農(nóng)與中國(guó)電化教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”在蘭州舉行。來(lái)自全國(guó)96所高校的專家學(xué)者和24個(gè)省級(jí)電教館及多家專業(yè)媒體，約300多名代表歡聚一堂，弘揚(yáng)南國(guó)農(nóng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，研討中國(guó)電化教育的理論與實(shí)踐，紀(jì)念南先生90歲華誕。

南先生在全場(chǎng)熱烈的掌聲中走上講臺(tái)：“對(duì)大家，我只有兩個(gè)字‘感激’!我知道，大家都是大忙人，有的前天還在上課，昨天就從北京趕來(lái)，參加這次研討會(huì)并為我祝壽。我感謝大家……”說(shuō)到這里，南先生情難自已，熱淚縱橫：“在這些年里，我是做了一些事情，但很多事情是靠大家做的，是大家的功勞。”

南先生說(shuō)，三個(gè)“忘了”是自己的人生哲學(xué)：忘了年齡，忘了疾病，忘了恩怨。

然而，永遠(yuǎn)忘不了的，是情和誼。

語(yǔ)文課信息化教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

一、新課改下課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于新課程改革下課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵，余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從余教授的定義中我們可以看出、；有效教學(xué)是關(guān)注教師的有效講授以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)生是制約課堂有效教學(xué)的核心因素。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。我們不能只強(qiáng)調(diào)一方面的作用，而忽視另一方面的作用。評(píng)判一節(jié)課是否有效重點(diǎn)要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有學(xué)生在課堂上有收獲，我們才能說(shuō)這節(jié)課是有效的。收獲主要是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看的。在知識(shí)、技能上有收獲，學(xué)習(xí)或鞏固了一種或幾種學(xué)習(xí)方法，在情感上有熏陶等都可以看做是學(xué)生的收獲。

二、制約課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師

首先，作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師必須要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，有相對(duì)淵博的知識(shí)儲(chǔ)量。“親其師，信其道”。一名學(xué)生可能因?yàn)橄矚g一位老師進(jìn)而愛(ài)屋及烏喜歡這位老師所教的課。獨(dú)特的人格魅力，良好的道德素養(yǎng)是贏得學(xué)生喜愛(ài)的前提。

其次，作為新時(shí)代的教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息科技的變化更是日新月異。教師必須努力更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要有一桶水，還得要有一桶新水才行。只有這樣才能不被時(shí)代淘汰，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

最后，教師要有自己的教學(xué)特長(zhǎng)。作為一名教師要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成與眾不同的教學(xué)模式。魏書(shū)生的“六步讀書(shū)法”，錢夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”都是可以借鑒的。我們要強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性地位是不可取代的，但不能甘于一輩子做教書(shū)匠，要積極反思自己的教學(xué)。在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要求進(jìn)步，要有當(dāng)名師的理想。

（二）學(xué)生

在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象、主體，而且是課堂生活的共同創(chuàng)造者。這就意味著我們要把日常教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的關(guān)鍵。那么怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的知識(shí)要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”可見(jiàn)興趣是最好的老師。通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是枯燥的機(jī)械的被動(dòng)接收。只要學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來(lái)了，學(xué)生就能自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）良好的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

把學(xué)生當(dāng)作自由個(gè)體的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們積極思考探索人生。高中生的特點(diǎn)決定他們多熱情少恒心，那么老師的尊重與鼓勵(lì)就顯得彌足珍貴。給他一個(gè)肯定的目光，一個(gè)贊許的微笑，一次積極的評(píng)價(jià)，或許會(huì)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。愛(ài)學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)尤其是后進(jìn)生，讓學(xué)生在老師身上體會(huì)一種溫暖的愛(ài)。在關(guān)愛(ài)中找回自信，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作痛苦的折磨。

三、提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

課堂教學(xué)是我國(guó)教育的主要形式，是培養(yǎng)人才的主渠道。只有保證課堂教學(xué)的效果才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。

（一）有效的課前導(dǎo)入

好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)能給學(xué)生以啟迪，提高思維的積極性。所以我們不要把導(dǎo)入看成可有可無(wú)的東西。導(dǎo)入能給學(xué)生一個(gè)提示的信號(hào)，告知學(xué)生要進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中了，吸引學(xué)生的注意力。而注意力的集中能夠讓學(xué)生排除干擾，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中。好的導(dǎo)入能夠營(yíng)造適合的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的作用。優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情景中，奠定整節(jié)課的基調(diào)。

如典故傳說(shuō)導(dǎo)入，這是我經(jīng)常使用的方式。在講授枯燥的古文時(shí)，我經(jīng)常從《東坡志林》《世說(shuō)新語(yǔ)》中挑選名人的逸事、趣聞來(lái)講，讓古文不再枯燥而是變得有血有肉。比如在介紹王羲之的文學(xué)常識(shí)時(shí)，我用“東床快婿”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠親密接觸歷史名人。而學(xué)生也非常喜歡聽(tīng)故事，往往是嘈雜的教室，只要一聽(tīng)要講故事學(xué)生都安靜下來(lái)，集中精神來(lái)聽(tīng)。

（二）抓好課堂節(jié)奏

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們?cè)谔岣呓虒W(xué)的有效性時(shí)，一定要注意調(diào)控好課堂的節(jié)奏。最有效的教師會(huì)保持一種順利的、相對(duì)快捷的節(jié)奏。雖然教學(xué)活動(dòng)的速度很快，但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配。課堂上要注意張馳有度，快慢有節(jié)。

在課堂中如何才能最好地調(diào)控節(jié)奏呢？首先，要注意授課時(shí)語(yǔ)言的節(jié)奏，不能一個(gè)腔調(diào)，波瀾不驚地下來(lái)。其次，要注意了解學(xué)生學(xué)時(shí)注意力的變化。學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間很短暫，不可能一堂課都保持十二分的注意力，要仔細(xì)觀察學(xué)生的疲勞度。在興趣最足的時(shí)候講授重難點(diǎn)，在注意力分散時(shí)適當(dāng)過(guò)渡，調(diào)控氣氛。而且要注意講授時(shí)由淺到深，由易到難，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。最后，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡。過(guò)渡是課堂上的常見(jiàn)現(xiàn)象，他在很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過(guò)渡會(huì)破壞課堂的節(jié)奏，妨礙教學(xué)的效率。因此要保證過(guò)渡的數(shù)量不要太多，而且過(guò)渡合理、簡(jiǎn)潔。

（三）課堂教學(xué)媒體的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。作為信息載體的媒體也越來(lái)越多的被運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。多媒體更以它豐富的手段，聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻讓教學(xué)手段更加多樣化，為當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體的音效能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)中往往引經(jīng)據(jù)典，需要為學(xué)生補(bǔ)充很多的材料。如閱讀教學(xué)中的背景介紹，作家作品的補(bǔ)充，前人對(duì)文章的評(píng)論觀點(diǎn)，重點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，利用幻燈片都可以展示給學(xué)生。在介紹老舍先生時(shí)，對(duì)于他的作品介紹如下：“老舍以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。這么多內(nèi)容用幻燈片展示省事、省力又高效。

（四）課堂小結(jié)的有效性

課堂教學(xué)小結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。一堂完美的課不僅要有好的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾。這就像評(píng)書(shū)中的結(jié)尾，驚堂木一拍“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”短小精悍，為大家留下無(wú)盡思考的空間。好的課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行高度提煉，給學(xué)生完整系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。好的課堂小結(jié)簡(jiǎn)潔明快、靈活多變。不能拖沓冗長(zhǎng)、拖泥帶水。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華：《語(yǔ)文有效教學(xué)觀念策略設(shè)計(jì)》，華東師范大學(xué)出版社，2009年。