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java課程精品培訓范文第1篇

關鍵詞:多核技術;計算機教學;高職院校

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

多核技術發展迅猛之勢已超出人們的預期想象,給計算機軟硬件設計理念和方法帶來重大變革。作為計算機應用人才培養重要基地的高職院校,如何在多核時代到來之初就開始探索計算機相關課程的革新,適應多核時代對計算機人才的需要,是一個新的挑戰。計算機教學觀念、計算機教學知識體系就應該根據多核技術發展走勢做相應的變化,例如教學觀念要從結構化和面向對象編程發展到多線程并行編程,教學課程從編程語言到軟件工程,從計算機組成到芯片設計,都可以引入多核技術。本文就教學觀念和編程語言類課程的影響進行了有益的探討。

1高職院校計算機專業課程體系的現狀

20多年間,中國職業教育已經成為世界上規模最大、人數最多、進步最快的職業教育體系:目前高職在校生人數在大學生中所占比例高達53%,總人數是1998年的6倍多。從1980年起步時期的區區13所,到2005年底的1091所,全國僅獨立設置的高職高專學校數量就增長了80多倍,幾乎所有的高職院校都有計算機專業或涉及計算機教育。如此之大規模,計算機教育必然給高職的教育質量帶來相應的高影響力和新課題。

由于辦學定位上的差別,高職計算機專業的教學自然不同于傳統的大學本科計算機專業的教學。高職計算機專業教學應以培養生產或服務一線的技術應用型人才為宗旨,專門性、實踐性應當是其課程設置的基本定位,應以工作能力(技術應用能力和職業素質)為主線來設計課程教學體系。其辦學特色是堅持根據市場和技術需求變化適時調整對學生的培養目標,特別要注意多核技術帶來的技術需求的變化,使得學生具有新技術的適應能力。

2007年7月23日,在新疆舉行的“全國高等院校計算機基礎教育”2007論壇暨全國高等院校計算機基礎教育研究會學術年會上,誕生了《中國高職院校計算機教育課程體系2007》。其英文譯名為China Vocational -Computing Curricula,簡稱CVC2007。封面為藍色,通常稱作高職藍皮書。它是我國高職院校計算機領域中第一個全面、系統的指導性文件,CVC2007要解決的問題是:高職計算機教

育應當遵循什么指導思想和辦學理念;當前面臨的形勢和需要解決的問題;依據什么原則去構建高職計算機教育的課程體系,并提供了計算機應用技術等七個專業的課程體系參考方案,現在大多數高職院校都按照該藍本進行相關計算機專業課程體系的設計。

多核時代的到來,多核技術的發展,使得大學計算機的教育面臨新的問題:在多核技術的影響下,計算機體系結構、操作系統、編譯技術和應用軟件的編程模型等都發生了較大的變化,大學計算機的教學需要跟上多核技術的腳步,做出有針對性的調整。國外的高校例如美國麻省理工學院、喬治亞理工學院等已經開始設置多核課程,通過新增課程或修改原有課程的教學內容,以適應多核計算技術帶來的變化。對國內的普通高校來說,教育部已聯合英特爾公司推出了“教育部―英特爾精品課程”,投入和支持一系列與多核課程相關的精品課程建設項目,推動了我國高校引入多核內容進行課程教學與建設。目前高職院校的相應工作比較滯后,CVC2007還未明確涉及多核技術,需要進行相應的修改和補充,以達到培養的學生具備在主流計算機硬件上進行多核技術應用和開發的能力,增強學生的就業能力和創業能力。因此,將多核技術納入到高職院校的課程體系中具有相當的重要性和緊迫性。

2多核帶來的影響

所謂雙核處理器,就是在一塊CPU基板上集成兩個處理器核心,并通過總線等互連技術,將各處理器核心連接起來。多核并不是一個新概念,現在的多核基本上指的是CMP(Chip Multi Processors,單芯片多處理器)類型,其實在RISC處理器領域早已實現。多核與單核的區別在于,前者可以讓程序真正地“同時”執行,而不是多個進程輪流使用CPU,從而給用戶造成“多個程序正在同時執行”的假象。以前,通常是依賴CPU時鐘頻率的提升來提高CPU的性能。然而普通單核心處理器的頻率難于進一步提升,性能也無法有質的飛躍。由于時鐘頻率高,功率消耗大,溫度升也高,機器易發生故障和老化,英特爾公司在3.8GHz的產品以后只得宣布停止4GHz的產品計劃。

因此,處理器全面轉向多核體系,CPU內部開始出現了兩個、四個甚至更多的內核。

由于是底層的計算平臺正在發生變化,因此IT領域從業人員,不僅僅是開發者,包括需求分析人員、設計者、程序員和測試者,都在工作時要考慮到并行帶來的影響。作為高職院校的計算機教育工作者,要考慮到技術變化所帶來的技術需求的變化,以適應高職院校培養人才的需求。為此,本文僅就多核對計算機專業的教學觀念和編程語言課程的影響進行了初步探討。

2.1并行設計思想的引入

多核的流行和普及,使程序中可以有多個線程真正地“同時”運行,也就是并行執行。如果說第一代是過程化和結構化編程,第二代是面向對象編程,那么現在到了第三代多線程并行編程。能不能把多線程并行化的工作完全交給操作系統和編譯器呢?這是一個充滿誘惑力的前景。我們認為并行化的工作現在無法自動實現,未來也只能在一定程度上有所緩解,而不可能全部交由機器完成。因此,在教學觀念上,需要建立并行設計的思想和掌握并行編程模式,需要增設課程或在相關課程中加入Foster的PCAM并行設計方法學和多種的并行編程模式。面對多核,需要建立新的思維方式,就像當年從過程化編程過渡到面向對象編程時所做的那樣。

2.2編程語言課程的影響

高職院校在教學計劃中大多都安排C和java語言這兩門課,過去主要是體現的是單線程串行程序設計模式、結構化與面向對象的設計思想,現在面對多核處理器,需要在并行觀念的基礎上進行并行編程,因此需要對C和Java語言課進行內容的調整和補充。C和Java語言都具有良好的并行程序設計支持的功能,可以在課程中適當地進行補充。如C語言的OpenMP和MPI庫分別支持共享存儲和分布存儲編程模式,其多線程庫也支持多線程并行。Java有很好的多線程編程功能,其代號為Tiger的Java 5的java.util.concurrent包的出現,可以使用低層機器指令取代鎖,精化了互斥訪問的粒度,提高了系統的可伸縮性和活性。

設計一個好的并行編程應用系統是困難的,設計者不僅僅要了解語言的并行功能部分,重要的是還要掌握和理解并行設計思想。設計者要面對的一個挑戰是任務劃分和數據分解,要盡可能地讓每個任務在執行時只使用自己的數據。如果不同的線程要共享數據,問題將迅速變得復雜,同時并行程序的測試與調試也會更加困難。不久前,當有人問C#之父Anders Hejlsberg“未來幾年內語言的發展方向在何處”時,Anders表示“要處理好多核的問題,并提供一個更好的并發模型”。Erlang語言最近也受到越來越多的關注,這說明人們迫切需要一個強大而又充分簡單的工具來解決并發編程的挑戰。

3應對的措施和改革

由于學生就業有“滯后性”的特點,而教學設計必須具有“前瞻性”,這樣才能適應由于技術變化帶來的人才市場需求變化。因此,多核相關課程教學的開展和引入多核技術是現實的必然,而且是早行動早受益。開展多核技術的教學需要在教材、教學內容、教學計劃等方面進行相應的調整,更重要的是教師培訓必須先行一步。

3.1教師培訓

教師是多核技術傳授的關鍵,只有教師自己掌握了多核技術的相關知識,才能組織好對學生的培養和教學工作。目前與多核相關的一些并行課程,也只有在國內少數高校才開設,高職院校的教師普遍缺乏這方面的知識,我們的教師應盡快地接受必要的培訓,與時俱進,更新知識,只有教師早行動,學生才能早受益。多核技術的教師培訓也可以采用送出去和請進來相結合的辦法,送教師到相關院校學習和參加英特爾公司的大學課程計劃培訓班,也可以請一些專家教授到學院進行專題講座。另外,通過組織多核技術的研究小組,使教師迅速掌握多核技術領域的最新技術和研究前沿。

3.2課程和教材改革

多核課程的開設,可以使學生對多核計算技術與應用有一個全面深入的認識,完善學生的知識結構,以更好適應未來的計算機技術及其應用的發展與革新。將多核技術引入計算機專業教學課程體系可以有兩種方式:一種為單獨開設課程,一種為改造現有課程。單獨開設課程,需要高水平的教師及適合高職院校的優秀教材,這種方式現階段較難實行;對現有課程的改造和擴充比較切實可行,我們可以首先對C和Java編程語言課進行示范,將并行設計思想融合到這些課程中。另外,此前教育部聯合英特爾公司推出了“教育部―英特爾精品課程”,支持了一系列與多核課程相關的精品課程建設項目,我們可以引入和借鑒這類多核課程及教材。

3.3實驗環境建立

建立多核技術課程的實驗環境是必備和必需的。目前的臺式機和筆記本都是雙核以上的多核環境,開展多核計算硬件條件基本不成問題;軟件方面像OpenMP、MPI、Pthread等都有一些開源資源,可以實現共享式存儲計算和分布式存儲計算。對于某些系統環境需要進行購置和添加,如Intel的多核計算環境,包括C編譯器、數學庫、測試和分析工具等。

4結束語

目前多核計算機系統已普及,需要我們高職院校的多核技術教育及時跟上發展潮流,為學生提供最前沿的信息和知識,適時地為社會培養出滿足市場技術需求的人才。希望通過我們的多核課程,學生能了解流行的多核硬件平臺,掌握多核編程和程序評測、調優技能,具有扎實的動手實踐能力,為將來在無處不在的多核應用領域工作打好扎實的基礎。

參考文獻:

[1] 中國高等職業院校計算機教育改革課題研究組. 中國高職院校計算機教育課程體系2007[M]. 北京:中國鐵道出版社,2007.

java課程精品培訓范文第2篇

關鍵詞： Java 實訓 教學改革

Java語言由于具有面向對象、不依賴平臺、安全等特點，不僅是正在被廣泛使用的編程語言，而且也是軟件設計開發者應掌握的一門基礎語言。我院信息管理與信息系統和電子商務專業開設的《Java程序設計》課程是一門面向低年級學生開設的程序設計語言基礎課程，主要講授Java語言基礎知識，幫助學生建立面向對象的程序設計思想。在課程講授中主要采用以教師講解為主導、以案例為驅動的方式，學生通過完成針對性訓練掌握Java語言的基礎知識。學習《Java程序設計》課程后學生僅處于對面向對象思想和Java語言的初步認識和掌握階段，特別需要通過進一步的強化訓練對Java語言的應用能力加以提高，也為后續課程打好基礎。《Java程序設計實訓》就是基于上述目的在開設《Java程序設計》學期的實踐周單獨開設的一門實訓課程。

一、《Java程序設計實訓》在程序設計類課程體系的地位和作用

《Java程序設計實訓》作為一門實訓課程，在程序設計類課程體系中起到承上啟下的作用，該課程的先修理論課程為《程序設計基礎》、《java程序設計》，后繼課程《Web應用開發（J2EE方向）》。

對于Java語言這種應用性很強的課程來說，學習的目的在于學以致用，在學生具備了基本面向對象編程思路并且掌握編程工具和方法之后，要通過案例和項目來引導學生運用所學知識解決實際問題以提高工作效率，讓學生體會每一點進步所帶來的成功和喜悅，感受學習的樂趣，增強學習的動力。因此《Java程序設計實訓》課程的設計目標為：要求學生在掌握Java語言的語法、常用類庫和面向對象程序設計思想，并有一定編程經驗的基礎之上，通過軟件編程規范培訓、程序設計案例和小型項目開發實踐等環節，一方面培養學生應用Java語言開發小型項目的實踐能力，使學生深入掌握和運用Java語言解決實際問題，為在后繼課程中進一步學習開發B/S結構的web應用程序打好基礎，另一方面結合案例開發，逐步培養學生良好的職業素養和團隊合作精神。

《Java程序設計實訓》課程力求彌補傳統程序設計語言類課程中以課堂教學為主、驗證性實驗為輔，學生缺乏學習動力和興趣的不足之處，通過集中式項目驅動式的教學設計，達到對學生編程能力的強化訓練，為后續課程打下良好的基礎。

二、《Java程序設計實踐》教學改革方案設計

在“Java程序設計實訓”課程教學過程中，以Java語言知識點為基礎，以案例為依托，以項目為驅動力，采用基于項目驅動的實踐教學方式，幫助學生明確學習目標，根據項目需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識，增強學生的學習效果。

1.知識準備與擴充

結合“Java程序設計”課程內容，對相關知識進行復習和擴充，具體包括：

（1）JDK，Eclipse編譯環境的使用，要求學生深入學習Eclipse教程，掌握設置斷點、逐步排錯等功能。

（2）熟練掌握Java標準類庫的查詢和使用，可以集合類、圖形用戶界面組件類為例。

（3）復習Java的編程規范并嚴格應用于項目開發過程。

（4）知識擴充，包括對Java高級應用——數據與集合類、泛型、JDBC數據庫連接、多線程等知識的掌握和熟練應用。

2.示例項目講解

在教學過程中，采用案例教學能夠為學生提供模擬的開發環境，讓學生感受學習的意義，為學生提供模仿的樣本，而模仿是學習的捷徑之一。通過運用項目和程序代碼等案例、實例來理解有關思想，使學生記憶深刻，事半功倍。在實際教學安排中，可以一個小型項目為驅動，讓學生在實踐環節通過對案例的模仿和創新，理解每一環節的任務，從無到有地積累自己的學習成果，在實踐過程中掌握各個知識點，增強自己的動手能力，獲取實際開發經驗，實現學習目標。

3.團隊項目開發

（1）項目選擇。在設計項目時還要遵循教育性、科學性、實用性、開放性、靈活性于一體，一個成功的任務要有發揮創造力的空間。結合學生的特點，充分考慮現有知識結構、認知能力和興趣，由淺入深、由表及里、循序漸進地設計任務，通過上網搜集、查閱最豐富的Java項目開發資料，分析、摘取經典Java程序作為實訓項目。

（2）團隊劃分。對于學生來說，僅靠個人的力量來完成一個小型項目是不實際的，需要彼此之間以團隊的方式進行合作，共同完成設計目標。團隊中各成員的角色和所承擔的項目可參照軟件工程中的小組軟件開發過程TSP（Team Software Process）來制定。在項目的需求分析階段，成員可以通過共同討論，集思廣益，發揮個人的聰明才智，給出設計方案；在設計過程中，由組長安排各成員的分工合作，確定每人所承擔的任務。成員可以輪流承擔各階段的設計、編碼和測試任務，使學生在項目的開發過程中扮演不同的角色，熟悉軟件設計流程，培養軟件創新能力、研究能力、開發能力，團隊合作能力，培養遵守軟件設計規范的良好職業習慣，培養學生適應軟件技術開發的職業崗位能力。同時，各小組之間也形成了一定的激勵機制，每個成員的工作都關系到整個小組的成敗，這在客觀上也要求每名成員盡力去做好自己的工作。

（3）項目開發。實訓中常用的項目有：圖書借閱管理系統、人事管理系統、考務管理系統、學生成績信息管理系統、運動會成績管理系統、倉庫管理系統、書店管理系統、校園IP查詢系統、超市管理系統、畫圖板、俄羅斯方塊游戲、個人通訊錄、日歷制作、簡易計算器、文本編輯器等，各組選定一個項目完成。在實訓中指導教師向學生提供解決問題的必要條件，指導學生如何收集資料獲取相關信息，各組自行討論與交流，培養學生自主學習能力。

（4）過程指導。分組采取自愿原則，根據任務大小及實驗室設備情況，一般每組4-5名同學，其中1名同學任組長，負責整個實訓任務分配、進度管理、定期匯報。在項目進行過程中，遵循的原則是盡量依靠學生自身的能力和團隊的合作，以團隊為單位獨立解決遇到的難題，但由于學生的經驗和知識有限，教師有必要在項目的關鍵階段進行適當的指導，并對設計過程中出現的偏差及時糾正，對設計時所可能遇到的比較深的知識點進行有效指導，鼓勵學生進行探索。指導的方式可以采用當面討論、Email答疑或建立QQ群進行集體討論等。

（5）成績評判。成績評判包括：對新技能的掌握及熟練應用，自主學習能力，創造性解決問題能力，將所學知識有效運用到實際環境的能力，學生參與實訓活動的態度，等等。實訓最終成績考核以小組為單位，先用10分鐘演示項目，再回答3-5個相關問題，教師綜合講述情況和回答程度做出評價。

三、結語

幫助學生在校學習過程中盡量多的掌握Java項目開發的能力與技巧是《Java程序設計實訓》課程設置的初衷，通過《Java程序設計實訓》課程的增設，增強了理論知識與實際應用之間的聯系。學生普遍反映這樣的實訓課程比以往的學習過程有更多的收獲，在項目設計過程中鍛煉了團隊合作與獨立解決問題的能力，增強了對Java語言的學習信心和專業課的學習信心。

通過近一年的課程改革，進一步改進了《Java程序設計》課程與《Java程序設計實訓》課程的教學內容設計，使兩個課程相互銜接成為體系；初步建成了Java程序設計實訓項目資源庫，并在每次教學實踐中不斷豐富和改進；建立了完整的《Java程序設計實訓》課程考核評價指標體系和課程考核方案。該門課程的改革也為其他程序設計類課程的實踐教學改革提供了良好的借鑒。

參考文獻：

[1]陳，耿永軍，閆洪亮.《Java程序設計》課程教學改革探討[J].信息系統工程，2010，19（4）：128-130.

[2]招啟東.項目實訓在JAVA課程教學中的應用[J].時代教育，2008（10）.

[3]邵奇峰.Java系列課程的教學改革與實踐[J].計算機教育，2010（20）：40-43[7].

java課程精品培訓范文第3篇

關鍵詞：信息管理課程能力就業

北京信息職業技術學院1954年建校，具有50多年建校歷史。1999年7月經教育部批準為獨立設置的高等職業技術學院。學院是國家35個“示范性軟件職業技術學院”建設單位之一；是國家勞動與社會保障部、信息產業部聯合批準的“電子信息產業高技能人才培訓基地”。

學院現有高等職業教育、成人本、專科教育等各層次在校學生近萬人。根據學院五大專業群發展方向，設有9系1部，開設軟件技術、多媒體技術、電子信息技術、機電一體化技術、會計等28個專業。培養思想品德優秀、身體健康靈活、心理素質良好、專業知識扎實、技能精準熟練、能夠在第一線發揮骨干作用的高質量職業技術人才。

1 計算機信息管理專業

計算機信息管理專業主要面向北京生產業，培養思想品德優秀、身體健康靈活、心理素質良好、專業知識扎實、技能精準熟練，在生產、建設、服務和管理第一線從事信息的采集、分析、管理；信息網絡構建；信息系統維護；信息系統運作和信息資源開發利用，有良好職業道德和創新精神的高素質高技能人才。

2 主干課程

核心課程：信息采集、數據分析、JAVA模塊開發、數據庫開發與維護、網絡運行與維護、企業數據與維護等。精品課程：java網站開發技術、java語言程序設計、計算機基礎。限選課程：信息組織、競爭對手分析、管理信息系統、客戶關系管理、網頁設計與制作項目管理、ERP財務管理系統、ERP供應鏈管理系統、ERP生產管理。

3 專業能力及特色

北京信息職業技術學院的計算機信息管理專業是根據北京市信息化發展的需要，充分發揮行業辦學優勢，通過融合職業崗位標準，培養具有區域特征和競爭優勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發展需要的具有現代企業管理知識，精于信息處理技術操作技能的復合型高技能信息管理人才。

該專業的學生從職業認知學習到教學做一體模塊和開放式綜合實訓模塊再到頂崗實習創新教育和創業教育，時時刻刻都與企業緊密合作，每走一步都按照企業的標準要求學生。注重專業基礎理論夯實和學生專業實踐能力培養，強化信息采集與數據分析綜合能力，發展ERP設計及管理信息系統開發的綜合能力。

4 就業方向

①信息管理以及信息系統分析、實施管理和評價；②計算機信息處理和計算機應用程序開發設計；③信息系統集成相關的市場開發、銷售、客服工作；④信息咨詢公司中的咨詢工作；⑤市場調查公司的項目督導、市場調查、數據分析等工作。

5 實訓環境及實訓項目

信息管理與信息服務實訓基地場地面積1200m2，實訓工位近179個，設備價值750萬元。是以學生職業能力訓練和職業素質培養為核心，采用工學結合、校企合作的形式，以行業、企業為主導的工作過程導向的人才培養模式，充分體現了職業教育特色。該實訓基地由網絡運行與維護、軟件開發部、信息情報采集處理中心、企業信息管理中心、企業遠程信息服務中心五部分組成。

5.1 網絡運行與維護實訓室 該實訓室是模擬企業網絡的環境建設的，可以完成對計算機網絡的硬件（設備、服務器等）平臺的運行和維護工作。可以完成的實訓項目包括：企業網安全分析及網絡協議分析、企業網中采用的主要防護技術的分析與實施、企業網中操作系統平臺的安全配置、企業網中的入侵檢測及維護、企業網中的網絡管理與網絡管理系統。

5.2 軟件開發部 模擬軟件開發企業建設，能夠完成基于java技術的web開發、eclipse開發web應用系統、企業管理信息系統開發與維護等實訓內容。在這里和北京新青時代網絡科技有限公司合作完成了：環天峰內部辦公系統，陽光財險自助卡投保系統的設計開發任務。

5.3 信息情報采集處理中心 這是模擬企業情報中心建成的，可以完成：市場調查預測、信息檢索、企業信息采集、商業情報分析、競爭環境定制跟蹤等等實訓項目。

目前已經與北京東方策略科技有限公司合作完成了汽車市場調研及資料整理工作。

5.4 企業信息管理中心 企業信息管理中心以企業資源管理系統為主要支撐平臺，為學生提供一個實現企業經營管理全過程的模擬環境。在這種環境下，學生可以全面認識和掌握企業各個業務環節中的信息管理流程。

華盛開元軟件技術有限公司合作完成了公交運營調度系統中開發技術文檔的編寫工作。

java課程精品培訓范文第4篇

關鍵詞 虛擬實驗；生物藥物制備技術；虛擬實驗室

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0121-02

Tentative Exploration of Virtual Experiment Teaching System for Biological Pharmaceutical Technology Course//PENG Xin， FAN Sanwei， XU Lili， HE Junyao

Abstract This paper described the traits of virtual experiment， the framework and design of virtual experiment platform for biological pharmaceutical technology course， which illustrated the importance of exploring the virtual experiment teaching system.

Key words virtual experiment； biological pharmaceutical tech-nology

生物制藥技術是在藥學、生物技術、制藥工程學等學科基礎上發展起來的新興交叉學科。本專業主要培養從事生物藥物生產制備、分析檢驗和質量控制、設備養護和市場營銷等工作的高級應用性人才。由于生物技術的特殊性（高技術、高風險、高回報），對學生扎實過硬的綜合實踐技能功底和研究及創新能力的訓練顯得尤為重要。

生物藥物制備技術是生物制藥技術專業最重要的專業主干課程，該課程教學內容廣泛，涉及發酵工程、基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程等多方面。傳統實踐教學手段受到場地、儀器和設備等各方面教學資源的限制，遠不能滿足教學需要。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件）的出臺，標志著高等職業教育的工作重點從抓規模擴張轉向內涵建設。文件中強調“要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”，虛擬實驗室平臺的建設成為高等職業院校提高實踐教學質量，加強內涵建設的重要部分[1]。

近年來虛擬現實技術的研究越來越引起關注，但在藥學相關課程中的應用少有報道，尤其是高職高專院校開展虛擬實驗室教學的報道更為少見。浙江醫藥高等專科學校生物制藥技術經過13年的建設，于2010年成為中央財政支持的職業教育實訓示范基地，并在該專業主干課程――生物藥物制備技術的實驗實訓教學中全面開展了項目模塊化教學，構建了該課程實踐教學多媒體資源庫[2]。為進一步提高該課程的實踐教學質量，本文對生物藥物制備技術虛擬實驗教學平臺的構建做了初步探討。

1 生物藥物制備技術實踐教學面臨的問題

浙江醫藥高等專科學校生物制藥技術專業目前已建設成為浙江省特色專業、寧波市重點專業。作為專業核心課程，生物藥物質量檢測技術和生物藥物制備技術兩門課程分別是省級和校級精品課程，并建有課程教學資源共享網站。雖然取得一定的成績，但在教學中仍然存在一些突出的問題。

1）生物藥物制備技術實驗所需儀器設備較多，如微生物或動植物細胞培養系統、蛋白層析系統以及一些大型精密儀器如定量PCR儀、紅外光譜儀、質譜儀、原子吸收光譜儀等，需要操作者具有熟練的操作技能。實踐課上通常是教師對儀器的介紹和簡單的操作演示，導致學生對儀器的認識及其操作了解膚淺，走上工作崗位后基本不能直接操作。雖然實訓車間已購入中試規模的發酵罐，但由于各方面限制，目前只讓學生做到空消的步驟，沒有實際進行菌種培養的工作。下游分離純化的實訓項目因為考慮到需要使用大量易燃易爆易揮發的有機溶劑，存在較大的環境污染和安全隱患，目前也僅開設了一些小試規模的蛋白質鹽析、層析等小實驗項目。

2）生物工程及組織細胞培養方面的實驗大多非常耗時，往往需多天甚至更長，并且需要超純級的實驗試劑，有些試劑具有一定的毒性、放射性，并因環境污染而不具有可行性。這使得實驗項目非常有限，即便是開設了的實驗，由于實驗儀器和試劑昂貴也不可能讓學生重復實驗，造成學生實踐技能和經驗掌握不足。

3）近幾年隨著招生規模擴大，實驗室硬件建設滯后。學生人均設備臺套數相對減少，實驗時經常是分組完成實驗，造成一人實驗多人觀摩的局面，學生實際鍛煉的機會少。且因為一般一個實驗教師要同時指導20個左右的學生，學生操作有錯誤時不一定能即時發現，影響了教學效果。

2 生物藥物制備技術虛擬實驗教學平臺的構建

虛擬實驗平臺的特點及發展現狀 虛擬實驗室是基于Web技術、虛擬現實技術構建的開放式虛擬實驗教學系統，是現有各種教學實驗室的數字化和虛擬化。實驗者借助其軟件系統可完成各種預定的實驗項目。虛擬實驗室具有低成本、高安全、高效率、長效性、開放性、共享性等優點，可以增強學生學習的主動性，取得較好的教學效果，是一種建構主義理論倡導的“以學生為中心”的拋錨式教學策略和隨機進行學習的教學方式。

虛擬實驗室是由美國的William Wolf教授首次提出的。美國十分重視虛擬實驗室的研究與開發，在該領域的研究已處于領先地位，如Model ChemLab是一款面向中學和大學的、交互性很強的普通化學實驗室，學生可以進行酸堿滴定等化學實驗。另外，生物領域中的“虛擬青蛙解剖”實驗教學也是一例[3]。

在我國，虛擬實驗室的建設也得到了較大的重視，清華大學、華中理工大學、復旦大學等高校走在了前列。上海等地多所電大也在積極籌建遠程實驗室，作為突破遠程教育中實驗教學局限的全新嘗試，如基于VRML的機械設計虛擬實驗系統、基于VRML的工程圖學虛擬實驗室、基于VRML的動物解剖虛擬實驗系統等[4]。總體上我國虛擬實驗系統的開發和應用尚處于初級階段，本科院校的建設速度快，而高職院校發展緩慢。

生物藥物制備技術虛擬實驗平臺的總體設計

1）技術選取。

①Java技術。Java是一種使網頁由靜態轉為動態的軟件編程語言，其自動內存管理和下標檢查機制具有較強的穩定性和安全性，對于構建網絡虛擬實驗平臺而言是至關重要的特性。另外，Java3D也是目前構建三維實體的主要方法之一[5]。Java的跨平臺特性迎合了網絡計算機的思想，它還是一個動態代碼系統，用Java語言開發的交互動畫具有可視化、可聽化、可操作化的特性，非常有利于虛擬實驗室的構建[1]。

②Flash技術。網絡視頻播放器基本是以Flash技術實現，Flash技術所具備的強大功能足以保證虛擬實驗室功能的實現。實驗資源用Flas模擬實現，按照實驗流程將所需的實驗器材放入主場景中，再利用Flash內置的腳本語言ActionScript實現三維實驗場景中虛擬實驗器材的點擊、拖拽等交互操作，營造出真實性強的虛擬實驗環境[6]。

另外，采用Dreamweaver設計網頁，Photoshop處理圖形圖像，Adobe Premiere處理數字視頻課件，Access創建數據庫。

2）模塊設計。虛擬實驗平臺主體功能模塊分為課堂教學輔助模塊、學生仿真練習模塊、實踐仿真考核模塊。

①課堂教學輔助模塊包括儀器子模塊（主要介紹冷凍離心機、PCR儀、蛋白層析系統、高效液相、酶標儀等常用儀器及一些大型精密儀器如基因測序儀、流式細胞儀、核磁共振儀等的原理、操作規程、注意事項、保管養護等）、企業生產實況子模塊、第二課堂及交流園地子模塊等。

②學生仿真練習模塊包括基本實驗項目子模塊及綜合實訓項目子模塊，走訪生物制藥企業了解企業產品結構、相關崗位對專業技能方面的需求，同時結合國家職業標準及企業員工技術培訓的共性需求，完善現有實驗實訓項目，設計一系列連貫的、開放性、綜合性實驗實訓項目。基本實驗項目子模塊中主要安排一些細胞培養、生物大分子含量測定以及電泳、鹽析、層析等基本生化技術項目。綜合實訓項目子模塊則安排一些生物制藥工藝綜合技能實訓項目，如青霉素發酵、重組人胰島素生產、酶法合成阿莫西林。以實際的生產線為基礎，對實際需要的生產設備及場景進行模擬，讓學生能夠對涉及到的設備進行仿真操作，真正了解生產線流程、工藝以及生產設備的操作與維護。

③實踐仿真考核模塊主要包括仿真操作考核、半自動實驗報告及在線測試系統。實驗過程中系統會給出操作正確與否的反饋，當實驗完成后，會出現顯示分數的界面并顯示實驗者本次操作成績。實驗者網上可隨時提交實驗成績，還可以通過不斷重復以掌握實驗的重點和過程。在線測試可根據每個實驗設計不同的試題，通過在線考核及時反饋教學效果。

3 結語

總之，虛擬實驗作為傳統實驗教學的補充，是當今實踐教學改革的發展趨勢。生物藥物制備技術虛擬實驗教學平臺突破了傳統教學手段，立足于專業核心技能，將虛擬網絡技術和傳統實驗技術進行整合，為學生提供獨立或協作完成操作的仿真實驗學習環境，極大地調動學生的學習積極性，培養了學生解決問題和自主創新的能力。

參考文獻

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[4]肖崳，沈娟，楊勝.計算機網絡虛擬實驗系統在教學中的應用探析[J].科技信息，2011（31）：20-21.

java課程精品培訓范文第5篇

關鍵詞：高職；軟件技術；課程體系；改革；研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)32-1161-03

Reform and Research on the Curriculum System for Software Technology Specialty in Higher Vocational Education

LI Jia-lin

(Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing 210046, China)

Abstract: The setting of curriculum system is an important foundation of the quality of the cultivation persons in software technology specialty in higher vocational education. Combining with practical and the requirements for talents' ability in software industry, the paper illustrates the transformation of schemes for software technology specialty in higher vocational education and puts forward the improvement to the educational reform.

Key words: higher vocational education；software technology；curriculum system；reform；research

1 引言

軟件業是信息產業的核心。高質量的軟件人才是實現軟件業快速發展的重要保證。以江蘇為例，到2010年全省軟件人才規劃的總量要達到25萬，但是目前全省相關人才只有4.5萬。高職院校是中低端軟件人才（“軟件藍領”）培養的主力軍。如何利用軟件產業大發展的重要機遇，適應軟件行業需求，擴大軟件人才培養規模，提高人才培養質量，是高職院校軟件技術專業改革面臨的重要課題。

軟件技術專業課程體系的設置與建設是軟件人才培養質量的重要基礎。應該說，高職教育在軟件行業的技術應用型人才的培養上有較大的優勢，但目前不少高職院校的軟件技術專業在課程體系方面存在諸多不合理的地方。例如，教學內容滯后，理論與實踐脫節，課程設置重復，市場需要直接使用的實用型人才，而許多畢業生往往需要較長的培訓才能勝任工作。這種狀況最終造成高職軟件專業的課程體系與市場需求的嚴重脫節，導致不少軟件專業高職畢業生的就業艱難。

通過近幾年的實踐與探索，我們結合市場需求，以就業為導向，對軟件技術專業課程體系的設置作了大膽的調整與革新，取得了初步效果,得到了學生好評和同行專家的肯定。

2 軟件技術專業課程體系的整體建設思路與原則

經過深入的調查研究江蘇省軟件產業人才需求的結構特點及發展方向，認真分析了國內外同類院校軟件技術專業人才培養的成功經驗，按照學院“圍繞一個公共技術平臺、多個專業方向”的專業群建設模式，我們確立了軟件技術專業群及其各個專業方向（包括：軟件設計Java方向；軟件設計.NET方向；軟件測試技術方向三個專業方向）的專業課程體系的整體建設與改革思路。

以行業需求為基礎，以就業為導向，構建高職軟件技術專業的課程體系，確保學生“零距離”就業，是我們整個軟件技術專業課程體系改革的根本出發點和落腳點。在確定軟件專業人才培養方案時，我們一方面以素質為基礎，以能力為本位設計了專業的理論教學體系；另一方面，堅持以“實用+管用”為原則，突出崗位技能培養，構建專業實踐教學體系。

隨著軟件行業對軟件人才的要求的日益增高，我們在軟件技術專業群的課程體系設計上，堅持以職業素質為基礎，以能力為本位確立培養目標；堅持以企業需求為依據，以就業為導向進行課程設計；堅持以適應行業技術發展，內容與時俱進調整教學內容。通過努力，我們的軟件專業畢業生不僅具備扎實而寬廣的專業基礎知識，而且具備不斷掌握新知識、新概念、順應軟件產業快速發展的能力和素質。

3 以行業需求為基礎，以就業為導向，構建高職軟件技術專業課程體系

人才培養方案是是人才培養的實施藍圖，是學校組織教學過程和學生安排個人學習計劃的主要依據。專業課程體系的設置是人才培養方案的核心。我們經過廣泛調研和專業指導委員會的論證，完成了符合行業需求的軟件人才培養方案設計。其主要內容包括培養目標、專業課程體系設置、主要實訓實習環節、課程安排進程表等。

3.1 以素質為基礎，以能力為本位的理論教學體系的設計

在進行課程設計時，從分析軟件技術相關崗位技能要求入手，對軟件專業崗位群的能力要求分解為職業公共素質、職業基本能力、崗位核心能力，從而進一步進行公共基礎課、技術平臺課、專業方向課的詳細設計。圖1以軟件技術專業群中的軟件設計（.NET方向）專業人才崗位能力體系圖為例，來說明軟件技術崗位群的職業素質與能力要求及其對應的課程屬性。

3.1.1 職業公共素質課程設計

職業公共素質課程設計時，必須結合國情，按照教育部及省有關文件精神，進行政治理論、計算機文化基礎、外語、職業觀與職業道德等方面課程的設計。學生通過職業公共素質課的學習，可在政治理論素質、工程技術素質、信息交流素質、身體素質、基本職業素質等職業公共素質方面得到鍛煉與提高。具體支撐課程如表1所示：

表1 職業公共素質課程設計一覽表

3.1.2 職業基本能力課程設計

職業基本能力課程設計時，必須符合軟件行業需求，堅持“必需、夠用”為原則，是為專業方向課程打基礎。通過職業基本能力課程的學習，學生應具備初步的程序設計、系統維護、軟件開發理論基礎，掌握軟件開發的基本技能。作為職業技術教育，不用苛求學科體系的完整，所以對于理論性較強的如《編譯原理》、《操作系統》等課程都沒有納入教學計劃中。而像SQL Server網絡數據庫在不同的專業方向都是作為后臺數據庫，學生必須了解與掌握，因此我們將其列為技術平臺課程[1]。具體支撐課程如表2所示。

3.1.3 崗位核心能力課程設計

我院軟件技術專業群目前包括三個專業方向：軟件設計（.NET方向）、軟件設計（Java方向）、軟件測試。學生通過職業基本能力課程的學習，應該具備了初級程序開發人員的技術基礎。崗位核心能力課程的設計主要是進一步明確就業崗位，進一步深化核心技能的訓練。例如，學生在開發平臺的選擇上，可以有.NET與Java兩條不同的技術路線。還是以軟件設計（.NET方向）專業為例，學生通過與課程的學習，可以進行網絡應用與服務程序的開發，通過等課程的學習，可以具備數據庫綜合應用開發的能力。軟件設計（.NET方向）專業崗位核心能力課程設計情況如表3所示。

上述三類課程方案設計構成了軟件技術人才培養方案理論教學體系的主體。我們還安排了人文與社會科學類、經濟管理類的任選課程，這些課程的開設，有利于提高學生的全面素質和綜合職業能力，也有利于擴大學生的知識面，提高就業機會。

3.2 以“實用+管用”為原則，突出崗位技能培養，構建專業實踐教學體系

學生的動手能力、技術應用能力、創新能力和職業技能的培養主要來自實踐性教學環節。實踐教學體系的建設與改革是軟件技術人才培養體系改革的重點，更是難點。現在軟件行業一方面“軟件藍領”人才嚴重短缺，另一方面相當多高職計算機類畢業生無法找到自己合適的崗位。這很大程度上是由于這類畢業生動手能力差，缺乏項目開發的實戰經驗，也就是說是由于我們傳統的實踐教學體系與市場需求脫節造成的。因此, 建立完善的實踐教學體系對保證軟件技術人才培養質量有著舉足輕重的作用。[2]

如果說設計理論教學體系考慮的是“必需、夠用”的話，實踐教學體系更多的是考慮“實用”與“管用”。我們根據軟件技術專業的崗位要求，重新整合原來的實訓內容，加大綜合性實訓的比例，將整個實踐教學體系設計為由淺入深、逐步推進的四個環節：專業基本技能實訓、專業綜合技能實訓、頂崗實習、畢業設計。每個環節都進行較為詳細的與理論課程體系緊密結合的實踐教學方案設計。

軟件專業群安排了C++應用程序設計、軟件測試基礎、Java2 C/S模式應用系統設計開發、軟件工程管理與配置管理四個項目的專業基本技能實訓。學生通過這些實訓，可以掌握面向對象的程序設計、C/S模式系統開發、軟件測試與維護等方面的技術，具有軟件設計開發的初步技能。.NET專業方向的學生通過基于2005 Web應用技術的電子商務系統設計、.NET企業管理系統設計開發等專業綜合技能實訓項目訓練，可進一步提高學生的軟件開發能力，夯實技術基礎。

頂崗實習環節的設計目的在于開闊學生的視野，使學生將所學知識及技能應用于崗位實踐，提高學生的職業素質和獨立工作能力，為就業做好心理準備，為畢業后走向工作崗位打下扎實的基礎。頂崗實習采取學校安排雙向選擇和個人自主聯系實習單位相結合。實習單位為頂崗實習學生提供對口的生產一線的專業技術崗位。實習期滿后，實習單位應對實習學生做出書面鑒定，作為評定學生實習成績的依據。

畢業設計是其它教學環節的繼續、深化、補充和檢驗。軟件專業的學生在畢業設計環節中要獨立完成一個軟件或較大軟件中的一個模塊，要有足夠的工作量。在課題選擇上，積極鼓勵教師結合自身課題或根據市場需求安排一些實用性較強的課題，學生也可根據頂崗實習工作的內容，自主確定畢業設計課題。畢業設計過程中，要求學生按照軟件工程思想開發步驟，以系統開發過程為主線，從需求分析開始，進行邏輯設計，總體設計，并進一步詳細設計以及系統測試等，并鼓勵學生有所創新。[3]

4 全面推行新的軟件技術專業課程體系的關鍵舉措

4.1 建設一支具有豐富職業實踐經驗、專兼職比例合理的“雙師型”教師隊伍

師資隊伍水平的高低決定著人才培養質量的優劣。應該說，通過多年的引進與培養相結合，高職院校的軟件專業教學師資無論是學歷結構與層次上，還是實際理論教學水平上，總體上是能勝任大部分專業課程課堂教學的，教學質量是可以得到保證的，主要的差距是缺乏具有職業實踐經驗的教師，不能滿足培養應用型、技能型軟件人才的要求。近幾年，我們一方面鼓勵教師加強自身學習，加大教師學歷提高與取得IT行業高等級職業資格證書獲取的力度；另一方面也優先安排軟件專業教師參加各類職業技能培訓。目前，我們已根據江蘇省軟件人才國際合作培養項目的實施需要，組織多批教師參加NIIT項目、Oppsystems項目、高博項目軟件專業教師培訓，同時安排骨干教師作為訪問工程師，到大型企業參與科技項目研發和進修。

在加強校內師資隊伍培養力度的同時，學院加大投入，積極引進、聘用具有豐富軟件開發經驗的工程技術人員、管理人員，充實教學隊伍。通過多年的努力，一支教學水平高、實踐經驗豐富、結構合理、專兼職比例合理的“雙師型”教師隊伍已成為推行新的軟件專業課程體系的有力保障。[4]

4.2 著力打造具有真實工程背景、仿真型的校內實訓環境

要保證實驗、實訓和實習等實踐性教學環節的順利實施，必須要特別重視配套的實訓基地建設。我們一方面積極開展校企合作，先后與江蘇軟件產業股份有限公司、東大金智公司等進入國家級軟件園區的企業建立了產、學、研實踐合作協議，使學生的校外實踐基地得到了充分的保證。這些企業也成了我院軟件專業學生重要的頂崗實習基地。

鑒于軟件行業的特殊性，想要一個企業成規模接收學生進行綜合技能的實訓是很困難的。因此，建設校內仿真型實訓環境就顯得尤其重要。校內仿真型實訓環境的建設過程中，我們積極與軟件企業開展卓有成效的合作，引入真實軟件設計開發項目，通過科學合理的設計與融合形成學生綜合實訓項目。通過在這種軟件仿真工廠中的仿真模擬實訓，學生能夠掌握從軟件項目方案設計、程序代碼編寫與調試到軟件功能測試的一整套軟件設計開發基本技能。

軟件仿真工廠建成后，將與計算機公共實驗室以及軟件工程實驗室、網絡技術實驗室、數字媒體實驗室等專業實驗室一起，構成軟件專業完整的實驗、實訓和實習三位一體的實踐教學環境體系；對于改善教學、實訓條件，努力培養能力結構達到要求的軟件高技能人才，會起到十分關鍵的作用。

4.3 以國家精品課程為標準，重點建設軟件技術專業的核心課程群

專業建設最終都要落實到每一門課程的建設上。經過分析，我們將軟件技術專業中的C++程序設計、JAVA 2程序設計、SQL Server網絡數據庫等七門課程列為核心課程，并作為院級精品課程進行重點建設。這些核心課程是專業建設的核心內容，課程內容能夠集中體現軟件人才所必備的軟件應用與開發的基本專業素質。每一門課程建設目標明確，有計劃、有措施。

在課程建設中，我們根據培養軟件應用與開發職業崗位群的工作內容、任務、過程，對課程內容作縱向和橫向的整合，以突出綜合知識和綜合實踐能力的培養，并在整合的基礎上形成綜合化課程。針對軟件技術專業的特殊性，在教學方法上，重視對傳統教學方法的改革，采用“項目引導”、“任務驅動”和“案例教學”等多種模式的教學法，注重動手能力和職業技能的培養。同時，大力開展共享型課程資源庫建設，包括網絡教案、學習指導、實驗實訓指導、工程應用案例、教學視頻、多媒體課件、習題庫、試題庫、技能測試庫等資源建設。我們相信，通過這些核心課程的重點建設，進而帶動軟件專業其他課程的建設與改革，為最終提升整個軟件專業的教學水平和教學質量奠定堅實的基礎。

4.4 全面推行“項目引導、學做合一”的教學模式，提高教學效果

“項目引導、學做合一”，就是教學活動過程中通過引入具有真實工程背景的項目，把理論與實踐教學有機地結合起來，讓學生“在做中學”，“先做后學”，鼓勵學生通過親身實踐獲得知識，充分發掘學生的創造潛能。

在新的人才培養方案實施過程中，對于傳統的課堂教學模式，我們按照項目引導的思路重新進行教學內容設計，教學過程以項目作為主線貫穿始終，以項目帶動教學、以項目檢驗教學，整體上提高專業教學水平。具體實施時，任課教師首先要根據專業人才培養目標，確定學生所應具備的基本知識、基本素質與職業能力，設計或選擇一個或多個具體的項目。教師在設計每一個項目時，除了要有明確的任務內容與要求，也要切合行業背景。通過讓學生自己完成項目來學習、鞏固理論知識，掌握專業技能。課程的考核主要通過學生每門課程的一個或多個項目的解決過程與結果來進行綜合評定。一個設計合理的項目，可以很好地培養學生分析問題和處理問題的能力，將會極大地激法學生的學習興趣與參與熱情，使學生從“要我學”變為“我要學”，從而很好地實現我們的教學目標。推行“項目引導、學做合一”的教學模式，可以使學生在專業技能得到充分鍛煉與提高，從而使學生徹底擺脫應試教育的束縛，充分發揮個人的潛能。

5 結束語

當前高職院校的專業建設是各項建設的重中之重，課程體系的的改革與構建又是專業建設的根本。高職院校必須緊跟軟件技術日新月異發展的步伐，不斷調整專業課程體系，適應市場對軟件藍領的需求。在方案落實上，除了上述的幾項關鍵舉措上，還需要在教材建設、教學管理系統的建設與完善、教學質量評價體系的建設、建設經費等方面提供保障與配套措施,以保證課程體系改革與構建各項工作的順利實施和有效運行，為IT行業培養更多、更好的高素質的軟件藍領人才。

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