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初級會計實(shí)務(wù)課程范文第1篇

(一)新設(shè)行政單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。1．相關(guān)能力。包括判斷科目性質(zhì)能力，識別原始憑證能力，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型并正確使用收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證能力，登記日記賬能力，運(yùn)用劃線更正法更正錯賬能力，核對現(xiàn)金和銀行存款賬簿能力，對日記賬結(jié)賬能力，根據(jù)記賬憑證逐筆登記賬簿能力。2．知識目標(biāo)。包括掌握會計假設(shè)、行政單位會計要素、行政單位會計等式、科目與賬戶之間的關(guān)系、收付實(shí)現(xiàn)制、借貸記賬法的記賬規(guī)則、記賬憑證賬務(wù)處理程序。

(二)商品流通企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。1．相關(guān)能力。包括判斷購銷業(yè)務(wù)能力，登記數(shù)量金額式明細(xì)賬能力，登記三欄式明細(xì)賬能力，匯總記賬憑證能力，核對總賬與其所屬明細(xì)賬能力，運(yùn)用補(bǔ)充登記法和部分紅字沖銷法進(jìn)行更正錯賬能力，年度結(jié)賬能力。2．知識目標(biāo)。掌握企業(yè)會計要素、會計等式;熟悉增值稅一般納稅人的應(yīng)納增值稅額的計算;掌握權(quán)責(zé)發(fā)生制的含義;掌握銷售過程中所涉及賬戶的性質(zhì)和用途;掌握賬簿分類、平行登記的要點(diǎn);匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序;錯賬更正方法。

(三)工業(yè)企業(yè)1月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。1．相關(guān)能力。包括新會計年度啟用賬簿能力;正確使用通用記賬憑證能力;登記多欄明式細(xì)賬能力;編制科目匯總表能力;運(yùn)用企業(yè)會計等式和借貸記賬法的記賬規(guī)則登賬能力、對賬能力;運(yùn)用紅字沖銷法更正錯賬能力;月份結(jié)賬能力。2．知識目標(biāo)。熟悉工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、企業(yè)籌集資金過程、生產(chǎn)過程、利潤計算過程中涉及的賬戶及其用途;利潤計算過程;科目匯總表賬務(wù)處理程序。

二、子項目和能力分解

(一)“新設(shè)行政單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”項目。劃分為建賬、填制和取得原始憑證、編制收款憑證和付款憑證、登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、逐筆登記現(xiàn)金總賬和銀行存款總賬、對賬和錯賬更正、日記賬和總賬的結(jié)賬(日結(jié)和月結(jié))、編制報表等8個子項目。各子項目的能力目標(biāo)與相關(guān)知識闡述如下:1．“建賬”子項目。能力目標(biāo)是會給新設(shè)單位建賬。需要掌握的知識是賬簿的種類，啟用賬簿規(guī)則，賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。2．“填制和取得原始憑證”子項目。能力目標(biāo)是能規(guī)范地書寫數(shù)碼字，能正確填制支票、繳款單;需要掌握的相關(guān)知識是《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求、票據(jù)的種類和支票的填制要求、會計主體假設(shè)，原始憑證的分類。3．“編制收款憑證和付款憑證”子項目。能力目標(biāo)是正確填制收款記賬憑證和付款記賬憑證。需要掌握的知識是“庫存現(xiàn)金”科目和“銀行存款”科目的用途;專用記賬憑證的填制要求。需要學(xué)習(xí)的理論是借貸記賬法的記賬規(guī)則。4．“登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬”子項目。能力目標(biāo)是會登記日記賬各欄目，需要掌握的知識是賬簿記賬規(guī)則。5．“逐筆登記現(xiàn)金總賬和銀行存款總賬”子項目。能力目標(biāo)是會逐筆登記總賬，需要掌握的知識是記賬憑證賬務(wù)處理。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標(biāo)是會現(xiàn)金日記賬與現(xiàn)金總賬核對、銀行存款日記賬與銀行存款總賬，會運(yùn)用劃線更正法更正錯賬。需要掌握的知識是錯賬種類和錯賬更正方法的類別、賬實(shí)核對;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。7．“日記賬和總賬的結(jié)賬”子項目。能力目標(biāo)是會對現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬結(jié)賬。需要掌握的知識是日記賬的“日結(jié)”和總賬的“月結(jié)”的結(jié)賬方法。8．“編制報表”子項目。能力目標(biāo)是能讀懂行政單位的資產(chǎn)負(fù)債表和收入支出表的結(jié)構(gòu)。需要掌握的知識是憑證、賬簿和報表的關(guān)系。

(二)“商品流通企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”項目。劃分為分析處理11月份賬簿記載、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記登記數(shù)量金額式明細(xì)賬和三欄式明細(xì)賬、根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬、對賬和錯賬更正、結(jié)賬、編制會計報表等8個子項目。各子項目的能力目標(biāo)與相關(guān)知識闡述如下:1．“分析處理11月份賬簿記載”子項目。本子項目的能力目標(biāo)是解決相鄰月份數(shù)據(jù)關(guān)系，需要掌握的是企業(yè)會計要素、企業(yè)科目、賬戶和會計等式、賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、各種賬戶期末余額的計算、期初余額試算平衡。2．“填制原始憑證”子項目。本子項目的能力目標(biāo)是會填制發(fā)票、進(jìn)賬單、商品入庫單;需要掌握的相關(guān)知識是熟悉發(fā)票制度和增值稅的計算;商業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、支票結(jié)算方式、委托收款結(jié)算方式和商業(yè)匯票結(jié)算方式。3．“編制記賬憑證”子項目。能力目標(biāo)是熟練地使用收、付款記賬憑證，會使用轉(zhuǎn)賬記賬憑證。需要掌握的理論是權(quán)責(zé)發(fā)生制、收入與費(fèi)用的配比原則。需要掌握的知識是“主營業(yè)務(wù)收入”賬戶、“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶、“庫存商品”賬戶、“銷售費(fèi)用”賬戶、“應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交增值稅”賬戶、“本年利潤”賬戶的用途。4．“登記數(shù)量金額式明細(xì)賬和三欄式明細(xì)賬”子項目。能力目標(biāo)是登記數(shù)量金額式明細(xì)賬和三欄式應(yīng)收賬款明細(xì)賬和應(yīng)付賬款明細(xì)賬、主營業(yè)務(wù)收入明細(xì)賬。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細(xì)賬的平行登記。5．“根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬”子項目。能力目標(biāo)是會根據(jù)收、付款記賬憑證編制匯總收款、匯總付款和匯總轉(zhuǎn)賬憑證，會根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬。需要掌握的知識是匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標(biāo)是總賬與其所屬明細(xì)賬的核對，能對“記賬憑證上科目運(yùn)用正確而金額錯誤情況下發(fā)生的錯賬”進(jìn)行錯賬更正。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細(xì)賬的平行登記，補(bǔ)充登記法和部分紅字沖銷法更正錯賬的技術(shù)要點(diǎn)和適用范圍。7．“結(jié)賬”子項目。能力目標(biāo)是會數(shù)量金額式明細(xì)賬的“月結(jié)”和“年結(jié)”。三欄明細(xì)賬的“月結(jié)”和“年結(jié)”。需要掌握的知識是結(jié)賬的方法、期末試算平衡。8．“編制會計報表”子項目。能力目標(biāo)是會利用企業(yè)會計等式查看資產(chǎn)負(fù)責(zé)表和利潤表的構(gòu)成，能在查閱資料的情況下，填列資產(chǎn)負(fù)債上的存貨項目、貨幣資金項目、應(yīng)收賬款項目、預(yù)收賬款項目、應(yīng)付賬款項目、預(yù)付賬款項目、應(yīng)收票據(jù)項目、應(yīng)付票據(jù)項目;填列利潤表的營業(yè)收入項目、營業(yè)成本項目、銷售費(fèi)用項目、營業(yè)利潤項目、利潤總額項目。需要掌握的知識是資產(chǎn)負(fù)債表的編制依據(jù)和資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)。

(三)工業(yè)企業(yè)1月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)項目。劃分為“年初建賬”子項目、“填制原始憑證”子項目、“編制通用記賬憑證”子項目、“登記多欄明細(xì)賬”子項目、“根據(jù)科目匯總表登記總賬”子項目、“對賬和錯賬更正”子項目、“結(jié)賬”子項目、“編制會計報表”子項目、“會計資料的整理子項目。各子項目的能力目標(biāo)與相關(guān)知識闡述如下:1．“年初建賬”子項目。本子項目的能力目標(biāo)是會正確啟用新會計年度賬簿，需要掌握的知識是賬簿的啟用規(guī)則，企業(yè)賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，“實(shí)收資本”賬戶、“短期借款”賬戶的性質(zhì)和用途。2．“填制原始憑證”子項目。能力目標(biāo)是會熟練填制“發(fā)票”、“領(lǐng)料單”、“收料單”、“工資結(jié)算匯總表”、“固定資產(chǎn)折舊計算表”;能識別資金籌集過程中涉及到的原始憑證。需要掌握的相關(guān)知識是工業(yè)企業(yè)的資金運(yùn)動過程，各部門之間的內(nèi)部牽制關(guān)系。3．“編制通用記賬憑證”子項目。能力目標(biāo)是會判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)、會使用通用記賬憑證，需要掌握“制造費(fèi)用”、“生產(chǎn)成本”、“管理費(fèi)用”、“應(yīng)付職工薪酬”、“累計折舊”、“原材料”、“財務(wù)費(fèi)用”等賬戶的性質(zhì)和用途，了解“其他業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)成本”、“營業(yè)稅金及附加”、“營業(yè)外收入”、“營業(yè)外支出”、“所得稅費(fèi)用”、“應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交城市維護(hù)建設(shè)稅”、“應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交所得稅”等賬戶的用途，了解企業(yè)利潤形成和分配過程。4．“登記多欄式明細(xì)賬”子項目。能力目標(biāo)是會使用多欄式明細(xì)賬，能根據(jù)“制造費(fèi)用”明細(xì)賬編制“制造費(fèi)用”分配表，會按照“品種法”計算產(chǎn)品成本，會填制“產(chǎn)品入庫單”“產(chǎn)品出庫單”、“已銷售商品成本計算表”，會編制產(chǎn)品入庫、出庫業(yè)務(wù)的記賬憑證;需要掌握的知識是產(chǎn)品成本計算程序。5．“根據(jù)科目匯總表登記總賬”子項目。能力目標(biāo)是會根據(jù)記賬憑證定期編制“科目匯總表”，會根據(jù)“科目匯總表”登記總賬。需要掌握的知識是發(fā)生額平衡;科目匯總表賬務(wù)處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標(biāo)是會采用“賬證核對”、“賬實(shí)核對”來對賬，會對“記賬憑證上科目錯誤而產(chǎn)生的錯賬”進(jìn)行錯賬更正。需要掌握的知識是財產(chǎn)清查的意義和財產(chǎn)物資的盤存制度;錯賬的種類、錯賬更正方法和各自的適用范圍。7．“結(jié)賬”子項目。能力目標(biāo)是會“月結(jié)”，需要掌握的知識是結(jié)賬的種類、結(jié)賬前的準(zhǔn)備工作。8．“編制會計報表”子項目。能力目標(biāo)是在查閱資料的情況下，能對簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計報表、填列利潤表的“本期金額”欄。需要掌握的知識是編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù);編制利潤表的理論依據(jù);營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤的關(guān)系;收入、費(fèi)用、利得、損失的關(guān)系;利潤表要素與資產(chǎn)負(fù)債表要素的關(guān)系。9．“會計資料的整理與歸檔”子項目。能力目標(biāo)是會裝訂會計憑證、賬簿和報表。需要掌握的知識是會計檔案保管期限。

三、結(jié)語

初級會計實(shí)務(wù)課程范文第2篇

1.會計課程的理論教學(xué)存在不必要的內(nèi)容重復(fù)與交叉

每門會計課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設(shè)計教材內(nèi)容就不可避免地會出現(xiàn)不同課程的會計教材在內(nèi)容上重復(fù)與交叉。會計課程內(nèi)容不必要的大量重復(fù)與交叉，既減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，又造成不必要的會計教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.不同課程的實(shí)踐教學(xué)融合滲透性比較差

隨著全球經(jīng)濟(jì)金融一體化的快速發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)橫向聯(lián)合的步伐加快，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實(shí)和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國高校會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費(fèi)會計實(shí)踐教學(xué)的資源，又影響學(xué)生掌握會計的綜合分析能力。目前我國高校會計學(xué)專業(yè)的大部分實(shí)踐僅停留在單純掌握財會知識，涉及各學(xué)科知識融合的實(shí)踐項目很少，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)、金融、稅收、工商管理等方面的實(shí)踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會計實(shí)踐體系。這種實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀對培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合分析能力十分不利，會在2個方面嚴(yán)重影響會計教學(xué)效果：首先，在大學(xué)的教學(xué)管理中，相關(guān)院系的實(shí)踐課程設(shè)計，無論是實(shí)踐課程的內(nèi)容還是實(shí)踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導(dǎo)致不同的會計實(shí)踐活動缺乏應(yīng)有的銜接和利用。手工模擬實(shí)驗主要是仿真企事業(yè)單位日常的會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制各種財務(wù)報告。分別開設(shè)手工模擬會計實(shí)驗和電算化模擬實(shí)驗會導(dǎo)致這兩門實(shí)驗課程之間的獨(dú)立性強(qiáng)而融合性以及銜接性不夠，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。其次，在我國高校內(nèi)部，院系之間的實(shí)驗教學(xué)資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調(diào)綜合，而會計學(xué)專業(yè)作為工商管理學(xué)科的一個分支，在會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行，也無法與整個經(jīng)濟(jì)環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會計實(shí)踐教學(xué)，很難適應(yīng)開放融合、復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，很難達(dá)到符合實(shí)際的會計實(shí)踐教學(xué)效果。

二、會計學(xué)專業(yè)核心課程群建設(shè)的整體思路

1.科學(xué)構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)核心課程群

會計專業(yè)核心課程群建設(shè)應(yīng)以學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本，注重學(xué)生的會計實(shí)踐能力，并從會計學(xué)專業(yè)課程的總體進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排。核心課程群的課程內(nèi)容必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴(kuò)展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容，又要使會計課程之間有內(nèi)在的聯(lián)系和緊密的關(guān)聯(lián)度。根據(jù)我們長期對會計教學(xué)的理論研究和會計教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為，會計學(xué)專業(yè)核心課程群應(yīng)包括《會計學(xué)原理》《初級會計實(shí)務(wù)》《中級會計實(shí)務(wù)》《會計信息系統(tǒng)》《審計學(xué)》《財務(wù)管理》《成本會計》《管理會計》《財務(wù)報告分析》等9門課程，其中前5門為財務(wù)會計類課程，后4門為管理型會計課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會計知識循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容邏輯上形成了以會計理論課程為靈魂，以會計實(shí)務(wù)為依托，以財務(wù)軟件為技術(shù)支持的內(nèi)在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容。

2.科學(xué)整合和合理安排財務(wù)會計類的課程內(nèi)容

《會計學(xué)原理》是高校會計學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的設(shè)計既要考慮會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對會計專業(yè)性和技術(shù)性的需要，又要考慮經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對會計知識的基本要求。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)初級會計實(shí)務(wù)、中級會計實(shí)務(wù)課中應(yīng)該進(jìn)一步側(cè)重專業(yè)性和實(shí)務(wù)性，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生則可以不必要再安排必修的財務(wù)會計類課程。對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，《會計學(xué)原理》課程在內(nèi)容的安排上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注會計信息的生成過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用會計信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應(yīng)用的做法，刪除過量的具體會計分錄的內(nèi)容安排。《初級會計實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托、以財務(wù)會計報告為總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講授資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、會計政策與會計估計變更等內(nèi)容，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解和把握會計信息系統(tǒng)性的特征。《中級會計實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容既要不斷引進(jìn)國外的最新會計理論和會計方法，又要密切聯(lián)系我國會計業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，要注重合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)會計、分支機(jī)構(gòu)會計等會計實(shí)務(wù)中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)。

3.科學(xué)整合和合理安排管理型會計的課程內(nèi)容

管理型會計的課程內(nèi)容交叉重疊比較多，在會計教學(xué)中比較容易產(chǎn)生混亂。為提高講課效率，我校對管理型會計的課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合和合理的取舍。《財務(wù)管理》課程始終圍繞財務(wù)目標(biāo)，以時間價值、風(fēng)險與收益為基本原理，以財務(wù)決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設(shè)計內(nèi)容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配。《管理會計》是以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，以本量利分析為基本原理，以對經(jīng)營活動規(guī)劃、控制和決策為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。《成本會計》課程從成本計算方法的通用性出發(fā)，以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點(diǎn)講述了成本會計的涵義、對象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序。《財務(wù)報告分析》主要從企業(yè)內(nèi)部管理的視角闡明財務(wù)結(jié)果及其成因。

4.合理安排會計學(xué)專業(yè)核心課程群的課程順序

會計核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。會計核心課程群中的課程安排先后順序不當(dāng)不僅會割裂和破壞會計學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而且會直接影響會計教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)我校長期會計學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為，科學(xué)有序的課程學(xué)期安排順序是：將《會計學(xué)原理》由第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期；為方便學(xué)生考證的需要，在第三學(xué)期開設(shè)初級會計實(shí)務(wù)；《中級會計實(shí)務(wù)（1）》安排在第四學(xué)期，《中級會計實(shí)務(wù)（2）》安排在第五學(xué)期；《成本會計》與《會計電算化》安排在第五學(xué)期；管理會計》安排到第六學(xué)期；綜合性強(qiáng)、層次高的《審計學(xué)》《財務(wù)報告分析》等課程安排在第七學(xué)期。

5.完善會計實(shí)踐教學(xué)手段和條件

首先，應(yīng)加大會計試驗室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會計試驗室的各種要求。高校內(nèi)部要建立包括課內(nèi)單元實(shí)驗與綜合性、設(shè)計性強(qiáng)的實(shí)驗以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機(jī)結(jié)合的模擬實(shí)驗（如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)）、手工模擬實(shí)驗與信息化實(shí)驗相結(jié)合實(shí)驗教學(xué)體系，并采取有效措施引導(dǎo)會計教師將會計理論教學(xué)與會計實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，其次，要加強(qiáng)會計實(shí)驗室的管理，通過科學(xué)設(shè)計實(shí)驗大綱、指導(dǎo)書和實(shí)驗素材、實(shí)習(xí)學(xué)生的登記與評價，完善會計試驗的過程管理，使會計實(shí)驗的目標(biāo)和要求落在實(shí)處。最后，要加強(qiáng)學(xué)生與會計實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與互動。要與東莞市會計協(xié)會、東莞市注冊會計師協(xié)會、東莞會計事務(wù)所建立穩(wěn)定的會計校外實(shí)習(xí)基地。

三、結(jié)語

初級會計實(shí)務(wù)課程范文第3篇

從內(nèi)容上說，今年大綱的變化主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是各科的考試內(nèi)容緊扣企業(yè)會計準(zhǔn)則體系等最新法規(guī)、制度、準(zhǔn)則等。2006年2月15日和lO月30日，財政部相繼了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》，自2007年1月1日起在上市公司施行，并逐步擴(kuò)大到其他企業(yè)。企業(yè)會計準(zhǔn)則體系確定的基本原則和方法，對企業(yè)和其他系統(tǒng)的會計工作都有重要的指導(dǎo)意義，因此，相關(guān)科目考試大綱按照企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的內(nèi)容進(jìn)行了全面修訂，同時根據(jù)修訂的《公司法》、《證券法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法律，對會計專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)內(nèi)容大綱也做了相應(yīng)的調(diào)整與修改；二是強(qiáng)化考試大綱的指導(dǎo)性，對考試大綱“考試內(nèi)容”部分進(jìn)行了充實(shí)，進(jìn)一步完善了考試大綱的框架結(jié)構(gòu)；三是適應(yīng)初級、中級會計專業(yè)職務(wù)能力框架要求’，對《初級會計實(shí)務(wù)》和《中級會計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法》考試大綱中的共性內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)，進(jìn)一步提高知識結(jié)構(gòu)層次性。各科目內(nèi)容變化的部分、重點(diǎn)關(guān)注的問題和專家的具體建議如下：

《初級會計實(shí)務(wù)》

變化：2007年因受新準(zhǔn)則的影響，初級會計實(shí)務(wù)考試大綱和考試教材都有較大的變動，會刪除部分章節(jié)內(nèi)容，并會較大幅度的修訂相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，在一些會計處理上，新教材的表述和考生目前從事的會計實(shí)務(wù)有了較大改變。對考生而言，相當(dāng)于難度提升了許多。

重點(diǎn)關(guān)注：對通用會計問題的復(fù)雜會計處理方法考試大綱也有意識地加以回避，如長期股權(quán)投資的權(quán)益法、票據(jù)貼現(xiàn)的會計處理、固定資產(chǎn)等減值的會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等。

專家建議：要求應(yīng)試人員在應(yīng)試過程中，要注意掌握基本理論、基本知識，要善于抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。

《中級會計實(shí)務(wù)》

變化：2007年對于參加中級會計職稱考試的考生來說比較特殊，由于今年要執(zhí)行新的企業(yè)會計準(zhǔn)則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級會計實(shí)務(wù)的考試各章節(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。今年的大綱與2006年的相比，調(diào)整內(nèi)容在70％以上。

重點(diǎn)關(guān)注：由于新準(zhǔn)則中調(diào)整的部分內(nèi)容比較難以理解，對于大家來說將是學(xué)習(xí)的一個新難題。且由于今年教材變化較大，必須關(guān)注由于新準(zhǔn)則實(shí)施而影響教材變化的部分，注意和以前所學(xué)知識的混淆，保證各個知識點(diǎn)掌握程度。

專家建議：首先，可以經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上輔導(dǎo)專家的復(fù)習(xí)建議與指導(dǎo)講義。由于輔導(dǎo)專家研究并熟知?dú)v年考試的重難點(diǎn)及考試規(guī)律，比如研究歷年考題會發(fā)現(xiàn)，有些知識點(diǎn)幾乎年年都要考到的，只不過變化題目類型及命題方式，所以跟輔導(dǎo)班一起學(xué)習(xí)對于考試的復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

其次，由于中級會計實(shí)務(wù)的實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識點(diǎn)外，還要有一定量的題目訓(xùn)練，加之大家工作忙碌等原因，學(xué)習(xí)時間及制定的學(xué)習(xí)計劃難以保證順利完成，往往出現(xiàn)“報了名卻因為各種原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。

最后，按自身程度選擇輔導(dǎo)班。在輔導(dǎo)課程選擇上要考慮自己的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，程度不太好或非會計專業(yè)的考生可先參加基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)之后再參加習(xí)題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。一是可以集中全國名師為您授課；二是學(xué)習(xí)不受時間限制；三可以在課后享受答疑等。

《財務(wù)管理》

變化：新的會計準(zhǔn)則今年開始實(shí)施，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務(wù)管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節(jié)進(jìn)行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免學(xué)習(xí)了已經(jīng)變更或刪除的知識。

重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節(jié)，其主要包括：第三章“證券市場理論、資產(chǎn)組合風(fēng)險與收益”；第六章“3個杠桿與3個資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運(yùn)用”；第七章“項目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個項目的折現(xiàn)率，以及多個投資的評價”；理解和掌握第十二章“企業(yè)財務(wù)的綜合分析指標(biāo)與方法”等。

專家建議：制訂具體的學(xué)習(xí)計劃。建議采用“齊頭并進(jìn)，有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間。“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶性章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因為當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般要考到，如第11章等。

考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點(diǎn)；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點(diǎn)，對其進(jìn)行重點(diǎn)理解。

選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

提高一次性計算準(zhǔn)確的能力。《財務(wù)管理》考試題量大、難度深，考的是知識點(diǎn)掌握的熟練程度和臨場應(yīng)變能力。學(xué)員在平時做題時只給自己一次計算的機(jī)會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》

變化：經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容變動比較大，這種變動主要來源于國家法律法規(guī)的補(bǔ)充與完善。2007年的經(jīng)濟(jì)法教材一定會采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個歷年考試的重點(diǎn)會因為新內(nèi)容的引入勢必成為重中之重，而且考試分值很可能會高于往年。與2006年的經(jīng)濟(jì)法相比，調(diào)整內(nèi)容在80％1．2上，這對考生來講，考試難度有所增加。

重點(diǎn)關(guān)注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產(chǎn)法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對具體法條的理解。對于考試大綱變化的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行有計劃地記憶，做一些經(jīng)典練習(xí)。

專家建議：必須要閱讀教材，通過通讀、精讀和有重點(diǎn)地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點(diǎn)掌握教材實(shí)例，這些實(shí)例往往會換一種題型或者換一個選項出現(xiàn)在考試真題中。

針對今年教材內(nèi)容變動較大的特征，參加考試輔導(dǎo)，授課教師的講解可以在一定程度上提高復(fù)習(xí)效率與效果；再次，根據(jù)自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行必要的練習(xí)，在臨考前一定要在模擬考試環(huán)境模考一次。

學(xué)好《經(jīng)濟(jì)法》這門課程進(jìn)行強(qiáng)化記憶是很有必要的，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、比較性學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出異同點(diǎn)，勢必可以提高記憶的效率，在日常工作和休息中，有意識地注意一些教材所涉及的法律在實(shí)際中運(yùn)用的實(shí)例，可以增強(qiáng)對法律條文的理解。

初級會計實(shí)務(wù)課程范文第4篇

筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失敗；觀察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機(jī)不強(qiáng)烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機(jī)上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機(jī)上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對封閉的中小學(xué)成長，沒有接觸過企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。

二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞

本文主要闡述三點(diǎn)。1．我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來形象表達(dá)（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟(jì)管理能力、會計實(shí)務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力、計算機(jī)應(yīng)用能力。其中會計實(shí)務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點(diǎn)培養(yǎng)其中的會計實(shí)務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實(shí)務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底；而初級會計核算實(shí)訓(xùn)、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實(shí)訓(xùn)”，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。這兩組課程，理論和實(shí)踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程完美收官，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級會計核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級會計核算與報告（含模擬分崗實(shí)訓(xùn)），共144課時。后面是成本計算與管理、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實(shí)務(wù)。可以直觀看出，初級會計核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計算與管理、會計綜合模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實(shí)務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財務(wù)要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點(diǎn)專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計課程設(shè)計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點(diǎn)是專家指導(dǎo)委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實(shí)習(xí)基地及教師頂崗實(shí)習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識、實(shí)踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)”和“考證、實(shí)習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會，進(jìn)入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項目獲得2012年院教學(xué)成果獎二等獎。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個崗位安排教學(xué)學(xué)時。這八個崗位都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里列舉的是部分重點(diǎn)，考核也是重點(diǎn)考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點(diǎn)闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強(qiáng)調(diào)崗位、重視項目的改革思想。現(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財務(wù)會計實(shí)務(wù)》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點(diǎn)的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點(diǎn)）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進(jìn)之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實(shí)收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的過程。隨著這個“綜合案例”的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計，運(yùn)用了“問題引導(dǎo)型互動教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實(shí)踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達(dá)到理論與實(shí)踐適時對應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點(diǎn)，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。

三、說課稿的后期修改雕琢

初級會計實(shí)務(wù)課程范文第5篇

論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，力圖貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系的課程改革指導(dǎo)思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向，并對主干專業(yè)課程的改革方向進(jìn)行分析，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合與精選、凝練，對構(gòu)建先進(jìn)性、職業(yè)性、科學(xué)性，特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結(jié)論。

五年制高職教育課程改革的主要任務(wù)之一，就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科性課程的約束，從“能以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系”的改革目標(biāo)出發(fā)，以“學(xué)生愿意學(xué)、教師教得輕松、教學(xué)效果好”為原則，以制定課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，優(yōu)化、整合、建立能適應(yīng)職業(yè)教育特色要求的課程教學(xué)內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合，以及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。

1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求

1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征

五年制高職是屬于初中后學(xué)制五年的高等職業(yè)教育，是實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)把握“職”字、認(rèn)知“高”字，用好“五年一貫”。

把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

認(rèn)知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育，前沿性技術(shù)、知識掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強(qiáng);教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高，教科研能力強(qiáng)。

用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是具有“年齡優(yōu)勢”，入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，只要正確引導(dǎo)，很容易形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點(diǎn)，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業(yè)教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點(diǎn)，需要降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)，反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。

1.2 把握會計專業(yè)的基本特征

會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征:

一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財經(jīng)政策、會計準(zhǔn)則和會計制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用，需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運(yùn)用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑，學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎(chǔ)之上。

二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位，要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。

三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎(chǔ)上，也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強(qiáng)，要求課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要有精度，又要有寬泛廣度。

四是專業(yè)復(fù)合能力強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達(dá)能力、撰寫常見財經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經(jīng)情報資料檢索能力、財經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計崗位執(zhí)行運(yùn)用能力、對國際通行財經(jīng)慣例的了解和初步運(yùn)用能力等。

2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑

教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是，對每門課程要明確三個要點(diǎn):一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標(biāo));二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學(xué)任務(wù)(知識、技能、素質(zhì))。為此，我認(rèn)為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應(yīng)依據(jù)下列路徑進(jìn)行。

第一步是課程性質(zhì)選擇:是項目課程?還是學(xué)科課程?是以項目為主課程?還是以學(xué)科為主課程?技能訓(xùn)練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。

一般來講，在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能，主要是為專業(yè)主干課程服務(wù)，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學(xué)科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項目為主的課程，可以作為項目課程開發(fā)。

第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。

第三步是明確定課程新目標(biāo)。即該課程教學(xué)態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。我們認(rèn)為確定某個課程的目標(biāo)確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ)，以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(“高等”?“中等”?)，體現(xiàn)課程改革指向，體現(xiàn)課程教學(xué)的總體任務(wù)。

第四步確定課程教學(xué)新內(nèi)容體系。我們認(rèn)為某門課程教學(xué)內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:

(1)明確知識教學(xué)體系和技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(2)以認(rèn)知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴(kuò)展知識、理論鏈接)，提出不同的教學(xué)要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(4)實(shí)施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。

3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向

明確了課程教學(xué)內(nèi)容改革的路徑后，如何優(yōu)化整合，最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向。我們認(rèn)為五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:

3.1 及時適應(yīng)會計改革

面對我國會計改革，如何在五年制高等職業(yè)教育中適應(yīng)之，是教學(xué)內(nèi)容改革的首要指向，主要包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個方面。

3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合

以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心，構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系，達(dá)到以學(xué)生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 特色性問題

力求符合財經(jīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點(diǎn)。

3.4 會計從業(yè)資格考核結(jié)合問題

將會計從業(yè)資格融入課程教學(xué)內(nèi)容中，建立不同課程學(xué)習(xí)評價體系。

3.5 項目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題

會計專業(yè)項目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā)，或某門課程的特定部分等，需要細(xì)致研究。我們認(rèn)為，會計專業(yè)項目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實(shí)踐項目課程系統(tǒng)中。

4.五年制高職會計專業(yè)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.1 基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化

4.1.1 課程定位

基礎(chǔ)會計課程既是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程，既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計專業(yè)認(rèn)同、初級會計崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認(rèn)同、兩個基礎(chǔ)、三個基本、四個目標(biāo)”。

一個認(rèn)同:通過本課程的教學(xué)，首先要解決的是學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)同問題，并通過認(rèn)同，培育學(xué)生對學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣，了解會計實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。

兩個基礎(chǔ):即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。

三個基本:即基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。

四個目標(biāo):基礎(chǔ)會計課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個教學(xué)目標(biāo)。

4.1.2 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，知識性、專業(yè)性理論太強(qiáng)，目前存在的問題是:(1)教學(xué)目標(biāo)的單一性。重視會計基本知識和理論的認(rèn)知和把握，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學(xué)與專業(yè)能力的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學(xué)內(nèi)容選擇性不明顯，高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，不易理解，學(xué)習(xí)無興趣，被動學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。(4)教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性弱，考核評價方式不易創(chuàng)新。

基礎(chǔ)會計課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)知識把握、理論認(rèn)知和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練相益結(jié)合的教學(xué)要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點(diǎn)和要求，明確知識教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系。使教學(xué)內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實(shí)踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具有層次性。(4)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，便于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的趣味。

4.1.3 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

(1)以“實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)”等四個基本目標(biāo)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以“會計職業(yè)認(rèn)知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計教學(xué)單元，依據(jù)初級會計崗位群的工作任務(wù)和為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學(xué)內(nèi)容項目的選擇和編排順序一是按照“認(rèn)知會計職業(yè)、訓(xùn)練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運(yùn)用會計專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務(wù)、會計基礎(chǔ)理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建角度，保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會計人員崗位的工作需要，在學(xué)習(xí)該課程后，可以根據(jù)教學(xué)計劃的整體安排，參加“會計人員從業(yè)資格證書”考試。

4.2 財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.2.1 財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程定位

本課程為會計專業(yè)的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠基本掌握財務(wù)會計的基本知識和基本方法，并初步掌握會計實(shí)際操作的技能，為以后從事財務(wù)會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。 　本課程的知識教學(xué)目標(biāo)是:在正確應(yīng)用《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和會計制度的基礎(chǔ)上，能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);能認(rèn)知大企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務(wù)的會計處理政策、制度、辦法。

本課程的技能教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生具備從事中小企業(yè)會計工作的基本能力，能夠進(jìn)行中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。

4.2.2 財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

目前財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容的選擇;二是課堂教學(xué)的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計制度和會計準(zhǔn)則建設(shè)日新月異，會計處理事項和處理原則含量膨脹，在有限的時間內(nèi)，全部作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無可能，也沒有必要。所以財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程急需解決的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，優(yōu)化一套適應(yīng)五年制高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程課改的主要指向是，降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:

必須熟練基本知識和技能，以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理。這是財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。

認(rèn)知的擴(kuò)展知識和技能，以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟(jì)事項會計處理;這是財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，可作選擇的考核內(nèi)容。

鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理政策、制度、辦法。這是財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的提示內(nèi)容，不做考核。

4.3 成本會計實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.3.1 課程定位

《成本會計實(shí)務(wù)》是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生具備從事會計核算和會計事務(wù)管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。

本課程的知識目標(biāo)是掌握中小企業(yè)日常成本計算和核算，技能目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用基本的成本計算方法進(jìn)行中小企業(yè)成本核算，具備在成本會計崗位工作的能力。

4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

目前成本會計實(shí)務(wù)課程存在的主要問題是，學(xué)科性強(qiáng)，教學(xué)難度大，教學(xué)效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯，能力訓(xùn)練體系不足，與成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)有差距，項目特征不明顯。

成本會計實(shí)務(wù)課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行項目課程改造。具體講，按照成本計算的難易程度和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點(diǎn)，設(shè)計七個成本核算教學(xué)活動案例引入成本核算項目，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化案例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動項目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點(diǎn):是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點(diǎn)等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點(diǎn):完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點(diǎn):制造費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運(yùn)用。案例引出品種法成本核算流程。知識點(diǎn):品種法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(5)分批法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識點(diǎn):分批的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(6)分步法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識點(diǎn):分批法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點(diǎn):成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。

4.4 財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.4.1 課程定位

財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，是形成學(xué)生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財務(wù)管理的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學(xué)生樹立財務(wù)管理中的基本理念，并加以運(yùn)用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財務(wù)管理人員，充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預(yù)測、決策的能力。

作為會計類專業(yè)核心課程，側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看，短期內(nèi)還不能進(jìn)入較高層次的財務(wù)管理隊伍，因此本課程設(shè)計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養(yǎng)財務(wù)經(jīng)理，目的是讓學(xué)生能領(lǐng)會財務(wù)管理要求，更好的做好會計工作，為企業(yè)財務(wù)管理提供必要信息，同時考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，為學(xué)生進(jìn)一步深入做好財務(wù)管理工作提供知識平臺。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對數(shù)字的敏感度，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力，為做好會計工作和財務(wù)工作打下基礎(chǔ)。(2)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實(shí)際問題，具備中小企業(yè)財務(wù)管理人員的基本素質(zhì)。

4.4.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

長期以來，財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學(xué)難度與效果問題、能力訓(xùn)練的內(nèi)容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，對財務(wù)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:

一是以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位工作任務(wù)要求，重點(diǎn)以資金管理為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，建立基本知識、擴(kuò)展知識、鏈接知識組成的層次性教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

二是以中小企業(yè)財務(wù)管理日常業(yè)務(wù)為依據(jù)，運(yùn)用案例引導(dǎo)模式構(gòu)建財務(wù)管理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].江蘇職教網(wǎng).

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