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幼兒教學(xué)課程范文第1篇

（一）就學(xué)習(xí)鋼琴本身而言，它對于整個音樂過程的學(xué)習(xí)是很重要的。通過對鋼琴的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對音樂的理解能力、欣賞能力與對音樂的感知力。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識與彈奏的同時，還要進(jìn)行大量的的練習(xí)，而這種練習(xí)，無形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學(xué)習(xí)是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開始喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，是因為對新事物的好奇。可當(dāng)課程逐漸復(fù)雜，興趣也就隨之減退，這時候就需要我們有強大的意志力去堅持。在困難中不斷的前進(jìn)。長期的堅持不懈，使音樂的能力一點點提高，經(jīng)過這種長期的藝術(shù)熏陶，也會使孩子整體的藝術(shù)修養(yǎng)有所提升。

（二）良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感對于鋼琴的學(xué)習(xí)是一個最重要的基礎(chǔ)。它對音樂其它門類的學(xué)習(xí)也是最基礎(chǔ)的，最重要的。而鋼琴的學(xué)習(xí)恰恰是練習(xí)音準(zhǔn)最好的一個工具。鋼琴樂器每年都需要調(diào)律師進(jìn)行校對音準(zhǔn)。孩子每天在大量反復(fù)的傾聽音樂中，對音準(zhǔn)有準(zhǔn)確的判斷，還可以在家里進(jìn)行練耳的練習(xí)。長期的練習(xí)對音準(zhǔn)和節(jié)奏感都是有益的。

（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴彈奏教學(xué)中的一個延伸和發(fā)展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見的音型與織體。可以通過這樣一種訓(xùn)練，既增強了樂趣，也促進(jìn)了鋼琴本身的教學(xué)工作。使孩子視奏能力加強。也為日后進(jìn)入到真正的即興伴奏打下基礎(chǔ)。

二、多元化的鋼琴課程教學(xué)形式與方法

現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程，多分為兩種形式。一對一教學(xué)，和小組集體課的形式。針對小些的孩子建議兩者混合進(jìn)行教學(xué)，效果會更加顯著。

（一）集體大班形式的音樂素養(yǎng)課程。音樂素養(yǎng)課包括基本樂理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓(xùn)練。利用這種人數(shù)較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調(diào)動孩子的積極性。形式好于一對一的教學(xué)，在課堂上孩子們既能體會到集體，也會展現(xiàn)個人能力。

（二）在有了一定的音樂基礎(chǔ)后，一對一的教學(xué)，是每個孩子必須要經(jīng)歷的課堂模式。這種個別課的好處就在于它可以因材施教，針對每個人存在的問題，去單獨解決。但這種一對一的課程時間不宜過長。孩子年紀(jì)小，注意力集中的時間段，在前十分鐘可以進(jìn)行新知識和曲子的改錯環(huán)節(jié)。接下來進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，要時刻關(guān)注孩子興趣所在，如果出現(xiàn)了厭煩，就要及時變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學(xué)中最常見的教學(xué)形式。適用于各種不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）鋼琴小組課觀摩的教學(xué)形式。這種形式也非常適合人數(shù)多，年齡低的學(xué)生。作為初學(xué)者，演奏上要求的最基本的知識點是一樣的。基本的方法也都是一樣的。可以把學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的學(xué)生普遍的問題，統(tǒng)一講授去解決。統(tǒng)一的演奏也增強了孩子的自信心，增強團(tuán)隊意識，還可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，指正。

三、教學(xué)內(nèi)容的制定與改革創(chuàng)新

音樂教育作為美育的重要組成部分，可以培養(yǎng)孩子的想象力和完美人格。鋼琴最顯著的特點就是有優(yōu)于其他樂器的極強的表現(xiàn)力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點。在美妙的樂曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學(xué)內(nèi)容上我們要注重它的科學(xué)性、實用性、知識性與趣味性的有機結(jié)合，以素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，要采用用興趣去引導(dǎo)孩子，寓教于樂。在完成教學(xué)目的的同時，使孩子愉快的學(xué)習(xí)。

（一）鋼琴教學(xué)法

幼兒教師的培養(yǎng)中，幼兒教師有著引導(dǎo)孩子熱愛音樂這一重大責(zé)任。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個長期而漫長的活動。如何正確引導(dǎo)孩子，不破壞孩子的興趣是關(guān)鍵。如何能在兒童在游戲中去學(xué)習(xí)，如何能輕松的掌握基礎(chǔ)知識，是幼兒教師應(yīng)該研究的主要問題。在保證正確的彈奏方法的同時，加強對兒童心理變化的掌握，對知識傳授出現(xiàn)問題的及時正確的處理是很關(guān)鍵的。這直接影響了孩子今后對音樂熱愛的程度。

（二）即興伴奏課程的設(shè)定

學(xué)齡前兒童年齡為3—7歲，他們對音樂的熟悉大多是各國的兒童歌曲，而這些簡單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內(nèi)容，在具有了一定鋼琴基礎(chǔ)的同時，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對于掌握不同的音樂風(fēng)格，不同的音樂特色的學(xué)習(xí)，提供了很好的學(xué)習(xí)機會。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，挖掘不同伴奏形式應(yīng)該用在什么樣的音樂風(fēng)格中。

（三）教材的使用與確定

1.在針對幼兒鋼琴使用教材上，主要以實用性為主。盡量選擇一些趣味性強，節(jié)奏鮮明，曲譜簡單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性。可以采用有實踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結(jié)合，效果會更好。教師可以利用已經(jīng)熟悉的樂曲，加入自己簡單的即興伴奏，讓孩子在娛樂的同時，對調(diào)性、和聲有基本的概念。

幼兒教學(xué)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒文學(xué);課程思政

在幼兒文學(xué)課程中加強思想政治教育，堅持思政融課，可增強育人功能，與思政課程“形成協(xié)同效應(yīng)，符合新時期課程思政理念的要求，并且進(jìn)一步明確和優(yōu)化了幼兒文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。”［1］

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課程思政的意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課

程思政讓教育內(nèi)容變得更加有廣度如，繪本《小藍(lán)和小黃》，講述的是小藍(lán)和小黃是一對好朋友，有一天小藍(lán)找了好久才找到小黃，于是小藍(lán)和小黃驚喜地緊緊擁抱在一起，結(jié)果融合在一起變成了“綠”。“綠”回到小藍(lán)家，小藍(lán)的爸媽認(rèn)不出來是小藍(lán)了。去了小黃家亦是如此。“綠”很傷心，哭呀哭，最后全變成了藍(lán)色眼淚和黃色眼淚，藍(lán)眼淚集攏到一起變成小藍(lán)，黃眼淚集攏到一起變成小黃。于是小藍(lán)和小黃先回到小藍(lán)家，小藍(lán)爸媽高興地?fù)肀∷{(lán)，又擁抱小黃，結(jié)果變成綠色，直到此時，爸媽才明白是怎么回事了。課堂教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考繪本的主題內(nèi)涵是什么，通過教師的講解和師生之間的相互交流，使學(xué)生理解“包容與接納”“距離產(chǎn)生美”等主題內(nèi)涵。“有容乃大”是小藍(lán)和小黃彼此接納后的新高度。此繪本又可以解讀出人與人之間的關(guān)系，有時候需要保持一定的距離才能產(chǎn)生美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“”“和而不同”是當(dāng)今世界的主題之一，從繪本中挖掘這樣的思政元素融入教學(xué)中，就拓寬了繪本內(nèi)涵的廣度。如，作品《一只小鳥》的審美教育，目標(biāo)設(shè)為能激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，對生命的敬畏之感。在審美教育過程中，把立德樹人的核心教育觀貫穿教學(xué)始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現(xiàn)“兒童本位”“以人為本”的精神。有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓教和學(xué)都有更深廣的內(nèi)涵。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課

程思政讓教育內(nèi)容變得更加有溫度2017年課程思政引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，各大高校逐漸展開思政課程的教育，挖掘各種課程中的思政元素。所謂文史哲不分家，文學(xué)課能體現(xiàn)的思政元素是非常多的。如，幼兒作品望安的《小太陽》，內(nèi)容講述的是孩子陪剛剛病愈的姥姥曬太陽，姥姥認(rèn)為孩子剝桔子、陪老人曬太陽這一行為是體己的，把孩子比作是自己的小太陽，這就體現(xiàn)出尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人與人之間的溝通交流更多的是在網(wǎng)絡(luò)上，減少了彼此面對面的互動，這使得人際關(guān)系產(chǎn)生了距離感。在幼兒文學(xué)審美教育中，強化德育教育，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，使教育內(nèi)容變得更有溫度，還能促進(jìn)師生之間的溝通和情感的交流，并能夠強化師生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前幼兒文學(xué)課

程思政讓教育內(nèi)容變得更加有力度課程思政能為教師和學(xué)生指引前行的方向，使教師在教學(xué)時更具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)承載著教育的理念與理想、凸顯了職業(yè)教育的特色、規(guī)范著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。在課程思政背景下，幼兒文學(xué)課程應(yīng)先確立教學(xué)理念，在課程標(biāo)準(zhǔn)中滲入總的思政目標(biāo)，再具體細(xì)化到每一個章節(jié)。例如:在學(xué)習(xí)幼兒散文鑒賞一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒散文作品誦讀與賞析，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒感受散文之美。再通過實際的幼兒散文閱讀設(shè)計案例，掌握散文的閱讀設(shè)計步驟，從而使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)所需的教學(xué)能力。同時，能適時地在文學(xué)美育過程中融入有針對性的倫理道德觀和與時俱進(jìn)的價值觀。如，案例作品《春雨的色彩》審美教育過程中，聲情并茂地朗讀能激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀幼兒散文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解誦讀幼兒散文應(yīng)該做的準(zhǔn)備，掌握誦讀的技巧，爭取做到誦讀時能情景再現(xiàn)。以文學(xué)作品《金色的小船》為例，師生共同討論，掌握朗讀技巧。在教學(xué)過程中，把立德樹人貫穿整個教育的始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現(xiàn)“兒童本位”“以人為本”的精神。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)前教育幼兒文學(xué)課程思政的實施方法和路徑

1.在幼兒文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)思政教育

幼兒文學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課，既是一門文學(xué)課，又是一門專業(yè)課，具有融合幼兒與文學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性，是提升幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)和能力的重要課程。幼兒文學(xué)課程目標(biāo)是要求學(xué)生掌握幼兒文學(xué)的基本特征等理論，掌握幼兒文學(xué)各文體的特點，拓展閱讀視野，增加作品積累。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)要求，提高學(xué)生鑒賞、分析評價幼兒文學(xué)作品的能力和文學(xué)作品閱讀推廣、指導(dǎo)的能力，強化多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提升實踐綜合技能，為學(xué)生將來從事幼兒園教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)和思政目標(biāo)是通過文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健康的人格，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，自覺形成并強化對文學(xué)和幼兒的熱愛，提升兒童文學(xué)素養(yǎng)，使其具有致力踐行于幼兒早期閱讀的美好理想。將自主創(chuàng)新、小組合作探究、自強自立、樹己樹人等核心價值觀融入專業(yè)課教學(xué)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，發(fā)揮幼兒文學(xué)的德育功能，做到知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，有助于學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)同。

2.從教學(xué)材料中挖掘思政元素

在幼兒園文學(xué)教學(xué)活動中，選擇的兒童文學(xué)作品直接決定了幼兒閱讀的走向。在選擇兒童文學(xué)作品時，要結(jié)合不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點、知識經(jīng)驗水平和審美能力，選擇合適的文學(xué)作品開展閱讀教學(xué)活動。在立德樹人的目標(biāo)引導(dǎo)下，要充分考慮作品的德育價值，選擇具有豐富內(nèi)涵、充滿教育智慧的文學(xué)載體，進(jìn)而探尋作品內(nèi)容中與課程思政的映射點，挖掘故事中的思政元素，從而梳理教學(xué)的思政目標(biāo)，向幼兒傳遞具有正向的道德觀和價值觀，培養(yǎng)幼兒形成高尚的品德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)幼兒散文的誦讀方法和閱讀方法時，可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上一些示范視頻學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和模仿，從而掌握正確的幼兒散文誦讀方法，并將對作品的理解和情感詮釋在誦讀過程中。如，教師在講授鄭春華的《很大很大的爸爸》時，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，先判斷散文的類型屬于抒情散文，再從內(nèi)容和形式上進(jìn)行分析，讀到將爸爸比作一座樓、一艘船，“我能裝進(jìn)他的口袋”時，是能體味文中傳遞的父子親情，從而正確把握幼兒心中對爸爸的自豪感。教師在授課時，適時傳遞親情的重要性、親子溝通和親子教育的有效性，不僅能夠教育幼兒尊重父母親，還能夠使優(yōu)良的傳統(tǒng)美德薪火相傳。

3.做好幼兒文學(xué)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政融課教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞這類主題的兒童作品，可以豐富學(xué)生的情感世界。幼兒戲劇與影視文學(xué)項目中，嵌入的思政元素是時代的進(jìn)步改變著文學(xué)的內(nèi)容與樣式。中國的戲劇文化歷史悠久，創(chuàng)新和改變是學(xué)習(xí)的一種方式與動力，作為幼兒師范學(xué)生要理解時代和社會的進(jìn)步，對幼兒影視作品的創(chuàng)作與選擇應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展，要以積極明快、充滿愛心為原則。如，創(chuàng)造性戲劇源于歐美，要引入中國就應(yīng)適當(dāng)做出調(diào)整和改變，以適應(yīng)中國兒童的身心發(fā)展需求。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，搜集經(jīng)典優(yōu)秀幼兒戲劇和影視表演視頻，如，《小熊請客》《小紅帽》《大頭兒子和小頭爸爸》等，并將其上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生觀看，為學(xué)生初步感知這些文學(xué)樣式及其表現(xiàn)形式提供具體真實的素材，讓學(xué)生在了解的同時產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)時，教師把學(xué)生分成多個小組，每個小組選擇不同的劇本進(jìn)行文學(xué)樣式的分析，再利用測試題鞏固知識。同時引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行改編創(chuàng)新，以小組合作的方式，將劇本改編后上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并通過自身的理解，將劇本生動地演繹出來，錄制后再上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。課后通過票選活動，師生共同評選出最佳作品，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。這種教學(xué)模式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，即使疫情期間仍然能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)作、合作和交流。如，學(xué)生在線上合作戲劇作品《小熊請客》，小組成員一人扮演一個角色，通過拍攝工具所帶有的趣味AR功能，將學(xué)生扮演的角色變得更加形象，省去了道具制作環(huán)節(jié)。雖然角色所在場所不同，但通過后期制作，也能讓戲劇故事?lián)碛挟嬅娓泻臀枧_感，再加上學(xué)生繪聲繪色的表演，小狐貍、小公雞、小熊等形象便躍然畫面了。但是，由于道具的缺乏，導(dǎo)致創(chuàng)新形式不夠豐富。

4.構(gòu)建多元教學(xué)評價平臺，強化師生思政價值觀

幼兒教學(xué)課程范文第3篇

一、幼兒為什么要游戲化教學(xué)

幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認(rèn)同。福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，游戲給人歡樂、自由、滿足……它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇陌l(fā)展有著極大的作用。

二、對游戲?qū)W習(xí)的探索與嘗試

1.選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?/p>

幼兒教師在選擇游戲時應(yīng)該注意遵循以下原則。

（1）游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學(xué)目標(biāo)“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。

（2）靈活指導(dǎo)不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應(yīng)該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學(xué)習(xí)主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當(dāng)幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導(dǎo)，但是時刻以不干預(yù)幼兒的游戲為準(zhǔn)則。

（3）根據(jù)不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲；音樂活動，可進(jìn)行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名；體育活動，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲……

2.營造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境

（1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧！”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學(xué)到了知識。

（2）豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據(jù)音樂自己編排動作進(jìn)行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會了音樂，還發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

3.成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動的主要指導(dǎo)人，在活動中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動中要多方面地鼓勵學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動成果，對待不同的學(xué)生，老師應(yīng)該給出不同的參考意見，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結(jié)束時，老師一定要重視活動的評價總結(jié)，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。

三、游戲化教學(xué)的重要性

1.游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。

2.游戲促進(jìn)社會性的發(fā)展。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識事物及規(guī)律，并學(xué)會處理各種社會關(guān)系，在游戲中學(xué)會換位思考，理解他人，學(xué)會合作，認(rèn)識自我，促進(jìn)自身社會性的發(fā)展。

3.游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。一個游戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們?nèi)蘸蟮某砷L。

幼兒教學(xué)課程范文第4篇

教學(xué)在幼兒園課程中主要表現(xiàn)有教授課程和游戲。

教師在實施課程計劃的過程中，才能善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和突發(fā)事件中所隱含的教育價值，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結(jié)合點，達(dá)到游戲與幼兒園課程的優(yōu)化整合，更好地體現(xiàn)“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，以促使每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進(jìn)其身心健康成長。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

幼兒教學(xué)課程范文第5篇

《幼兒歌曲彈唱》是幼兒園課堂教學(xué)中，教師自己演唱，自己伴奏的一種音樂表現(xiàn)形式，是幼兒園教育教學(xué)實踐中的重要技能，也是中職幼師說、唱、彈、跳、畫“五項全能”基本功中，“唱”和“彈”兩項的有機結(jié)合。

在幼兒園的五大領(lǐng)域教學(xué)中，音樂是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，在音樂活動中，教師通過彈唱的形式示范音樂作品，讓兒童對作品有初步印象，教師也可以通過自己準(zhǔn)確、生動的伴奏和演唱吸引兒童的注意力，從而激發(fā)孩子參與活動的興趣，教師具備良好的兒歌彈唱能力，有利于教學(xué)活動的順利開展。

一、幼師專業(yè)學(xué)生需要具備的知識與技能

（一）了解鋼琴彈奏的基本知識

幼師專業(yè)的學(xué)生，首先要認(rèn)識琴鍵，了解琴鍵中黑鍵和白建的關(guān)系，掌握彈奏鋼琴時的坐姿和指法，學(xué)習(xí)鋼琴彈奏最基本的兩種演奏方法，即，斷奏與連奏。彈奏音階、和弦、琶音等相關(guān)技巧的練習(xí)曲，為自己彈奏流暢的旋律做好鋪墊。

（二）掌握相關(guān)的樂理知識，具備相應(yīng)的識譜能力

中職幼師專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)的有樂理、試唱、鋼琴、聲樂等課程，這便是為以后的彈唱打基礎(chǔ)。學(xué)生首先要認(rèn)識音符，能夠分辨音符的時值、音高，把握樂曲的節(jié)奏，這樣在彈唱歌曲時，才能做出準(zhǔn)確的判斷，正確視奏樂譜。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強音樂符號的辨識及和弦知識的學(xué)習(xí)。

歌曲伴奏屬于多聲部范疇，和聲的使用，在伴奏中具有“靈魂 ”的地位，和聲選配的恰當(dāng)與否，直接影響著歌曲的彈唱效果。一般來講，兒歌的和聲應(yīng)用比較簡潔，和聲進(jìn)行要求清晰、明朗，所以，學(xué)生在接觸兒歌彈奏初期，要掌握和弦中 I、IV、V級正三和弦的運用，在此熟練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他和弦的配奏，就會比較容易一些。另外，移調(diào)知識的學(xué)習(xí)也是非常有必要的，這樣，演唱者就可以根據(jù)自己的聲音特點、音域?qū)拸V程度來調(diào)整音高，更利于發(fā)揮自己的聲音特色，取得良好的彈唱效果。

二、兒歌彈唱的步驟和方法

（一）準(zhǔn)確判斷歌曲的調(diào)性

拿到一首作品，首先要反復(fù)的練習(xí)演唱，了解歌曲的風(fēng)格、特點，以便對歌曲的調(diào)性做出準(zhǔn)確判斷，為后面自己配伴奏做好準(zhǔn)備。我們最常見的有大調(diào)、小調(diào)、和民族調(diào)式。在判斷調(diào)式時，首先要用首調(diào)唱名法演唱樂譜，根據(jù)歌曲的骨干音做出判斷，一般，最后一個音落在“1”上，為大調(diào)旋律。落在“6”上為小調(diào)旋律；也可以通過最后一個結(jié)束音，將旋律中的音級進(jìn)行排序，根據(jù)排好的音階中全音、半音的關(guān)系來判斷調(diào)式。

（二）兒歌中伴奏音級、音型的選擇

1.伴奏音級的選擇：（1）歌曲的開頭和結(jié)尾要用I 級和弦，這樣可以明確歌曲的調(diào)性；（2）根據(jù)每個小節(jié)的旋律中強拍或者強位上的音選擇和弦；（3）按照“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，對比旋律中包含哪個和弦音最多就用哪個和弦；（4）樂句結(jié)尾或段落結(jié)尾一般由V級進(jìn)行到I 級，以達(dá)到正格終止。