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心理衛生與心理輔導范文第1篇

[關鍵詞]輔導員工作 大學生心理危機 案例分析

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0168-01

一、案例介紹

某天，在校生吳某與其女友發生爭吵，之后該男生選擇了一種極端的方式解決問題，跳進了學校的河里，幸而得到及時解救，沒有生命危險。事后該生對自己的行為非常后悔，并在輔導員的幫助下了解了自身的問題，認識到自己的行為的魯莽和不理智，心態也迅速恢復了正常。在現實中，大學生自殺輕生現象屢見不鮮，上述案例中這名男生的情況具有典型性的。該生平時活潑開朗，人際關系不錯，經常參加各種社會活動，沒有心理危機的預兆，但當在生活中遭遇某種沖擊時，他卻會采取某種極端的方式來釋放自己的情感。因為此類事件通常事發突然，平日里也尋覓不到蹤跡，所以應對困難。那么，如何理解此類突發事件，輔導員又該如何做好相應工作呢？

二、大學生心理危機分析

此類事件是突發的，沒有征兆，但是以“心理危機”而非“心理疾病”的形式出現。一位心理健康的成年人，在面對生活中發生的各種變故的時候，會采取合適的方式進行應對，雖然也會出現情緒上的波動，但必然不會采取輕生的方式來表達自己對生活的不滿。而一位心理處于“不健康”或者“亞健康”狀態的人，盡管在順利時表現正常，但面對困難時則容易放任自己的心理狀態進入極端，其對自己的心理控制能力表現的比人群的平均水平更低。在大學生活中，此類情況容易被激發，如成績、感情、人際交往等問題?？梢哉f，在四年的學習生活中，遭受不順利的可能性是必然的，而如果沒有一顆強健的心臟來應對，必然會發生此類心理危機。

大學生突發的心理問題盡管看起來是一種“急性病”，但其病因是慢性的，是在平時的生活中逐漸形成的。一些心理疾病的患病率遠比我們想象的高。如抑郁癥這種疾病，男性的終生發病率有12%，女性則高達23%。在大學階段，學生面臨學業、社會、感情、家庭中的困擾，自身又處于一個社會角色由學生向社會人轉變的過程中，可以說面對的狀況是比較復雜的，而經受的突發事件也是比較多的，因此出現心理問題的可能性更高。用另一種說法來說，就是當大學生在一個心理“亞健康”的狀況下，又受到比正常情況更多的沖擊，這對大學生的心理健康來說，是雙重不利因素。如果回到我們討論的這個案例，作者也進一步了解到，這名男生盡管平常非常開朗，但他此次行為則反應出他心智的脆弱和不成熟，而之前與其女友的爭吵也是因為女友認為其“脾氣不好”。

了解了此類突發事件形成的主要原因，作為輔導員，我們有什么應對的辦法呢？其實，仔細分析我們不難發現，這些心理危機的產生和火災、交通事故的產生是非常相像的。都是因為本身存在“安全隱患”，再加上某些外因的沖擊，才使得危機得以發生。所以我們輔導員能做的，也是最有效的，就是“防患于未然”。什么叫做“防患于未然”呢？就是讓學生鍛煉出一顆強健的心臟，讓他們能夠勇于面對生活中的困難與挑戰。建議如下：

1.多經歷，多感受。要鍛煉自己的心智，最好的辦法就是多經歷，利用課余時間多參加些社會活動是個好的選擇。在這些社會實踐的過程中，他們會學會很多事情，比如做家教的時候怎么和家長談工錢，打工的時候在面對經理的不滿之時應該如何應對等等。這些經歷可能在當時令人沮喪，使人煩惱，但當他們作為學生的人生經歷積淀下來之后，便會成為他們的財富。當他們以為碰到或大或小的苦難的時候，便會有所準備，從容應對。

2.注重家庭、友情。現在的學生并不是很在意家庭、友誼這樣的長期感情投資。但是協調好與父母的關系，有一些知心的朋友，其價值是長期穩定的。當自己遇到困難的時候，最能夠提供自己幫助的就是自己的家庭和朋友圈子。只要平常彼此關心，他們就是一群真正在乎你們的人，會在患難的時候給你關懷和幫助。

3.了解自己。當出現心理問題的時候，許多同學并沒有第一時間的尋求幫助。這可能有些個性的問題，但是更多的時候，是因為這些學生根本就沒有意識到自己出現了心理問題。身體生病了自己能感受到，心靈生病了則難以覺察。讓自己具備一些基本的心理學知識，在出現問題時能有一些自我調解的方法，是每個大學生應有的基本技能，也是我們輔導員應該加強教育的方面。

盡管我們在這個案例中看到的是一個心理危機的突發事件，但是該事件發生的最終根源在于大學生的心理素質不高，心理處于不健康或者亞健康的狀態。針對這種情況，我們輔導員最需要做的，就是防患于未然。因此我們應該更加重視對大學生日常心理狀態的關注，在平時給予心理輔導和建議，幫助他們培養一顆強健的心臟，面對生活中的困難與挑戰便會更加從容。

【參考文獻】

心理衛生與心理輔導范文第2篇

作為研究生在校期間的第一負責人，導師不僅要指導研究生進行學術研究，更要對其進行德育及心理健康教育?？梢?，導師在預防研究生極端思想的產生上起至關重要的作用。筆者通過對比不同階段研究生產生極端心理的原因，分析在導師負責制下，導師在研究生心理健康教育過程中的作用，并探討如何有效預防研究生極端心理及行為的產生。

一、不同階段研究生極端心理及行為產生的原因分析

研究生是一個特殊的社會群體。一方面，這個群體文化程度較高，并有著良好的心理素質與較高的思想品質；另一方面，由于社會及家庭對他們抱有較高的期望，使得研究生在面臨困難與挑戰時，產生強烈的心理沖突及較大的心理壓力。而當這些沖突與壓力累積到一定程度時，極有可能轉化為心理問題，甚至使之產生極端的思想及行為。筆者從學業、經濟、人際交往和就業四個方面，分別對剛入學的研究生及面臨畢業的研究生進行調查，并通過分析調查結果得到不同階段研究生產生極端心理的主要原因。

（一）學業

對于剛入學的研究生而言，主要的任務是學習學校安排的課程，并順利通過考試。而在大多數高校，期末考試的成績是研究生評優、評先的標準。因考試發揮失常使得成績不理想，從而導致獎學金等榮譽未能獲得，是少數心理素質較差的同學產生自殺或傷害他人等極端思想的原因。然而，對于即將畢業的研究生而言，完成畢業論文是其最主要的任務。未能按時完成畢業論文或未能順利通過畢業答辯，可能導致一些原本就具有較大心理壓力的畢業生產生自殺等極端心理。

（二）經濟

對于各個階段的研究生而言，由于年齡偏大、自尊心較強，因此他們希望自己能夠經濟獨立，不再依賴家庭。而高額的學費及日常消費，導致大部分研究生仍離不開家庭的經濟資助。加之與身邊已工作的同齡人相比較，部分同學便會產生通過非法手段來獲得經濟來源等極端的思想。

（三）人際交往

對于剛入學的研究生而言，由于年齡、家庭和專業背景之間的差異，使得研究生群體內部缺乏溝通與交流。加之彼此性格間的差異，使得該群體易發生沖突。而一旦發生沖突，產生矛盾，少數性格暴躁、要強的同學便會產生報復心理，進而產生傷害他人的極端思想。然而，對于那些經常獨自進行學習與科研活動的研究生，由于常年不與陌生人打交道，使得他們在找工作或工作過程中待人接物難免會出現一定程度的偏差，以至于產生自卑感。日積月累，自卑感被無限放大，便產生了輕生等極端心理和行為。

（四）就業

相對于剛入學的研究生，即將畢業的研究生在此方面壓力較大。隨著研究生招生人數的擴大，研究生畢業人數逐年上升，國內就業競爭壓力日益加劇，使得一些正在求職中的研究生產生一定程度的焦慮與不安。這使得少許自我期望過高的研究生，在求職過程中屢次碰壁，以至于對自己和社會喪失信心，從而產生自殺或報復社會等極端心理。

從以上四個方面可以看出，對于剛入學的研究生，學業及人際交往是產生極端心理行為的主要原因，即將畢業的研究生產生極端心理行為則多是因為經濟與就業方面的壓力。

二、導師在研究生心理健康教育中的作用

導師負責制下，導師作為研究生在校期間的第一負責人，不僅負責指導研究生的業務學習，還要促進研究生思想及心理上的健康成長。就目前國內大多數導師的資質而言，雖然尚不具備專業心理輔導人員的能力，但由于導師在其學生心目中具有較高的威望，且關系著研究生的整個培養過程，因此能夠及時地發現研究生潛在的心理壓力，并通過平時的關心與疏導便可能有效化解其心理潛在的問題。同時，在日常傳授知識的過程中，導師通過適時的心理健康教育，便能夠在潛移默化中加強學生的自我完善意識，提高其心理承受能力。

三、研究生極端心理行為預防的的方法與途徑

在導師負責制下，為了更好預防研究生極端思想的產生，除了研究生自身不斷進行自我教育以外，導師的作用至關重要。

首先，研究生導師在做好學術指導之外，還應做好學生的心理健康教育，并將其貫穿于研究生培養的全過程。通過定期的談話與交流，從學生的言行舉止中洞察學生的心理軌跡，并針對不同階段的研究生進行相應的心理疏導。其次，導師在傳授知識時，應正確定位師生關系，樹立導師的榜樣作用。通過組建一支團結、進取的隊伍，充分發揮研究生互幫互助的作用，在體現集體力量的同時，尊重個性的發展。最后，在研究過程中培養研究生的意志品質，使他們在成功和失敗中磨煉自己百折不撓的意志與品格，從而幫助其正確挫折觀的樹立。除此之外，導師應在做好助研、助教、助管的三助政策的同時，在自己能力范圍內，幫助研究生解決經濟困難。

心理衛生與心理輔導范文第3篇

關鍵詞團體輔導課程 心理健康教育

1 將“以班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育的必要性

（1）滿足大學生的成長需要。針對相對封閉的團體—班級的心理輔導，對于大學生而言，不僅是“授之以魚，而且是授之以漁”。說“授之以魚”，是因為班級氛圍和同學關系的改善，可以直接改善大學生的支持系統，使之面對成長困惑時有外在的“緩沖帶”和“支持系統”。說“授之以漁”，是因為在溫暖、接納、支持的班級氛圍中，大學生可以大膽嘗試新行為、調整新認知，從而自我成長。

（2）擴大心理輔導的受眾面。一對一的心理輔導很有效，但是相對而言受眾面較窄。同班同學在相同的環境中，相同的班級氛圍、相似的發展挑戰使其發展問題有相似性。例如：冷漠的班風對全體成員的負面影響、大一階段的“適應”問題、大二階段的“個人成長”問題、大三階段的“發展選擇”問題、大四階段的“就業困惑”問題……

（3）完善建立健康教育系統。大學生心理健康教育系統通常是“?！怠唷比夡w系，前兩級系統中的隊伍素質和工作實效性正在逐年提高，而班級層面的基層工作雖重要卻薄弱。專兼職心理老師直接深入班級，或有心理健康教育素質的輔導員，以全班同學作為輔導對象進行團體輔導。不僅可以給心理委員和班干部起到“示范”作用，而且直接幫助學生樹立心理成長意識、促進和諧班風的形成、提高成員的互助效果。

（4）完善大學生的支持系統。大學生的心理健康水平與支持系統有密切的關系，而班級是其大學四年最重要、最穩定又最難回避的環境。積極的班級氛圍就像大學生的“心靈家園”，讓成長的煩惱煙消云散。茫然時有人探討，困難時有人扶持，愉悅時有人分享……而消極的班級氛圍就像大學生的“污染源”，讓原本艱難的成長之旅雪上加霜。漠不關心讓人沒有歸宿感，惡性競爭讓人惶恐不安……

2 將“以班級為單位”的團體輔導課程引入大學生心理健康教育的可行性

（1）以“班級為單位”的團體輔導的形式可行。以“班級為單位”團體輔導，以“全班成員”作為工作對象，以“全班成員”的共同發展需求作為輔導目標，以團體輔導的形式進行的心理輔導。所以，團體輔導形式不變，只需要根據對象的特點調整相應的輔導目標和活動方案即可。

（2）以“班級為單位”的團體輔導更便于組織。輔導對象為同一個班級的學生，使團體輔導更便于組織。一是更好安排團體輔導的時間；二是人員更固定，助于提高安全感；三是可以充分發揮輔導員和班干部的力量，使其成為團體輔導活動的得力助手和行為榜樣。

3 將“以班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育的實效性

3.1 有利于心理輔導作用的長期發揮

以“班級為單位”的團體輔導，可謂“一期輔導、長期受益”的心理健康教育活動。通常的心理健康教育課程、活動、咨詢、干預、團體輔導在輔導結束后，就需要當事人（下轉第240頁）（上接第221頁）自己消化、自己成長。但是以“班級為單位”的團體輔導，可以通過全班整體性的氛圍改變、心理素質提高和關系的改善，為個體的心理成長長期提供良好的環境。

3.2 理論分析

一是成員進人團體后會發覺其他人也具有相同的困擾，他的問題并不獨特，這種觀念的改變本身就具有治療作用。二是在團體中，成員會得到多方面的幫助和感情支持。這種幫助和支持顯然要比只有主持者一個人時太得多，有力得多。三是在團體中，成員不僅得到他人的幫助，同時也會嘗試去幫助他人，這種助人的體驗會使他對自己有一個薪的評價．認識到自己的價值，從而增加自信心。四是團體是一個安全的多維人際互動環境，是一個模擬的社會，在其中成員可以放心地進行新行為演練而不必擔心受到傷害，可以等新行為已經成功時再將其應用于社會中，這樣就避免了直接在社會中鍛煉新行為易受到的打擊。

3.3 主觀評價

3.3.1 學生主評價

主觀評估表明，8次團體心理輔導后，成員在交友信心、樂觀心態、開放程度、自我接納、對人欣賞、接納他人、關心他人、口頭表達、拒絕技巧等方面的自我評價都有顯著提高。

實驗組成員在分享和書面作業中，對這次團體輔導活動也給予了很高的評價。許多同學在作業中寫道“總的感覺是舒暢”，“能參加這樣的活動真好”，“家人反映我自信了”，“我敢大膽的發言了”，成員在團體輔導活動過程中也表現出了良好的精神風貌，互助行為常有發生，成員間聯系很頻繁。

3.3.2 班干部觀察

通信0902班班長鄧xx同學說：“通過這門團體輔導課，良好的班級氛圍在無形中逐漸形成。這些‘形散神不散’活動的效果勝過了苦口婆心的說教與動員。大家彼此更關心，更踴躍地參加各類班級活動，我們組織班級活動容易多了。當然我們班干部通過團體輔導課程也領悟到，對同學更多的人文關懷可以凝聚更多的人心，更多的熟悉、尊重、欣賞與支持會讓大家的心更近?！?/p>

3.3.3 輔導員觀察

輔導員李貝老師反饋：“我明顯感覺沒上這門課的班級還是老樣子，上了這門課的班級現在大家‘玩成一片、學成一片、干成一片’，真讓我高興、真讓我放心！”

4 將“班級為單位”團體輔導課程引入大學生心理健康教育面臨的挑戰

（1）部分學生的參與積極性不高。有的學生是還沒有做好開放與成長的準備，有的學生還沒有心理成長的意識。導致有些學生的心理成長動機不強。他們在團體輔導活動中可能行為退縮、應付或封閉自我。

當然針對這類學生，更需要領導者通過持續的接納、支持，充分的熱身，從而對他們感染情緒、打消顧慮、融入集體，進而促進其自我成長。

心理衛生與心理輔導范文第4篇

【關鍵詞】研究生輔導員;校園危機;干預

隨著我國改革開放的不斷深入，現階段我國正處于社會轉型的關鍵時期，加上研究生群體總體為“80后”、“90后”，這使得校園突發事件處于高發、頻發態勢，大學作為社會各種觀念的集散地，很多思想和觀點不斷沖擊著研究生甚至是高校教師的思想。作為研究生輔導員，身處工作一線，危機事件是否處理得當都會在研究生群體中產生巨大影響。因此，如何正確引導和處理突發事件，提高對突發事件的干預能力，已經成為關乎校園建設的重要事務。

一、高校校園危機事件概述

高校校園危機事件是指在事先未預警的情況下，可能直接或間接威脅到高校正常的教學秩序，并給高校帶來不良影響的事件。危機事件具有突發性、危害性、緊急性、不確定性和敏感性等特性。

二、造成研究生校園危機事件的主要原因

1.因社會交往出現問題引發的危機事件。部分研究生在人際交往能力方面欠缺，他們與研究生導師以及同學、甚至家長和輔導員利用面對面這樣的溝通機會特別少，如果他們在生活和學習、情感等方面產生了問題，卻得不到有效化解的方式，往往容易引發危機事件。

2.因就業壓力增大引發的危機事件。隨著近年來研究生不斷擴招，研究生就業難的問題凸顯，研究生不再是天之驕子，部分人無法承受壓力，往往會導致危機事件。

3.網絡輿情的影響。當今網絡傳播信息的速度非?？?，網絡可能會夸大一些對研究生有影響的事件，如果此時不對研究生加以正確的引導，容易使學生受到網絡輿情的引導，從而使本來很小的事件引發大的危機事件。

三、研究生輔導員對校園危機干預現狀

據了解，目前在大部分教育工作者眼中認為，大學生才是危機事件主要關注對象，卻忽略了研究生群體，然而隨著高等教育改革的深入，我國研究生招生規模不斷擴大，研究生的數量不斷增加，研究生群體中出現危機事件的幾率也逐年上升。當前一些高校對危機事件管理責任不明確，一旦發生，如處理不及時，容易使事態擴大，造成嚴重后果。同時對研究生群體帶來的巨大的壓力和心理恐慌短時間內也很難消散，這不僅影響研究生的身心健康，還會擾亂他們正常的生活和學習秩序。教育者已逐漸意識到研究生群體危機事件的處理是否及時影響著高校校園文化建設，由此，研究生輔導員對危機事件的干預能力也顯得尤為重要，提高研究生輔導員對校園危機事件的干預能力具有十分重要的意義。

四、提高研究生輔導員在校園危機事件中的干預能力

（一）研究生輔導員要強化學生心理健康教育、做好危機預防工作

將危機事件的教育融入研究生日常的思想政治教育當中，從而讓研究生把握危機事件的特點和規律，以及預防的措施，對突發的危機事件提高防范意識，并在遇到類似的危機事件時不慌張、不膽怯、知道在危機事件中如何保護自己，提高研究生應對技巧和能力。在研究生課程中增加心理健康教育課程，并通過多種方式對研究生的心理方面進行模擬訓練，包括突發危機事件模擬訓練、心理危機疏導等，從而提高研究生的心理承受能力以及應急能力培養。充分發揮研究生黨員和班級干部帶頭模范作用。在工作中，若能夠選拔和發掘出一批學生干部精英，培養一批有能力、群眾信服的班級干部，同時借助他們的力量，帶動研究生群體的積極發展，從而通過骨干的魅力對周圍的同學產生正能量的引導作用是最有說服力的。

（二）研究生輔導員要加強相關業務培訓，提升干預能力

高校應多組織研究生輔導員參加危機事件的應急培訓。據了解，各地高校已經重視研究生輔導員的業務培訓，但涉及到校園危機管理的培訓內容不多，甚至寥寥無幾，即使有，也大都是針對校園火災逃生等單一培訓，大多數研究生輔導員對于危機事件的管理只是理論層面，因此在高校內部增加危機事件的培訓和管理很有必要。提高研究生輔導員對危機事件的敏銳度。任何危機事件都是預防為主，研究生輔導員與學生接觸的面廣、對學生情況也比較了解，所以建議輔導員可以在日常工作中多深入到班級和學生宿舍中去，及時掌握學生的思想動態。如果研究生輔導員在日常的工作中缺少與學生的溝通和交流、不能及時幫助研究生解決在生活、學習、情感等各方面的問題，可能就會導致危機事件發生。倘若輔導員平時比較注重對危機能力的提升，能夠迅速洞察學生群里中存在的一些問題，可能就會減少這類危機事件的發生。此外，研究生輔導員要多關注特殊學生、關注弱勢群體、通過qq、微信、微博等網絡方式掌握學生的思想動態，通過平時細心的工作及時發現問題，排除可能發生的危機事件。

（三）建立健全應對危機事件的機制，提升研究生輔導員對危機事件的掌控能力

危機事件的處理需要高校各個部門的聯動配合，要體現出團隊協作的力量。在校園危機事件發生后，研究生輔導員要第一時間趕到現場，同時要將掌握的情況盡快匯報給上級領導，配合有關部門做好危機處理工作，另一方面要及時準確的向研究生傳遞危機事件的真實情況、學校相關部分采取的措施以及事件的進展等，多方聯動、群策群力、同時還要和學生家長、研究生導師溝通、共同應對危機事件的發生。

（四）抓住契機，做好危機事件的善后安撫工作。

在善后處理方面，研究生輔導員要本著認真負責的態度，積極傾聽學生的心聲，做好學生的情緒安撫工作。善于抓住契機，在校園危機事件發生后，研究生輔導員也不能有絲毫的松懈，研究生輔導員要抓住對危機事件后的思想政治教育，針對研究生在危機事件中產生的負面情緒，通過對研究生進行相關心理疏導，減輕或消除研究生的心理壓力。

五、總結

我們雖身處和平年代、但“居安思?！钡睦砟畈荒芊潘桑υ鰪娸o導員對校園危機事件的處理能力、提高憂患意識。要做到減少危機事件的發生，需要研究生輔導員在學生的日常管理中作出很多的努力，在實踐工作中不斷增強業務能力、提高對危機事件干預和處理能力，使之得到合理的解決。

參考文獻：

心理衛生與心理輔導范文第5篇

1引言

地處亞歐大陸地理中心的新疆，不僅是“一帶一路”向西開放的橋頭堡，而且是“絲綢之路經濟帶”上的重要節點及核心區。新疆周邊同中亞區域8個國家接壤，與周邊的中亞國家環境相近、經濟相融、人文相親，具有向西開放的獨特優勢。作為我國輻射中亞地區政治、經濟、科技、教育、交通、醫療科的戰略高地，利用北斗導航國家科技重大專項在新疆開展應用示范、合作與服務，不僅能夠發揮絲綢之路經濟帶核心區的特殊作用，更有利于國家建設“絲綢之路經濟帶”，以點帶面，從線到片，逐步形成區域大合作。本文探討了國產北斗衛星導航系統開發的社會與生產安全過程監控管理服務系統在新疆區域社會與生產安全國產中的應用，為北斗導航系統進一步在西北地區的安全生產應急指揮中的應用奠定了基礎。

2北斗導航與位置服務

北斗衛星導航系統（BeiDou（COMPASS）Navigation Satellite System）是我國正在自主研發、獨立運行的全球衛星導航系統，始于20世紀80年代，建于90年代，成于21世紀。目前，三號乙運載火箭已成功將我國第4顆“新一代北斗導航衛星”送入太空，系我國第20顆北斗導航衛星。隨著北斗導航系統全球組網覆蓋面積的進一步提升，其已成為國家重要戰略基礎設施，是國家科技水平和綜合國力的重要體現，是社會信息化、數字化的重要支撐，是國家經濟社會安全運行的重要保障。

位置服務（LBS，Location Based Services）又稱定位服務，LBS是由移動通信網絡和衛星定位系統結合在一起提供的一種增值業務，通過一組定位技術獲得移動終端的位置信息（如經緯度坐標數據），提供給移動用戶本人或他人以及通信系統，實現各種與位置相關的業務，實質上是一種概念較為寬泛的與空間位置有關的新型服務業務。

3現狀概述

新疆交通運輸行業具有點多、線長、面廣、移動的特點，對新疆安全生產與運輸過程的監控管理具有重要的現實意義和典型意義。新疆高速公路和一級公路里程已突破4 000 km，高速公路里程達2 728 km。近3年來，新疆機動車及駕駛人保有量年均增長分別達到17%和15%，新疆公路總里程突破16萬km，城鄉道路運輸完成客運量30.37億人次，全區經營性道路運輸完成貨運量達4.65億t，并以每年6.7%的速度增長。至2015年，預計全區機動車保有量將超過600萬輛。

新疆車輛動態監控中心目前運行的系統僅有車輛實時定位（更新頻率約8 s/次）、簡單報警（信號丟失，超速等）、軌跡存儲與回放等較為簡單的監控管理功能，需要進一步增強衛星導航定位與位置服務及其增值服務的能力，提升衛星導航應用的綜合分析與決策支持水平；另外新疆地域廣闊，地形復雜，手機信號差，使用衛星電話成本高，道橋建設、礦山開發、地質勘探、建筑施工等工程區域很多涉及無人區和無線通信盲區，而新疆的野外工程車均未安裝衛星定位系統。近年來，新疆已有多起重大生產、運輸事故發生在無線通信盲區，由于安全事故信息上報不夠及時，難以及時了解事故現場情況，影響了應急救援工作，對安全生產過程和社會穩定造成較大影響。

3.1日常業務的需求

新疆安全生產與運輸過程監督管理的主要日常業務對北斗衛星導航系統的具體應用有車輛的日常管理（車輛和人員的基礎信息）；定位精度優于15 m、測速精度為1～2 m/s的車輛日常運行狀態監控，包括：定車行程跟蹤、分組查詢、車輛顯示狀態控制等信息；定位精度優于15 m、測速精度為1～2 m/s的重點車輛運輸全程監控，包括：“兩客一?！边\輸車輛、普貨載重貨運車輛、應急運輸保障車輛、野外工程車等運輸車輛的重點運輸過程日常全程監控與通訊調度；定位精度優于15 m、測速精度為1～2 m/s 的車輛監控中心的日常通信保障，包括：與全疆安全生產與運輸過程車輛和人員進行語音和文字通信，包括發送文字信息、單向監聽和雙向通話；通信記錄管理、事務管理（違章、事故、報警）等。

3.2典型業務的需求

新疆安全生產與運輸過程監督管理的主要典型業務對北斗衛星導航系統的具體應用有定位精度優于15 m、短報文80個漢字的突發事件實時；定位精度優于15 m、測速精度為1～2 m/s、短報文80個漢字的野外生產態勢實時；定位精度優于15 m、測速精度為1～2 m/s的車輛遇險報警與監控管理；定位精度優于15 m、測速精度為1～2 m/s、短報文80個漢字的突發性野外生產事故快速定位與應急指揮等。

4北斗導航與位置服務在安全生產與

運輸過程中的應用4.1為重點業務管理部門提供位置管理服務

新疆安全生產與運輸過程監督管理示范系統主要是面向各行業需重點監控各型車輛及其主管調度部門的基于位置綜合信息服務，其目標是：通過管理控制中心，管理部門能夠實時掌握下級管理部門及車輛的位置、速度、行駛狀態等信息，通過多種通信手段能夠實現調度、遇險報警和求救報警。

4.2為野外安全生產提供信息服務

通過北斗短報文功能和衛星網絡，在新疆包括城市、農村、沙漠、戈壁和高原山區在內的廣闊疆域實現全天候網絡無縫覆蓋獲取車輛、人員的地理位置、運行方向、運行速度及各種狀態信息，對持有終端設備的野外工作個人進行實時監控、調度、服務信息、受理各種類型的報警信息等，實時保持大后方對前方工作人員的監控指揮，從而提升工作效率及保障工作人員的生命安全。

4.3針對重點車輛提供預警、救援信息服務

通過北斗終端可以內設若干區域，當接口目標靠近（或駛出）區域時，向監控中心發送預警或報警信息。當車輛行駛速度超過最高限速的時候，監控中心軟件自動發出報警信息，提示中心值班員，并自動向超速的車輛發出超速警告短消息；當車輛運行狀態發生異常時，如高等級公路突然停車、發動機溫度過高、油量不足時，監控中心軟件自動發出報警信息，提示中心值班員，并自動向車輛發出警告短消息。如狀態為高等級公路突然停車，監控中心將自動接通司機手機進行詢問。

4.4實現安全生產與運輸業務的可擴展性

隨著新疆安全生產與運輸過程監督管理業務需求的不斷變化和新業務的出現，可靈活、高效地在原有北斗導航位置信息服務的基礎上配置和構建新的信息服務，以滿足安全生產與運輸過程監督管理的新需求；可為其它相關業務體系提供信息服務接口，通過提升相關業務系統構建效率；可通過北斗短報文信息服務調用、集成、互操作和聚合，有效建立行業內不同業務系統和行業間信息系統間的信息服務互聯互通模式。