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輔導員心理輔導意見范文第1篇

關鍵詞： 高校工作 輔導員助理 隊伍建設

高校輔導員是學生工作的管理者和教育者，是高校教師隊伍中的重要組成部分，是學生在大學期間健康成長的領路人。教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中指出：高校要根據實際工作需要，合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。［1］但隨著近幾年高校的不斷擴招，學生人數急劇增加，而輔導員人數卻沒有成比例地增加。在我校，輔導員與所負責學生平均比例超過1：250。而且輔導員還兼有形勢政策課、思想道德課、各種全校通選課的教學任務。由于學生人數多，輔導員個人精力有限，因此僅憑個人力量，很難保質保量地完成對學生的管理和思想政治教育工作。

根據這種情況，為了提高學生工作質量，我們需要研討一套新的工作方法。根據不同年級和班級的需要，安排高年級優秀學生干部或學生黨員擔任輔導員助理是比較行之有效的方法。

1.輔導員助理發揮的作用

1.1橋梁紐帶作用

輔導員助理是學生與學校之間溝通的最好橋梁。由于輔導員助理身份的特殊性，他們可以經常與學校各職能部門取得聯系得到一些訊息，以他們的思想素質和責任感來講，能夠很好地理解學校的用意，客觀公正地把這些訊息轉達給所負責的班級同學。另一方面，他們平時與同學們一起生活、一起學習，朝夕相處，能夠直接收集到同學們的各種信息，包括思想動態、家庭困難以及對學校哪些問題存在意見，并把這些信息反映給輔導員。從而加強了學校與學生之間的聯系，使學校工作處于“良性循環”的環境下，有利于學校的和諧與穩定。

1.2榜樣作用

輔導員助理是經過選拔的優秀分子，他們在各個方面的表現都會受到身邊學生的關注，學習成績、工作能力、德行修養等各方面都會成為大家的榜樣。他們以自己的人格魅力潛移默化地影響著身邊的同學，對帶動班級的學風、班風建設具有重要的作用。

1.3日常管理作用

輔導員的工作內容主要分為兩項：學生事務管理工作和思想政治教育工作。學生在低年級時，日常的管理工作非常多。軍訓、入校教育、各項文體活動、班干部的培養、學風和班風的建設，等等。如果只有輔導員一人進行這些繁瑣的日常管理工作，那么根本無暇顧及思想政治教育工作。輔導員助理在一定程度上緩解了輔導員的工作壓力，把輔導員從事務性的工作中解脫出來，能夠投入更多的精力關注學生的思想動態。

1.4細致深入的思想政治工作

輔導員助理均為來自高年級的學生，不同于輔導員的是，他們與所負責的班級學生之間沒有師生間容易產生的管與被管的觀念。他們更多地扮演著一種“大哥哥、大姐姐”的角色，學生更愿意對他們敞開心扉。對于一年級學生來講，他們經歷著中學生到大學生的轉變，在入校一段時間以后，大學的新鮮感已經開始減弱，相反，有了更多的可以自由支配的時間卻不懂得合理運用，使他們感到空虛與迷惘。這個時候如果沒有及時有效的心理疏導，將會影響到他們對大學的認識，也決定著他們以后對大學生活的態度。但是輔導員由于管理學生人數眾多，不可能在短時間內做好大量的心理疏導工作。此時，可以充分發揮輔導員助理的作用，讓他們利用白天軍訓的間隙或者晚上查寢的時間進行這項工作。他們作為一個“過來人”，可以幫助同學們分析現狀，并結合自身的體會，給予他們正確的引導，鼓勵和幫助新生做好大學規劃、制定奮斗目標。其次，對于部分學生來講，不愿意把自己的真實想法向輔導員訴說。有的在老師面前羞于開口，有的怕秘密被“泄露”，當然這也說明部分學生對輔導員缺乏了解。輔導員助理首先是學生，他們與低年級學生年齡相仿、經歷相似，能夠更好地觀察到他們的思想動態，體會他們的心情。學生也愿意毫無顧忌地傾訴自己的想法。輔導員助理以“學長”的身份進行開導，通過逐步地滲透、感化和激勵，使許多問題消滅在萌芽狀態，避免了惡性事件的發生。

1.5實行“三自教育”的作用

當今的社會需要的是復合型人才，不僅要有扎實過硬的專業本領，還要擁有一定的綜合素質。因此，優秀的學生都很注重培養自己的綜合素質。經過選拔出的輔導員助理，他們十分珍惜得到的這次機會。懷著自豪與自信的信念開展工作，認真地扮演好助理“輔導員”的角色。他們在工作中發揮自己的才能，發現自己的不足，不斷地完善自我，逐步地提高思想政治素質，增強了組織協調能力、應變能力、演講能力等，同時也增加了工作經驗。他們自身綜合素質的提高，對身邊同學也起到了帶動作用，實現了學生的自我教育、自我管理、自我服務。

2.輔導員助理的選拔與培養

在選拔輔導員助理時，不僅要考慮到學習成績、思想素質、工作能力，還要考慮是否有責任感和奉獻精神。輔導員助理的選拔在一定程度上也反映了一個學校的用人水平和管理水平。選拔的程序有：（1）自愿報名。在學生報名之前，學院可以設定一些標準，例如學習成績、工作經驗、政治面貌等。確保候選人的高水平與高層次。（2）民主評議。根據報名條件候選人應該屬于班干部、學生會干部或者黨支部成員。可以在候選人所在單位進行民主評議，對其是否符合輔導員助理的各方面條件進行打分測評。（3）輔導員意見。最終人選的確定，還需要咨詢候選人輔導員的意見，因為輔導員比較了解自己學生的特點，而且可以從學生工作者的角度考慮該候選人是否能夠勝任此工作。

輔導員助理雖然是高年級學生中的佼佼者，也有一些工作經驗，但是輔導員助理不同于一般的學生干部，所負責的事情、工作的范圍要遠遠超出以前。為了確保工作順利有效地開展，在上崗之前，必須進行培訓。可以通過開展日常教育：①通過一些具體事例要求輔導員助理對待崗位要有責任心、對待問題要有耐心、對待工作要細心、對待事情要公平、對待同學要有愛心。②通過《如何認識與對待助理輔導員的工作》、《工作方法與工作技巧》、《如何與同學溝通，做好思想工作》、《大學生的心理特點》等專題講座，讓輔導員助理對工作有全面的認識，明確工作的內容和目標，在思想上做到與院（系）黨總支的工作思路保持一致。［2］③定期召開輔導員助理經驗交流會，使各班級輔導員助理能夠坐在一起討論工作、交流經驗，彼此之間取長補短，把更好的工作方法為己所用。④輔導員助理經常和輔導員一起開展某些工作，在日常工作時，輔導員可以根據發現的問題，給予日常輔導，幫助他們更快地進步。

3.輔導員助理工作的考核

考核制度可以更好地鞭策和鼓勵輔導員助理的工作，能夠更好地發揮他們工作的積極性和主動性。

3.1定期在每學期末舉行一次學期總評，主要由所帶班級學生評價、輔導員評價組成。日常不定期檢查由輔導員和院領導負責。對在考核中發現有問題的輔導員助理，要根據具體情況提出批評教育；情節嚴重或是教育無效者予以解聘。

3.2根據學期總評得分，并按照輔導員助理的比例，授予“優秀輔導員助理”稱號，給予物質獎勵和精神表彰，并在綜合素質測評中加分。

3.3經各項考核合格的輔導員助理，可以作為今后評先評優工作的重要依據。

輔導員助理在各高校中，對學生事務工作和思想政治教育工作都發揮著巨大的作用，它有效地解決了新時期高校學生工作任務繁重而學生工作人力資源缺乏的矛盾現狀，使各項工作能夠更加穩定有序地向前開展。

參考文獻：

輔導員心理輔導意見范文第2篇

關鍵詞：新媒體；高校輔導員隊伍；軟實力；建設

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0243-02

新媒體環境下的高校輔導員隊伍軟實力，主要涵括整體形象力、情感溝通力、組織領導力、學習研究力、工作創新力、教育引導力、心理健康輔導力和困局解熵力等方面的能力[1]。它屬于高校輔導員隊伍中間接、隱性、內在及可持續的力量，突出表現為新媒體環境下高校輔導員在開展大學生思想政治教育過程中所擁有的吸引力、感染力和說服力。新媒體環境下進一步加強和改進高校輔導員隊伍的軟實力建設，意義十分重大。

一、維護高校意識形態安全的迫切需要

對于任何一個國家或社會而言，成功的意識形態具有讓人們認同現行制度的功能，起著維護社會發展與國家穩定的巨大作用。意識形態的失敗，就往往意味著國家或社會的崩潰。正如馬克思指出：“如果從觀念上考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。”[2]西方社會深諳此道，當不能在政治制度等方面對別國進行直接性地強制和控制時，他們就往往從意識形態領域進行滲透。美國政府商務部在《全球信息基礎設施（GII）合作議事書》中有這樣的表述：“高速發展的‘全球信息基礎設施’將促進民主的原則，限制集權主義政權形式的蔓延；世界上的人民，通過‘全球信息基礎設施’，將有機會獲得同樣的信息和同樣的準則，從而使世界具有更大意義上的共同性……”[3]這里鮮明地表達了他們運用網絡信息渠道開展意識形態滲透的傾向和意圖。當下中國，意識形態領域滲透和反滲透的斗爭日趨尖銳復雜，我們不可避免地直面著經濟全球化大潮裹挾起的世界范圍內不同思想文化的相互激蕩，不可避免地經受著不同意識形態的斗爭和較量，而新媒體憑借其虛擬性、迅捷性、互動性和整合性等特點，具備“無屏障特性”，能夠較為成功地規避政府部門傳統的監管手段，很大程度上方便了西方國家和敵對勢力對我國意識形態的滲透和破壞，加劇了意識形態維護工作的復雜難控性。如何維護社會主義意識形態安全的問題，已成為新媒體環境下社會主義中國所必須積極應對的重大現實課題。

大學生是西方國家和敵對勢力爭取的重點對象，因此高校成為意識形態斗爭的激烈場所，維護意識形態安全也就成為高校思想政治教育工作中的一項重點政治任務。教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》強調指出：“網絡技術的發展和普及也帶來了一些新的問題。如網上良莠混雜的信息，增加了人們特別是青年學生辨別真偽的難度，一些人在網上發表的不負責任的信息和議論易于產生某些思想混亂，敵對分子利用網絡進行煽動，可能影響高校和社會的政治穩定。用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，同時防止一些人利用網絡傳播錯誤的思想和信息，已經成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。”[4]當前，新媒體已成為某些西方國家對我國大學生進行意識形態滲透的重要媒介，他們千方百計地通過新媒體向我國大學生傳播資本主義的生活方式、人生觀、價值觀，宣揚西方國家所謂的自由、平等、民主等“普世價值”。隨著新媒體迅猛發展，西方這些意識形態滲透活動正如同病毒一樣侵蝕著青年大學生的頭腦。涉世尚淺、政治辨別力不強的大學生，很容易受到資產階級腐朽思想文化的影響。如，一些大學生表現出對西方資產階級奢侈浮華生活方式的崇尚，陷入高消費生活和享樂主義漩渦。一些大學生世界觀、人生觀、價值觀發生偏離，政治方向迷失，社會責任感淡化，把金錢的多少作為衡量自己人生是否成功的標準，陷入拜金主義不能自拔。這給高校思想政治教育工作帶來了難度，削弱了社會主義核心價值體系的影響力[5]。

同志在2013年全國宣傳思想工作會議上特別強調“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，要求“各級黨委要切實加強對宣傳思想文化工作的領導，以強烈責任感和擔當精神把黨管宣傳、黨管意識形態的要求落到實處”[6]。高校輔導員隊伍是青年大學生的守護神，擔負著維護高校意識形態安全的重大職責。為了維護高校意識形態安全，高校輔導員既需要充分發揮“硬實力”的作用，旗幟鮮明地對西方意識形態滲透展開反擊斗爭，主導或配合相關部門對大學生使用新媒體行為進行必要的管理和監控，建立思想內容健康的校園內部網站，開辟思想政治教育專欄等等。與此同時，也要重視加強和發揮“軟實力”的作用，善于運用新媒體技術和平臺，以“潤物細無聲”的隱性方式，長期不懈地教育引導大學生提高政治辨別能力，自覺接受和踐行社會主義主流價值觀，與西方資產階級思想文化價值觀劃清界限。

二、重塑高校輔導員隊伍話語“權威”的必然選擇

任何社會、任何行業、任何領域都需要有“權威”的存在。恩格斯曾指出：“我們看到，一方面是一定的權威，不管它是怎樣形成的，另一方面是一定的服從，這兩者都是我們所必需的，而不管社會組織以及生產和產品流通賴以進行的物質條件是怎樣的。”[7]高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的一線骨干隊伍，承擔著大量的大學生日常思想政治教育工作，是名副其實的大學生思想政治教育的基層指揮員。為做好思想政治教育工作，高校輔導員在大學生中必須擁有強大的話語“權威”。這一話語“權威”，是高校輔導員工作得以順利開展的前提和保障。在傳統媒體環境下，它源于輔導員的職務地位，以及高校輔導員自身的知識信息優勢。相對于大學生，高校輔導員既具有思想政治教育理論上的優勢，又具有豐富的歷史人文知識優勢，加上多年的人生閱歷和社會經驗積累，以及對傳統媒體的熟練運用，他們在大學生面前具有絕對的信息優勢地位，從而擁有著強大話語“權威”。

然而，當前新媒體在高校大學生群體中的廣泛應用，極大撼動了高校輔導員的話語“權威”。新媒體天然具有濃厚的“平民化”與“草根性”屬性。在新媒體環境下，高校輔導員與大學生的關系正由隸屬關系轉變為相互學習相互促進的平等關系，這從根本上改變了大學生知識信息劣勢的格局。在新媒體環境下，高校輔導員以往通過不對稱性信息而獲取的專業知識、社會閱歷、實踐經驗等方面的比較優勢，進而獲取絕對的話語“權威”逐漸喪失。特別是大學生易于接受新鮮事物，對各種社會現象非常敏感，他們可以完全繞過或者領先于輔導員，借助新媒體迅捷地獲取自己需要的信息。久而久之，大學生從習慣性“問老師”，轉變成習慣性“搜百度、谷歌”；從對輔導員傳播的“主流價值觀”內容的深信不疑，轉變成“將信將疑”甚至出現理想信念危機；從對輔導員理論知識的敬畏與仰視，轉變成無所顧忌乃至不屑一顧。大學生們更加突出地趨向于相信自己的獨立判斷，并且通過新媒體來表達自己的想法與觀點。總之，高校輔導員隊伍的話語“權威”，正在新媒體環境“質疑一切”的氛圍中遭受極大削弱。

新媒體環境下，高校輔導員隊伍的話語“權威”的喪失，也就意味著對大學生思想政治教育工作的低效或失效。為提升高校思想政治教育工作的實效性，高校輔導員隊伍必須設法重塑自身的話語“權威”。重塑輔導員話語權威的主要途徑在于，黨和國家要高度重視提升高校輔導員隊伍的軟實力，努力建設一支具有較高思想道德素質、政治理論水平、良好心理品質和較強的工作創新能力，熟悉新媒體技術及新媒體平臺的高校輔導員工作隊伍。

三、促進大學生虛實和諧發展的客觀要求

輔導員心理輔導意見范文第3篇

關鍵詞：朋輩心理輔導 心理危機干預 心理健康教育課程

一、朋輩心理輔導的含義

朋輩心理輔導是指由接受過心理知識培訓和心理督導的非專業人員，對與自己年齡相當、經歷相似的受助者提供具有心理輔導和幫質的服務的過程。高校朋輩心理輔導者主要是由學校心理部干事、班級心理委員和宿舍心理聯絡員等組成，學校定期對朋輩心理輔導員進行培訓，指導其運用相關的心理知識和各種途徑，主動的與身邊的朋輩大學生建立起互助關系，是一種積極的人際互助過程。

二、朋輩心理輔導的特點

朋輩心理輔導作為一種特殊的心理健康教育模式，與傳統的心理健康教育方式相比，具有以下特點和優勢：

1、 平等性

傳統的心理輔導主要是由輔導員或者心理老師以教育者的身份主導，需要較長的時間與來訪學生建立互相信任的關系。與之相比，朋輩心理輔導的雙方既是同齡人又是朋友，朋輩心理輔導員和當事人不但可以在輔導的起始階段很快建立起平等和信任關系，特別是遇到敏感問題，朋輩之間的交流不覺尷尬，也更容易接受對方的建議和意見。

2、自發性

曾有調查顯示，大學生在遇到問題或者困難時，最先想到求助的對象中，同伴占70%，而父母和老師分別只占到10%和8%。這說明同學或者朋友之類的同輩是大學生自發性求助欲望最強烈的群體，朋輩之間的傾訴和輔導是解決大學生心理問題最主要的渠道。可能因為大學生的心理問題來源與現實生活，朋輩輔導員與同學們生活在相似的校園環境和班級環境中，對于這些心理困惑有著廣泛的認同感和體驗感。

3、互

傳統的心理輔導大多是單向式的，即助人者主動向求助者提供咨詢、輔導等方式的心理幫助，受益者往往是求助者。朋輩心理輔導是互助式的，即輔導雙方在心理上的相互支持、幫助和成長。在朋輩心理輔導的過程中，被輔導的學生可以獲得解決日常心理困惑和問題的途徑和方法，改善身心健康水平，輔導者也可以從中挖掘自身潛能，尋求自我價值和成功體驗，最終通過學生之間的積極的人際互動和支持，實現輔導雙方共同的成長進步。

4、廣泛性

傳統心理輔導需要有專業的咨詢老師、固定的咨詢時間、合適的輔導場地等，而且主要輔導對象大多是具有明顯心理問題的學生，具有很強的局限性。而朋輩心理輔導受時間、地點、環境等因素的影響較少，既可以通過心理活動開展輔導，也可以在生活中有潛移默化地進行積極心理健康教育理念的宣傳、指導，而且面對的學生群體更加廣泛，最大范圍的關注了有心理問題的學生和有可能產生心理問題的學生。

5、時效性

心理問題的產生一般都有一個累積的過程，也可以通過日常生活中細微的異常表現出來。朋輩輔導員們與同學們朝夕相處，能及時掌握同學們的生活學習情況，同時經過培訓也掌握了一定的心理知識，能夠比較準確的分辨心理問題出現前可能表現出來的異常情況，為及早發現學生心理問題提供時效性的幫助。而且，由于朋輩心理輔導員能持續保持和同學或朋友持續不斷的相處和接觸，能對當事人進行直接的監督和干預，進一步促進效果的提升。

三、朋輩心理輔導在心理健康教育中的新應用

朋輩心理輔導被很多高校廣泛運用于心理健康教育領域，主要方式有個體心理咨詢和團體心理輔導，大多是以大學生心理社團開展朋輩心理互助活動。隨著朋輩心理輔導形式的多樣化，在心理健康教育中也發展出了其他應用的途徑―心理危機干預和心理健康教育課程就是其中。

1、心理危機干預

很多高校建構起了“學校―院系―班級―宿舍”的多級心理危機干預體系，干預人員也從學校專職心理咨詢老師到學院心理專干輔導員，最后是朋輩心理輔導員。作為心理危機干預中最基層的環節，朋輩心理輔導員的作用是極其重要的。

學校的朋輩心理輔導員主要是包括班級心理委員和宿舍心理聯絡員，他們以本班級和寢室為陣地，密切關注身邊同學群體中可能存在的心理問題和求助需求，明確問題后及時上報，承擔著心理問題的前期防范和后期跟蹤反饋任務。具體工作任務有：在班級和寢室在中宣髕占按笱生心理健康知識，介紹學校心理健康教育工作的職責范圍及咨詢事項；積極組織各類朋輩輔導活動，如主題班會、素質拓展等，營造良好的氛圍；密切關注并及時向老師反饋同學們的生活、學習、情緒和心理動態，當發現有同學正處在危機事件中，或者出現明顯的心理行為異常，首先要做好初步干預和保護措施，并在第一時間把情況上報給輔導員或者心理老師，并配合老師做好心理問題學生的后期跟蹤與反饋工作。

2、心理健康教育課程

大學生心理健康教育課作為高校普及和宣傳心理學知識、提高學生心理健康水平的重要手段，已經成為高校心理健康教育工作中非常重要的一部分。大學心理健康教育的目的在于激發學生對心理學的興趣和學習熱情，提高課堂參與度，將朋輩心理輔導的方法全程引入心理健康教學，主要通過學生的親身參與和體驗達到學習的目的，具體的方法有：課前鼓勵學生自主選擇感興趣的上課的主題，并按照主題內容的不同自由分組，采用小組形式進行朋輩指導，指導學生根據主題查找資料、制定教學內容和計劃、制作課件等，讓學生在老師指導、小組配合的方式下積極主動吸收心理學知識；課堂教學中，啟發學生將課前準備好的內容完整的呈現給同學們，結合情景模擬、案例分析等互動環節鼓勵學生進行朋輩式的學習實踐，倡導自我教育和助人自助；課后增加教育指導環節，引發學生繼續小組內的溝通交流，主動參與各類心理社團和活動，使學生自我意識、情緒調控、人際交往、戀愛情感方面的能力得到提高，掌握自我心理調節的方法，消除心理困惑，讓學生以最能接受和最自主的方式體驗和感受到心理健康教育帶給自己的成長。

參考文獻：

1、李|，學校心理健康教育中的朋輩心理互助研究，東北師范大學碩士論文，2005

輔導員心理輔導意見范文第4篇

關鍵詞：高職院校輔導員心理輔導

社會的進步、變革和科技的發展，職業精細化、技術更新和轉換越來越快，人們為了生存和發展，必然會自覺不自覺地卷入到各種競爭當中去，這就必然會給人們帶來種種心理障礙，造成各種心理疾病。同時，而這種狀態也反映到青少年學生群體上，也必然會反映到高職院校的各類工作中。

按目前情況，學校心理輔導就其輔導的內容來說，包括學習輔導、生活輔導、人生修養輔導、性格修養輔導、擇業輔導等方面。這些方面，主要是來自于學生心理困擾和實際的心理需要，這也是他們內心的直接呼喚。學校心理輔導的目標和主要任務就是通過輔導人員運用心理學及其他相關學科的知識及技巧，幫助當事人減輕他們由于內心世界出現的矛盾沖突所帶來的情緒和行為的困擾。幫助他們學習認識自己、接納自己，學習面對困難、分析困難、排除困擾的能力，使他們在困惑中學會前進，促進他們自我完善，促進他們自我成長。

一、從心理角度認識、了解學生

受傳統教育觀念的影響，許多輔導員習慣于從道德品質、組織紀律性等方面去認識學生，很少從心理角度去分析了解學生。比如學生說謊、考試作弊的行為，輔導員一般認為是學生品德不好，不誠實；較少認識到這是學生心理上害怕懲罰、躲避痛苦而采取的自我保護措施。再比如，輔導員鼓勵一個品學兼優的學生參加班長競選，學生卻說不想當班長。輔導員多半會認為這個學生驕傲自滿，不愿意為大家服務，很少想到他可能在這方面缺乏自信心，害怕選不上，自尊心受傷害，才表現出不想當班長。輔導員認識學生的角度不同，采取的教育方法也不同，教育效果也不一樣。加強心理輔導員角色意識，要求輔導員多從心理角度去認識了解學生，發現學生行為背后的真正原因，對學生進行正確引導，使輔導員工作更理性化、科學化，進而提高工作效率。

二、用發展的眼光看待學生

加強心理輔導員角色意識，就是要看到學生的發展潛力，對發展較好的學生，采取措施促使他們更上一層樓；對發展不好的學生，要認識到大多數學生只是暫時發展不良，他們仍有積極的一面，仍有巨大的發展潛能，不能把他們看死，應積極采取措施，把他們的潛能挖掘出來。另外，高校輔導員強化心理輔導員角色意識，用積極發展的眼光看待學生，會增強信心，增加自我價值感，更好地做好本職工作。

三、采取心理輔導的方法教育學生

現在的大學生大都表現出特別強的個性特點，輔導員做起工作來感到很棘手。另外，學生表現出的問題，也不再單純是思想品德問題，更多的是心理品質問題。因此，輔導員只是以教育者的身份去面對學生，以做思想工作的方法去教育學生，教育效果不會太理想。加強心理輔導員角色意識，要求輔導員更多的時候是以心理輔導員身份去面對學生，在教育方法上，也以心理輔導方法為主。心理輔導方法是根據學生的心理特點，運用心理學、心理咨詢學原理解決學生心理、行為問題，促進學生成長的方法。心理輔導方法是針對學生心理發展問題所采用的專業的心理學手段，具有較強的科學性。因此，效果十分明顯。比如，對主體意識比較強、或以自我為中心的學生，要他們接受某種意見，改變某種行為，如果只給他們講道理、提要求，或獎懲，作用不大。但結合心理輔導的方法，通過角色扮演或參加實際活動，增強體驗，會收到理想的效果。再比如，對上課注意力不集中、喜歡說話、影響課堂紀律的學生，輔導員除了找到其他原因，采取相應措施以外，從心理輔導方面加強注意力集中訓練也很重要。對打游戲、上網成癮的學生，輔導員只講厲害關系不行，必須從行為入手，采用心理輔導中的行為療法，如厭惡療法、代幣法等，才能收到好的效果。輔導員加強心理輔導工作，還應重視學生的心理發展輔導，比如記憶方法的指導、思維能力的訓練、意志力的訓練等。總之，現代學生的特點與發展，要求輔導員在工作中必須重視心理輔導方法的靈活運用，以保證實效。

四、尊重學生，與學生平等相處

輔導員的威信、與學生的關系，是做好輔導員工作的基礎。根據學生主體意識增強等特點，要求輔導員在與學生交往中必須尊重學生，與學生平等相處，才能與學生建立起和諧的師生關系。同時，這也是素質教育的要求。心理學是研究人的心理現象的科學，通過研究人的心理，加深了對人的了解，也更能理解、接受人的個體差異性。因此，心理學十分重視人文關懷，特別是心理輔導與咨詢更體現出對人的尊重。在現實生活中，人們也有這樣的體會，覺得學心理學的、搞心理專業的人比一般人更能理解人、尊重人，更容易與他人建立良好的人際關系。輔導員加強心理輔導能力，就是要通過一系列心理學知識的學習，加深對人的了解、對學生的了解，在了解的基礎上，去理解、尊重學生，放下教育者的架子，與學生平等相處，建立相互尊重的、和諧的師生關系，為做好輔導員工作奠定良好的基礎。

五、積極嘗試利用網絡途徑的心理輔導

傳統的心理輔導模式，收到時間、空間、環境因素的限制，有些同學往往不能說出心里話，輔導效果不理想，而網絡現在已經普遍進入學生的學習、生活。網絡心理咨詢與輔導是傳統的一對一心理咨詢面談在互聯網領域的延伸和拓展，大大拓寬了心理咨詢的時間和空間，無須預約，無須在指定的時間內前往固定的談話地點。它符合新形勢下大學生思想政治教育工作的要求，提供了一個面向和接觸學生的全新渠道，大大提高了心理健康教育工作的效果與效率；網絡心理咨詢可以讓輔導教師通過網絡互動，發現并約談出現心理危機的同學，是高校對有嚴重心理障礙的學生進行心理危機干預的有效途徑；網上心理服務安全、便捷，不受時間、地點、環境等限制，有利于消除學生的顧慮，讓學生說出心里話，是學生們的心靈氧吧。

總之，輔導員是最基層的學生工作者，對正處于青春期的大學生心理健康成長發揮著非常重要的作用。在新形勢下，輔導員要成為學生心理健康的導師，要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，做好學生的心理指導和調節工作，才能更好地促進大學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1]張衛華．淺析高職院校政治輔導員心理健康輔導[J]．華夏教育，2009，（9）．

[2]王強，狄玉峰．淺析高校心理健康教育現狀機器對策[J]．職業時空，2007，（15）．

輔導員心理輔導意見范文第5篇

關鍵詞：高職院校；思想政治輔導員；職業倦怠

一、思想政治輔導員職業倦怠的原因分析

1.高職院校輔導員的工作繁瑣復雜

一些輔導員每天都奔波于辦公室、教室、寢室之間，處理學生的日常管理工作，引導學生學會安排自己的學習和生活。超負荷的工作導致輔導員身心疲憊，缺乏工作熱情。一些高職院校的輔導員根本沒有專門的分工界定，往往是身兼數職，既要給同學們上課，還要擔任各種各樣的工作。

2.思想政治輔導員職業倦怠與工作待遇有關

目前我國有相當一部分高職院校輔導員對自己的薪資水平不是很滿意。高職院校思想政治輔導員所擔任的工作繁瑣復雜，而且工作壓力也比較大，但是他們的薪資水平和工作強度不匹配，這就容易使得思想政治輔導員內心出現一些不滿情緒，這些情緒也影響到了部分輔導員學生管理工作的展開。

3.高職院校輔導員易產生矛盾心理

大部分高職院校思想政治輔導員都是一些剛參加工作的年輕人，他們在參加工作之前覺得高職院校的輔導員工作非常重要，擔負著思想政治教育工作，對學生的學習、成長有很大的影響。因此，他們積極地進行引導著學生端正思想政治態度，教育學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等一系列工作。但是他們真的走上工作崗位就會發現學校對教學科研工作的關注遠遠多于思想政治工作，在負責學生和院系之間的溝通過程中易失去工作熱情。

二、高職院校思想政治輔導員職業倦怠的干預措施

1.明確高職院校思想政治輔導員的職責和分工

大部分人認為高職院校的輔導員和中學班主任應該進行的工作是一樣的，因此學校也將學生管理工作全部交給輔導員，認為輔導員就應該處理一切和學生有關的事情，導致輔導員工作壓力過大，產生工作倦怠。針對這種情況，高職院校應該對輔導員的職責和分工做出明確的界定，不要再讓輔導員身兼多職，應該根據每個輔導員自身的特性，科學合理地為輔導員安排工作，明確其職責，這樣可以減少思想政治輔導員的工作量，減輕其工作壓力。另外，學校應該避免輔導員的日常工作事務占據輔導員思想政治工作的時間，應給輔導員充足的時間開展思想政治工作，不要迫使輔導員為了抓緊時間完成其他工作任務而減少對思想政治工作投入的精力和時間。

2.學校將自己的工作重心適當向思想政治工作傾斜

我國的青少年長期接觸多元文化，有的同學對歐美那些發達國家的文化產生了一定的認同感和追求，所以，高職院校的思想政治教育工作在此時就應該發揮其引導學生正確地對待外來文化作用。學校應該對輔導員的思想政治工作提供足夠的支持，使思想政治輔導員從心理上產生職業歸屬感，有利于思想政治教育工作的開展和效率的提高。

3.加強專門針對輔導員的心理培訓課程

雖然高職院校的輔導員本身就擔任心理輔導工作，但是，即使是心理醫生，也需要心理調節，輔導員更不例外，而且輔導員工作比較煩瑣復雜，很容易產生工作倦怠。所以，高職院校應該增加針對緩解思想政治輔導員職業倦怠心理的培訓課程，提高他們的抗壓能力。有條件的高職院校不僅要設立學生心理輔導調節中心，還應該設立輔導員心理輔導中心，這些針對輔導員的心理培訓課程可以向輔導員提供一些科學合理的減壓、排壓方式，使得輔導員可以做到身心愉悅以增強工作信心。

綜上所述，緩解高職院校思想政治輔導員職業倦怠現狀，不僅需要學校有關部門的配合和支持，還要提高輔導員自身的職業認同感與抗壓能力，使高職院校思想政治輔導員有條不紊地面對復雜煩瑣的工作、按部就班地完成各項工作。輔導員與學生多溝通，多多聽取學生們的意見，只有這樣，才能提高工作效率，增強工作效能感。

參考文獻：