前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自學(xué)配音的方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自學(xué)配音的方法范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一．引入

1、謎語(yǔ)

出示謎語(yǔ)：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事

太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）

3、過(guò)渡語(yǔ)

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

（板書：特點(diǎn)關(guān)系密切）

二．新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大：130萬(wàn)個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫？

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

5、太陽(yáng)與人類的關(guān)系

A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。

提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

C歸納，集體解答

6、學(xué)生表演：

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（）沒有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）

三．結(jié)束

1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來(lái)，人們能揭開這些奧秘。

板書

太陽(yáng)（大火球）

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

自學(xué)配音的方法范文第2篇

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要做到能設(shè)計(jì)一定的情境進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法是把學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法能更直觀地把情境顯示給學(xué)生，適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。特別是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)更具有積極的意義，是口語(yǔ)提高的重要一步。在情境的直觀教學(xué)中，教師要對(duì)課精心準(zhǔn)備，把教學(xué)情境更為直觀化，可以運(yùn)用教具或者形象直觀的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在新課文的教學(xué)時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集聽說(shuō)讀寫材料，精心制作課件，把現(xiàn)成的國(guó)內(nèi)外教學(xué)軟件也在課堂上多多運(yùn)用，這時(shí)聲、光、電的完美結(jié)合，課件把形象而真實(shí)的畫面播放給學(xué)生，學(xué)生展開自己的想象力，加強(qiáng)記憶，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，計(jì)算機(jī)課件、VCD、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等多媒體運(yùn)用在教學(xué)中，可以達(dá)到以聽促說(shuō)、以看促說(shuō)、聽說(shuō)結(jié)合的目標(biāo)，學(xué)生的多種感官起作用，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

比如，使用多媒體進(jìn)行配音練習(xí)，事先選一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生熟悉的電影，電影具有英文字幕。在配音練習(xí)前，教師讓學(xué)生熟悉教材，放音樂(lè)時(shí)可以適當(dāng)放低，讓學(xué)生嘗試配音。這樣既可以聽到原聲，又可以聽到自己的跟讀，反復(fù)幾次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠熟悉電影中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)等。之后，教師把原聲關(guān)閉，僅留英文字幕，可以看著字幕根據(jù)劇情進(jìn)行有感情的配音。如此反復(fù)幾遍后，學(xué)生已經(jīng)很熟悉電影的情節(jié)與內(nèi)容，就可以把字幕也去掉，讓學(xué)生僅是根據(jù)原文配音，也可以自己發(fā)揮。這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的聽力理解、藝術(shù)欣賞、口語(yǔ)、才藝表演等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效率頗佳。

2 高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)策略

問(wèn)題貫穿課堂法 英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的課堂的中心，也是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂上多運(yùn)用多媒體，形成多媒體學(xué)習(xí)的環(huán)境。高職英語(yǔ)教材編輯組編制的英語(yǔ)課件有很多圖片，可以把這些圖片展示給學(xué)生，積極利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這些形象、生動(dòng)的圖片是專家精心挑選的，與教材內(nèi)容有著很密切的聯(lián)系，可以利用這些圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生深入情境中，他們能在這樣的情境中觀察學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行比較，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用這些圖片適時(shí)提問(wèn)，把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，借之提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

比如在“蘋果和梨”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生看圖片了解作物的嫁接方法，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出表達(dá)的含義。學(xué)生利用這種方法既能學(xué)到知識(shí)，又能溫習(xí)、鞏固原來(lái)的知識(shí)，并且有了適當(dāng)?shù)耐貙挕１热缭凇疤O果和梨”這篇對(duì)話中，有幾個(gè)重要的單詞，如拼接（Splice）、鞍接（Saddle）、舌接（Whip and Tongue）、側(cè)接（Side）等，這些單詞是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)的必要。教師利用課件，結(jié)合一些樹木嫁接的外部形態(tài)特征圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解了樹木的嫁接技術(shù)，就很容易解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的主要方法。在合作學(xué)習(xí)中，分給學(xué)生不同的角色參與到英語(yǔ)情境中。通過(guò)分角色的練習(xí)，來(lái)對(duì)本課題“蘋果和梨”制作組制作的課件進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單憑機(jī)械的記憶是不夠的，需要有真實(shí)的情境才能加深印象。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體課件，這些課件形象而且富有感染力，是一種現(xiàn)代化的教育手段，讓學(xué)生在進(jìn)行角色學(xué)習(xí)時(shí)能真切地感受到交際中的人物、環(huán)境、故事情景等。這種情景交融，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生仿佛處于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，接愛全方位語(yǔ)言的刺激，就達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)情境化，語(yǔ)言有了交際的環(huán)境。學(xué)生在這種輕松的快樂(lè)的合作中承擔(dān)不同的角色，輕松活潑而愉快地掌握了語(yǔ)言知識(shí)，提高了能力。

同伴討論法 在高職英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到討論教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下，把全班分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組分配一定的任務(wù)，針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生把自己不同于其他人的思想講出來(lái)與大家分享，以對(duì)別人有所啟迪。在討論中，學(xué)生能培養(yǎng)明辨是非的能力，增強(qiáng)素質(zhì)。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)

CAI的運(yùn)用使英語(yǔ)成績(jī)提高 本研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以《農(nóng)林英語(yǔ)情景會(huì)話》英語(yǔ)教材為例，對(duì)這個(gè)教材已經(jīng)使用了兩個(gè)學(xué)年。在開發(fā)之前，對(duì)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，然后在多數(shù)班級(jí)中使用，而有幾個(gè)班級(jí)沒有使用。并對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行跟蹤研究。在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)有明顯提高，比如背誦能力、復(fù)述能力、聽的能力、實(shí)用詞匯量和人際交流能力等各個(gè)方面的成績(jī)與能力都比對(duì)照班要好。

通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的訪談、紀(jì)要匯總與問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查與分析

1）邀請(qǐng)47名學(xué)生、20名英語(yǔ)教師進(jìn)行專題訪談，訪談的主要內(nèi)容有：課題組在實(shí)施英語(yǔ)教改，運(yùn)用CAI后，你有什么樣的收益？對(duì)課題組進(jìn)行的英語(yǔ)教改有什么樣的好的建議？

2）在實(shí)驗(yàn)班中隨意抽取了200名學(xué)生，對(duì)他們運(yùn)用多媒體語(yǔ)音室開展“農(nóng)林英語(yǔ)情景會(huì)話”口語(yǔ)課進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

對(duì)調(diào)查與座談形式的回答進(jìn)行分析，本課程教師對(duì)學(xué)生的一些想法與看法進(jìn)行了總結(jié)。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分認(rèn)為，這一課程的課程設(shè)置科學(xué)、全面而新穎。他們還表示，不但學(xué)到了知識(shí)，而且豐富了自己的業(yè)余生活，教材內(nèi)容非常活躍有趣，通俗易懂是其最大的特點(diǎn)。在上課時(shí)，課堂顯得活躍，在進(jìn)行音頻與書面交流時(shí)能同步進(jìn)行，師生有了互動(dòng)的情況；大家能踴躍發(fā)言，英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提高。學(xué)生在這種形式下，既有了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)到了專業(yè)，使自己的信心大大增強(qiáng)，并養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣，把英語(yǔ)當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中，要在教學(xué)方法上動(dòng)腦筋，豐富教學(xué)方法，重視情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，為了進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到較理想的互動(dòng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟，劉洪泉.英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（9）.

[2]羅星丹.“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)”課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新思路[J].科教文匯，2010（6）：119-120.

[3]華美，李海嬌.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010（9）.

自學(xué)配音的方法范文第3篇

特色與亮點(diǎn)

《哪座房子最漂亮》學(xué)習(xí)工具引入了原創(chuàng)微課程，創(chuàng)造性地將教師點(diǎn)撥微課程以動(dòng)畫、聲音、視頻等形式有機(jī)地嵌入進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。該學(xué)習(xí)工具支持雙操作平臺(tái)，既適合學(xué)生自學(xué)，又適合教師教學(xué)。每個(gè)界面都能實(shí)現(xiàn)360度全方位交互，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自由取舍，可隨時(shí)中止課堂教學(xué)或跳轉(zhuǎn)到任一環(huán)節(jié)。

開發(fā)背景

作為一名低年級(jí)教師，我深深為組織課堂教學(xué)苦惱：學(xué)生年齡小，集中注意力的時(shí)間短，不是走神，就是說(shuō)話……課堂教學(xué)難以克服“淺顯低效”的弊病。能不能借助信息化手段，為低年級(jí)教學(xué)添上“生本高效”的雙翼呢？

2003年，我第一次嘗試在公開課中引入自己的原創(chuàng)動(dòng)漫課件——《小小竹排畫中游》。這是一次全新的體驗(yàn)：一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，課堂效率出奇得高，學(xué)生體驗(yàn)空前深入，課堂實(shí)現(xiàn)了情智雙贏。自此，我開始了低年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)漫學(xué)習(xí)工具的研發(fā)。

設(shè)計(jì)理念

《哪座房子最漂亮》是人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)，贊美了改革開放后農(nóng)村的美好變化。該學(xué)習(xí)工具制作以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）、“生本”教育理念（郭思樂(lè)）、“隨文識(shí)字”教學(xué)理念（斯霞）為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“合作探究”等新課程理念。努力將低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與動(dòng)漫手段相整合，力圖實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的“美麗轉(zhuǎn)身”，打造“生本高效”的現(xiàn)代化課堂。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

該學(xué)習(xí)工具主要采用了Flash MX 2004研發(fā)，配合Adstreamrec、GoldWave等軟件進(jìn)行后期處理，所有素材包括圖像、動(dòng)畫、錄音（背景音樂(lè)除外）、按鈕、視頻等均屬原創(chuàng)。主要內(nèi)容為三大部分：封面、目錄、學(xué)習(xí)流程。一曲歡快、活潑的鋼琴曲貫穿始終，每個(gè)場(chǎng)景右上方的“音樂(lè)開”、“音樂(lè)關(guān)”按鈕可以控制背景音樂(lè)的暫停和繼續(xù)。同時(shí)，右上方還有“退出”按鈕，隨時(shí)可以結(jié)束教學(xué)。

1.封面——引入

學(xué)習(xí)工具運(yùn)行伊始是美麗的純手繪鄉(xiāng)村背景，悅耳的鋼琴曲、跳躍的藝術(shù)字體、飄動(dòng)的云朵，把學(xué)生帶入了美好的學(xué)習(xí)情境。為方便教學(xué)，界面右上角設(shè)置了嵌入聲音數(shù)據(jù)流調(diào)入命令的按鈕，可隨時(shí)開關(guān)背景音樂(lè)（如圖1）。

2.目錄——導(dǎo)航

目錄部分主要有課件導(dǎo)航和關(guān)于我們兩部分。關(guān)于我們部分有作者的資料和原創(chuàng)聲明，課件導(dǎo)航是活潑的六朵白云，上書“自學(xué)要求”、“課文內(nèi)容”、“自主識(shí)字”、“學(xué)習(xí)寫字”、“指導(dǎo)朗讀”和“當(dāng)堂檢測(cè)”，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了然于胸（如下頁(yè)圖2）。我們可以單擊任一朵白云進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)流程——全面互動(dòng)

六朵白云中顯示的文字即為學(xué)習(xí)流程。設(shè)計(jì)各個(gè)流程時(shí)，我都滲透了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”思想，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)由“學(xué)知識(shí)”到“學(xué)能力”的美麗轉(zhuǎn)身。

（1）自學(xué)要求——目標(biāo)定位

主界面是一座房子（如圖3），房子下面是可以自由跳轉(zhuǎn)的導(dǎo)航條。導(dǎo)航按鈕使用AS語(yǔ)句（gotoAndplay（ ））鏈接到各個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的立體跳轉(zhuǎn)。

（2）課文內(nèi)容——多維切入

課文內(nèi)容，也是本學(xué)習(xí)工具的主動(dòng)畫部分。精美流暢的原創(chuàng)動(dòng)畫，輕松明快的教師朗讀，即時(shí)躍入右上方生字欄的漢字，這一切吸引住了低年級(jí)學(xué)生的注意力（如圖4）。本界面支持多維調(diào)用：默認(rèn)的是范讀模式，方便學(xué)生自學(xué)；點(diǎn)擊按鈕“暫?！?、“繼續(xù)”可以結(jié)合“學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)”實(shí)現(xiàn)“隨文識(shí)字”；點(diǎn)擊“我來(lái)配音”可以讓范讀結(jié)束，給動(dòng)畫配音。配合這樣富有層次的動(dòng)漫教學(xué)手段，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

（3）自主識(shí)字——隨意搭配

“自主識(shí)字”部分包括“自學(xué)”和“教師”兩部分內(nèi)容。進(jìn)入自學(xué)界面，學(xué)生可以思考：自己學(xué)會(huì)了哪些生字，是用什么方法學(xué)會(huì)的。鼠標(biāo)移至“桃花按鈕”會(huì)出現(xiàn)操作提示。

針對(duì)學(xué)不會(huì)的生字，點(diǎn)擊相應(yīng)的漢字進(jìn)入教師指導(dǎo)界面。點(diǎn)擊漢字旁邊的小喇叭，可播放教師范讀，鼠標(biāo)移至“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”會(huì)出現(xiàn)有趣的識(shí)字方法點(diǎn)撥（如圖5）。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了字源識(shí)字（如圖6）、加一加、減一減、圖片識(shí)字、猜謎識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞有趣的動(dòng)畫的同時(shí)，認(rèn)識(shí)本課生字，并積累相應(yīng)的識(shí)字方法。

（4）學(xué)習(xí)寫字——?jiǎng)赢嬔菔?/p>

“學(xué)習(xí)寫字”部分，“演示筆順”是結(jié)合遮罩及形變制作的漢字書寫程序（如下頁(yè)圖7）。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)讀帖，寫好筆順，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)獨(dú)體字的形態(tài)結(jié)構(gòu)有總體了解，為下一步自主讀帖、臨帖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）指導(dǎo)朗讀——微課點(diǎn)撥

本課的閱讀教學(xué)有兩個(gè)難點(diǎn)：疊詞的朗讀和疑問(wèn)句的朗讀。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我們嵌入了兩個(gè)微課程，一個(gè)是即開即停的范讀音頻（如圖8），一個(gè)是文本解讀視頻（如圖9）。微課程的制作結(jié)合GoldWave， Premiere等技術(shù)，通過(guò)直觀、形象的點(diǎn)撥，解決了低年級(jí)學(xué)生一遍聽不會(huì)、聽不懂的問(wèn)題，為課堂教學(xué)擴(kuò)大了外延。

（6）當(dāng)堂檢測(cè)

在課堂上，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，最終還要落腳在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。因此，我結(jié)合Flash中的As語(yǔ)言進(jìn)行編程，用以測(cè)試本課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)“拼一拼”、“選一選”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，系統(tǒng)最終根據(jù)測(cè)試結(jié)果，給出評(píng)價(jià)（如下頁(yè)圖10、圖11）。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)堂反饋情況，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)與反思

為制作出更加精美、高效的動(dòng)漫學(xué)習(xí)工具，課余時(shí)間我投入了大量的精力。將看似簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作為繁復(fù)的學(xué)習(xí)軟件到底值不值？我作了深入思考：

首先，本學(xué)習(xí)工具采用Flash制作，只需將當(dāng)前元件里的內(nèi)容替換成新課內(nèi)容，即可成為任何一課的學(xué)習(xí)工具，方便操作、利于推廣。從學(xué)習(xí)工具的普及性來(lái)講，它可以起到“舉一反三”的模板作用。

其次，設(shè)計(jì)腳本時(shí)，我采用了先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生僅通過(guò)學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課，即可掌握更多的語(yǔ)文方法與能力。以后遇到同體裁文章或同類生字，低年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用本課所學(xué)，實(shí)現(xiàn)初步的自主學(xué)習(xí)，由“教”向“不教”邁出堅(jiān)實(shí)而有力的一步。從學(xué)習(xí)成果的有效性來(lái)講，它可以起到“以點(diǎn)帶面”的輻射作用。

最關(guān)鍵的是，有了動(dòng)漫教學(xué)工具的介入，學(xué)生時(shí)而自學(xué)，時(shí)而人機(jī)互動(dòng)，其個(gè)性得到了彰顯，探究欲得到了滿足。這些初入學(xué)的孩子深深喜歡上了漢字文化，喜歡上了語(yǔ)文教學(xué)。

我清晰地看到，我的低年級(jí)語(yǔ)文課堂由于動(dòng)漫手段的介入，迸發(fā)出了無(wú)與倫比的智慧與光華！看到這些成效，我自豪地認(rèn)定了自己的方向：從事動(dòng)漫學(xué)習(xí)工具研發(fā)，投入再多努力也值得！

幕前幕后

徐州NOC之行，是我和我的團(tuán)隊(duì)第一次參加如此系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邔哟伪荣?。此前，我也在多媒體類比賽中獲過(guò)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，但大多僅是針對(duì)作品論高下，對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求不高。NOC活動(dòng)則不然，想在群英中脫穎而出，有一個(gè)好作品固然是根本，還要看教師全面的學(xué)科素養(yǎng)和靈活的信息整合能力。這對(duì)于我——一個(gè)在鄉(xiāng)村從教十幾年的小學(xué)教師，是一次極大的挑戰(zhàn)。此中歷程，感慨良多，不能盡言。

1.最是“團(tuán)隊(duì)”能致遠(yuǎn)

說(shuō)是一人比賽，其實(shí)每個(gè)人背后都有一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。從課標(biāo)的把握到技術(shù)的突破，身邊的同伴都對(duì)我的作品獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尤其是區(qū)技術(shù)科的程科長(zhǎng)還針對(duì)我的作品提出了“人機(jī)交互”、“智能選擇”等建設(shè)性的建議，我根據(jù)此建議將“課文內(nèi)容”部分設(shè)計(jì)為“多維切入模式”，得到了評(píng)委的一致好評(píng)。我們，因這一支團(tuán)隊(duì)力量而走得更加自信。

2.站在巨人的肩膀上

朋友對(duì)我第一次參加NOC活動(dòng)就能拿到“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”欣羨不已。我不禁赫然：“我是站在巨人的肩膀上呢！”這“巨人”有二：NOC官網(wǎng)的引領(lǐng)——賽前幾個(gè)月，我就開始關(guān)注官網(wǎng)，了解動(dòng)態(tài)的同時(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)專家視頻、鉆研優(yōu)秀作品；大賽官方評(píng)委的教誨——參加市賽時(shí)，大賽評(píng)委針對(duì)我的陳述，從課件主體到展示語(yǔ)言，都做出了詳細(xì)指導(dǎo)。正是有了大賽組委會(huì)全程的引領(lǐng)，我們這些NOC菜鳥們才能在教育信息化的天空飛得更高遠(yuǎn)。

3.向青草更青處漫溯

本次大賽經(jīng)歷，收獲頗豐。看著天南地北的優(yōu)秀作品，我為同仁們高超的教學(xué)藝術(shù)、精湛的創(chuàng)新技術(shù)所折服。感動(dòng)之余，不禁堅(jiān)定了自己的信念，我們所做的，不就是以自己的形式撐起孩子們“信息化生態(tài)課堂”的天空嗎？這是大賽的宗旨，也是我們畢生的追求！追隨大賽，向青草更青處漫溯吧！

評(píng)委印象

這個(gè)學(xué)習(xí)工具其實(shí)勝在理念，它以恰當(dāng)實(shí)用的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)習(xí)軟件的要求。當(dāng)前以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式和理念的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的教學(xué)效果已經(jīng)被證實(shí)，在“以學(xué)定教，先學(xué)后教”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生在課前自學(xué)需要一個(gè)學(xué)習(xí)軟件的引導(dǎo)，在課堂上需要有一個(gè)教學(xué)軟件來(lái)配合教師?？梢哉f(shuō)該工具確實(shí)做到了學(xué)生自學(xué)使用和教師課堂使用這兩個(gè)功能的有機(jī)結(jié)合。

該學(xué)習(xí)工具包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文內(nèi)容、寫字、練字、微視頻及自我檢測(cè)。這些模塊的設(shè)計(jì)，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易上手。例如，生字的“自學(xué)”和“教師”兩個(gè)分支的設(shè)計(jì)、各種練習(xí)的設(shè)計(jì)都與這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。

另外，其內(nèi)容超出了一節(jié)課的容量。而這恰好是符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合不同的學(xué)生選學(xué)自己不會(huì)的內(nèi)容。容量剛剛好，確實(shí)是學(xué)生自學(xué)后在課堂上用來(lái)歸納的。比起其他工具型的學(xué)習(xí)軟件，該學(xué)習(xí)工具其實(shí)回歸了課堂。

該學(xué)習(xí)工具也并非沒有缺點(diǎn)，它的制作成本其實(shí)是一堂普通課程備課工作量的5倍不止。我也能明顯感覺到為了參賽而對(duì)其進(jìn)行的刻意打磨。這種高成本非常有可能使得這學(xué)習(xí)工具成為一個(gè)只參賽，不推廣的軟件。

如作者所說(shuō)只需把內(nèi)容替換成其他課程內(nèi)容，即可以成為任一節(jié)課程的學(xué)習(xí)工具?？梢匀〉健芭e一反三”的模板作用。我非常認(rèn)可這句話，其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這模板才是這個(gè)軟件的價(jià)值所在，是這模板承載了新的教學(xué)理念。

自學(xué)配音的方法范文第4篇

根據(jù)省教育廳關(guān)于開展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見，我院開展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一系列改革。學(xué)校的轉(zhuǎn)型必然會(huì)從教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)型開始。筆者提出了一系列的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，如班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、 情景模擬教學(xué)法、 參與教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法。通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的課堂；激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以自由的獲得知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力及創(chuàng)造力；發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力及閃光點(diǎn)；學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去搜集、整理、綜述文獻(xiàn)和資料，自主思考和實(shí)踐；學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用大學(xué)的各種資源，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作等等。[1]但是由于大學(xué)生英語(yǔ)水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面的不同而存在個(gè)體差異性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在實(shí)踐中遇到了很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)積極提出對(duì)策，達(dá)到改革的目的。

1 大學(xué)生的個(gè)體差異及英語(yǔ)需求

筆者所帶四個(gè)班專業(yè)分別為土木工程、臨床醫(yī)學(xué)、人力資源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)水平就參差不齊，大部分基礎(chǔ)較弱，尤其理工科學(xué)生。但是四個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求大致相同。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具型動(dòng)機(jī)非常明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試、就業(yè)和與外國(guó)人交流；在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識(shí)，如文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)等：希望老師課堂上多講的內(nèi)容為英語(yǔ)四、六級(jí)考試技巧、語(yǔ)法、單詞擴(kuò)展和口語(yǔ)；學(xué)生很喜歡的教學(xué)模式為互動(dòng)教學(xué)，希望在輕松愉快的環(huán)境學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生喜歡幽默、和藹可親、口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)老師。但是大學(xué)生在英語(yǔ)水平、專業(yè)需求、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面存在個(gè)體差異性。

四個(gè)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平有著明顯的差異，如土木專業(yè)因?yàn)閷?shí)行分層教學(xué)，而該班為英語(yǔ)層次較差班級(jí)，80%的學(xué)生基礎(chǔ)很差，而20%的學(xué)生英語(yǔ)很不錯(cuò)卻因?yàn)椴辉敢馊ビ⒄Z(yǔ)水平高的班而留在普通班， 而且班級(jí)基本由男生組成，所以班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平懸殊不大，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的不多；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)為女生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。

四個(gè)專業(yè)的學(xué)生的在專業(yè)需求上也有著明顯的差異，如土木專業(yè)學(xué)生覺得以后工作中會(huì)需要英語(yǔ)的地方很少，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)僅為過(guò)四級(jí)，而大多數(shù)學(xué)生覺得四級(jí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難，因而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為過(guò)四、六級(jí)以及碩士研究生入學(xué)英語(yǔ)考試；人力資源管理、旅游管理和酒店管理學(xué)生不僅希望能過(guò)四、六級(jí)而且希望提高聽、說(shuō)、讀和寫的綜合能力以更好應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中激烈的挑戰(zhàn)。

四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性心理方面存在差異，如土木專業(yè)大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，但是思維活躍，情商很高，知識(shí)面廣；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，比較勤奮，也很積極；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力強(qiáng)，但是有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)很弱，因而上課會(huì)感覺到壓力。此外男生和女生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也存在差異，男生善于思維卻比較懶散，女生擅長(zhǎng)記憶，卻容易受情緒影響。

由此我們看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有相同的一些方面，但因?yàn)閷I(yè)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性心理的不一樣而呈現(xiàn)多樣化的需求，要求老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定差異化的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的差異化需求。

2 對(duì)策

2.1 調(diào)整班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理方法

在大一上學(xué)期課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學(xué)生自由選擇組建公司，每個(gè)公司選擇一名董事長(zhǎng)、CEO、發(fā)言人，每個(gè)公司都有自己的公司名。筆者引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)了五個(gè)團(tuán)隊(duì)：1）英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影團(tuán)隊(duì)；2）英語(yǔ)詩(shī)歌、話劇團(tuán)隊(duì)；3）中西文化團(tuán)隊(duì)；4）英語(yǔ)演講團(tuán)隊(duì)；5）英語(yǔ)辯論團(tuán)隊(duì)。[1]第一學(xué)期開展了一系列有特色的課堂活動(dòng)，效果良好。針對(duì)學(xué)生的變化筆者在第二學(xué)期調(diào)整了團(tuán)隊(duì)管理方法。筆者結(jié)合四級(jí)考試板塊將學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)：1）聽力口語(yǔ)團(tuán)隊(duì)；2）翻譯團(tuán)隊(duì)；3）寫作團(tuán)隊(duì)；4）閱讀團(tuán)隊(duì)。學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建以后，筆者要求學(xué)生分析四級(jí)真題每一個(gè)板塊的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生做真題，分析做題技巧。比起被動(dòng)的接受考試題型和考試技巧的講解，學(xué)生更喜歡自己主動(dòng)的研究，而且效果很好。

2.2 將四級(jí)相關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容中巧妙融合四級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容。課前十分鐘為記單詞活動(dòng)：“最強(qiáng)記憶”。形式為小組PK，得分最高者獲勝。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中體會(huì)了單詞的重要性，養(yǎng)成了記單詞的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

針對(duì)四級(jí)新題型段落翻譯，筆者采用了將翻譯主題與課文主題相結(jié)合的方法。如2015年12月四級(jí)考試的段落翻譯主題為：中國(guó)教育。筆者在首先在精讀課上播放BBC紀(jì)錄片《中國(guó)學(xué)校》，然后展開關(guān)于中英教育孰優(yōu)孰劣的辯論。這樣的課堂活動(dòng)引起了學(xué)生對(duì)該話題的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教育詞匯的習(xí)得。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生翻譯段落，老師只需稍微引導(dǎo)，補(bǔ)充相關(guān)語(yǔ)法和翻譯技巧，學(xué)生完成起來(lái)很輕松。又如2015年12月四級(jí)考試另一套試卷的段落翻譯為：旅游。而且旅游的話題多次出現(xiàn)在四級(jí)考試的作文和翻譯中。筆者在聽說(shuō)課堂上與學(xué)生分享了旅游經(jīng)歷，通過(guò)游戲補(bǔ)充旅游詞匯，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)游介紹旅游景點(diǎn)。

2.3 增加文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)

在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生更渴望獲得課外知識(shí)，如文化背景知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)等。筆者在設(shè)計(jì)精讀每一個(gè)單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)都讓學(xué)生來(lái)參與。如大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit1 The Diner Party， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備印度的文化、社會(huì)、電影等相關(guān)知識(shí)，針對(duì)性別差異可以讓學(xué)生去探索中英語(yǔ)言中性別歧視的表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit2 Lessons from Jefferson， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備美國(guó)的歷史、文化、種族歧視和總統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還可以補(bǔ)充美國(guó)大選和中國(guó)的“兩會(huì)”。大學(xué)英語(yǔ)精讀Unit3 My First Job， 可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英國(guó)的教育和中西教育理念的差異相關(guān)知識(shí)。以上內(nèi)容都要求學(xué)生脫稿，并用英語(yǔ)陳述，與同學(xué)們達(dá)到互動(dòng)的效果。

旅游管理、酒店管理和人力資源管理專業(yè)希望英語(yǔ)課堂增加實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，提高聽力口語(yǔ)能力。針對(duì)這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者安排不同的教學(xué)內(nèi)容。如要求旅游管理和酒店管理專業(yè)的學(xué)生編“帶外國(guó)旅游團(tuán)到中國(guó)旅游”的情景劇，學(xué)生可以模擬機(jī)場(chǎng)、酒店、餐館、景點(diǎn)等場(chǎng)景進(jìn)行表并要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式整理中國(guó)著名景點(diǎn)的英文介紹；通過(guò)英語(yǔ)課堂引入微課的方式教學(xué)生制作英文簡(jiǎn)歷，要求人力資源管理學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，并模擬面試場(chǎng)景表演情景劇。

2.4 結(jié)合學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)方法

英語(yǔ)教師要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，并且有幽默感、責(zé)任感，和藹可親，英語(yǔ)課堂教學(xué)多用互動(dòng)教學(xué)。以上要求是作為一個(gè)合格的大學(xué)老師最基本的餓要求。但是針對(duì)不同水平的學(xué)生老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的土木專業(yè)學(xué)生如果采用全英文的教學(xué)方式難度太大，所以應(yīng)該用中英結(jié)合的方式，并對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生多予以鼓勵(lì)；基礎(chǔ)較弱的班作業(yè)和聽寫的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適當(dāng)降低，不能拿他們的作業(yè)和基礎(chǔ)好的對(duì)比并批評(píng)他們打擊他們的自信心；基礎(chǔ)較好的班作業(yè)和聽寫要求更高，上課應(yīng)盡量全英文教學(xué)，更重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求學(xué)生利用手機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如手機(jī)上的英語(yǔ)應(yīng)用：英語(yǔ)趣配音，這個(gè)軟件提供了各種題材的英語(yǔ)視頻供學(xué)生配音，學(xué)生不僅可以練習(xí)發(fā)音還可以了解文化、教育、電影等方面的知識(shí)。

自學(xué)配音的方法范文第5篇

一、微課在信息課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，課堂上大多數(shù)時(shí)間學(xué)生的視覺和聽覺都在感受計(jì)算機(jī)帶來(lái)的巨大吸引力，而這種吸引力勢(shì)必使學(xué)生難以全神貫注地聽老師講課或演示。如今基于目標(biāo)教學(xué)的理念下，微課的出現(xiàn)不僅改變了學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且以其量少、內(nèi)容精、目的明確的優(yōu)勢(shì)，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)視頻、音頻能吸引學(xué)生集中注意力去觀看，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，按照自己已有的知識(shí)進(jìn)行嘗試操作，遇到困難時(shí)看微課視頻然后進(jìn)行操作。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械的操作與模仿，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“在Word中插入藝術(shù)字”一課，藝術(shù)字的相關(guān)操作可以提前制作成微課，在課前讓學(xué)生自學(xué)觀看，課堂上學(xué)生交流自學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)教師適時(shí)給出評(píng)價(jià)。在練習(xí)環(huán)節(jié)如有學(xué)生沒掌握好相關(guān)知識(shí)，可以打開微視頻自學(xué)。

二、利用微課改變信息技術(shù)教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

信息技術(shù)的教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講解演示法到現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法，教師不管采用哪種方式授課，都需要考慮到不同層次的學(xué)生。為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在課堂中運(yùn)用微課更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在分層教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)，從微處入手，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，尤其對(duì)性格內(nèi)向而學(xué)習(xí)效率不突出的學(xué)生，運(yùn)用微課教學(xué)可幫助他們突破重難點(diǎn)。另外，我們可以通過(guò)微課來(lái)拓展學(xué)習(xí)空間。因?yàn)樗绦【?，可靈活方便地下載保存實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，能很好地滿足學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課對(duì)教材中的一些拓展任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣既不影響其他學(xué)生基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能為學(xué)優(yōu)生提供更為開闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。還可以將微課上傳至QQ群或網(wǎng)盤，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行課后知識(shí)探索，這是補(bǔ)充和拓展課堂教學(xué)的有效途徑。

三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

微課最大的特點(diǎn)是“短而精”，簡(jiǎn)短的視頻加上生動(dòng)有趣的配音，可以讓學(xué)生短時(shí)間集中精神快速地學(xué)習(xí)，更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“Word中插入圖片”這一課時(shí)，由于圖片格式設(shè)置內(nèi)容較多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)完之后很容易忘記，教師可以將圖片設(shè)置的操作用錄屏軟件錄制成微視頻，學(xué)生在操作遇到問(wèn)題時(shí)，可以自己點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有在講授各種線條畫圖形時(shí)，可以將一個(gè)主題制作成微視頻來(lái)呈現(xiàn)，以畫一個(gè)小娃娃為題材，娃娃的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、臉，會(huì)用到不同的線條和圖形，學(xué)生通過(guò)觀看視頻不僅學(xué)會(huì)了各種線條和圖形的畫法，而且在邊學(xué)邊練的過(guò)程中也完成了一幅作品，既突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，也為學(xué)生打開了創(chuàng)新的思維。

四、利用微課資源共享減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率