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初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中；歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的深入，廣大歷史教師一直在思索探討如何使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合新課程理念。我以《左宗棠》一課為例，談?wù)勑抡n程下的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、確立全面完整的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是每一節(jié)課的教育教學(xué)所要達(dá)到的目的。包括三個(gè)“維度”。三者之間密不可分，在課堂教學(xué)中我們必須要注意三者的有機(jī)交融和相互滲透。以知識(shí)為載體，使學(xué)生插上發(fā)展的雙翅。在此基礎(chǔ)上才有可能產(chǎn)生愛國主義情感，逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程中，我首先通過圖片、音像等資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，我提問：“新疆之最？中國用一塊土地和大量的賠款換取伊犁值不值得？”等一系列問題，這些問題自然而真實(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，學(xué)生在思考與回答的過程中，心靈會(huì)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師又深知?dú)v史的現(xiàn)實(shí)功能，及時(shí)補(bǔ)充了“左宗棠的相關(guān)資料”，可以培養(yǎng)學(xué)生去全面評(píng)價(jià)歷史人物和歷史史實(shí)的能力，也充分反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，令人驚喜，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。也只有講究目標(biāo)落實(shí)的整體性，才有可能達(dá)到新課程促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”的最終目標(biāo)。

二、珍惜課堂教學(xué)中生成的各種資源

課堂生成是師生之間在教學(xué)活動(dòng)中思想和心靈發(fā)生碰撞生出的燦爛火花，從中收獲和提高的不單是學(xué)生，我們老師也會(huì)有很大的提高。在教學(xué)過程中，師生之間要形成一個(gè)平等對(duì)話，使學(xué)生處在自主探究的最佳狀態(tài)。在《》一課中的諸多活動(dòng)都是教師預(yù)設(shè)的，但在教師實(shí)施的過程中，教師卻不必按照自己的軌道把學(xué)生限定在固定的圈圈里，應(yīng)充分珍惜生成性的資源。如：問題1：在你的印象中，你認(rèn)為左宗棠是怎樣一個(gè)人？學(xué)生的回答五花八門。不論學(xué)生如何看待，都是課堂生成的寶貴的資源，教師都應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，切不可武斷地讓他們接受教師和教科書中的觀點(diǎn)。但這并不是說學(xué)生說什么都是正確的，教師不用任何評(píng)判。教育教學(xué)改革中的教師是真正的導(dǎo)師，為了糾正他們認(rèn)識(shí)上的偏差，教師是通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分理解封建社會(huì)，從而通過史實(shí)給學(xué)生一個(gè)完整清晰的印象，這也是歷史學(xué)一個(gè)很重要的方面：論從史出，以史料為依據(jù)判斷歷史事件和人物。學(xué)生的這種判斷與認(rèn)識(shí)上的升華就是在課堂生成的基礎(chǔ)上得來的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)中學(xué)生是活動(dòng)的真正主人。而教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的情境中進(jìn)行自主探究，最終讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣和需要。在實(shí)際的教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里沒有發(fā)言或被教師關(guān)注到。很多時(shí)候，我們的課堂就由小部分學(xué)生控制著，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，使所有學(xué)生都能有機(jī)會(huì)通過親身體驗(yàn)感受歷史，感受歷史教學(xué)的魅力。讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《》一課中，可以這樣提問：請(qǐng)同學(xué)們來聽一首歌或欣賞一段舞蹈，讓我們猜一猜這是我國的哪個(gè)民族，分布在哪個(gè)地區(qū)？這些問題緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開，為完成課堂教學(xué)的三大目標(biāo)而展開。而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，很多問題都是開放性的，他們有話而說，有興趣去思考和回答。課堂因?yàn)槿w學(xué)生的參與變得異常美麗。

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 情景教學(xué)

歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采取有效措施提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。情景教學(xué)法是眾多教學(xué)實(shí)踐條件下的有效教學(xué)方法，較其他教學(xué)方式而言，在生動(dòng)形象還原教學(xué)內(nèi)容及素材方面具有明顯的優(yōu)勢。

一、初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)應(yīng)用必要性分析

課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中歷史課程也隨之進(jìn)行了系列的調(diào)整，在一定時(shí)間范圍內(nèi)取得了不錯(cuò)的效果，但是從目前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況來看，依然存在一系列問題：

（一）學(xué)生興趣程度不足

從初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生興趣不足的問題是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的最為嚴(yán)重的問題。隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生接受信息的途徑和方式逐漸增多，歷史教材的信息對(duì)學(xué)生來說，已經(jīng)失去了足夠的誘惑力，因此，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容總是難以激起興趣和熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的脫離

除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣程度不足的問題之外，目前初中歷史教學(xué)中還存在的另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的脫離。以史明鑒指的是透過歷史現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)今的情形以及形勢進(jìn)行有效的分析，但是在日常教學(xué)中，教師為了盡可能的節(jié)約時(shí)間，通常都是利用按部就班的教學(xué)方式展開教學(xué)，并不對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間去建立歷史教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還缺乏一定的現(xiàn)實(shí)感，進(jìn)而加重學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的厭倦，從而形成惡性循環(huán)。

綜合上文所述，我們可以看到，就初中歷史教學(xué)來說，雖然是課程教育改革的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，但是從具體的教學(xué)過程來看，依然存在一系列問題。基于這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅是豐富初中歷史課程教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效措施，同時(shí)也是為學(xué)生營造良好歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必然途徑。

二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑及策略

通過前文論述，我們已經(jīng)對(duì)初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀以及情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性及重要性有了基本的了解和認(rèn)識(shí)。那么結(jié)合初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體教學(xué)過程中，我們究竟應(yīng)該如何采取措施對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行充分利用呢？

（一）材料的充分收集

情景教學(xué)法與一般教學(xué)模式不同，它重在對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍榫暗倪€原，具有生動(dòng)形象、深刻明了的特點(diǎn)。但是從另外一個(gè)方面來說，雖然情景教學(xué)法具備這樣獨(dú)特的優(yōu)勢，但是如果材料收集不夠充分，準(zhǔn)備不到位的話，極有可能收到相反的效果。因此，針對(duì)這一不確定性，建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從社會(huì)問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的參與興趣和熱情。比如就《文成公主入藏》這一活動(dòng)課程情景教學(xué)模式的開展來說，建議教師可以提前收集一些文成公主入藏歷史時(shí)期的背景和主要的大事；除此之外，最好能從現(xiàn)階段友好外交的典型事例出發(fā)，奠定學(xué)生對(duì)"和親"一詞的認(rèn)識(shí)，從而為情景教學(xué)的順利開展及氛圍的合理營造創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（二）氛圍的良好營造

情景教學(xué)法在初中歷史課程中的有效應(yīng)用，除了上文提高的策略和措施之外，教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營造一個(gè)良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價(jià)值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)。比如就《模擬實(shí)時(shí)報(bào)道》這一教學(xué)內(nèi)容情景教學(xué)的開展來說，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以收集一些實(shí)時(shí)報(bào)道鬧笑話選集，讓學(xué)生娛樂放松的同時(shí)，提醒學(xué)生實(shí)時(shí)報(bào)道中應(yīng)注意的系列問題，既能發(fā)揮教育功能，同時(shí)也能起到緩和氛圍的作用。除此之外，教師在情景教學(xué)過程中還應(yīng)注意評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效開展，作為情景教學(xué)評(píng)價(jià)來說，建議教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)評(píng)價(jià)的靈活性和激勵(lì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、總結(jié)

情景教學(xué)在初中歷史課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是從歷史課程本身特點(diǎn)出發(fā)，生動(dòng)呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效途徑，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，課程教育改革對(duì)初中歷史課程教學(xué)模式的客觀要求。歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采用情景教學(xué)模式提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。結(jié)合初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀，建議教師可以從以下幾個(gè)方面入手采取措施，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用：首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從社會(huì)問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的參與興趣和熱情；教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營造一個(gè)良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價(jià)值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)，爭取為初中歷史課程教育改革的順利進(jìn)行作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建勛. 論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]楊譯. 歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]于秀蘭. 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：有效課堂 有效策略 歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0167-01

初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何打造有效歷史課堂。這是我們長期以來研究探索的一個(gè)重要問題。通過幾十年的初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要打造有效歷史課堂必須實(shí)施好以下策略：

1 準(zhǔn)確定位歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中，要想取得良好教學(xué)效果，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，它是決定本課成效的關(guān)鍵所在，教師要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的統(tǒng)帥。初中歷史新課標(biāo)確定的教學(xué)三維目標(biāo)：“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。真實(shí)反映了國家和社會(huì)對(duì)歷史課程的價(jià)值追求，表現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代國民教育理念。既重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生對(duì)史學(xué)方法的了解和把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到體驗(yàn)和培養(yǎng)。知識(shí)與技能是新課程要求的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而知識(shí)和能力是通過歷史教學(xué)活動(dòng)的過程和方法來讓學(xué)生習(xí)得的，沒有系統(tǒng)的歷史教學(xué)過程就沒有學(xué)生的體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)，學(xué)生也不能達(dá)到能力的形成。所以，歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真，不折不扣的盡力去落實(shí)和完成歷史教學(xué)目標(biāo)。每堂課的歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定，都要依據(jù)本班的具體的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班集體的內(nèi)部整合情況，要根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該至少符合三方面的因素：（1）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)，交給學(xué)生的知識(shí)務(wù)必是科學(xué)的準(zhǔn)確的，有的老師會(huì)想當(dāng)然的說些野史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但卻不說明來源，讓學(xué)生誤以為是歷史真實(shí)，這將給學(xué)生帶來不可估量的損害。歷史課的教學(xué)內(nèi)容要立足于課本，讓歷史課本上的知識(shí)具體化，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同層次的、科學(xué)的彈性目標(biāo)設(shè)定和知識(shí)的引申。（2）形如流水的教學(xué)程序，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)安排應(yīng)該合理、科學(xué)，真實(shí)體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的螺旋式上升的教學(xué)規(guī)律，從低層次到高層次、由簡單到復(fù)雜、由分散到集中。（3）內(nèi)容全面的教學(xué)目標(biāo)，既要確定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的群體培養(yǎng)目標(biāo)，又要制定針對(duì)有不同愛好不同特長的個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)；既要有深層的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，又要有維度較高的能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的每堂課都不可或缺的心理思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 科學(xué)正確地運(yùn)用單元導(dǎo)語

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教育心理學(xué)理論告訴我們：興趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)知水平傾向，是人的一種感知認(rèn)識(shí)需要通過個(gè)體的情緒表現(xiàn)。我國古代有句名言：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”所以說，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)行的華師大版的歷史教材中，每一單元前都有“導(dǎo)語”，它不僅具有對(duì)本單元新課導(dǎo)入的作用、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且還具有承上啟下的多種功能，所以歷史教師在教學(xué)時(shí)要特別重視和合理運(yùn)用這個(gè)單元“導(dǎo)語”。古話說“良好的開端是成功的一半”。所以每次上課，筆者都注意科學(xué)合理的使用“單元導(dǎo)語”，并把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題，邊講解邊提問引發(fā)學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中筆者又選擇合理多媒體輔助教學(xué)手段，這樣就收獲了事半功倍的效果，真正有效提高了歷史課堂教學(xué)的成效。

3 授課時(shí)語言要正確清楚

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中列舉教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。”清晰授課就是教師授課是語言應(yīng)正確清晰，內(nèi)容正確無誤，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性要強(qiáng)，使學(xué)生能夠按一定的邏輯順序逐步理解最終達(dá)到習(xí)得。歷史課的內(nèi)容決定著必須要以老師講授為主，無論歷史教學(xué)怎么改革，歷史課的“教師講授”教學(xué)形式作為歷史課堂有效教學(xué)的一種常見教學(xué)方式是不會(huì)改變的。表面看來，歷史新課程改革著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式，而對(duì)教師的講授不再注重了，其實(shí)不然，這是歷史新課程改革背景下有關(guān)歷史課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)一大誤區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中的操作時(shí)往往把少講甚至不講作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)基本原則，通常教師是絞盡腦汁的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，力求課堂教學(xué)過程中的感官上的氣氛活躍，學(xué)生自學(xué)交流生動(dòng)，而實(shí)質(zhì)是該教師講授的內(nèi)容而教師沒講，歷史教材該挖掘的思想內(nèi)容教師沒有去挖掘，導(dǎo)致歷史教學(xué)真正缺少了內(nèi)容的深度和厚度長期下來，學(xué)生們對(duì)歷史內(nèi)容的把握是面上的，膚淺的，這樣的歷史課堂必然是低效的。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中不僅要注重“講”，而且還要有的針對(duì)性地講、生動(dòng)有趣地去講、富有智慧地講、激情飽滿地去講，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本歷史理論要講，還要講歷史內(nèi)容中所蘊(yùn)含的價(jià)值取向；講歷史問題的解題思路、歷史學(xué)習(xí)方法，還要堅(jiān)持崇高歷史信念的引導(dǎo)。要講得學(xué)生喜歡聽，愛聽，沉浸其中，被陶醉，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史智慧的火花，喚起學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生古今情感的共鳴，引發(fā)學(xué)生得豐富的想象力，在老師詩情畫意般的語言講授中使學(xué)生的知識(shí)、能力、智力水平、情感情操、思想品德得到潛滋暗長。

4 教學(xué)方法要靈活多變

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生相互配合，雙邊活動(dòng)的教學(xué)行為方式，它對(duì)提高歷史課堂教學(xué)的有效性具有重要的作用。優(yōu)化歷史教學(xué)方法，歷史教學(xué)方法很多，如在記憶性歷史課堂教學(xué)過程中，往往課標(biāo)的要求只是完成識(shí)記、了解基礎(chǔ)層面的歷史知識(shí)（基本的史學(xué)原理、史學(xué)觀點(diǎn)、歷史概念），這時(shí)教師可選擇運(yùn)用講授法、談話法等教學(xué)方法。當(dāng)然教師還可以針對(duì)學(xué)情而選擇教法，亦可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格選擇教法。

總之，有效的歷史課堂教學(xué)策略非常多，這就要求在課堂上，教師應(yīng)該深入理解和把握教材內(nèi)容，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)制定適合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)策略，把歷史課堂變得更有效，更出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)斌.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)概論[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關(guān)系，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)過程就是教與學(xué)的過程，它包含教與學(xué)的兩個(gè)方面，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。歷史教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法改進(jìn)的前提，教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的，教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的和目標(biāo)。在新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)，是每一位初中歷史教師面臨的一個(gè)新問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好歷史課，怎樣使歷史課“活”起來，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要切實(shí)做到如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化和現(xiàn)代化

教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，已非常迫切。今天許多學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了電化教學(xué)。我們可以充分利用這些高科技設(shè)施，采取先進(jìn)的教學(xué)手段。因此每節(jié)歷史課，都可以采用了多媒體的教學(xué)手段。將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用ppt展示出來，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)用視頻資料和圖片來幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)化解難點(diǎn)。以視頻資料作為新課導(dǎo)入是一個(gè)很好的手段，不僅直觀、生動(dòng)形象，更重要的是能刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。

二、歷史教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，預(yù)示著一場新的革命，對(duì)我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)方法提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。誠然，教師仍然是歷史知識(shí)的傳授者，但知識(shí)傳授不再是教師的唯一角色。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。切實(shí)在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破舊的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)發(fā)法揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來，采用多種多樣的教學(xué)方法，如分組討論法和情景教學(xué)法等。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識(shí)為主，由教師一人講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多為知識(shí)單向傳遞活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力等不被重視，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，初中歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。因此在歷史課上積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過程，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煂W(xué)生、學(xué)生教師、學(xué)生學(xué)生等多元途徑。為此教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中開展各種各樣的活動(dòng)很重要，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動(dòng)建議，這些教學(xué)活動(dòng)建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動(dòng)啟示、一種設(shè)計(jì)思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行積極的探索和嘗試。

四、在歷史教學(xué)中要堅(jiān)持幾個(gè)原則

1、主體性原則。強(qiáng)調(diào)在初中歷史課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身已具備的思想素質(zhì)、智力能力、獨(dú)立性和自主性的作用，把學(xué)生樹立“主體意識(shí)”、“參與意識(shí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為扎實(shí)執(zhí)教的最主要任務(wù)之一，并要求教師在備課和執(zhí)教過程中始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。2、發(fā)展性原則。教師要把歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、實(shí)效性原則。教師要在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為載體，寫出最有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。4、古為今用原則。了解歷史，是為了更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)歷史，是為了繼承人類的寶貴遺產(chǎn)，建設(shè)和創(chuàng)造美好的未來。歷史教師應(yīng)善于將歷史和現(xiàn)實(shí)、未來相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生面向祖國的現(xiàn)代化建設(shè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

五、歷史教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合

“以史為鑒”，將本課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生“以古論今”的方法和觀念。在“商鞅變法”教學(xué)中讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我國正在進(jìn)行的社會(huì)主義的改革開放，同樣使我國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民生活水平得到極大提高，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力得到加強(qiáng)，使我國的綜合國力得到飛躍提高。接著討論“”存在的原因，主要是建國初期我國的綜合國力和民族凝聚力不強(qiáng)以及美帝國主義的干涉造成的。隨著我國改革開放的深入和不斷發(fā)展。我國的綜合國力和民族凝聚力必將獲得空前發(fā)展提高，而“統(tǒng)一又是歷史發(fā)展的必然趨勢，臺(tái)灣必將回歸祖國”。以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，在初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，采取多種多樣且適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，更重要的是要將課本知識(shí)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將書本知識(shí)變“活”。同時(shí)，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。這樣才能使我們的歷史課堂“活”起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 情境教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)方法

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。”可見，感知?dú)v史，或者說體驗(yàn)歷史，是歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是基本環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，生動(dòng)是教學(xué)藝術(shù)的要求之一，而歷史課在再現(xiàn)當(dāng)年的人與事的過程中也最容易情景化。由于中學(xué)生的特定心理，只有情景化了的東西才最容易使他們接受。歷史課程的情境教學(xué)，是指根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生大腦的綜合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認(rèn)知過程，掌握歷史知識(shí)，陶冶情操，建構(gòu)正確的觀點(diǎn)和能力的教學(xué)過程。

一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)問題的理解。

歷史學(xué)科過去性的特點(diǎn)決定了歷史教師的講課必須生動(dòng)形象，富有感情，引人入勝，才能使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”，體驗(yàn)過去，留下深刻的印象。教師的語言描繪，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著很大的指向性作用。提高感知效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮活，并且?guī)е胁首饔糜趯W(xué)生的感官。

歷史是不能重演的，但是，歷史課堂教學(xué)卻應(yīng)當(dāng)讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的歷史“情境”。“情境”作為歷史課程教學(xué)中富有情感色彩的場景和氛圍，能使學(xué)生有身臨其境之感。聯(lián)系學(xué)生生活展現(xiàn)歷史情境，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)問題的理解。如學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課時(shí)，可根據(jù)課文“北京人使用的打制石器”插圖和其他實(shí)物掛圖（包括砍砸器、刮削器、尖狀器），讓學(xué)生根據(jù)這些石器的不同形狀推測想象它們的制作方法及用途，將預(yù)先準(zhǔn)備的材料（北京人生存時(shí)代周口店一帶地形地貌的簡要情況，在周口店發(fā)現(xiàn)的相關(guān)考古資料）分發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而大膽地想象北京人一天的生活情景，組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)，對(duì)行文流暢、文字優(yōu)美，科學(xué)性和想象力豐富的學(xué)生給予鼓勵(lì)。情境創(chuàng)設(shè)和生動(dòng)形象的語言描述能讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受歷史，分享文明。

二、用引人入勝的故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。

創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺等感官盡可能多地理解和建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》一課時(shí)，讓學(xué)生收集：（1）小學(xué)語文課中學(xué)過的有關(guān)小故事，如草船借箭等；（2）成語、歇后語小故事，如“望梅止渴”、“曹植七步成詩”、“司馬昭之心路人皆知”、“鞠躬盡瘁，死而后已”、“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”等；（3）英雄人物的品德，如曹操節(jié)儉的故事等。課堂上請(qǐng)學(xué)生代表講述，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么稱曹操是‘治世之能臣，亂世之奸雄’？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并從中受到思想教育。

三、借助圖畫，實(shí)物再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。

歷史教學(xué)講究“論從史出，史論結(jié)合”。知識(shí)落實(shí)到圖上，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效手段。除了教材中的插圖、照片外，教師平時(shí)要多搜集多積累資料，再利用掛圖、投影、剪貼畫、錄像，或利用多媒體，全方位、多角度、立體式地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的情境。要想使歷史“活”起來、“動(dòng)”起來，教師不但可以在黑板上邊講邊畫，還可以抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的興趣。

歷史活動(dòng)中涉及地理關(guān)系時(shí)，大多比較概括和抽象，增加了學(xué)生理解歷史問題的困難，結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史，可以幫助學(xué)生克服這種困難。如學(xué)習(xí)完《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯穯卧螅?qǐng)學(xué)生仿照附錄的“前清朝疆域圖”動(dòng)手畫一幅簡易地圖，結(jié)合課文內(nèi)容，用不同顏色的筆畫出19世紀(jì)40年代后，在西方列強(qiáng)的侵略下，中國受損、山河支離破碎的情況。這樣需要很多文字才能說明的戰(zhàn)爭場景，一看地圖便能豁然開朗。因此結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史具有直觀、立體的作用。

四、借助音樂渲染情境，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，會(huì)收到意想不到的效果。

讓歷史課生動(dòng)起來，音樂輔助能發(fā)揮出特有的魅力。借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，視聽結(jié)合，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。寓歷史知識(shí)于藝術(shù)享受之中，能夠創(chuàng)設(shè)一種感人的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，不僅讓他們得到美的享受，還有助于他們更好地理解課文，培養(yǎng)審美情趣。

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。大部分音樂作品是在一定的歷史背景下創(chuàng)作出來的，富有濃郁的時(shí)代氣息。在人民群眾中廣為傳唱的歌曲，反映的是一個(gè)時(shí)代的心聲和風(fēng)貌。九?一八后，面對(duì)破碎的山河和日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，億萬中華兒女滿懷悲憤，踏上了抗日救亡的征途。一首首抗日救亡的歌曲應(yīng)運(yùn)而生。《畢業(yè)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《五月的鮮花》、《松花江上》、《大刀進(jìn)行曲》、《游擊隊(duì)歌》、《到敵人后方去》、《黃河大合唱》等歌曲廣為傳唱，一人唱，萬人和。

在學(xué)習(xí)完八上第四單元《偉大的》后，我校開展學(xué)唱抗日救亡歌曲競賽活動(dòng)，將歷史、音樂、游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在“唱”中從藝術(shù)的角度感知這段催人奮進(jìn)的歷史。競賽中沒有背書的負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)的樂趣，沒有考試的壓力，只有競爭的欲望。活動(dòng)中學(xué)生通過各種渠道收集資料，在親身感受實(shí)踐和具體操作中獲取新知，提高能力。

五、創(chuàng)設(shè)表演情境，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

讓學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見所聞所想所感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，去準(zhǔn)備，去體驗(yàn)，去思考?xì)v史，這樣可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們不斷追求新知識(shí)的欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生對(duì)“死”的東西缺乏興趣，如果能將“死”的東西“演活”，則不但能激起他們的興趣，而且能挖掘他們的能力和潛力，所以我也嘗試著在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色表演的情境，增強(qiáng)學(xué)生主體性、參與性，通過讓學(xué)生模擬過去歷史的片斷，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在模擬的歷史情景中，讓學(xué)生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗(yàn)，帶著疑問去思考。如學(xué)習(xí)《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中“商鞅變法與秦的崛起”一章時(shí)，先讓學(xué)生思考：“戰(zhàn)國”的含義是什么？處在這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免厄運(yùn)？然后讓學(xué)生表演短劇《商鞅變法》（包括孝公求賢，三次長談，舌戰(zhàn)群儒，立木取信），在課堂上再現(xiàn)當(dāng)年的情景。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，角色表演的熱烈情緒渲染了整個(gè)學(xué)習(xí)情境，整個(gè)過程實(shí)際上是學(xué)生從一次創(chuàng)新到又一次創(chuàng)新最終達(dá)到升華的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的個(gè)人能力得到了提高，心靈得到了震撼，潛能得到了釋放。

總之，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，其直接的作用就在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并使其有所收獲。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，充分利用素材中的人、事、情，因地制宜，靈活運(yùn)用。要組織好情境教學(xué)，教師必須有高超的教學(xué)技能和正確的教學(xué)方法、語言表達(dá)能力，要有廣博的學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和閱歷等，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。否則，好的教學(xué)效果難以獲得。教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無止境的。相信，經(jīng)過不斷的嘗試和革新，情境教學(xué)法將會(huì)有更多的突破，它的運(yùn)用將會(huì)給歷史教學(xué)注入持久的活力。

參考文獻(xiàn)：