前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學心理健康教學案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學心理健康教學案例范文第1篇

為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，落實石家莊市教育局《2016年5·10中小學生心理健康日（月）活動方案》，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及，不斷提升教師心理健康維護的意識和能力，培養學生良好的心理素養和品質，我校開展心理健康教育月活動，具體安排如下：

一、 活動主題

三位一體共助健康心

二、活動意義

堅持"立德樹人"根本任務，以教育部和河北省教育廳關于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導，樹立"培養學生良好的心理素質，促進其身心健康和諧發展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養，著力打造"學校—家庭—社會"三位一體的學生心理健康教育服務體系，培養中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態，推動我校心理健康教育科學化、規范化、特色化發展。

三、心理健康教育的目標：

（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

四、心理健康教育的內容：

中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段，培養成學生形成良好的心理素質，促進學生身心發展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態，使他們把學習當著一種快樂和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。

3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。

4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

五、心理健康教育的主要途徑和措施。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育，總結工作時同時總結，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。

2.通過案例進行教育，用各種發生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。

3.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。

4.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。

5.開展豐富多彩的班隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。

6.利用校園墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

7.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經歷、體驗。

六、活動安排

1、 通過國旗下講話、主題班（隊）會、板報、繪手抄報等途徑，宣傳和培育健康理念，營造良好的心理健康教育環境與氛圍。

小學心理健康教學案例范文第2篇

關鍵詞：學校安全工作；心理健康教育；原則；途徑；注意事項

中圖分類號：G630？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0270-02

安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，責任重于泰山。在學校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉為顯性時，往往安全禍患已經釀成，給學生、家庭、學校造成難以挽回的損失。

一、當前校園中由心理問題引發的常見安全問題

心理問題往往是在學生的成長過程中產生的，由于自身個體發展的原因，家庭的原因、學校及社會的原因等一系列因素誘發的。與其成因對應，當前校園中由心理問題引發的常見安全問題主要集中在五個方面：一是中學生個人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發的害等；三是學習的問題，如學習失敗引發的厭學逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發的離家出走等。這五個問題是中學安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學校安全教育的關鍵，對中學生的安全健康成長具有重要作用。

案例一：校園，晚自修時間，某學科期末考試結束。一位男同學回到寢室，一聲大喊，飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結果門碎腳傷，該男生的腳被玻璃劃破，在醫院縫了20多針。事后調查，原來是該生考試結束后，心理十分郁悶，用大喊大砸以發泄心中的煩惱。案例二：某校一單親家庭的學生，平時父母工作忙，照顧不周，該生自覺缺少關愛，后向本班一同學示愛又被拒絕，倍感孤獨，覺得自己被世界遺棄，人生無趣。某天晚自習結束后，到五樓走廊翻越圍欄跳下，當即死亡。

二、加強心理健康教育，消除安全隱患的對策

（一）領導重視，轉變教師觀念，加強教師職業培訓，建立健全教育管理體系

一個學校搞得好不好，關鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長有一定的心理素質教育理論，學校的心理素質教育就能很快開展起來。同時也能積極地對教師進行必要的業務培訓，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關知識水平。加強師德教風建設，建設一支高素質的教師隊伍，是實施心理健康教育的關鍵，關心、愛護和尊重學生，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響，有利于促進學生身心健康的發展。

（二）在進行心理健康教育過程中應堅持的幾項原則

1.全面性原則。一切教育應面向一切學生和學生的一切，心理健康也不例外。

2.發展性原則。以發展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理健發展。由于學生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現等都是變化著的“不穩定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持發展性原則。

3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為在活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。

4.協同性原則。心理健康教育最講究協調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只能會造成更大的心理障礙和心理傷害。

（三）學校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑

1.學?？梢岳谜n堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。

2.課余時間開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學生-學生干部-任課老師-班主任-年段長-學校德育處-學校領導”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯動、效果明顯的心理健康教育體系。加快學校心理咨詢室的建設并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。

3.創造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果，引導學生熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

4.利用社區資源對學生進行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會實踐活動等。

綜上所述，學校教育工作者要不斷地提高對安全重要性的認識，重視學生的心理健康發展，總結心理教育的經驗，并與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

三、實施心理健康教育應注意的一些問題

（一）防止學校心理健康教育德育化傾向

我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現在中學生中出現的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應正確區分學生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉移到學生的思想、品德、行為規范等問題上來處置。我們只有認識到問題的本質，才能從治標轉向治本，從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。

（二）防止學校健康教育形式化、課程化、知識化傾向

在教育實踐中，我們漸漸認識到，學校心理教育應該有機地融入到日常的教育教學活動中，并輔之以一些富有針對性的、結合學生學習和生活實際問題的活動，引領學生自我認識、自我體驗、自我控制與自我向上。

（三）防止教育功利心過重

在現行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學競爭，神經整日處于高度緊張之中。這樣，許多教育行為顯得急功近利，師生之間的關系也因此變得極為單一，那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關系，而一旦這種關系處理不當，便易激化成矛盾，引發生沖突。其后果是學生心理壓力急劇增加，輕則影響學生人格的健全發展，重則誘發安全事故。因此，我們在學生心理教育中，應克服過重的功利之心，不要試圖走捷徑，簡單粗暴地解決學生學習生活中出現的問題。我們不僅要強調法制、道德、紀律、規章制度對學生的管理與約束，更要高度地尊重學生，真誠地關愛學生，讓學生要安全感、歸屬感。

總之，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育作為中學生安全教育的一個重要工作來抓緊抓好。只有重視心理健康教育的安全教育才是真正的安全教育，也才是真正的教育。我們倡導構建和諧社會，創建平安校園，這就要求人人關心學校安全，個個支持學校安全。教書育人，我們既然關注學生的學習進步，更要關注學生的身心健康發展。只有這樣，才能在學校安全工作中做到未雨綢繆，防心理問題于發端，避安全隱患于未然。

小學心理健康教學案例范文第3篇

[關鍵詞]家庭經濟困難女大學生　心理健康教育

一 、 個案分析

筆者列舉了親身經歷的兩個案并對個案進行了反思，希望這種反思能能給同行以及關心女大學生的教育研究工作者者及學生家長以借鑒。（為了尊重當事人，筆者隱去了當事人的真實姓名）

案例1：心有余悸

杏子，女，父母務農，收入微薄，勉強糊口，家中還有一個讀書的妹妹，杏子參加過兩次高考，由于高考的壓力，杏子曾患抑郁癥，并一直在在偷偷服用藥物，（大二春季學期情緒出現特別大的反常時才從她母親口中追問出她的病史）， 九月杏子從邊遠山區來到武漢高校念書，該生對比其他同學顯得敏感、多疑，學習效率不高，秋季學期開學不久，杏子情緒出現異常，輔導員與她談心，她說同寢室的幾個人總在背后說她壞話，議論她（其實別人并沒有經常議論她，很多時候只是她的一種猜測和想象），接連好幾天，她晚上無法入睡，腦海里總是很紛亂，為了調節她的情緒，輔導員和助理及其她同學把該生接到輔導員的宿舍住了幾天，并與她交心談心，每天晚上和她跳繩，以便讓她忘記煩惱，待她的情緒恢復后，輔導員和班上同學共同把她安排到另外學生寢室住宿，并囑咐同寢室的同學多關心她，安慰她，給她溫暖，這樣，情況似乎有所好轉，但過了一段時間，該生又開始出現晚上失眠，某一天該生留下字條后離校出走，后經過多方努力找回了該生…無數個擔心的日日夜夜、無數次的談心疏導，杏子和其他同學一樣畢業了?；叵胨砩系臏I流滿面；回想她給在火車上僅有一面之交的男友大膽的約會；回想她的多疑與焦慮；回想她兩次的不辭而別，截至目前我仍然心有余悸…

啟示：某些家庭經濟困難女大學生在高中就患上了心理疾病，但高中老師和家長為了孩子，刻意隱瞞了學生的既往病史，這樣就給學校管理工作埋下了隱患，增加了難度，同時給從事學生工作的輔導員增加了極其大的工作負擔和心理壓力。但有壓力就有動力，有動力就有效率，從該生的身上我們也得到了某些啟示：出現心理問題的家庭經濟困難大學生只要輔導員能及時發現，對癥下藥，從物質上給予幫助，從精神上給予關心、關愛、疏導、尊重、接納和重視她，允許她有不同的觀點和行為習慣，愿意傾聽她的苦惱和煩悶，讓她的情緒得到及時的宣泄，對于她的室友及班上熱心的同學，輔導員可以要求她們多關心她，給予她溫暖，這樣不僅有利于特殊學生的身心健康，同時也增強了其他同學的團結互助精神及關注、關愛弱勢的良好心態。

案例2：她休學了

兩年后當案例一的杏子同學和許多她的學友高高興興的拿著畢業證走上工作崗位后，時隔兩個月的9月又迎來了又一屆新生，在那酷暑難當的日子里，同學們和教官一起揮汗如雨，鍛煉身體，磨練意志的時候，其中一名長著大大眼睛的對老師對教官相當有禮貌的玄玄同學引起了輔導員的關注，她來自于湖北一個偏遠鄉村，為了生計，父母常年累月在外打工掙微薄的工資養活爺爺奶奶，和兩個孩子（玄玄還有一個弟弟）共六個人，從小玄玄就和爺爺奶奶一起生活，在農村極其艱苦的物質條件下，在常年遠離雙親的孤獨中，玄玄養成了勤儉，聽話，溫順的性格，也許是生活的艱苦，也許是至親關愛的缺失，也許是大學軍訓高強度的訓練的不適應，當軍訓快結束時，該生就出現了情緒失常的現象，表現為無緣由的哭泣，一天晚上玄子一個人跑出寢室，半夜同班同學四處尋找，終于在學校的一個角落找到了哭泣的她，她說她想跳樓，她不想活了，思維比較混亂，當時，我意識到這個學生的問題不是同學和老師及管理人員能夠解決的，就及時告知領導，告知家長，讓家長送孩子到相關醫院看心理醫生，隨后，醫生診斷該生為心境障礙癥，需要入院治療，通過很長一段時間的治療，該生病情得到了控制和好轉，為了緩解學習壓力，為了她的病情進一步康復，最后該生休學了…

啟示:天下的父母，千萬不要為了物質上的原因，讓自己的孩子常年遠離自己，這樣會在孩子的心理留下無法彌補的缺失，父母常常的關心與愛護，對一個孩子的健康成長最為重要，丹麥著名童話作家安徒生曾寫到：”孩子臉上快樂的光彩都是美麗的，無論這孩子是貧窮或是富有；蠟燭也一樣，在快樂的感覺面前，無論是在富人的屋子還是窮人的屋子，同樣光明和快樂的照著…”不管物質多么貧困，不管有多少借口，年輕的父親母親，請給你們的孩子心靈上的真正的快樂！讓孩子在充滿愛的氛圍中健康愉快的成長！因為任何一個心理疾病的產生，不是一朝一夕的事情，而是常年累月淤積的結果，其次，輔導員對于軍訓不能適應的學生要進行說服調整，適應不了的，要進行特殊照顧，學生本人也不能逞一時之能，內心無法忍受還有硬撐著，這是在虐待自己，導致的結果是不僅身體累，心理也跨了。

二、應對措施

有人說二十一世紀人類最大的危機是心理危機，沒有任何一種災難能像心理危機帶給人們持續而深刻的痛苦。也有人認為，經過十幾年的寒窗苦讀，在高考大軍中艱難步入象牙塔的大學生應該是無憂無慮的，實際上，大學生別是家庭經濟困難女大學生的心理健康存在問題，應該值得社會、家庭、高校的管理者及心理咨詢人員的特別關注及采取相應有效的措施。

首先，應該加大對家庭經濟困難女大學生的物質幫助，國家對于家庭經濟困難大學生一直特別關注，特別是最近這幾年，更是加大了對家庭經濟困難大學生的資助力度，作為與學生接觸比較多的輔導員，應該對班上的家庭經濟困難女生投入更多的關心和關愛，把國家的資助真正落實到最困難的女大學生身上。

其次，對家庭經濟困難女大學生進行精神鼓勵及心理引導，要加強家庭經濟困難女大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，讓她們認識貧窮不是自己的錯，沒有必要因為家庭一時的貧窮而折磨自己，更不要埋怨父母和家庭，貧窮是暫時的，貧窮并不可怕，可怕的是在困難中悲觀失望，可怕是不通過自己的努力去改變貧窮的現狀。對家庭經濟困難大學生要進行自立自強教育，培養其堅強的意志品質。應加強對她們進行心理引導，尤其要幫助她們提高心理承受能力，在日常生活和學習中，要鼓勵她們積極參與豐富多彩的集體活動，以良好的心態去面對別人，要讓她們發現和肯定自己純樸、上進、能吃苦的優點，以增強她們的自信心，克服自卑、孤僻、自我封閉等消極心理，增進同學間的相互理解，密切同學關系，同時，鼓勵班上其他同學給予家庭經濟困難女大學生更多的溫暖和關愛。

有人說：“只有在人性充盈的地方，才能生長出健康的人性和自尊的人格；而在人性的沙漠中，我們收獲的只能是病態孱弱的人性和冷漠的人格”。作為服務學生的管理人員應該給予家庭經濟困難女大學生更多的關心和愛護，讓她們在溫情中與其他同學一樣健康、快樂地生活和學習，只有這樣，我們才能收獲和諧與幸福。雨果說：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈。”在浩如海洋和天空的心理世界里，愿每一位大學生都能像蛟龍和雄鷹一般遨游！

參考文獻：

[1]葉素珍.《消除女大學生貧困心理影響的策略研究》[J].湖北第二師范學院學報，2010年第7期。

[2] 呂世軍.《淺談高校大學生思想政治教育與心理咨詢》[J].《牡丹江醫學院學報》，2006年第5期。

小學心理健康教學案例范文第4篇

選題參考指南

本指南是以教育教學研究的內容進行分類，各類又包含了若干參考細目。老師們要根據自己的教學實踐，擬定自己的論文標題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學科，如數學教師寫論文時就可將它改為“數學”來理解這個細目。

一、中小學學科教育教學

（一）課程與教材領域

1．課程目標

（1）對XX“課標”中課程目標的認識。

（2）我國XX教學目標的演變。

（3）中外XX課程目標的比較。

2．課程內容

（1）XX課程傳統內容更新的研究。例如，幾何內容的改革等。

（2）XX課程新增內容的選擇及可行性。例如，統計與概率的內容選擇；算法的內容選擇等。

（3）中外XX課程內容的比較。

（4）關于XX知識的應用。

3．教材結構體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協調。

（2）中外XX教材結構體系、內容選擇、核心概念處理、習題處理等的比較。

（3）我國XX教材的演變。

（4）我國不同版本現行學科教材的比較（結構體系異同，相同內容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標”實驗教材現狀的調查與研究

（二）教學領域

1．教學目標

（1）如何處理XX教學目標的統一性和靈活性。

（2）如何根據教學內容和教學的實際，科學合理地確定一節XX課的教學目 1

標。

2．教學內容

（1）如何在XX教學中科學合理地選取與組織教學內容。

（2）如何加強XX知識形成過程的教學，如何設置問題情境，引導學生參與XX教學活動。

（3）關于XX新增教學內容的教學實踐。

（4）關于XX課題學習、活動課、實習作業等內容的教學實踐。

3．教學過程

（1）關于XX教學策略、課堂教學過程設計的實踐。

（2）關于XX課堂教學過程的實施、調控與反思。

（3）關于XX教學中的情感因素。

4．教學方式

（1）關于XX課的教學方式、方法的實踐。

（2）關于XX課外活動的方式、方法的實踐。

（3）在XX教學中，貫徹因材施教原則的實踐。

5．教學案例

（1）XX典型教學案例的分析與反思。

（2）通過教學案例對XX課程、教材、教學方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學設計，雖然他可以是一節課，但更多的則是課堂教學的一個小片斷，或是一個教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發生了什么事？發生的起因、過程與結果）、反思與研究。

（三）學習領域

1．學生的學習心理

（1）學生XX知識及其思想方法的認知發展特點。

（2）關于XX學科內容的學習心理過程。

2．學生思維與能力發展

（1）新課程背景下，如何發展學生XX思維水平。

（2）如何提高學生的XX創新意識與實踐能力。

（3）如何促進XX學困生能力的發展。

（4）培養學生創造性的各種途徑、方法。

3．學生的學習方法

（1）學生XX學習的方法。

（2）針對XX具體學習內容的學習方法。

4．影響學生學習的情感因素

（1）如何培養學生學的興趣。

（2）如何激發學生學的動機。

（3）如何增強學生學的自信心。

（四）教師專業發展領域

1．教師專業發展的現狀與趨勢

（1）XX教師專業發展的內涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業發展的特點。

（3）XX教師隊伍現狀與專業發展需求。

（4）對XX教師素養與高師院校XX課程設置的思考。

2．教師專業發展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養。

（2）XX教師教學診斷能力與教學的機智。

（3）XX教師教育教學的創新能力。

（4）如何通過教學研究和教育科研促進XX教師的專業發展。

3．不同教師群體專業發展

（1）如何提高XX新教師教學的基本功。

（2）如何促進青年XX教師的成長。

4．教師的教學研究活動

（1）XX教學研究工作的成績、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進XX教師專業的發展。

（3）在“以校為本”教學研修的背景下，關于教研機構與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級教研組織及學校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。

（5）XX教師研修活動的典型案例。

（五）信息技術領域

1．信息技術的功能

（1）如何用信息技術改進教師的教學方式、學生的學習方式，以及師生的互動方式。

（2）信息技術促進XX課程內容呈現方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術整合的XX教學內容適宜性

3．使用信息技術現狀的調查

（1） 使用信息技術工具的范圍，學校提供的硬件設施。

（2） 對信息技術價值的理解，教師、學生使用信息技術的現狀。

4．現代信息技術與學科教學整合

（六）測量與評價領域

1．學生XX學業成績評價的內容和方法

（1）如何改進XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應新課程評價理念的考試命題機制。

（2）如何評價學生的XX創造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學生XX研究性學習能力的測量、評價方法。

2．課堂教學評價的標準、工具和手段

（1）一堂好課的評價指標。

（2）以定性與定量相結合的課堂教學評價方法。

3．教師專業水平評價

（1）教師專業水平的評價標準。

（2）教學設計與實施能力的評價。

4．大范圍高利害考試對教師教學和學生學習的影響

（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學生的創新意識和實踐能力。

5．考試命題的科學化、命題技術的規范化、考試手段的現代化

（1）XX情景性、應用性、開放題等問題的命制與評價標準。

（2）XX試題難度的預測和控制。

（3）關于中考XX試題效度、信度、區分度分析，以及教育價值和導向性研究。

二、學前教育

（一）《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》

1．3—6歲兒童學習與發展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優化幼兒園一日活動

（3）《指南》背景下健康領域的教學活動實踐

（4）《指南》背景下語言領域的教學活動實踐

（5）《指南》背景下社會領域的教學活動實踐

（6）《指南》背景下科學領域的教學活動實踐

（7）《指南》背景下藝術領域的教學活動實踐

2．幼兒園教師專業標準

（1）如何運用《標準》提高幼兒教育質量

（2）對《標準》中教師專業理念的認識

（3）對《標準》中教師專業知識的認識

（4）對《標準》中教師專業能力的認識

（二）教師專業成長

1．幼兒園教師專業成長的特點

2．幼兒園教師職業認識與師德培養

3．提升幼兒園教師專業的有效途徑

4．如何加強幼兒園教師的自我學習

（三）幼兒園教育教學

1．如何設計科學有效的教育教學活動

2．如何創設幼兒園教育環境

3．如何利用游戲活動開展各科教學活動

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進園本教研制度的建設

2．對園本教研形式的思考

3．園本教研對教學質量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設

幼兒園課程建設的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學習《指南》

三、綜合

（一）素質教育

1．各學段學生德智體美綜合素質的調查

2. 各學段學生心理健康的調查，以及學校心理健康教育與學科滲透的成功案例

3．中小學德育理論與實踐，開展中小學德育工作的有效途徑

4. 學生綜合素質的總體設計與教育培養過程、策略的實驗

5．社會實踐、勞動技術教育在素質教育中作用

6．各學科推進素質教育的新型教育教學模式的案例

7．中國傳統文化與素質教育的關系

8．學生個性、特長的培養與全面提高學生素質

9．符合少年兒童成長規律的教育方法

10．“尖子學生”與“學困生”的培養問題

11．社會實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐

（二）課程教學與考試評價制度改革

1．教學理論的探索與研究

2．班級教學與個性化教學互補與協助的實踐

3．先進教學方法的實驗與推廣

4．學生學習方法的研究與指導

5．學生學習興趣的發展及培養

6．地方課程開發的研究與探索

7．校本課程開發的研究與探索

8. 學校心理咨詢（輔導）室建設，中小學心理健康教育活動課實踐

9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究

（三）教師隊伍建設

1．師德現狀與師德教育

2．教師專業化建設的理論與實踐

3．教師人事制度改革與發展

4．教師隊伍建設與管理

5．學校優秀教師成長的個案研究和規律探索

6．教師繼續教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學歷、家庭、社會地位）的調研與教師隊伍建設對策

8．當前教師心理狀況調查與解決對策

9．關于教師的評價

小學心理健康教學案例范文第5篇

關鍵詞　心理虐待　體育教學　糾正方法

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A

所謂心理虐待是指在教育教學過程當中教師、學生有意或無意發生的導致影響學生心理健康并使其受到傷害的語言或行為的現象。在體育教學過程中，特別是中小學體育課，教師與學生之間、學生與學生之間有時會有意或無意地發生一些“心理虐待”現象。如：

現象一：體育課堂中正在進行50米跑教學，由于某學生跑步時總是落在其他同學的后面，有時往往會受到個別同學的嘲諷：“你跑得真慢，蝸牛都比你快”。

現象二：在進行籃球定點罰球教學中，這些現象無形中傷害了學生的自尊心和自信心，使學生自卑、自暴自棄，失去對體育學習興趣和自信心，不利于培養學生終身體育的習慣和意識。因此作為課堂教學的組織者和主導者，如何避免在體育教學過程中發生學生“心理虐待”現象，如何通過體育教學活動來糾正，培養學生的自信心呢？筆者在日常體育教學活動中是這樣做的。

1 不斷更新教育思想觀念，精心研究教材內容

在體育教學過程中，教學對象之間的個體差異往往會給我們的老師造成顧此失彼的局面，即使是同一個學生，在不同的教材內容學習上也會表現不同的特點，如果在技能教學進度上照顧技能掌握較好的學生，則技能掌握較差的學生會“吃不消”，有時因為跟不上而受到同學的譏諷、挖苦，自尊心受損；如果按技能掌握較差的學生水平來組織教學，則學習較好的學生會覺得乏味，失去學習興趣。因此，作為教師首先要明確素質教育是承認學生的個體差異，尊重學生的個性發展。這一特征要求我們在教學過程中要改革壓抑學生身心發展的體育教育思想、教學內容方法，要加強因材施教和區別對待，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養。在體育教學過程中要以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。要全面掌握教材和教學對象的情況，運用教育學、心理學和教學法的知識，根據學生的接受能力，分析教學內容的重點難點，精心設計組織教法，探索新的教學方法，幫助學生有效學習，提高學生對體育技能的學習信心。

2 精心設計教學案例，幫助學生有效學習

2.1 針對50米跑中學生跑得慢的教學案例

（1）縮短跑程。在日常50米跑教學中，往往有些學生跑得快，有些學生跑得慢，有時候他們之間的最大距離會相差6、7米之多。針對這種情況，在教學當中，相應地縮短跑的全程距離，先安排學生跑20米、30米。這樣在跑的全程當中，跑得快的同學和跑得慢的同學之間的差距就會相應地縮短，從而也相應地減少了跑得慢的同學的心理壓力。

（2）不同起點。甲同學、乙同學和丙同學進行50米跑比賽，甲同學沖過終點以后，乙同學距離終點相差4米，丙同學距離終點相差6米。針對這種情況，在起跑時設定不同起點，甲的起點在原處，乙的起點離原起點向前推進4米，丙的起點離原起點向前推進6米。再次組織50米跑比賽，讓三位同學幾乎同時沖過終點，以此來增強跑得慢的同學的信心。經過一段時間練習以后，又將乙同學的起點距離縮短為3米，將丙同學的起點距離縮短為5米。一學年下來以后，幾位同學的50米跑成績都在提高，他們沖過終點后相差的距離也越來越短了。

2.2 針對學生籃球投球的教學案例

（1）不同難度要求。讓投籃技術掌握較好的同學的投籃距離拉長；還可以適當增加一些難度，比如進行跳投、急停投籃等；讓投球感覺不好的、投不進球的同學在籃球場梯形區兩側投球，也可以適當再降低一些難度進行練習。（2）計數方法不同。投籃比賽（每人投五個球），讓投球準的同學從第一次球出手就開始計投球個數（無論球進不進籃圈），而讓投球不準的同學從第一次進球開始計投球個數（無論投了幾個球）。

3 改進教學評價方法，提高學生學習信心

3.1 以進步幅度加測試成績為評價標準

以往在對學生50米跑的學習評定，常常以學期末學生的50米跑測試成績為準，這往往讓一部分跑得慢的同學得不到高分，看不到成功的希望。為了提高學生課后的練習積極性，嘗試著改變了50米跑的評價方法，加入了學生進步幅度的評價內容。學期一開始，利用第一節課時間對學生進行50米跑成績檢測，并登記做為50米跑初始成績。鼓勵學生利用課余時間進行練習，并告訴學生每個月將進行一次檢測，對于成績提高的學生要另加“進步幅度分”。比如每提前0.2秒，在測試成績得分基礎上再加進步幅度分5分。這樣一來，不僅跑得慢的學生更加刻苦練習，跑得快的學生為了不讓別人超越，也在積極練習。

3.2 以參與體育活動的次數和努力狀況做為評價標準

以耐久跑為例，個別學生因為體質胖跑不動，有些是因為體質弱跑不快。時間久了，由于長時間落后，加上又常常受到其他同學的嘲諷，他們慢慢失去了信心，參與跑步教學的次數就越來越少了。為了調動這部分同學的積極性，在每次進行跑步教學時，對學生參與練習的次數和練習的狀況都做了詳細記錄，并做為學期末體育學習成績評定的一部分，以此來督促學生開展練習，提高學習信心。