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啟蒙教育心得范文第1篇

一、展示數學魅力，激發學生興趣

興趣是最好的老師，興趣既是推動學生學習的強大動力，又是激發學生創造力、開發智力的催化劑。因此，要想培養學生的創新意識，首先要培養學生的學習興趣。我常從以下幾個角度入手去培養學生的興趣：

（1）以問激趣。巴爾扎克講：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無異議的是問號。”在數學學習中，許多學生由于受種種思維定勢的影響，對擴展的、變化的問題不適應，進而造成解題思路受阻，方法不靈活，以致失敗。為了解決這個問題，教師在教學中應圍繞重點內容精心設計系列題組，對重要題型設計出種種變化，或從多方設問，或向縱深追蹤，引導學生溝通知識間的聯系，以激發他們的疑問和興趣，達到培養學生創新能力的目的。

如在學習“邊邊邊”公理的那節課上，有這樣一個例題：“ABC是一個鋼架，AB=AC，AD是連接點A和BC中點D的支架，求證：ADBC”。學生們很快就把這道題證好了。然后我又提出原題的已知條件不變，你會設置幾種結果？同學們興趣很高，紛紛舉手回答問題，接著我又提出一個問題：“通過剛才的學習，大家發現了什么規律呢？”這時，好多同學都回答：“等腰三角形底邊的中線、高線和頂角的平分線互相重合。”最后，我又說：“如果把三角形的中線AD改成高線AD，你會證明AD平分∠BAC嗎？”有的學生馬上說：“不行，不符合所學的公理和定理。”還有的學生試探性地說：“應該行吧？”這時，我并沒有急于下結論，而是為直角三角形全等的判定設置了一個懸念：“到底行不行呢？下節課我們再來繼續研究這個問題。”這樣，學生就對下節課的學習產生了極大的興趣。在由淺入深的學習、探索過程中，以“問”激“趣”，由“趣”促學，使學生的創新能力得到了培養，學生的智力得到了極大的開發。

因此，教師在教學新知識和解決實踐問題的關鍵時刻只要能巧設疑問，就可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（2）情景激趣。心理學實驗證實，在不同的心理狀態下，學生學習的效果截然不同。學生若能自發地對學習產生濃厚的興趣，學習效果當然是最好的，但實際上這樣的學生只占少數，大部分學生都是被動地去學習，缺少學習的興趣。這就要求教師要善于創設一個良好的、寬松的、具有一定情感色彩的、生動具體的教學情景，從外界給學生以激發，來引起學生良好的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。

（3）特征激趣。每一個學生都有上進心和虛榮心，教師應當恰當地運用這些心理特征激勵學生奮發向上。當然，在表揚和獎勵時，要注意獎勵的層次性，通過表揚、加分、報喜、命名等行之有效的措施，讓學生充滿信心地攀登思維高峰。尤其是某些后進生，其實他們不一定需要多少知識的補缺，需要的是更多的精神鼓勵。例如，有一次上“分式方程的應用”這節課時，班上一個學習成績很差的女學生竟然想出了一種很簡單的方法，為此我特地表揚了她，并在課下特意對她的這種思維加以肯定，鼓勵她努力學習，從此以后，她就對數學產生了濃厚的興趣，數學成績也逐步提高了。

總的來說，激趣的根本目的就是培養學生敢想、善思的思想意識，和敢于創新、勇于創新的良好心態；強化數學思想教育，啟迪學生的思維，初步培養學生探索創新的數學思想。

二、注重學科發展，培養學生善思、質疑的品質

要培養學生的創新意識，就要培養學生善思、質疑的品質。古人常說：“學而不思則罔。”“學貴有疑。”“思”是質疑和進步的前提，“疑”是一切發現和創造的基礎。學生的質疑是學生創造靈感的閃現，教師應及時給予肯定并正確加以引導，以帶動全體學生積極參與，促進學生主動學習。

（1）創設問題情景，使學生想問。

許多數學問題本身就是人們在實踐中發現和提出的，學生在自己的生活實踐中或具體的生活情境中發現數學問題，這本身就是一個創新的過程。在數學課堂教學中，雖然不可能出現具體的生活場景和實踐活動，但教師可以創設一定的具體情景，引起學生的感觸，讓他們自己在這種情境中發現和提出問題。

（2）創造和諧氣氛，使學生敢問。

要讓學生大膽提問，改善師生關系，給學生創造民主和諧的學習氛圍是非常必要的。在課堂上，教師首先要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生。尤其是對那些后進生更要多些關愛，讓他們體驗到教師的重視和關注，體會到自己是學習的主人。其次要注意傾聽學生的提問，多用激勵的語言、肯定的手勢、默許的眼神給學生以充分的贊賞。即使提出的是一些奇怪的問題，也盡量用他們能理解、感興趣的話去解釋，幫助解決心中的困惑。總之，在課堂上，創設平等融洽的師生關系、民主和諧的教學氛圍，能夠使學生敢于想象，敢于提出問題。

（3）注重學法指導，使學生會問。

在數學教學活動中，學生要想問、敢問，更應該會問。教師要教給學生提問的方法，讓其“問”在新舊知識的銜接處，“問”在教學內容的重難點處，“問”在法則規律的結論處等，學會用恰當的數學語言表達觀點，提出新穎合理的問題。

三、給學生更大的空間，培養學生求異、多變的思維方式

求異思維是一種創造性的思維形式，它具有獨創性、多樣性、靈活性和批判性。在學習中，可借助求異思維，從不同角度探索數學問題的多種思路。

有一次，我在幾何課上寫了這樣一個題目：“CD、BD分別是ABC的外角平分線和內角平分線，求證：∠D=1/2∠A”。有三個學生演板，三個學生，三種方法。我剛開始表揚這三個學生做得好，就一位學生舉手發言，說這三種方法都太麻煩，他的方法更簡單。原來，他用了對頂三角形的性質，僅兩三步就證出來了，這是一種多么巧妙的思維方式啊。我立即給予肯定和贊揚，并鼓勵大家學習他的這種創新求異思維的方式。

啟蒙教育心得范文第2篇

一、學生在性啟蒙教育以及心理困惑的原因

1.我國沒有對性教育進行普及，傳統思想觀念的束縛和約束使得學生對性方面是一片空白。學生在成長階段由于本能的原因對性充滿了好奇，但由于得不到及時的引導和教育，使得學生在這方面出現了一系列問題，嚴重的情況下會出現犯罪情況的發生。

2.成人的和強制性壓迫。學生在這個特殊的時期，在本能上就對性充滿了好奇，在與成人的接觸過程中，很多成人并沒有考慮正處于生理期的小孩，做出了一些具有性暗示等的性行為和動作，這就大大增強了孩子的性好奇。另一方面，很多的成人和家長對孩子的性問題和性好奇是一種強制性的壓制，完全不準孩子去提。這種強制的壓制反而會增強孩子的好奇心理。隨著時間的推移，這種疑惑和好奇會不斷加重，最后就出現了一系列的問題。

3.成人的引導方式錯誤或者方法的不恰當。當孩子處于生理和心理特殊時期的時候，有些家長和老師雖然給了一些引導，但由于自身能力的有限，給予的這些引導是錯誤的，反而會把孩子帶向另外一個更加嚴重的困境當中。這種錯誤的引導在本質上是一種負面的引導，在對學生進行性教育的過程中需要盡可能地避免。

二、如何完善小學高段性教育以及心理問題

1.作為政府，需要開設性教育專門性課程。讓學生在性問題剛萌芽的時候進行及時的教育和引導。還要積極營造出一種良好的性教育氛圍，讓學生在健康的環境中更好地成長。在開設性教育課程中，需要具有專業心理知識的老師來擔任。

2.要引導學生不專注性。通俗簡單地說就是在學生開始意識到性問題的時候，用一個更加科學合理的方式去轉移他們的注意力，不要專注于性。雖然學生在性問題上有一定的好奇，但是為了幫助他們具有健康的認識性，就應該避免他們過度專注于這個問題。

啟蒙教育心得范文第3篇

[關鍵詞]酒店業；物管業；管理模式比較；聯盟業態創新

[中圖分類號]F59

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002―5006(2006)07―0054―幟

酒店業和物業管理業原屬兩個不同的行業，但兩者對服務的共同需求使這兩個行業出現了新的變化，“酒店式物業”、“酒店物業管理公司”等新的企業形態和業務形態不斷出現。這種由聯盟而帶來的業態創新發展，有其內在的根源，并且是一種必然趨向。

一、物管業的酒店化服務趨勢

我國物業管理的發展始于20世紀80年代初，主要經歷了房管所式的福利性管理階段、市場化的有償性管理階段以及半福利半市場化的階段”’。根據調查，目前全國2萬家物業管理公司中，70％是由開發商所辦，20％屬于房管所改制或后勤單位改制，純粹意義上的專業管理公司僅占10％的份額”：。在國外成熟的房地產市場中，專業管理公司所占的份額約達70％。可見，我國物業管理的專業化水平仍較低。與此同時，在物業管理從福利型向有償性管理轉變的過程中，物業管理企業的經營理念并沒有從管理型向服務型進行深刻的變革，仍舊停留于“管”的觀念，因此常常引發種種物業糾紛。如業主以物業管理公司服務不到位，或者收費不合理為由拒交物業管理費，而物業管理公司則以成本為由提供不等價的服務。因此，物業管理最終陷入了一個物業收費率越來越低，物業服務越來越差的惡性循環。

物業收費率過低集中反映了我國物業管理的服務水平偏低。從區域發展來看，我國不同地區的物業管理水平也存在地域差異，這可通過高水平物業企業在我國的地域分布來體現。據建設部信息中心資料，我國大部分一級資質物業管理企業主要集中在北京、上海、廣東等經濟較發達省份，還有許多中西部地區的省份沒有全國一級物業管理企業，如云南省、青海省、湖南省等。它顯示，物業服務管理水平與地區經濟的發展水平呈正相關關系。

事實上，物管業作為一種寬泛的服務領域，它要求物業管理企業摒棄傳統的管理者和被管理者的思想，代之以企業和業主之間的服務提供者和服務接受者的新型角色關系。這就要求物業管理模式應以服務為中心，融人更多的感性因素，使業主享受到一種新的生活方式。這種新的生活方式在某種程度上，與顧客在酒店的經歷有著很大的相通性。當然這絕對不是一種巧合，而是同屬于服務行業的物管業和酒店所共有的特性使然。同時，歷史的淵源造就了早期的物業管理人員大多有著從事酒店業的經歷，他們對于酒店的管理模式也容易做到駕輕就熟。

正是由于上述原因，越來越多的物業企業在經營管理中逐漸融合了酒店式的服務精神，物業企業的管理模式與酒店的管理模式具有越來越多的相近性和結合性，由此產生了大量的結合型企業形態，這既是酒店服務業務的延伸，也是物業管理模式的創新發展，本文正是立足于這一角度展開探討的。

二、酒店業與物管業管理模式比較

1．酒店業與物管業管理模式的差異比較

酒店業與物管業同屬服務行業，卻屬于不同的應用領域，兩者在發展起源、業務范疇、盈利模式等方面都存在顯著的差異。物管業最初是房地產業在進入消費領域后所產生的一種管理需求，其初衷是為了提高物業的使用價值和經濟價值，它以促進“物業”的保值增值為中心目的，這也就形成了一種以“管理物業”為中心的運作模式。但在物業管理的發展過程中，由于物業市場延伸服務需求的興起，物業管理才逐漸從“管理物業”向“綜合服務”這個中心轉變，最終形成了以“服務業主”為中心的運作模式。相比之下，酒店管理從一開始就是以“服務”為中心的運作模式，酒店業已經形成了一套較為完善的顧客服務體系，以滿足顧客的綜合需求。因此，酒店管理模式的成熟度是物業管理模式無法企及的。

酒店業與物管業的業務范疇存在差異。物業管理市場的目標對象已逐漸泛化，“泛物業”的類型范疇不僅包括居民住宅，還包括寫字樓、商業物業、工業物業、會展物業、公眾物業、教衛物業以及酒店物業等。換言之，酒店也是泛物業的一種類型。

酒店業與物管業的服務對象和盈利模式存在差異。物管業以給固定的業主客戶提供服務作為盈利方向，而酒店業則以在服務的基礎上給流動性客戶提供出租客房、綜合性餐飲娛樂消費作為盈利方向。物管業的服務對象基本上是固定的、擁有物業產權的本地業主，酒店業的服務對象是流動的、不擁有物業產權的外地顧客。物管業以提供純粹的配套服務為主，酒店業則在提供服務的基礎上還需要出租客房、提供餐飲產品、娛樂設施等其他消費設施。

2．酒店業與物管業管理模式的相通性比較

酒店業和物管業都為業主和客戶群體提供生活服務和工作輔助服務，這種共同的使命屬性使兩者在產品本質、服務內容、管理方法、文化特質等方面存在不同程度的相通性(見表1)。

(1)產品本質的服務性

物業管理的主要目的是維持社區設備設施的正常運作、保證社區生活秩序的照常進行，業主的房屋及公共領域并不由物業管理公司握有產權和處置權，物業管理公司只是一個服務提供者，物業管理行為本質上是一種服務行為。服務質量、服務態度的好壞直接影響到業主對物業管理的滿意度和物業管理的正常營運。酒店主要滿足客人在住宿、餐飲、娛樂等方面的消費需求，它的所有產品生產都是在人員服務的基礎上進行的，酒店產品是一種標準的服務產品。因此在產品本質上，酒店業和物管業都具有服務性。

(2)服務管理內容的交叉性

酒店業和物管業的工作內容都是給自己的客戶對象提供各種生活服務和工作輔助服務，保障客戶對象飲食起居的正常進行，兩個行業所提供的服務內容具有通用性，大部分在酒店業所提供的服務項目同樣可以在物管業中得以運用。而且，隨著物管企業對酒店式服務項目的更多采用，該物管企業的檔次和質量水平也隨之相應提高。其規律是，一般性物管企業都能提供公共后勤服務，中檔社區可以提供各種專項物管服務，高檔社區才會為業主提供個性化服務。

(3)管理方法的通用性

物業管理和酒店管理的工作本質上同屬服務工作，服務是產品運作的核心，因此一切有利于深化員工服務意識、提高服務質量的管理方法都同時適用于二者。例如，制度管理、走動管理、親情化管理、個性化管理等。其中，在酒店管理別有效的親情化管理和個性化管理方法，應該在物業管理中廣泛提倡。比如，可以通過溝通平臺的創建切實解決物業管理中的許多矛盾糾紛，提高物業管理的服務水 平，創造出和諧、安定、融洽的社區環境。

(4)企業文化特質的相似性

物業管理和酒店管理的企業文化都是以服務為核心思想，在長期的經營過程中，也就必然形成相應的服務理念、服務標準、服務規范和服務態度，并內化于員工的內心、外化于員工的行為方式和具體的物質載體。兩者的文化特質都帶有深厚的服務烙印，二者都應該竭盡所能地為顧客或業主營造優質的服務氛圍，創造出獨特的、情感式的生活經歷和生活方式。

三、酒店業與物管業的戰略聯盟及聯盟業態的創新發展

酒店業與物管業有共同的服務本質，有相互交叉的業務內容，有通用的管理方法和相近的企業文化特質，這種天然的聯系使這兩個不同的行業存在戰略聯盟的可能。現實的發展也正積極推動著酒店業和物管業的戰略聯盟，而且這種聯盟也推動了新的企業形態和新的業務形態的出現。具體而言，酒店業和物管業的戰略聯盟表現在以下三個層次：

1．酒店管理模式嵌入物業管理體系

截止2004年年底，我國已經有星級酒店10888家，酒店業已經是一個較為成熟的行業。作為我國最早與國際接軌的服務行業，酒店業的管理模式代表著一種較高的服務水平，這種成熟化的服務理念和服務體系往往被物管企業所借鑒、引用，有的物管企業甚至將成套的酒店服務和管理體系移植、嫁接到社區物業服務中，以提高物業的服務價值和消費檔次。當然，也有酒店利用自己的服務優勢直接介入房產和物業經營，如昆明錦華大酒店曾將自己C座的客房改造成酒店式商務公寓，共266套公寓，直接出售給顧客，酒店保持對公寓的服務管理。通過這種戰略聯盟，消費者也能在自己的工作和生活中享受到酒店式的溫馨服務，大大提高自己的生活和工作檔次。這種直接將酒店管理模式嵌入到物業管理體系的行業聯盟方式，帶動了新的物業形態的出現，比如酒店式社區、酒店式公寓、酒店式辦公物業、酒店式醫院等，都是因為服務改變而帶來的新的物業形態(見表2)。

在物業管理體系中嵌入酒店管理模式，主要是將酒店的服務理念、服務模式、一站式服務方式引入物業管理中，它主要通過配套服務設施的完善，強化物業本身原有的功能，使業主及其他客戶群體能夠更好的生活和從事工作。配套服務的提供旨在提高物業的服務價值，配套服務的設計注重完善物業大廈的周邊服務功能。比如，酒店式商廈以商業經營為主，通過提供餐飲、娛樂、速遞等輔助機構，可以使顧客的消費行為更為方便，商廈本身的經營也多了一條產業合作鏈。

2．酒店業與物管業互事經營資源

為業主和客戶群體提供生活服務和工作輔助服務是酒店業和物管業的主要共同特征，兩個行業在經營過程中常要用到相同的經營資源，因此兩個行業可以互享經營資源。這種經營資源互享行為在即將成為一種趨勢的同時，也將改變兩者本身的經營業態，改變雙方的價值鏈體系。一般而言，酒店業和物管業可以在服務資源、培訓資源、人力資源、客戶資源和設施資源等五個方面實現互享(見表3)。

對于酒店業和物管業而言，經營資源的互享是為了利用對方的閑置資源來彌補自身的資源缺陷，或者是通過利用對方的資源來優化自身的資源結構，使自己的價值鏈條處于高效優質的結構狀態。其經營特點是，雙方互不介入對方的內部運作，物管企業和酒店企業都是作為外部的資源提供者來實施操作。很顯然，經營資源互享有利于兩者壓縮運營成本，提高服務質量，有利于客戶的滿意率提高。

3．酒店業與物管業相互承攬業務

酒店業和物管業的戰略聯盟還可表現在雙方介入對方的內部經營運作，即酒店業和物管業相互承攬對方業務。這種業務合作方式可以分為兩個主要層次，即局部業務外包和全面接管控制。局部業務外包是指物管企業或者酒店利用自己的專業優勢，外包對方某項經營資源。比如中遠酒店物業管理公司，它的單項委托管理服務中就包括承接酒店或者物業企業的工程、保安、保潔等單項服務項目，目前其業務對象包括酒店、高檔寫字樓、學校等不同物業企業。

業務合作中的全面接管控制是指物管企業或者酒店利用自己的專業優勢，全面接管對方所有的經營業務。比如中遠酒店物業管理公司全權管理北京遠洋雙龍賓館，合肥新文采國際酒店管理新文采花園物業等，這兩個范例或者是以物業管理企業身份來管理酒店，或者是以酒店身份來管理社區物業。

酒店業與物管業相互承攬業務改變了兩者本身的企業屬性，酒店企業成了業務多元化的非純粹酒店企業，物管公司成了業務多元化的非純粹物管企業。同時，介于兩者間的中間型企業，比如酒店物業管理公司、單一業務的外包服務型物業管理公司等也將因為這種市場需求的出現而不斷發展。

四、酒店業和物管業實施聯盟運作的管理措施

啟蒙教育心得范文第4篇

科學能開發想像力，讓寶貝們有機會對一個問題進行系統研究，培養邏輯思維，體驗發現的樂趣，在學校的實驗也是和同伴們進行交流的好機會。有經驗的老師往往會在孩子們感到較輕松的科學課程時間內引導他們練習和加強語言表達能力，甚至可以加上數學的知識，有一舉多得之功效。

美國等國從70年代起在小學進行科學教育收到顯著的效果，學生不僅提高動手和觀察的能力，而且語言表達能力也隨之大有改進。

90年代，法國終于決定步美國的后塵，并派出考察團到美國實地考察科學教育在小學的實施情況，最后終于決定將科學教育融入幼兒園和小學的教育大綱，敦促教師和家長共同加強對孩子們的科技啟蒙教育，使得法國的科學啟蒙教育獲得了較大的成功。

那么，讓我們一同來體會法國科學啟蒙教育的精彩和豐富吧。

整個國家良好的科學氛圍

法國整個國家在少兒科學啟蒙教育方面投入了不少資金和人力，圍繞學校的教育設立了許多相關的機構，現在法國一切與開發少兒科技能力有關的設施都是時髦的，而且這個現象方興未艾。

首都巴黎是全法人口最密集的地區，科學和技術方面的設施可能也是最多的，包括市中心的藝術和職業博物館，國家海洋博物館，國家攝影博物館，天文博物館，等等，可謂包羅萬象，應有盡有。這些博物館里面有專門供孩子們使用的資料，為孩子們講解的輔導員，還有與博物館主題相應的特別工作作坊，可以讓孩子們觸摸，動手操作，還有專人指導，孩子眼手腦并用，一個博物館參觀下來，既輕松，又長見識。

科學啟蒙從幼兒園開始

在法國，幼兒園的老師除了教孩子們畫畫，游戲外，也逐漸把科學的啟蒙當成一個重要的課題，有機會就讓孩子們接觸、觀察大自然的現象，到野外看季節變化，參觀農場等都是可以進行的活動，然后老師有的放矢進行啟發、解釋，目的是要讓孩子們養成觀察、思考和想像的習慣。

小學中規范化的科學教育

法國小學的科學教育就更加規范化，包括對教師的招聘考核都考慮到這一因素，要求教師必須具備教授科學的興趣和素質，每年的教學大綱明確規定要完成的課題，學生都有自己的學習進度本，每次與科學有關的實驗或其他活動記錄在內，包括實驗過程和自己的思考與心得。

法國小學的科學教育主要是通過觀察和實驗完成，大家一起動手，一起觀察發表自己的看法，在很輕松的氣氛里進行，正如一位老師的介紹，小學的孩子們不具備科技的概念和足夠的數學知識進行定義和概括科學現象，但卻可以在概念和模型的理解方面走的很遠，條件是要通過他們能夠理解的實驗來進行。

小學的實驗可以包羅萬象，從對水的三態的認識，動植物飼養和解剖，到最基本的電路組合都有。當然學生也可以提出自己感興趣的課題，全班一起解決，這是一種很輕松愉快的體驗。

家長的積極引導

在對兒童的科學教育中，教師扮演的角色無可置疑十分重要，但是家長的作用也不可低估，兒童心理學家的研究結果表明，孩子們在學校的學習成果只有在得到家長的鼓勵和認同后才會讓他們真正有自豪感，能激勵他們有更多進步。

法國家長都很重視孩子的教育，但大多數人都更希望給孩子自由的空間，并認為健康快樂的成長過程是最重要的。有心的家長會利用每年寒暑兩假帶孩子接觸大自然，參觀各種博物館，利用各種時機給孩子講解自然科學知識。法國所有城市都有圖書館，可以免費借閱，因此無論有無經濟條件，只要有興趣，每個孩子都能有足夠的條件學習科學。

法國兒童科學游樂場

在法國教育界口碑很好的是巴黎科技與工業展覽中心里為3到12歲孩子們設立的兒童科學游樂場。這個占地4000平方米的游樂場的一切都和科學有關，全以游戲的形式出現。科學城的兒童游樂館的設施與教育部的教學大綱緊密配合，對學校的教學起補充的作用，宗旨是讓孩子們在玩的同時發現大自然的秘密。雖然是游樂場，但布局十分緊湊，由四個大的區組成：生物世界的秘密，機器與機械，你與別人，交流的技術。

生物世界的秘密

動物是孩子們最容易接受和最喜歡的科學內容，這也是教學大綱強調的一個部分。對生物世界的了解有助于孩子們了解人類社會，熱愛自己賴以生存的自然界。游樂館對動物的選擇也是費了一番心計。

螞蟻裝在透明的塑料管子里，用螞蟻感覺不到的紅光照明，孩子們可以看到螞蟻的所有地下活動，看到螞蟻的社會也像人類一樣有專門吃飯和喝水的地方，甚至有所謂的墓地。

水世界是一個微型的池塘，一面是玻璃，在這里可看到水下各種魚蝦和貝類的活動，周圍的土里有水獺、老鼠、野鴨的洞穴模型，旁邊有圖解解釋它們如何互為天敵又相互賴以生存。

熱帶蝴蝶館里，蝴蝶就在身邊飛，從旁邊的樹上和保溫箱里可以看到從卵到繭的整個生命過程。

機械與機器

如果動物是能看不能摸的話，那到機械與機器的區域就是讓孩子們動手的地方。他們可以親自動手啟動水泵，看水是如何通過壓力被抽上來；動手繪制并制造一張卡片，從頭到尾的過程全由自己操縱一臺龐大的機器；還可以看到電能轉換成啟動機器的能量過程。也許一些孩子從此立下當工程師的志愿。

你與別人

你與別人區是了解自己的身體與世界的關系，孩子們可以通過一系列的數據，包括膚色、指紋等建立自己的身體與基因卡；通過一臺特殊的模擬透視機，對心、肺、肝、胃的活動也一目了然。

在此區最引人注目的是一個很大的地球儀，將聽筒插到任何一個國家的位置上的小空里，就可以聽到用此國語言問好的聲音。法國本是一個外國移民較多的國家，幾乎所有的學校都有祖籍是外國的學生，一般孩子們都不會對外國的人和事物感到陌生，通過這樣的經驗有助于他們互相尊重和理解。

交流的技術區

占地面積最大的是交流的技術區，這個區緊密配合現代高科技的發展，也是最令孩子們激動的地方，有配有攝像機和屏幕的模擬電影拍攝的滑車，電視制作棚；有人扮演新聞節目主持人和氣象預報員；有人負責攝影和制作；電腦指導孩子們為報紙編寫圖文并茂的文章；幾人組成電視節目編輯部，制作一臺簡單的節目等等。

兒童科學游樂場使這些與生活密切相關領域的神秘面紗一一被揭開。

啟蒙教育心得范文第5篇

【關鍵詞】學前教育；美術手工教學；探討；研究

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0215-01

隨著我國社會逐步推行的素質教育，越來越多的孩子家長和教師開始關注如何推進孩子的全面發展，受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，學前教育更是受到前所未有地重視。其中學前教育美術手工的教學作為啟蒙教育的重要組成部分，近年來，各界人士也是在不斷探討與研究，旨在激發孩子對美術手工學習的興趣，提高對事物的審美能力，進而推進孩子更好地發展。

一、學前教育美術手工教學的目的和作用

（一）學前教育美術手工的教學旨在通過學習培養孩子的審美能力和鑒賞能力，同時手工的實際操作可以提高孩子的動手能力。在啟蒙階段引導學生逐步形成對美的認知，提升對美的敏感程度。美術教育手工教學對于提高學生的理解能力具有積極的作用，在親近自然，親近社會的過程中，在大腦中留住美好事物的表象，以幫助其形成對美的意識，陶冶情操。

（二）學前教育美術手工教學的作用在于讓學生在一種愉快的氛圍下，自由地表達自己，增加其接觸外界事物和環境的機會，感受美好的事物，接受美的熏陶以及藝術的培養。

二、當前學前教育美術手工教學的現狀分析

由于學前教育在近些年來才得到廣泛關注，所以在發展過程中存在著諸多的問題，下面主要探討美術手工教學的一些問題。

（一）課程設置上不合理，無法達到預期效果。在學前教育的美術手工教學中，大部門的內容仍舊停留在對美術作品的欣賞以及專業知識的灌輸上，一味地使用傳統的模式已經遠遠不能滿足當前教育的需要，同時脫離了課程開設的初衷。長期如此，學生的興趣將大大喪失，最終失去美術手工教學的意義。

（二）缺乏對學前教育中美術手工教學的重視程度。在當前的學前教育中，由于一些學校對美術手工教學的重視程度不夠，導致在師資隊伍方面嚴重匱乏，沒有統一的教學目標使得課堂教學相對隨意，沒有完整的教學規劃就會使不同班級在教學中存在較大的差距。其次課堂上教師往往是讓學生通過模仿完成作品，這也在一定程度上抑制了學生思維的發散，不利于創新意識的培養。

（三）教材的配備上嚴重不足。教材是學前教育課程的重要組成部分，教材的約束會嚴重阻礙美術手工教學課程的開展，對學生各項能力的培養目標也難以達到，同時沒有完整的教材也會使教學隨意設置，最終失去課程開設的目的。

三、學前教育美術手工教學的新思路

針對上文論述中學前美術手工教學中存在的問題，我們要想發揮美術手工在學前教育中的重要作用，可以從以下幾個方面著手。

（一）研究設置合理的、適合學前教育的美術手工教學課程。首先要區分學前教育美術手工課程不同于普通的美術課程，它更加注重對學生動手能力的培養，在課程設置上恰當加大實踐課程的比重，引導幼兒多動手。通過對幼兒的繪畫、手工教學，提升其對美的基本認知，同時在動手的過程中發散學生的思維，培養創新性意識。

（二）加強對師資隊伍的建設，培養學前教育美術手工教學的專業人才。教師作為教育教學的主體，教師的能力直接影響了課堂教學的效果。針對學前教育美術手工教學，首先要求教師正確對待教學，嚴格按照課程的標準進行教學計劃的設計，在課堂上要注重發揮學生的主體作用，引導幼兒積極動手，親身實踐感受動手的樂趣，逐步推進幼兒對手工美術的喜愛程度。

（三）提高對美術手工教學的重視程度，加強學前教育美術手工教學的投資力度。新時期，人們越來越重視學前教育，尤其重視學生德智體美的全面發展。所以學校要緊跟時代的發展步伐，高度重視對美術手工課程的設置與安排，加大各方面的投資力度，不僅引入高素質的師資隊伍，在教材的選擇上也要下大功夫，推進學前教育美術手工教學的發展。

四、小結

總而言之，學前教育作為啟蒙教育中的重中之重，學校要高度重視這一階段的培養，在課程中不斷發現具有藝術天賦的學生，加強引導，提高學生對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學前教育美術手工教學，不斷提高美術手工教學的水平和質量，為學生提供發揮自我的空間，在提升審美能力的同時，培養創新意識，使學前兒童的身心得以健康發展，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]王沅.學前教育美術手工教學的研究[J].藝術科技，2014（2）.