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農村小學的教育現狀范文第1篇

關鍵詞：農村小學；體育教學；現狀；對策 農村小學的體育教學存在著許多不利因素，本文主要針對相關的場地設施的缺乏以及師資力量的薄弱兩個方面進行探究，結合筆者自身的教學實際，提出相應的對策。

一、農村小學體育教學面臨的現狀

1.體育場地設施的缺乏

健全的體育場地設施是體育教師上好體育課的保證，但是在許多農村小學相關的體育場地設施嚴重匱乏，極大地影響了體育教學的開展。許多農村小學的體育場地就是一塊小小的操場，外加兩個籃球架，其他的體育設施都不具備，體育器材也嚴重缺乏。其簡陋程度顯而易見，這嚴重影響了體育教師的體育教學。

2.專業體育教師的缺失

由于農村小學的體育教學沒有得到足夠的重視，體育教師也多是“兼職”，專業的體育教師嚴重缺失。絕大部分的“兼職”體育教師根本不熟悉相關的體育教學內容、方法及注意事項，認為體育課就是帶著學生在室外“活動活動”，有的教師甚至占用體育課上其他課。由此，農村小學的體育教學質量可想而知。

二、提高農村小學體育教學質量的對策

1.積極開發體育教學資源

就農村小學而言，體育場地設施及相關器材等體育教學資源嚴重缺乏，對此，教師在充分利用現有資源的同時，應根據教學需要積極開發體育教學資源，提高體育教學質量。如學校沒有田徑場，田徑教學時教師就可以利用學校周圍的地形，讓學生順著山路長跑來進行跑步鍛煉。再如學校沒有專門的投擲鉛球的場地，教師就可以組織學生到小河邊進行扔石子訓練等。這樣，既激發了學生的練習興趣，又能順利完成教學目標。

2.實行教師專業化

實行教師的專業化是提高農村小學體育教學的重要手段之一。針對農村小學專業體育教師缺乏的問題，學校應積極尋找對策。一方面可以盡量向上級部門爭取專業體育教師的配備；另一方面加強對“兼職”體育教師的培訓，對這些“兼職”體育教師進行相關體育教學的培訓，力求使其掌握一些基本的體育教學的方法及技巧，促進體育教學質量的提高。

總之，農村小學的體育教學是不容忽視的，針對目前農村小學體育教學存在的問題，廣大體育教師要積極探究，力求找到有效的解決方法，保證體育教學的順利進行，進而提高學生的體育素質。

參考文獻：

［1］曾理.中國農村體育現狀及對策研究［D］.四川大學，2003.

農村小學的教育現狀范文第2篇

【關鍵詞】小學英語；英語師資；專業素質

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0047-02

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立和科學技術進步日新月異，教育自身的改革與發展不斷深入，對教師隊伍建設提出了更高要求。要滿足整個社會不斷增長的對優質教育資源的需求，必須要有高素質的師資隊伍作保障。我國自2001年秋季開始，城市和縣城小學逐步開設了英語課程，到2003年秋季，各地鄉鎮小學也已全部開齊。在小學開設英語課程，最為突出的問題就是師資不足。眾所周知，高素質的英語教師隊伍是推進小學英語課程開設的前提，是提高英語教學質量的保證，是搞好英語教學的關鍵。目前我市小學英語教師隊伍的現狀如何？存在哪些問題？哪些方面亟待改進？為此，我們開展了一次小學英語師資現狀的調查。

一、調查設計

1. 調查內容：根據所要了解、掌握的情況設計了小學英語教師基本情況調查表和各小學開設英語課情況調查表，內容包括教師的自然情況、學歷與專業、教齡、課時數等項目。

2. 調查對象：全市各小學的現任英語教師。

3. 調查形式：發放調查表、教師座談、走訪。

二、調查結果與分析

本次調查涉及市直、民辦及鎮街小學219所，英語教師455人。根據調查的數據對我市小學英語師資現狀分析如下：

1. 教師基本情況

全市現有小學英語教師471人，其中男教師為146人，僅占總人數的30.9%，女教師在人數上占絕對優勢；教師平均任教年限為7.54年；教齡在10年以上者占總人數的28.3%，教齡在3年以下者（含3年）占36.3%。英語教師年齡結構比較合理，其中30歲以下人數為147人，占31.2%；30～40歲之間人數為259人，占55%；40歲以上人數為45人，占13.8%。平均年齡為33.6歲。

2. 教師學歷層次及專業構成

在471名教師中，英語專業的為244人，占51.8%（原始本科69人，占總人數的14.6%；后續本科75人，占總人數的15.9%；專科為81人，占17.2%；中專畢業有19人，占總人數的4%）；非英語專業為227人，占48.2%。

3. 教師工作量和兼課情況

英語教師工作量大，平均課時數13.27節/周，最多24節/周。大部分英語教師為兼職。兼職教師280人，占59.4%；專職教師191人，占40.6%。

4. 使用教材情況

3～6年級為人民教育出版社《PEP小學英語》，少數學校一二年級使用《牛津英語》。

5. 各校開設英語課程情況

受調查小學已全部開設英語課，其中6所小學從一年級開課。多數學校遵照《山東省義務教育課程設置實驗方案》設置課時。

三、存在的問題

1. 小學英語教師的專業素質亟待提高

從調查結果來看，我市大部分小學英語教師并非英語專業畢業，而英語專業的師資主要集中在城鎮及規模較大的學校，農村學校嚴重缺乏專業的英語教師。更令人擔憂的是不少“懂點英語”的語文、體育等課任教師正在從事小學英語教學工作。由于非英語專業的教師詞匯量少，聽說基本技能薄弱，再加上語音語調不規范，使得他們在英語課堂教學中難以得心應手地完成教學任務。另外，由于非英語專業的教師未受過正規的英語教學法的培訓，對如何有效地進行英語教學缺乏應有的教學技能，更談不上創造性地完成教學任務。小學英語教研員隊伍也存在專業素質不強的問題，全市21名鎮街小學英語教研員僅有7人是英語專業，其中英語專業本科2人，專科4人，中專1人，其他則由非英語學科的教研員兼任。

2. 部分學校英語教學不規范

目前，我市小學已經全部開設英語課程，英語課也已列入必修課范圍，但實際上，由于缺乏對英語課程的統籌管理與統一評價，英語課往往被其他課程或學校的其他活動所擠占，英語教學時斷時續，難以有效地完成教學任務。部分學校英語課時設置不足，教師無法順利完成教學任務。

3. 缺乏促進英語教學與英語學習的評價體系

由于缺乏有效的小學英語課程評價體系，一些學校對英語課教學與效果沒有做到必要的督促與檢查，類似少數教師責任心不足，校方和任課教師對英語學習態度不一致等情況時有發生，對學習落后的學生也沒有采取積極有效的措施，學生成兩極分化問題日益加重。

4. 部分小學英語教師教學任務過重

我市一些城鎮學校班額較大，英語教師任課班級多，備課量大，作業批改量大，而農村小學雖然規模小，但教學點分散，再加上缺乏足夠的師資，不少教師要在各校之間“走教”，還有一些老師跨年級任課，教學任務加重，因此，部分小學英語教師工作負荷大，無暇花費更多的精力去研究教材、教法。

5. 英語教師專職化程度低

大多數英語教師兼任其他課程。其中個別鄉鎮幾乎沒有專職英語教師。善南、官橋、西崗、鮑溝一人兼課科目過多，最多一人兼帶6門學科。因此，部分小學英語教師工作壓力大，精力分散。

四、建議

1. 把好教師“入口關”，打好教師專業化基礎

建議拓寬小學英語師資的招聘渠道，把好選人關，通過綜合考核，把那些英語專業出身、素質高、熱愛小學英語教學工作的年輕人吸收到小學英語教師隊伍中來，這樣既可保證小學英語教師隊伍的穩定性，又為日后培養英語教師專業素質打下良好的基礎。

2. 抓青年教師培養，促進專業化教師隊伍的發展

開展校內或跨校師徒結對活動，在教學理念、教學方法上對青年教師進行傳、幫、帶，縮短他們的“成熟期”，這種“捆綁式”師徒結對，使青年教師的學科知識、授課技能、教育能力得到迅速的提升，更為培養骨干教師打下良好的基礎。

3. 充分發揮骨干教師引領作用，提高英語教師整體素質

骨干教師是學科教學的引領者，要充分現優質資源共享，組織骨干教師開展送教下鄉活動，帶動各校的英語教學。

4. 教研部門加大培訓力度，全面提高英語教師的素質

采取傳授式、參與式、研討式等多元化培訓方式，利用寒暑假對非英語專業的英語教師集中培訓，通過舉辦專題培訓班等方式進行強化培訓，使教師熟練掌握英語課程教學技能。定期開展學科教科研活動，研討教法與學法，如教學觀摩、說課、評課、教師基本功大賽等活動，全面提高教師素質。

5. 加強學習、實踐和反思，不斷提高教師自身素質

小學英語教師要自我加壓，除了參加上級部門組織的業務培訓、觀摩學習以外，還要通過多種渠道充電學習，堅持不懈地進行教學改革嘗試，努力提高自身的教育教學能力。

6. 規范課時設置，確保小學英語教學質量

課時是授課進度和教學質量的重要保證，建議未開足課時的學校按要求安排課時，確保教學質量。

7. 完善考核評價體系，促進英語教學工作順利進行

統籌考慮全市小學英語教學，建議各鎮街教研部門將小學英語學科納入統一考查科目，通過形成性評價與終結性評價相結合的方式，促進小學英語教學工作順利進行。

提高小學英語教師隊伍專業化素質任重而道遠，相信在各級領導的高度重視下，在教研部門的培訓與指導下，加上教師自身的積極努力，我市小學英語教學水平將逐步提高。

參考文獻：

[1] 付冬梅.論農村中小學英語教師自我專業發展[D].上海：上海師范大學，2007.

[2] 林桂花，周奮.淺析中國農村小學英語教育面臨的問題及對策[J].學理論，2012，（18）：253-254.

農村小學的教育現狀范文第3篇

農村小學英語教學現狀解決途徑一、現代農村小學英語的教學現狀

（一）學生家長對小學英語的重要性認識不足

小學開設英語是適應和應對社會和時展的需求，通過英語教學，可以很好地培養小學生初步語感，為進一步學習奠定基礎。但是在目前的農村小學，許多家長不重視英語這個學科，在他們的思想觀念中，只有語文和數學屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學習，比如有些家長干脆就不讓孩子學英語，他們認為學好語文和數學即可，學習英語多此一舉。在這樣的環境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學習，有的孩子甚至放棄學習英語。

（二）農村小學英語教學資源的貧乏

小學英語的教學主要還是以情景教學為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學工具進行教學，達到動靜、音響的有機結合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣可以激發小學生的學習興趣，同時也提高了英語教學的質量。但是在大多數農村小學，只有極少數的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學英語教學的需求，這就使英語教學受到阻礙。

（三）教學方法不新穎

由于農村教育資源的落后，農村教師的理論素養不達標，使得很多教師還是固守傳統的教學模式。這種模式的負面影響很顯著：學生對英語學習很排斥，在課堂教學中對所學內容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。

（四）缺乏英語語言的環境

與城市相較，農村處于相對落后和資源貧乏的環境中，農村小學的學生都是土生土長，從小受周圍環境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學習的語言氛圍和環境。導致很多農村小學生學習英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學習效率。再加上他們平時的學習習慣，為此，我們要采取相應的措施，為他們創造一個學習英語的最佳環境。

（五）農村小學英語教學評價機制的不恰當

在當前農村小學英語教學中，缺少合適的評價機制。新課標要求我們應注意小學3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現在教學評價以形成性評價為主。現在農村小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績作為對學生的評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內容以教材內容為主。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，很難激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。

二、解決農村小學英語現狀的途徑

（一）提高農村小學教師的英語教學水平

國家應該多鼓勵城市優秀英語教師積極參與支教，給農村小學教師帶去先進的教學理念和教學方法。教師們也可以多多參加“同課異構”等活動來提高自己的業務水平。另外，學校應該給老師提供深造的機會，建立“走出去、引進來”的結構，提高教師的教學素養。鑒于此，我可以舉例說明一下：去年我參加蘭州市教學新秀的評比，讓我大開眼界，我才發現農村的教學水平比起城市的教學水平差得不是一點點，他們已經很早運用了Phonics教學法，學生的掌握也非常到位，整個課堂過程進行得很順利。反而我在教自己的學生出現了很多問題，所以自己當時真得有點茫然而不知所措。但是后來我發現，農村的學生對于這種教學法掌握得越來越好，心里很是欣慰。因此，農村學生并不遜色于城市的孩子，只是缺少客觀條件。如果農村教師多出去學習，尤其多聽那些優秀教師的課，多多參與城鄉教師之間的交流，吸取精華，去其糟粕，農村教師的教學水平一定能有很大的提升。

（二）加大農村教育投入，合理配置和及時更新教學設備資源

農村的教育不能輸在起跑線上，我們應該加大對農村教育的投入，改善農村教學的條件，保證設備和教材的配置和不斷更新。這些先進的設備，即能為學生營造良好的學習氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學習效率。當前，農村的很多學校并沒有完全普及多媒體課堂，這對于英語教學來說具有很大的影響。小學英語需要多媒體教學的輔助，它可以激發學生對學習英語的興趣，也可以讓學生開拓視野，提高英語教學的效率，更重要的是多媒體教學在一定程度上可以提升學生的學習空間。想要縮短城鄉教育的差距，教學設備一定要與城市接軌。

（三）建立新型的師生關系，重視師生情感交流

隨著社會經濟的迅速發展，教育方面的改革也突飛猛進。為了順應新課標的要求，現代教育觀顯得尤為重要。它提倡要不斷開發學生的潛能，促進德智體全面發展，這就意味著要打破過去權威式的師生關系，建立一種新型的師生關系。這種關系體現的宗旨就是：你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習。”在整個教學環節中，教師要本著“以學生為主體”的原則，對學生要傾注所有的愛和包容，學生感受到這種熱情，很自然對你所教的這門課產生積極性，對于提高英語成績起到了事半功倍的效果。最重要的是教師不能忽視后進生，他們更需要老師的鼓勵，幫助他們重拾信心，找到自我價值。師生之間經常交流，突破他們的心理防線。日復一日，讓他們主動卸掉包袱，自愿加入到英語交流的環節中來。農村的學生本來就羞澀一點，這方面就要更加重視起來。

（四）注重“溝通”，營造良好的學習環境

目前，農村“留守兒童”現象很嚴重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導孩子去學習英語。因此，面對這樣的問題，學校應該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認識到英語學習的重要性。另外，學校應該多多開展英語課外活動，比如像英語角，瘋狂英語比賽等。努力讓他們開口說英語，突破口語屏障。讓學生們在樂趣中學習，在娛樂中獲益，從而營造一個學習英語的良好環境。

三、結語

小學英語處于學習英語學科的啟蒙和入門階段，農村小學英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農村小學英語教學實踐中，還面臨著嚴峻的考驗，需要我們英語教學者不斷探求新的教學模式，改變傳統的教學思維，適應時展的需求，大膽嘗試和應用各種創新思維。通過各級政府，教育部門和教師、家長的共同努力，定能開啟農村小學英語教學的新篇章。

參考文獻：

農村小學的教育現狀范文第4篇

關鍵詞： 美術教育 現狀 展望

一

我國60%左右的學校在農村，有65%左右的學生正在接受農村教育，是教育涵蓋面最大的地區，美術教育作為素質教育之一，是農村教育中最薄弱的環節。因此農村美術教育肩負著教改的重要責任。對于如何搞好農村美術教育是一個熱門話題，在這里有幾點淺薄的建議供大家共同探討。

（一）傳統觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。

中小學開設的美術課既是國家實施九年義務教育必須開設的一門課程，更是陶冶學生的情操，提高學生的審美文化修養，培養學生的鑒賞能力和創新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農村中小學美術課的執行情況令人擔憂。究其原因，長期以來的傳統觀念中，大多數人認為它是“副課”。正是由于這種對美術教育的認識不足，形成了農村中小學美術課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統教育觀念的轉變也非一朝一夕的易事。中國的教育長期受應試教育的影響，就像一棵盤根錯節的大樹，根深蒂固地統治著人們的思維。絕大多數人衡量他們孩子學習的好壞，往往只是問語文、數學、英語考了多少分，從來不會問他們的孩子：你會畫畫嗎？你會唱歌嗎？你喜歡哪些體育運動？他們一般都不會關心這些，在人們的潛意識里，從來都是把美術、音樂、體育這些藝術教育范疇內的教育和語文數學等學科的教育分離開來的，是排在末位的，是可有可無的、不重要的學科。農村中小學的升學率相對于城市中小學的升學率來說還是較低的，農村中小學往往比較注重學校的升學率和學生的成績，只要學生的考試科目總成績上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經見怪不怪了，只要每年的中考學校的升學率名列前茅或者榜上有名。所以很多農村中小學不開設美術課或者虛設美術課就不難解釋了。要轉變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會，從教師到家長進行一次徹底的觀念大手術，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立“為終身學習打基礎”的教育新理念。

（二）學生家長對美術教育認識不足，輕視心理嚴重。

受傳統的應試教育的影響，在學校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長也注重語、數、外。有一些孩子比較喜歡美術，向往在美術這一方面發展，家長往往不支持甚至百般阻撓，“學好數理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，可有可無。在這個大氣候的影響下，許多農村家長認為：孩子畫畫是“不務正業”，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。

（三）教學方法陳舊，缺乏“創新精神”。

1.教學理念的陳舊

農村中小學美術教學理念比較陳舊，缺乏創新，主要采用講授法，枯燥無味的講解是教師傳授知識的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學生自由“創作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學沒有生機，忽視了學生自主探索的過程。很多兼職教師甚至把事先畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，大大抹殺了學生創作的熱情，鎖住了學生的創作力與想象力，對學生誰心所欲、自由表達的獨特潛能構成了直接傷害。

2.教學目標把握片面

社會、學校、家庭給予文化課教學太多關注與探索，再基于美術是副課，不作為考試課，不會影響考試和升學率，導致農村美術教師在教學過程中教學目標不夠明確，認為教學目標是語文、數學教師的事情，美術設立教學目標完全沒有必要，課堂往往都是根據學生和自己的喜好隨意活動，既無目標又無要求。教學內容本應與教學目標相符合，但根據調查發現，90%以上的農村美術教師在授課時不設立教學目標，這種主觀、隨意性的美術課堂教學，既不能體現知識目標，更不能培養學生的能力目標和情感目標。

3.教學方式模式化

美術教學不僅是培養學生審美能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐動手能力，激發學生學習興趣和學習持久力，而農村中小學的美術課堂往往忽略了學生的直覺和自由表達，這從中小學生的繪畫作業中可以得到證明。多數教師照本宣科，忘記了美術教學的根本宗旨――放飛心靈，自由表達。教師把畫好的簡筆畫掛在黑板上讓學生機械臨摹，將學生變成復印機，鎖住了學生的創造力與想象力，抹殺了許多學生的創作熱情。而且輕視美術文化的學習，這樣會導致學生失去自主探索的學習過程，慢慢學生就會失去學習興趣。

（四）美術教學設備短缺，投入嚴重不足。

據筆者調查顯示，農村學校的美術器材大部分都比較陳舊落后，許多學校沒有專門美術教室，沒有按上級有關部門要求配備相應寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學設備。有的學校有一些簡單的器材，但只是為了應付檢查，在實際教學活動中應用的可能性不大。自從農村學校施行一費制以后，學校經費就更加緊張，原本對美術投入的經費就少，改革之后就變得更加捉襟見肘。教學設備的落后，導致美術教學活動不能正常開展，嚴重制約美術教育改革的發展。多年來不少學校雖然有美術教師，但是沒有相應的美術器材和設備，所以教師很難按照美術學科的特點進行規范教學，只能在黑板上示范，多數農村學生家長或因經濟狀況限制，或因認識不夠，為學生準備的美術學具少得可憐。無論教師怎么精心安排課堂教學，教學設計多么好，整堂課都是空談。學生沒有學具無法動筆怎么會感知美術的魅力，又怎能提高美術的創作能力呢？

（五）農村學校美術老師隊伍力量十分薄弱。

在農村，中小學美術教師隊伍缺員嚴重，由于大多數學校沒有專業美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任，許多學校的畢業班也因此取消了美術課，僅安排學生在業余時間畫四五張畫以應付檢查。經調查，許多農村中小學的學生，其中很多學生連最起碼的美術知識和技能沒有掌握，繪畫水平停留在小學一二年級水準，甚至連畫素描怎樣拿筆這樣的問題都不知道，美術教育特有的美育功能也就根本無從體現。美術教師在評優、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據調查，很多具有20多年教齡的美術教師，到目前還沒有評上中級職稱，這樣的結果導致原本就極其缺少的鄉村美術教師要么轉型，要么流失。

二

以上通過對農村中小學美術教育現狀的分析，深感素質教育離農村中小學的課堂還很遠，在提倡素質教育的今天，如何更好地開展農村學校的美術教學工作，這并不是一個簡單的問題，我認為應該從以下幾方面著手。

（一）轉變觀念，反思揚棄，讓美術教學從封閉走向開放。

在農村，由于信息相對閉塞，教育觀念落后，教學設備滯后，師資力量薄弱，舊的教學模式依然占據課堂。這在很大程度上影響新課改的實施，作為素質教育的重要組成部分，美術教育對培養學生的綜合素質有不可低估的作用，當然也不是要全盤否定傳統的美術教學模式，我們要吸取傳統教學中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術教育應該是人文性的教育，美術教師應該為學生打開一扇通向世界、通向生活的大門，讓繪畫走向生活，把情感融入繪畫，用生活解讀課本。所以，美術教師不應拘泥于課堂，應該從農村實際出發，利用農村資源開展美術活動，帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅，將農村的美術活動開展得有聲有色。

（二）加強美術教師師資建設，釋放美術教師的活力。

農村中小學的專業美術教師師資力量不足，很多美術教師“身兼數職”，所以學校應當重視美術教師隊伍的擴展與培養，對美術教師進行定期培訓和學習。此外，學校應給予有效的激勵，鼓勵教師根據本地區情況，利用農村當地的資源鄉土文化，制定獨特的地方教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。

（三）加強教學硬件設施的配備與投入。

完善的美術器材是美術教學課堂順利開展的保證，也是實施美術教育的物質保障。配置硬件設備可有三條途徑；一是向上級部門申請；二是學校自行購置；三是學校可以利用當地的資源自己制作教具。教具應當合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。

（四）改善教學條件，提高美術教師的地位。

由于中國城鄉差異較大，教育之間的教學環境、教學條件都存在很大差距，農村學校因教育經費有限，教學設備單一，美術器材嚴重不足，導致農村中小學美術課教學活動無法順利開展。因此只有各級教育部門領導把農村美術教育真正重視起來，增加美術教學設備的投入，同時真正提高美術教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評優和獎金方面，才能確保美術教學正常化。為了調動美術教師上課的積極性，學校要在改善教學條件的同時，每學期撥出一筆資金來支持、鼓勵美術教師利用寒暑假期間進修、學習、參加培訓，從根本上提高美術教師地位。

（五）健全教育管理體制。

各級教育主管部門要認真貫徹落實農村美術教育工作，保證美術教育的投入實施，不定期檢查美術課堂教學，包括聽課、檢查教師教案；同時定期開展一些美術教學教研活動、教師基本功競賽活動等，促進農村中小學美術教學質量的不斷提升，最終實現國家教育部全面推進素質教育的真正實施。

參考文獻：

[1]張彩琳，趙宇.對農村中小學美術教學的一些認識與思考[J].知識經濟，2012（5）.

[2]房勝.淺議中學美術教學對學生興趣的培養[J].美術教育研究，2012（18）.

[3]王群紅.新課標下中學美術教學要創新[J].科學大眾，2009（5）.

農村小學的教育現狀范文第5篇

關鍵詞：農村小學；教育；發展現狀；對策分析

【中圖分類號】G629【文獻標識碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.198

1概述我國農村小學教育的現狀

1.1缺少家庭對教育的重視度

家庭教育對孩子一生的影響是非常大的，父母是孩子的第一任教師。然而當前由于受傳統思想理念的影響，大部分農村家庭對孩子的教育重視度偏低，有些家長則是因為教育水平受限而對孩子的教育感到無能為力，致使孩子的教育處于不管不問、放任的狀態。近年來，隨著農村進城務工人員的不斷增多，農村中的留守兒童數量也逾來逾多，嚴重影響著教育的健康、可持續發展。目前現實中普遍存在的現象是家長們的思想觀念相對比較陳舊，以至于學生家庭輔導缺失。對于農村家庭而言，百分之八十以上的家庭普遍存在著教育空白現象，加之他們的思想觀念相對比較落后，存在著縱容子女、偏袒孩子的現象；或者，對于孩子們的學習并不關心、不加過問，家庭教育簡單粗暴；更有極端的家庭，一旦出現問題，家長不分青紅皂白，就是一頓打罵批評。此外，值得一提的是，很多農村家長迫于生計而進城務工，農村留守兒童數量增加，隔代教育的現象較為普遍。對于孩子的爺爺奶奶而言，他們或者沒有文化，自己沒有上過學，或者年級太大，無力輔導孩子，嚴重影響了農村小學教育。

1.2缺少較強的師資隊伍

在我國傳統二元經濟體制的影響下，農村小學教師隊伍已經呈現出老齡化、低學歷的趨勢，師資力量薄弱，缺少年輕教師，師資結構缺乏合理性。當前我國農村小學中的大部分教師，雖然參加了不少的培訓，但是培訓效果并不理想。教師大多借助自己的經驗，采取傳統的教學方式教學，不具備創新以及與時俱進的思想理念，教學效果很不理想。與此同時，我國農村小學中存在大量的兼職教師，或者一名教師任教好幾門課程，從根本上影響了教育的質量。據調查顯示，目前國內廣大農村地區的教師，尤其是優秀教師，存在著嚴重流失的現象，同時這也是當前農村地區小學教育教學的最大痛點。從時間來看，雖然多年來學校培養了大批優秀的教師人才，但是卻留不住，后者總是想方設法去那些條件好、福利優的學校。相比較辦學條件好與條件差的小學校，教師存在著嚴重的兩極分化現象。對于那些地理位置偏僻以及發展條件相對較差的小學校，師資力量緊缺，教師素質有待整體提升。此外，由于教師分布缺乏科學合理性，因此導致學校間教育教學水平參差不齊，甚至存在較大的差異。

1.3嚴重缺少教育經費

我國農村小學教學中存在問題是教育的軟件硬件都較落后，需要大量的教育資金支持，才能徹底改變落后的現狀。然而當前我國農村小學中由于缺少教育經費，嚴重制約了農村小學的健康穩定發展。原因主要有以下幾點：

一是，對于小學教育資源的根本，存在城鄉分配失調的現象。

二是，我國的教育資金投入力度不夠，雖然我國的教育投入資金每年都呈遞增趨勢，但是相比于發達國家，其投入力度遠遠不夠，這也使得我國農村教學現狀無法在短時間內轉變的重要原因之一。

2關于提升農村小學教育健康、可持續發展的有效對策

2.1有效加大教育資金的投入，不斷充實教育硬件設施

一是，相關政府部門應提高對農村小學教育的重視度，真正意識到當前農村小學教育中存在的問題。

二是，政府部門應深入農村進行實地了解與考察，做到具體事情具體分析、具體解決，從根本上改善農村小學設施及師資力量落后的現狀。

三是，相關部門應制訂科學有效的計劃，對小學校舍實行統一改造，不斷充實學校的圖書資料、教學儀器設備，確保農村小學能有條不紊地發展。

四是，從政府到具體學校，要建立一套完善的資金管理機制，確保教育資金能得到合理的運用，從根本上提高教育資金的利用率。同時，還要不斷加大投資力度，加大對教師的培訓力度。

2.2加強提高農村小學教師的綜合素質，打造一支較強的師資隊伍