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實用配音教程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 語音；流行；文化；實用性

語言文化高度國際化，語言知識快速信息化標志著我們今天的世界已悄然跨入了多元文化時代。傳統(tǒng)外語教材內(nèi)容重語言輕文化的編輯思路已經(jīng)完全跟不上時代的發(fā)展。當代大學生尤其是以英語語言教育與應用為專業(yè)的學生們多數(shù)都狂熱地迷上了英語流行文化的各個層面。[1]首先就流行音樂文化而言，從寄托美國黑人思鄉(xiāng)之情極富憂郁色彩的Blues、代表非洲黑人文化和歐洲白人文化有機融合的jazz、主要受rhythm and blues，country music和tin pan alley 音樂影響發(fā)展而來的rock’n’roll ，以及涵蓋rap、b- boying，dj-ing， graffiti writing，beat-box五種街頭藝術(shù)的hip-hop到充滿懷舊之風的、濃郁田園風情的歐美白人民族音樂代表的country music都無一不在激發(fā)學生們對英美音樂文化的好奇心和想象力。其次就現(xiàn)代流行藝術(shù)文化的綜合形態(tài)，包括電影、電視以及電視電影等在內(nèi)的影視文化而言，因其最具時代活力、國際傳播意義與社會影響廣泛受到多數(shù)學生的熱愛與追捧，英語專業(yè)學生自然更沉醉于Hollywood blockbusters，有些學生考試屢屢受挫，卻對20世紀福克斯、米高梅、環(huán)球等稱雄好萊塢的電影公司耳熟能詳，甚至能把經(jīng)典名片中的英語對白表演得淋漓盡致，惟妙惟肖！更不用說家喻戶曉的熱門電視劇，影視節(jié)目、達人秀等。‘Oscar’、 ‘Friends’、 ‘America’s Got Talent’等無一不是學生們課內(nèi)外津津樂道的話題。 ‘Harry Potter’系列第一部的全球上映再次標志英國在世界青年文化領域的主導地位。因此，將流行文化有效融入英語語音教材、輔助語音教學的必要性顯而易見。

一、專業(yè)英語語音教材現(xiàn)狀淺析

長期以來，專業(yè)英語語音課程設置堅持以教學大綱為指針，力求科學、系統(tǒng)、準確、嚴謹，語音課程與教材建設日趨完善，但怎樣在琳瑯滿目的英語語音教程中選擇出實用且適用的教材長期困擾相關(guān)課程教師們。誠然，目前市面上不乏許多優(yōu)秀語音教材：孟憲忠主編的《英語語音學》、王桂珍主編的《實用英語語音語調(diào)》、《英語語音技能教材》 ‘American Accent Training ’等。但基于各層次高校英語專業(yè)學生語音基礎參差不齊的現(xiàn)狀，教材編輯者、選用者、使用者間認知方式的不同，此類教材究其實用、適用程度都亟待改進。就孟憲忠主編的《英語語音學》為例，該教材優(yōu)越其它同類教材的特點在于：專業(yè)性強、編排清晰、循序漸進、教學起來有條理。但專業(yè)性太強又在一定程度上降低了趣味性。而其實用性不足等缺憾往往導致教學效果難盡人意。該教材雖然從語音三要素：發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)詳細闡述了英語語音學基本理論，配有插圖、CD，圖文并茂，但因其偏重生僻文字描述、單調(diào)CD配音、內(nèi)容較為陳舊、英式口音RP訓練等，教學效果難以保證。本書抽象枯燥的語音理論讓原本基礎就薄弱的學生更加痛苦無心于學習；同步練習冊所配CD錄音機械單調(diào)，讓原本興趣就不濃的學生更加不樂于聽練；偏重RP，忽略GA（美式口音）在當今國際交流中的廣泛性，讓熱衷于多元文化的學生無所適從、更加難以理解英語語音的多樣性。

二、流行文化融入語音教材的必要性與有效性

流行文化有鮮明的時代性，詮釋著各個時代人們的價值取向；流行文化有極強的廣泛性，彰顯著各種階層、各個年齡段人們的本色。 流行文化有精準的感染性，激發(fā)大眾的參與熱情。流行文化有多元的社會性、以多彩的視角展示各個時期美麗時尚的解讀。流行文化更具充滿趣味的娛樂性，不同認知個體都能輕松愉悅其間。語言是文化的載體，流行文化則是語言最為直觀、形象的表現(xiàn)形式。英語國家流行文化底蘊深厚、個性張揚、容忍度大、生活氣息濃郁等鮮明特點使英語作為一門國際通用語言的地位更加堅不可摧。極富音樂節(jié)奏感的英語聲音更是傳承各種流行文化的有聲載體。因此，在專業(yè)英語語音教材，融入英美國家流行文化元素使之實用化，勢必能有效彌補傳統(tǒng)教材的缺陷、豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生參與熱情、為提高英語語言綜合技能奠定堅實基礎。

三、流行文化融入語音教材的內(nèi)容

英美國家流行文化元素種類繁多，魚龍混雜，如何去其糟泊、取其精華，有效融入語音教材并適用于教學乃是當務之急。英語語音教學不僅是單純的英語聲音信息的輸出與傳遞、而且還是對信息的再加工與再創(chuàng)作。基于學生個體認知方式的差異特點，英美流行音樂、影視文化可作為首選內(nèi)容有效滲透語音教材，但一定要做到由淺入深、循序漸進，更要做到思想內(nèi)容積極健康。語音教材編輯者將最為實用且適用于英語發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)的流行音樂、影視語料，將其有機融入各教材單元。此類語料種類繁多，通過長期的課程實踐，筆者篩選出一些行之有效的內(nèi)容供參考。音素、字母、音節(jié)、單詞語料可選一些淺顯易學的素材如abc phonics song手語歌；26個字母自然發(fā)音爵士調(diào)朗讀abc phonics；hip-hop動感音標；hip-hop學單詞等；而比較適用于節(jié)奏、重音、連讀、弱化章節(jié)的語料有：Melody Anthem律動舞、歌曲‘Rhythm of the Rain’、‘When I am gone’等；而歌曲‘A New Day has Come’是音長變化最好的展示；氣息訓練語料首選亂世佳人主題歌‘My Own True Love’，教父主題歌‘Speak Softly My love’等；惠特尼休斯頓的‘I Will Always Love You，阿黛爾的‘Rolling in the Deep’，西城男孩等流行音樂組合的眾多經(jīng)典更是英語聲音特色訓練之完美素材。而精彩紛呈的英美影視更是為實用英語語調(diào)模仿提供了大量適用的語料，如‘The Lion King’， ‘Hoton’ ‘The Sound of Music’， ‘Forrest Gump’， ‘The Ghost’， ‘Titanic’等等。

綜上所述，將流行文化，特別是英美流行音樂、影視文化有效滲透英語語音教材，有助于優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)興趣與動機[2]，其實用化程度是顯而易見的。當然，英語語音教材內(nèi)容的實用化絕不能單純地依賴于流行文化的融入，探索開發(fā)更為實用、有效的語音語料是一項值得長期研究的課題。

【參考文獻】

[1] 矯秀麗.流行文化與英語教學[J].考試周刊，2008（40）.

[2] 李壯虎.“利用流行文化改善外語課堂教學”[J]中小學英語教學，2003（9）.

實用配音教程范文第2篇

[關(guān)鍵詞]播音主持專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探索

[中圖分類號]G222.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0232-01

隨著高等教育的普及，增設播音主持專業(yè)的高校以及報考播音主持專業(yè)的考生越來越多，這使得很多高校原有的人才培養(yǎng)模式相對滯后。目前我國已經(jīng)有不少于200所播音主持類的高校，為了擴大招生，不顧報考學生的成績，導致所招生源素質(zhì)參差不齊。至今，播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式仍舊缺乏適應社會需求的培養(yǎng)方案供高校使用。

一、高校播音主持類人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)課的設置同質(zhì)、單一化

目前，我國200多所設置播音主持專業(yè)的高校，專業(yè)課程的設置都是參考了中國傳媒大學播音主持專業(yè)的課程，如普通話語音、語言表達、播音發(fā)音、文藝作品演播、電視播音支持、廣播播音與主持、演講與口才等。但是每個院校的辦學質(zhì)量和層次、人才的培養(yǎng)模式都有所不同，將專業(yè)課程一味的同質(zhì)化不能很好的發(fā)揮各自高校的優(yōu)勢，不符合社會各大工作崗位對人才多樣化的需求。

（二）播音主持類的師資配備不科學

個別院校為了節(jié)省開支，沒有聘用播音主持方面的專業(yè)教師，而是在相關(guān)專業(yè)上調(diào)配教師。這些教師自身專業(yè)學科的知識儲備量較少，缺少專業(yè)理論和實踐知識，教學時只能照本宣科，學生不能從中學到實用的知識。

（三）專業(yè)課的教材內(nèi)容比較陳舊、滯后

目前在專業(yè)課的教材選擇上，各大高校都選用了2002年中國傳媒大學出版的《實用播音教程》。這是第一套正式出版的專業(yè)教材，它吸取了21世紀初電視和廣播中的新實踐材料。但是在近十年的發(fā)展時期，“十一五”期間，我國新開辦了3985套廣播電視節(jié)目，多媒體廣播電視已經(jīng)覆蓋了多達331個地市，目前各大高校的專業(yè)教材已經(jīng)無法適應廣播節(jié)目的多樣化和創(chuàng)新性了，嚴重制約了人才的培養(yǎng)。

（四）部分高校的教學理念不科學

部分院校為了擴大招生，降低了考生入學的門檻，忽略了考生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使得院校考生素質(zhì)參差不齊，影響了人才的培養(yǎng)教育。在考生審核方面，過多的注重考生的外在因素和天生特質(zhì)，忽略了后天對考生的培養(yǎng)和改變，招考方式傳統(tǒng)單一。部分高校在人才培養(yǎng)過程中，常常忽略考生個人的思維能力和表達能力，使學生沒有更多的四維空間，不能很好的適應社會。

二、高校播音主持專業(yè)類人才培養(yǎng)模式的新探索

（一）正確把握行業(yè)發(fā)展，科學設置課程

目前我國廣播電視等媒體已經(jīng)逐漸趨于頻道、頻率專業(yè)化以及節(jié)目類型化，對于播音主持類人才的要求也更加多元化。為了適應社會和行業(yè)的發(fā)展要求，各大高校要科學的設置專業(yè)課程，準確把握專業(yè)課程和教育課程的權(quán)重，剔除一些內(nèi)容重復的課程，同時增設一些播音支持的培訓課程，例如《新聞節(jié)目播音主持》《娛樂節(jié)目主持》《體育解說》等。這樣一來，學生在專業(yè)培訓之余，可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自身特長，選擇專攻學習。

（二）加強各大院校的師資配備并強化教學教材

播音主持的人才培養(yǎng)教育，必須與廣播電視事業(yè)密切相關(guān)。這就需要播音主持專業(yè)教師要時刻掌握媒體的動向，熟悉播音主持的一線動態(tài)，并將這些信息融入到日常教學中。為了收到更好的教學效果，各大高校應與媒體機構(gòu)展開合作，為教師創(chuàng)造條件前往媒體機構(gòu)培訓，親身體驗，熟悉播音主持的藝術(shù)理念，創(chuàng)作的環(huán)境、條件、手段和方式等，以便將這些知識融入到教學過程中，培養(yǎng)學生更好的適應社會。同時，各大院校要開發(fā)適合院校本身資源條件、人才專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)人才需求的實踐教材，完善教材體系，擺脫教學與實踐相脫離的現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)新教學方法，加強實踐教學

在教學方面，應開創(chuàng)教學新思路，拓寬實踐教學，創(chuàng)新教學過程中的方式與方法。首先，在各大電臺或者電視臺等媒體場合設立實踐場地，不要局限于課堂教學，將學生組織到實踐場地進行參觀、學習，實際了解播音主持工作人員的工作環(huán)境和工作態(tài)度。其次，結(jié)合實際情況，可以邀請一些專業(yè)的播音主持人、編輯或者配音演員，來校講課，為學生制定培養(yǎng)方案，并且通過不同作品和欄目對學生進行模塊式教學，加強學生的就業(yè)能力。最后，充分利用學校內(nèi)的禮堂、演播廳等公共設施，與各傳媒機制合作錄制節(jié)目，增強學生的實踐能力。

（四）積極改進教學理念，加強素質(zhì)培養(yǎng)

生源多并不代表辦學質(zhì)量一定好，招考的門檻太低，只能致使學校學生素質(zhì)參差不齊，難以實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。在招考過程中，要注重學生的綜合素質(zhì)，對學生進行各方面能力的審查，打破傳統(tǒng)格局，打破“閉門鎖校”的傳統(tǒng)觀念，汲取其他院校的辦學經(jīng)驗，加強與社會中各大傳媒機構(gòu)的合作和溝通，向?qū)W生傳輸更多的就業(yè)知識。同時不能只注重學生的先天資質(zhì)，還要注重后天培養(yǎng)，因材施教。

三、結(jié)束語

播音主持這個行業(yè)在整個社會都具有重要的作用，對于播音主持類人才的培養(yǎng)也更加受重視，各大高校只有配備專業(yè)的師資力量，正確的教學理念，注重學生多方面的發(fā)展，提高學生綜合能力，才能使學生更好的適應社會。

【參考文獻】