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追星調(diào)查報(bào)告范文第1篇

隨著大眾傳播媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使得人們對(duì)于音樂(lè)的欣賞與消費(fèi)比以往的任何時(shí)代都更加迅速、有效和廣泛。在最近的幾年里，總是會(huì)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)在電視里、電波中、internet上出現(xiàn)了越來(lái)越多的與音樂(lè)有關(guān)的節(jié)目和網(wǎng)頁(yè)，其數(shù)量以及被點(diǎn)擊數(shù)超過(guò)其他的節(jié)目與網(wǎng)頁(yè)，而且這些節(jié)目的數(shù)量、與時(shí)間也一直在不斷的增加。大大小小的演唱會(huì)也越來(lái)越多的出現(xiàn)在電視屏幕上。音樂(lè)排行榜、演唱會(huì)、歌友會(huì)等等音樂(lè)有關(guān)的名詞對(duì)于大多中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而孫燕姿、周杰倫、blue等歌手以及音樂(lè)團(tuán)體更是耳熟能詳。在大街上，在公車?yán)铮@中經(jīng)常可以見(jiàn)到帶著walkman的學(xué)生。喜歡追求新鮮事物和幻想未來(lái)使得中學(xué)生也迅速的成為了追捧流行音樂(lè)的一員，他們追求流行音樂(lè)的活力讓人欣賞，可是也不得不問(wèn)上一句：“是什么讓他們?nèi)绱绥姁?ài)流行音樂(lè)（或者叫通俗音樂(lè)）？”

二、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究調(diào)查，了解流行音樂(lè)風(fēng)潮形成的原因，以及它為中學(xué)生帶來(lái)的利與弊，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象保持正常的心態(tài)。

2、通過(guò)進(jìn)行研究調(diào)查，加深對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且提高自身的綜合素質(zhì)。

三、研究過(guò)程

第一階段：了解有關(guān)的知識(shí)并搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行初步調(diào)查，擬訂課題。

第二階段：，制定《中學(xué)生“音樂(lè)風(fēng)潮”調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)城區(qū)幾所中學(xué)的各年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。

第三階段：綜合各方面的資料，寫出書(shū)面報(bào)告。

四、調(diào)查結(jié)果

本研究小組在青浦高級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)，尚美中學(xué)，東方中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在發(fā)放后收回有效問(wèn)卷450份，從中抽取100份，其中初中生高中生各為50人。整理后得以下資料：

1、你聽(tīng)音樂(lè)嗎？

2、你喜歡流行音樂(lè)嗎？

3、聽(tīng)流行音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？

4、你喜歡流行音樂(lè)的原因？

5、你從什么時(shí)候開(kāi)始了解并喜歡流行音樂(lè)的？

六、結(jié)論

“流行音樂(lè)”是生活中必不可少的精神食糧？還是洪水猛獸？對(duì)我們中學(xué)生到底有著怎么樣的影響呢？我們是全盤接受，還是去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、成為音樂(lè)的主人？?jī)尚W(xué)生的課題對(duì)此作了理性的思考。

青少年追星四種效應(yīng)

青少年追星緣于以下幾種心理效應(yīng)：

光環(huán)效應(yīng)當(dāng)人們被某人突出的外表和氣質(zhì)所吸引時(shí)，就會(huì)覺(jué)得他什么都是美的。

從眾心理青少年由于心理尚未完全成熟，更容易出現(xiàn)從眾（即跟風(fēng)）現(xiàn)象。

炫耀心理一些“追星族”為了顯示自己的氣質(zhì)、見(jiàn)識(shí)高人一等，經(jīng)常拿偶像作為炫耀的工具，以獲取一種莫名的滿足或虛榮心。

逆反心理，老師和家長(zhǎng)不讓我聽(tīng)歌，我偏聽(tīng)；不讓我喜歡某明星，我偏喜歡。

“流行音樂(lè)”利耶？弊耶？

■從調(diào)查結(jié)果來(lái)看90%的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)是喜歡的，甚至有些還是狂熱的，對(duì)于選擇歌曲方面也有一定的見(jiàn)解，而且認(rèn)為流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生影響是有利而無(wú)弊的。可見(jiàn)流行音樂(lè)在同學(xué)們心目中的地位是多么高！對(duì)于大多數(shù)“發(fā)燒友”而言，追星更是美好情感的宣泄，這些有聲有色的東西與普通人產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)能使人心情舒暢，精神振奮。

■但是，如果中學(xué)生對(duì)偶像只是崇拜，不分好壞的一股腦兒地全盤照搬，那便會(huì)誤入歧途，得不償失。對(duì)“流行音樂(lè)”過(guò)于熱迷，荒廢學(xué)業(yè)，那么只有弊，所以喜歡任何事物都要有個(gè)限度，過(guò)分后果難以預(yù)料。

■選擇什么樣的“星”作為追逐對(duì)象，往往體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值觀和人生取向。在振興祖國(guó)的今天，社會(huì)不僅需要文藝方面的影視歌星，還需要振興經(jīng)濟(jì)的“經(jīng)星”，發(fā)展文化事業(yè)的“文星”，獻(xiàn)身科學(xué)的“科星”。時(shí)代需要的是群星異彩紛呈，而不是一類星的耀眼和無(wú)數(shù)的追隨者。追星熱于社會(huì)可能造成社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的失衡，于個(gè)人可能造成“獨(dú)木橋”上的擁擠。青少年選擇“星”時(shí)，決不能沒(méi)有理性的思考，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和自身特長(zhǎng)的選擇追逐、效仿的對(duì)象，切不可只憑一時(shí)的興趣和躁動(dòng)。

音樂(lè)的傳播深刻的影響著青少年欣賞音樂(lè)的內(nèi)容方式和演唱的需求。欣賞音樂(lè)可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替的出現(xiàn)，同時(shí)可以宣泄情感，使心理得到平衡。對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)男蕾p音樂(lè)可以使精神飽滿，活力旺盛，而且通過(guò)欣賞音樂(lè)可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)和風(fēng)度，保持鮮明的個(gè)性，形成完美的人格。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)穆?tīng)音樂(lè)是有利于中學(xué)生的身心健康的。

中學(xué)生對(duì)待流行音樂(lè)要保持良好的心態(tài)，不應(yīng)該過(guò)分的追求所謂“流行”，流行音樂(lè)和明星熱潮一樣是一波接著一波，前一陣流行的“八度空間”到“神奇”都是流行音樂(lè)的產(chǎn)物。流行始終就是流行，它是會(huì)自動(dòng)變化的。

追星調(diào)查報(bào)告范文第2篇

在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我把著力點(diǎn)放在構(gòu)建學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生在自動(dòng)積累、自主實(shí)踐、自我感悟的過(guò)程中形成語(yǔ)文能力。

在實(shí)踐中，我從讀書(shū)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤積累的意識(shí)。例如，針對(duì)教材(人教版)按“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”三大板塊組織單元、內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟課文。事實(shí)證明，諸如《在山的那一邊》、《走一步，再走一步》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《從百草園到三味書(shū)屋》等許多文學(xué)性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的課文，學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得親切，有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)：新教材安排的“感受自然”、“我愛(ài)我家”、“漫游語(yǔ)文世界”、“成長(zhǎng)的煩惱”、“我也追星”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣泛的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成自主的學(xué)習(xí)行為：為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在評(píng)價(jià)檢測(cè)時(shí)，我有意識(shí)地出一些課外內(nèi)容的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)。

為了讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我根據(jù)教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)的環(huán)境。如，要辦手抄報(bào)，就根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)有關(guān)工作；要組織辯論賽，就讓小組預(yù)先布置誰(shuí)負(fù)責(zé)搜集材料，誰(shuí)負(fù)責(zé)整理材料，誰(shuí)擔(dān)任辯手等：要表演課本劇，則讓學(xué)生自由組合，由他們各自設(shè)計(jì)角色的臺(tái)詞，人物造型，動(dòng)作表情等；作文教學(xué)，則讓學(xué)生互相批改作文，互相推薦優(yōu)秀作品；要進(jìn)行知識(shí)能力的檢測(cè)，則組織學(xué)生小組命題或進(jìn)行小組交叉檢測(cè)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師多以合作者、參與者的身份出現(xiàn)，必要時(shí)做一些引導(dǎo)，主要是為學(xué)生營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在與人溝通、與人合作的活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，從而為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我根據(jù)新課標(biāo)教材編排富有彈性，每課的練習(xí)都設(shè)計(jì)有拓展性、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用教材的留白，大膽開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。如教《羚羊木雕》時(shí)開(kāi)展“誰(shuí)怪誰(shuí)”的辯論，以探究“如何處理好家庭成員之間的關(guān)系”；教《落難的王子》時(shí)，讓學(xué)生探究“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理，并找出有關(guān)的例子；教《兩小兒辨日》時(shí)，則讓學(xué)生用現(xiàn)代科學(xué)的觀點(diǎn)解釋文中的現(xiàn)象并說(shuō)說(shuō)“孔子不能決”給自己的啟示；在走進(jìn)大自然“黃河、母親河”的綜合性學(xué)習(xí)中探究如何保護(hù)環(huán)境；在談“成長(zhǎng)的煩惱”中探究如何保持健康的心理；或者是布置學(xué)生根據(jù)某一路段或街道的變遷寫一份調(diào)查報(bào)告……無(wú)論是哪種形式的探究，都“逼”得學(xué)生去廣泛接觸課外讀物，去閱讀資料，去搜集整理，去分析研究，這就大大拓寬了語(yǔ)文教育渠道，有效地發(fā)掘了語(yǔ)文教育資源，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“實(shí)”和“活”的目標(biāo)。反思過(guò)去，我們認(rèn)為學(xué)生不懂得研究，這是長(zhǎng)期以來(lái)不相信學(xué)生所形成的思維習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生的思維是非常活躍的，絕不能低估學(xué)生的潛能，他們求知和表現(xiàn)自我的欲望，看問(wèn)題的角度、思維的靈活性以及解決問(wèn)題的能力，都常常超出我們的想象。實(shí)踐證明，允許理解多向、答案多元的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的規(guī)律。

追星調(diào)查報(bào)告范文第3篇

1、實(shí)訓(xùn)條件受限，學(xué)生得不到充分的實(shí)訓(xùn)

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，其很多課程需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已比較陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展需求;沒(méi)有專門的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不能充分地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn);沒(méi)有實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生不能真實(shí)地參與電子商務(wù)實(shí)踐，這給就業(yè)帶來(lái)一定的難度。

2、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

電子商務(wù)是一門新型交叉性學(xué)科，對(duì)教師實(shí)踐能力要求較高。中職電子商務(wù)教師一部分是高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師，由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)較少，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱;另外，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于部分學(xué)校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔(dān)較多的教學(xué)、教育任務(wù)，實(shí)踐能力不能更好發(fā)揮，在實(shí)訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)不足。據(jù)此目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體表現(xiàn)不強(qiáng)。

3、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性

中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。另外，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂(lè)等，無(wú)心向?qū)W。

二、培養(yǎng)社會(huì)需求型中職電子商務(wù)人才分析

為培養(yǎng)能夠勝任電子商務(wù)工作的中等職業(yè)人才，應(yīng)遵循中職教育規(guī)律、本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高教師實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力。

1、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作

首先，擴(kuò)建和完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。這需要增加實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入。硬件方面需要增強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，購(gòu)建商品攝影平臺(tái)。軟件方面需引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需的模擬系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)軟件。另外，加強(qiáng)校企合作。一方面盡量引入企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，另一方面定時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與電子商務(wù)的實(shí)際工作，體會(huì)電子商務(wù)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)管理，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這給學(xué)生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零過(guò)渡。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能

教師技能直接關(guān)系能否正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務(wù)教師必須進(jìn)行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)模塊操作的培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵(lì)電子商務(wù)教師參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)。

3、組織和參加全國(guó)競(jìng)賽，增強(qiáng)交流，提升自我

以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用水平。另外，在競(jìng)賽過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生技能水平和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)兼創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)

追星調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；方式方法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，它能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，使每個(gè)學(xué)生都能在生動(dòng)、多樣、探索性的活動(dòng)中建構(gòu)語(yǔ)言，從而使具有差異性的個(gè)體都能在語(yǔ)文活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。北師大版的初中語(yǔ)文教材的編排有一亮點(diǎn)，那就是在每一個(gè)單元后面都安排有“表達(dá)·交流”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。那么，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)撊绾尾僮魉兀勘疚闹泄P者結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法和建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的各種情境，能把抽象的東西具體化，把一般的東西形象化，有利于吸引學(xué)生的注意力，能促使學(xué)生在具體、形象、生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以將探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，由平面變?yōu)榱Ⅲw，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由變被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。如在策劃《錯(cuò)別字診所》時(shí)，教師可先要求學(xué)生把從作業(yè)里、家庭中、社會(huì)上收集到的錯(cuò)別字分門別類地進(jìn)行整理。然后，教師再設(shè)定一定的情境，由學(xué)生扮演“病人”、診所的護(hù)士、醫(yī)生，由教師扮演專家，并通過(guò)“病人”到“診所”診治“文字病”這一活動(dòng)，將錯(cuò)別字一一訂正出來(lái)。這種情景教學(xué)能讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、分組競(jìng)賽，激發(fā)活力

小組競(jìng)賽的方式能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，其不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度及鉆研程度。學(xué)生愈是關(guān)注，就愈發(fā)有興趣；愈是有興趣，就會(huì)愈發(fā)關(guān)注。如在執(zhí)教知識(shí)競(jìng)賽《成語(yǔ)大沖浪》時(shí)，我把班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)小組，采用比賽記分的方式，并設(shè)計(jì)了“成語(yǔ)接龍”“成語(yǔ)表演”“成語(yǔ)作畫(huà)”和“成語(yǔ)搶答”四個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，小組學(xué)生你追我趕，互不相讓。這既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、尋找話題，各抒己見(jiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合日常生活開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注意對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行剖析，或者以講座形式給學(xué)生介紹一些貼近生活的熱門知識(shí)、語(yǔ)言現(xiàn)象等。教師可以拋“磚”以引學(xué)生之“玉”，也可以放手讓學(xué)生編筐，由教師最后收口。例如，我在班上設(shè)置了“小靈通點(diǎn)題臺(tái)”，放手讓學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)話題，定期進(jìn)行話題討論。如“怎樣看待中學(xué)生追星”“怎樣消除父母與子女之間的代溝”“如何正確利用網(wǎng)絡(luò)”等，學(xué)生都能針對(duì)這些話題進(jìn)行積極的討論，教學(xué)效果甚好。

四、表演課本，展示才華

表演是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師只要給學(xué)生表演的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，就會(huì)收獲到許多意外和驚喜。表演不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的感知和理解，能激活學(xué)生的思維。可以說(shuō)，表演構(gòu)建了一個(gè)讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮主體作用的平臺(tái)。如在執(zhí)教《皇帝的新裝》一文時(shí)，我一改傳統(tǒng)的授課模式，放手讓學(xué)生自編自演課本劇，讓學(xué)生感受一種全新的語(yǔ)文授課方式。這不僅豐富和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，還為學(xué)生搭建了一個(gè)演繹文學(xué)作品、展示才華的舞臺(tái)。

五、展開(kāi)辯論，明辨是非

辯論是一種很巧妙的課堂活動(dòng)形式，它既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在執(zhí)教《農(nóng)夫與蛇》一文時(shí)，我曾就“農(nóng)夫該不該救蛇”這一問(wèn)題，把學(xué)生分成正反兩方展開(kāi)激烈辯論，讓學(xué)生在激烈的辯論中明辨是非。

六、重視賞析，提高認(rèn)識(shí)

賞析是鑒賞的一個(gè)過(guò)程，它既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又能使讀者根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。為了提高學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，我舉辦了各種中外名著賞析活動(dòng)，如“大話西游”“我所喜歡的水滸人物”等。這些活動(dòng)營(yíng)造了良好的校園氛圍，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高了學(xué)生對(duì)名著的鑒賞能力。

七、深入研究，開(kāi)發(fā)潛能

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的學(xué)科知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)和獲得各種能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，不但知道了如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，還會(huì)很自然地將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，我曾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“關(guān)于中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究”“關(guān)于龍的文化”等專題作調(diào)查研究。學(xué)生都收集了大量的資料，并撰寫了調(diào)查報(bào)告或論文，有的文章還被報(bào)刊采用。這樣的調(diào)查活動(dòng)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力很有好處。

八、綜合各科，提升素質(zhì)

綜合式活動(dòng)課是一種跨學(xué)科的活動(dòng)課，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及到了最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。如《漫步花的世界》涉及了語(yǔ)文、生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，還涉及了養(yǎng)生、美食、環(huán)保等領(lǐng)域。這種跨學(xué)科的語(yǔ)文活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”是完全一致的。

總之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的生活實(shí)際，并融合各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)展多姿多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

追星調(diào)查報(bào)告范文第5篇

一、掌握材料，激發(fā)興趣

興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當(dāng)人們對(duì)某一事物有濃厚興趣的時(shí)候，他就能想著它、念著它、探求它，天長(zhǎng)日久，必然會(huì)積累起與這方面有關(guān)的知識(shí)和技能，而且熟能生巧，掌握它的規(guī)律，因而也就能在這方面發(fā)揮自己的聰明才智。在思想政治課中，抽象概念較多，學(xué)生需要將理論的基本原理記憶在心。但是如何記憶？如何將這些精煉的理論知識(shí)“放下架子”，深入淺出地讓學(xué)生認(rèn)同、理解，繼而深入其內(nèi)心呢？這確實(shí)是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。生活中的素材往往是很能引起學(xué)生的關(guān)注的，所以教師在講課時(shí)引用這類素材進(jìn)行分析，形象地闡述簡(jiǎn)明的道理，會(huì)使學(xué)生興趣盎然。如我在初三復(fù)習(xí)“構(gòu)建和諧社會(huì)”時(shí)，利用“未來(lái)廣告”的《心在一起》引課，問(wèn)：“能想到老師今天要講的內(nèi)容是有關(guān)哪方面的？”學(xué)生很感興趣，異口同聲地說(shuō)出是《構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)》。我接著提問(wèn)：“你心目中的和諧社會(huì)是什么樣子的?為什么要構(gòu)建這樣的社會(huì)?它包括哪些方面?”這樣引出課題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)找出問(wèn)題，并總結(jié)出解決的辦法。

二、找熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)興趣

思想教育是思想品德課的靈魂，也是思想政治課的焦點(diǎn)。思想品德課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題，開(kāi)展課堂講座以求達(dá)成共識(shí)。如，在稅法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用明星效應(yīng)，通過(guò)播放中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目“劉曉慶偷稅漏稅情況及財(cái)產(chǎn)拍賣事實(shí)”的錄像，結(jié)合課本的插圖“追星族”，組織學(xué)生完成“依法納稅是公民的基本義務(wù)”的主題調(diào)查報(bào)告。再有，課堂上適時(shí)穿插一些學(xué)生自編自演的情景性課文小話劇，如到銀行怎樣參加儲(chǔ)蓄，怎樣簽定合同；到稅務(wù)局怎樣交稅；買了劣質(zhì)產(chǎn)品怎么辦等現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)廣泛接觸社會(huì)，親自參與處理問(wèn)題的過(guò)程，既深化了對(duì)課文知識(shí)的理解，又產(chǎn)生了探索自然和社會(huì)的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

三、利用學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣

思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力，既讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得思想品德課枯燥無(wú)味，又達(dá)到教育目的，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教材觀點(diǎn)，使學(xué)生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時(shí)也提高學(xué)生各方面的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才。當(dāng)然，利用學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師自身也提出了更高個(gè)要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學(xué)科的知識(shí)，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到好的教學(xué)目的。

四、講究語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)興趣

古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情動(dòng)于衷而言于表。”所以，課堂語(yǔ)言應(yīng)充滿感情，讓感情成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶，成為課堂教學(xué)的靈魂，從而打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，使學(xué)生煥發(fā)出一種全新的感受和體驗(yàn)。如一位我在講“意識(shí)是人腦的機(jī)能”時(shí)，為了批判庸俗唯物主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，說(shuō)道：“如果意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣，那么一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎?你是不是有智慧，不妨摸一下鼻子，看看有沒(méi)有腦漿流出來(lái)。”這種夸張極具幽默感，令學(xué)生哄堂大笑。在大笑聲中，學(xué)生牢牢地記住意識(shí)是人腦的機(jī)能的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效。

五、建立師生情感，激發(fā)興趣

培養(yǎng)良好的師生情感是對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的重要一環(huán)。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們喜歡發(fā)表不同于他人的意見(jiàn)、看法。這就需要教師給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、看法的機(jī)會(huì)。如我在講初二《我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)煛愤@一框時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的一根蠟燭點(diǎn)燃并展示給學(xué)生看，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并作比喻。最后通過(guò)蠟燭進(jìn)一步聯(lián)想到老師，深切體會(huì)老師的無(wú)私與偉大，讓學(xué)生懂得青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)知師、信師、愛(ài)師、敬師，與老師一起建立愛(ài)生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，與老師心相印、情相容。在這過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，有的把老師比作粉筆，有的把老師比作大海，還有的把老師比作百科全書(shū)、金鑰匙，等等，非常有創(chuàng)意。這一下子讓整個(gè)課堂都“活”起來(lái)了。課堂“活”起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。要培養(yǎng)良好的師生情感，還要尊重、愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)偏差或行為偏差的學(xué)生更應(yīng)傾注無(wú)限的愛(ài)，平時(shí)多家訪（不是告狀），通過(guò)對(duì)其家庭生活的了解、關(guān)心，來(lái)幫助他們擺脫消極、自卑的心理，學(xué)生有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的信心，使這些學(xué)生愿意與你講真心話、實(shí)話，同時(shí)使這些學(xué)生因“親其師”而喜歡你任教的政治學(xué)科。

總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，教師認(rèn)真鉆研教材，切合實(shí)際，創(chuàng)新方法，大膽嘗試，就能不斷開(kāi)拓教學(xué)新天地，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］余文森.重建教師的專業(yè)形象和權(quán)威性［J］.福建教育，2004，（3A）.