前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精品課程建設的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

精品課程建設的重要性范文第1篇

關鍵詞:精品課程 網站建設 網站技術 網絡教學

精品課程建設是近兩年來高等職業教育中探討的最多話題之一。它不僅是一個學校教育質量的體現,更是高等職業教育區別于本科院校的特色體現。在整個精品課程建設過程中,如何體現高等職業教育的新理念,并有機的結合各種教學手段和教學資源,通過Internet呈現給廣大師生,成為最新教育手段創新的熱點。因此探討和研究精品課程網站建設中的一些心得和體會,將會有一定的積極意義。

一、精品課程建設的內涵及網站建設的重要性

1.正確認識精品課程的內涵

精品課程建設是教育部深化教學改革,以教育信息化帶動教育現代化的一項重要措施。它的“精”必須體現最新的教育理念,把精品課程定位于“具有一流教師隊伍,一流教學內容,一流教學方法,一流教材,一流教學管理等特點的示范性課程”。符合科學性,先進性,創新性,系統性,適用性和教育教學的普遍規律,具有示范性和輻射推廣作用。

2.網站建設的重要性

發展現代網絡教育,構建終生學習體系已成為教育信息化的一項重要任務。精品課程的對外表現形式愈發重要。通過Internet不僅很好的解決了地域和時間無法共享教學資源的問題,而且提高了教學的互動,促進了教師的有效引導和學生自主學習的有機結合。最大限度的擴大了精品課程的受眾人群,實現了“跨校課程互選學習”和優質資源共享,加快了兄弟院校的交流和合作,有利于課程體系的建設和完善。因此網站建設是精品課程的一個重要環節。

二、網站設計與開發

精品課程評審的依據是精品課程申報表、課程設計錄像、課程教學錄像和課程內容的教學資源和特色等。上述各項指標的設計要體現《國家精品課程評審指標》內涵。在網頁設計中,應在首頁中作特別推薦,位置要醒目,鏈接標記要突出。

1.網站頁面布局要合理

一般分為頭、主體和腳三部分。頭包含logo和主導航區,主體包含二級導航區和內容顯示區,腳包含網站的相關信息。一級評審指標設計在主導航區,二級評審指標要分別對應出現在一級評審指標的下一級導航區內。導航設計要清晰、明確。網站色彩及其搭配要根據課程的性質和特點及學生心理來設計,圖片表達要整齊美觀。

2.網站建設開發的主要技術

開發精品課程主要技術包括:①網頁設計與制作,多采用網頁三劍客等軟件。②多媒體課件開發,主要軟件有PPT、AUTHORWARE、FLASH、3D等。③流媒體技術。常用微軟公司Windows Media來實現流式播放。④數據庫技術,網上教學的關鍵是實現師生互動,也是網頁設計的難點,一般采用功能強大的SQL Server 2000。運用簡單,維護方便。⑤XML技術,XML克服了HTML語言的缺陷,大大提高了在Internet的搜索效率。

三、精品課程網站建設的幾個著重點

網站建設不僅是網頁設計形式上的表現,在內容上更應精益求精。內容建設才是精品課程建設的本質核心,它是整個網站建設的基石。只有內容建設體現《國家精品課程評審指標》內涵,符合高職高專課程建設理念,才能使網站建設真正達到精品課程建設的意義,避免導致形式主義和華而不實的后果。內容建設的突出點和著重點主要有以下幾個方面:

1.師資隊伍建設

高職院校的精品課程要突出“雙師”“專兼職”等特點。課程負責人必須是具有扎實的理論知識和豐富的企業實踐經驗的"雙師"副高級及以上職稱教師,并親自主持設計指導教學;同時有一支職稱、學歷、年齡結構合理,人員穩定,教學水平高,教學效果好的教學梯隊。并根據課程特點配備足夠多的輔導教師和實驗實訓指導教師,其次再配備一定比例來自企業的高水平兼職教師。

2.工作過程導向開發課程

分析職業崗位群,進行課程定位。對行業企業進行充分的調研,由專業教師和企業技術人員一同對專業對應崗位分析,得出對應的能力要求和課程的具置。以此為基礎設計教學計劃和教學大綱才能滿足職業教育要求。

分析工作過程,進行情境設計。以對應工作過程中實際應用的技術理論和技能訓練為主,以必需夠用的概念和原理理解為輔。將整個學習和實訓的過程分為幾個大的模塊情境設計,每個模塊以真實的任務為載體,按照工作任務要求,再分解為小的項目任務,確定每個項目的理論知識和訓練要求,來促進學生自主學習。

3.實習、實訓基地建設

實習、實訓基地是培養學生動手能力和創新能力的重要手段。精品課程建設要從校內、校外兩方面入手,在校內教學基地的建設中,要充分考慮到情境模塊中設計的項目實習和實訓要求,模擬生產一線或就業崗位環境。在校外基地的建設中,與企業聯手,把課程搬到企業的實際工作環境里,與企業人員加強合作,共同制定實習、實訓要求和人才規格的培養,以達到企業“訂單式”合作模式要求,使基地建設成為校企合作的橋梁。

4.完善的教學資源

精品課程網上建設教學內容要全面,完善網絡教學資源才能從根本上保證課程建設的有效運行。教師教案、習題、實驗和實訓指導、多媒體教學課件、教學大綱及授課錄像都必須完整,準確。方便學生自主化、個性化學習,使優質資源得到共享。

四、結束語

精品課程網站建設是一項非常復雜的、艱巨的工程,它不是簡單的課程信息化和網絡化問題。而是一項教學研究,它體現了一個學校的辦學實力,精品課程網站建設將極大的推動專業建設、課程建設、師資隊伍建設及實習、實訓基地的建設。為專業人才培養奠定基礎,確保人才培養質量。

參考文獻:

1.劉彩琴.“工作過程導向課程”建設的探討.中國職業教育.2007.9

2.黃堅.論高職院校精品課程的探討.中國成人教育.2007.10

3.曹毅.校企合作在精品課程建設中的應用與實踐.中國職業教育.2007.6

4.楊成佳.高校精品課程網站建設分析與建議.吉林省教育學院學報.2008.12

5.王文靜.高職院校精品課程網站的構建與開發.武漢冶金管理干部學院學報. 2008.9

精品課程建設的重要性范文第2篇

【關鍵詞】新課程改革 精品課 問題出路

精品課程建設是教育部2003年啟動的“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設”

中的一項重要內容，是從根本上提高教學質量進而提高人才培養質量的奠基性工作。隨著教學改革的進一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業逐步開始以打造“精品課”的形式展示學科建設中的成果以及教學改革中關于學科的優秀教學技能。精品課的建設已經成為當前各個教學單位展示本單位教學質量和形象的主要窗口和重要途徑。

一、當前精品課程建設存在的問題

在全國各大高等院校開展精品課建設的過程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過互聯網向社會開放。我們看到的精品課程所體現出的教學手段各式各樣，知識層次有難有易，教學風格各有千秋。從總的建設成效來看,通過精品課程的打造，激發了高校教師的教學熱情，提高了教學質量，進而從教學上推動了課程改革的發展，精品課程建設出現了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設取得成果的同時，我們可以清楚的看到問題依然還是存在的。從當前各個高校推出的精品課程現狀來看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個方面的問題：教學材料和教學內容的建設步伐緩慢。精品課程的建設的前提就是有高質量的教學材料和教學內容。從許多高校的現狀來看，多年來連續使用某一教材的情況依然存在，教學材料和內容更新步伐緩慢。許多教材的建設依然沒有充分運用現代教育技術和新的教學形式、教學方法、教學模式，沒有真正轉到以學生為主體、以教師為主導的軌道上來。精品課程缺乏教學方式和教學思想上的創新性。精品課程內容資源共享程度不高,與科研結合不夠緊密。

精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域最新科技成果，同時，要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀的教學成果，體現新時期的社會發展對人才培養提出的要求。這就需要各個高校在建設時考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。

二、精品課程建設存在問題的出路探討

對于以上提出的當前精品課程建設中的種種問題，筆者認為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設的理念得以發展，沒有將精品課程與課程改革緊密聯系起來。要持續的打造高質量的精品課程，避免以上問題的繼續出現，以下幾個方面是教育主管部門和所有教育工作者都必須思考的問題。

1.轉變大學教育的理念

21世紀是知識經濟時代，大學的地位和作用已經發生重大變化。作為知識生產的主體，大學不僅要一般地傳授知識、培養人才、發展科學技術，更要培養創新型人才及追求知識創新。知識經濟以“創新”為靈魂，大學教育在知識經濟條件下應以“創新”為首要理念。因此,從本質觀上說，大學要確立創新教育的理念。大學只有培養使人的潛能和智慧得到全面發展的復合型、創新型人才并實施“知識創新”,才能適應并促進知識經濟的發展與完善。課程作為學校教學的主渠道,也正經歷由知識載體向知識和認知載體轉變。最主要的是,新時代里我們的教師、學校、學生這幾個基本關系的定位要作調整。這個問題,可以這樣理解,學校的產品不是學生,學校的產品是服務,是教育的服務,學生是學校服務的顧客,服務的主體是學生。從這個角度來理解,學生是我們服務的主體,教學質量就是我們提供服務的質量。

2.以新課程改革的要求為標準建設精品課程

對于精品課過去有的叫重點課,有的叫一類課,有的叫優秀課,發展到21世紀初,我們提出精品課程這個概念。從精品課程的本身來講，無論是一流高校還是高職高專等三類高校，其打造的精品課程都應該能夠展示出其必須的核心內容，即先進的教育思想，高效的教學方法，科學的課程設計和清晰的知識結構。雖然不同的專業打造出的精品課程形式內容各異，不同的學校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當前各個教學單位教學精神面貌和教學水平的最高體現，也就應該與當前課程改革方向一致。從內容方面來講，精品課程應該與當前新課程改革的要求相符。加強課程內容與學生生活和社會科技發展的聯系，以基礎性知識的教學為主，滿足學生終身學習發展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識和觀點。從教學方式方面來講，精品課程在教學方式上應該體現出當前課程改革的特征，即體現出科學性，示范性，創新性和先進的教育理念。

3.加強優秀教師隊伍的建設

精品課程建設,與其說是精品課程的建設,不如說是優秀教師隊伍的建設。一門課程有沒有魅力,受不受學生歡迎,除了它的內容之外,教師起了決定性的作用。可以說,一門精品課程是每一位教師的經驗、知識、理念、追求、人格的綜合體現。提出這個問題的意義在哪里？就是各個學校在組織精品課程時,要把注意的重點放到人上面來,要通過精品課程的建設形成一支優秀的教師隊伍。當前許多學校對精品課程的客觀硬性指標過于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養。優秀的教師隊伍并不單單是高學歷，高職稱，更重要的還是教師的工作態度，教學理念和綜合素質。

4.加強校際交流合作，形成資源和科研上的優勢互補

最后，精品課程的建設是一項長期的工程，尤其是在當前國家課程改革的形式下，精品課程建設更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學校和教師都從觀念上對精品課程建設的重要性有了更加清晰的認識,才能避免問題的再次出現，也才能持續打造出高質量的精品課程來。

參考文獻：

[1]劉堯．清華大學教育研究．2004，（6）．

[2]袁振國．當代教育學．北京：教育科學出版社，2004，6：155．

精品課程建設的重要性范文第3篇

關鍵詞 高職高專 精品課程 過程管理 效果評價

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.060

Vocational College Food Professional Quality Curriculum Teaching

Process Management and Effect Evaluation

HU Weidong， LI Zhengying

（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）

Abstract We studied in a comprehensive， in-depth perspective on food professional quality vocational education courses related to the regulatory process of thinking， and to diversify the implementation discussed ways and means to manage food professional quality courses for the teaching process， while for high Vocational special feature of the existing problems systematic exposition， presented by analyzing factors vocational food professional features， management objectives， teaching methods， process details， teaching methods， training， etc.， to solve such fine teaching management processes and final results evaluation.

Key words vocational college; quality curriculum; process management; effect evaluation

0 引言

高校教學改革中的精品課程建設一直是一個重要組成部分，建設優秀的精品課程也成為高等學校教學質量與教學改革工程的重點工作。自2003年教育部下發《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》后，精品課程建設工作受到高度重視。精品課程的建設本身需要一個長期、不斷深入的建設和發展過程，在過程中如何進行有效監管，是目前普通高校與高職院校普遍遇到的問題，尤其是高職類院校，由于近年來擴大招生、入學分數、職高性質等因素導致高職院校的生源具有一定的局限性，有效提高高職高專類院校教育教學質量已經成了十分緊迫的任務。①

目前，據國家精品課程資源中心統計，其資源庫中已收集各級各類精品課程約為24742門課程，通過各級精品課程的建設，精品課程體系已經初見成效，分別分為校、省、國家三級。其中眾多優秀的校、省及國家級精品課程受到了廣大師生的歡迎。因此，高職高專食品類專業的精品課程數量有限，通過質量和過程的目標管理，能夠加強此類精品課程的教學管理質量。此外，高等職業教育培養的是生產一線的技能型、實用型人才，通過對此類課程效果評價研究，增加精品課程的綜合表達，有助于高職高專食品專業精品課程的建設工作積極的開展。

我國作為農業大國，人們衣食住行中食品的重要性不容忽視，食品專業在全國各大高校都是重點專業，尤其各地區的農業大學均以食品專業為打造精品課程重點專業，其精品課程的過程監管也就成為了重中之重問題，重視高職院校食品專業中精品課程的過程管理與效果評價更是勢在必行。

1 高職高專食品專業精品課程教學過程管理

1.1 高職高專精品課程教學過程管理的研究意義

1.1.1 提高高職高專院校教學整體水平

精品課程是“具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程。”②打造高品質的精品課程可以提高整體學院專業的教學實力。從而推動教學不斷提高，增強教師對課程品質的重視程度。對于五個一流的建設過程，也就是教師綜合素質和教學能力的提高，對拓展課程教學手段、方法、內容中均起到推動作用。

1.1.2 增加精品課程多元化因素和完善最終效果評價

通過對精品課程建設過程監管的研究，有效形成整套體系化內容，如精品課程網絡資源共享、課程教材編寫與應用多元化效果、教師教學手段方法綜合評定等因素，都能為精品課程建設增加多元化資源和綜合手段，從而更加有效地實施精品課程的課程檢驗與評定，從而完善最終評價高職院校精品課程的標準。③

1.1.3 確保高職高專院校精品課程管理目標的實現與順利完成

高職院校精品課程的建設目標是完善立項前的申請，鞏固追加立項后的管理，從而達到監管與執行并重的目的，積極鼓勵建設精品課程的過程監管，從課件的制作、教材的選擇、教案的編寫，講義的內容、實踐的過程以及師資隊伍的培養等方面著手，充分考慮高職院校的課程特征，抓住實踐教學的重要性，在教學過程的監控管理及教學效果的評價方面個性化管理，有效達到教學過程監管的目標。④

1.2 高職高專食品專業精品課程特點分析

1.2.1 實踐教學與理論教學并重

高職高專院校除了對理論教學有較高要求外，更加重視實訓、實驗教學的過程，其中實施例如項目導入、方案模擬、實際操作等方式，進行教學的綜合素質培養模式，針對實踐課程而設立的精品課程，更加注重實驗的制作與組織順序，在建設過程中更加需要重視和監管。食品專業多以化學、物理實驗為依托，進行檢測或加工的實訓課程根據課程性質具有較強的實際操作效果。⑤

1.2.2 授課對象特殊性與就業趨勢目標性

高職類院校授課對象多為職高類學生入校，教學課程與普通高等院校有很大差異，針對性也更強，其就業趨勢也更加多元化，很多課程設置具有較強的就業實務數據佐證，增強了精品課程過程監管的證明材料。

1.3 高職高專食品專業精品課程教學過程管理方法

1.3.1 教師隊伍的培養管理

高職教育的教師隊伍特征為――“雙師性”，既擁有專業的國家認證的資格證書，又擁有相關的教師資格認證，也就是說從教人員不僅是專業知識的傳授者，更應該是本行業的能手、行家。通過精品課程建設過程教師素質培養，大力加強“雙師素質”師資隊伍建設，提升教學內涵建設，積極將專業教師送進相關企業進行業務能力和專業素養的鍛煉，通過精品課程建設優化教學團隊，把企業的相關人員請進校園與課堂，擔任兼職教師，把企業文化傳授進課堂，將企業中所需要的人才標準告知學生與教師，有的放矢地進行課程教學和課程建設。⑥此外，在精品課程建設過程中，還可以組織教師參加定期舉辦的教師技能大賽，分為教學部分、實踐部分、說課部分，將課程深入研究，挖掘精品中的精品，精華中的精華，從而強化教師對于課程的理解，推動教師隊伍進步。同時，將獲獎的教師設計錄像環節，將現場教學公布，讓全校師生學習觀摩，促進精品課程的延續。

1.3.2 教學實施條件管理

依據精品課程建設項目要求、目標與形式等，對于教學過程前的準備階段，通過加強軟、硬件條件設施的形成管理體系，提高教學手段與方法，通過增加教學工具與器具、教學場地、實驗室建設、實訓基地培養、校企合作方式，增加教學實施條件的多元化管理，將精品課程所需要的教學方法多樣性，如以板書為主，課件為輔的方式，在課件中加入動畫、視頻效果，對食品生產過程、檢測方法、安全質量控制等過程進行動態演示，制作微課――簡短的視頻與課件，進行項目總結與規范評定，拓展教學實施能力。

1.3.3 加強理論與實踐課堂教學管理

精品課程教學的主要環節是課堂教學，無論是理論還是實驗，都需要在課堂教學中互動，交流，尤其是實踐環節，需要由學生為主導，進行操作，教師的演示過程需要聯系學生實際，生動講解，不能將理論知識死搬硬套，生硬地施加給學生，師生能和諧有機地形成教學共同體，學生也參與到教師講課的思考當中，共同完成課堂效果。教學過程保證生產崗位的技術環境，課程的深度、廣度須能體現出高職教育的實踐性特征，盡可能地創造生產實踐現場環境模擬，以學生為主體，提高學生的實際操作能力。 并建立聽課、評課制度。評課要堅持“有聽必評”，組織教師參與討論與評課。為了便于及時發現課堂問題，進行動態管理，有必要利用攝像或錄制等手段，記錄課堂講授情況，課下進行評價和意見反饋。

1.3.4 教材建設管理

由于精品課程的成果轉化形式之一為教材建設，可以每年組織教師積極編寫國家高職高專教材工作，在編寫過程中進行精品課程的深化建設，在選擇教材時，需考慮高職特點，選擇實訓教學過程詳細，有針對性的教材作為精品課程教材進行教學，深入淺出，同時注重教材的時效性，使學生盡可能接觸最新知識成果。

1.3.5 建立數據資源管理

通過網絡與微信公眾平臺的推廣與維護，建立食品專業的數據庫平臺建設，對相應的交互系統進行管理，上傳網絡資源共享，進行模塊設置，建立共享機制，將優質的教學資源，通過網絡分享于更多學生與受眾，充分做到知識無國界、無地域的傳播，拉動高校對教學工作的投入，將先進經驗和優秀成果展示與推廣，豐富網絡教學內容，改進網絡教學方法，擴展優質課程資源的輻射范圍。⑦在信息化發達的今天，還可以通過移動互聯業務，對精品課程的相關資源進行有效傳播，使用微信公眾平臺，精品課程的片段，最新教學過程，最新的進度，從而監控精品課程的進程。

1.3.6 規范教學考核管理

針對傳統考核的閉卷方式的單一性，制定綜合考核標準，如通過學生操作實踐能力考核、在企業實訓能力考核以及開卷考試考核等方式，讓學生通過查閱大量相關知識進行問題深入分析，利用在企業實習的機會增加學生的實際操作技能評定，便于學生加深對理論知識的記憶。

2 高職高專食品專業精品課程教學效果評價

2.1 精品課程效果評價的類型

我國將精品課程的評價分為過程性評價和終結性評價，通過“學生評教”和“校內督導評價”兩部分內容進行精品課程的過程與最終評價，僅僅通過這兩種類型進行評價尚不足以具有權威性與公信力，亟需建立一套完整的管理機制和評價體系來規范精品課程的實施，聘請相應的專家與行政監管對精品課程建設過程進行督導和監管，提出寶貴建議，對于監督課程建設進度形成無形的推動力，有利于決策部門掌握精品課程動態與發展趨勢，從而進行進一步監控與制約管理，從而達到精品課程建設的持續性、新穎性、全面性等因素形成。⑧

2.2 高職高專食品專業精品課程的評價方式

2.2.1 網絡公眾評價方式

通過網絡方式讓受眾對精品課程的組織、效果進行過程與結果評價。進行投票或意見填寫，征求更多大眾意見，提高精品課程建設中的質量問題。由于資源共享的因素，對網絡方式評價方式，應該更加注重公眾的聲音，總結綜合因素，制作更加適合的資料，整合更加有效的方式，從而開拓精品課程的多元化進程，全國各高職高專院校的師生可以共同討論，定期組織論壇、會議，探討精品課程評價與建設管理方案，集思廣益。

2.2.2 教師與學生互相評價方式

師生交互和教師之間的交流作為教學的重要組成部分，必須符合教學規律，教師如果不能積極聽取學生對于本門課程的反饋意見，將會越走越遠，學生也要及時與教師進行溝通，解決精品課程中出現的問題，從而形成教學相長，達到即時問答、達標測試、學習分析等目標。⑨

2.2.3 聘請專家與專業人士進行效果評價方式

專家和行業精英定期入校講座與課堂引導，可以有效提升教師與社會的聯系，了解行業最新動態，整合資源，擴大教學手段。通過專家對精品課程進行評價，是最具權威性和最合理的途徑之一。⑩

2.2.4 企業及用人單位評價方式

學生在企業實習期間，企業相關人員也會對學生綜合素質進行評價，并且通過學生的表現，可以評定學生本門課程乃至整個專業是否學到了實質可以應用的知識，通過企業的反饋意見，能夠更加合理的提升精品課程的建設效果，培養更加符合企業要求的人才，使精品課程下的學生更適合企業的用人需求。

2.3 高職高專精品課程評價標準制定

根據以上論述，針對高職院校精品課程標準進行研究與分析，得出以下標準：第一，教師教學工作與綜合素質培養方案，不應單一的進行理論與實踐教學，還應該通過多元的手段，對結果進行有效評定，如媒體方式、網絡方式、微信公眾平臺方式;第二，高職高專院校食品專業課程標準應以培養食品專業學生綜合職業能力為宗旨，體現工與學相結合的特點，通過企業與學校共同建立培養機制，將企業工作過程和人的職業成長聯系在一起，提煉工作過程知識與結構，重新排列分配，建構本職業行動領域的工作過程知識，重視實踐帶給學生的就業效應;第三，培養學生的學習成果不能只依靠單一的考卷進行評定，應該將綜合能力分配不同比分，進行合理分區，劃分出教學、實踐重點與考核方式;第四，高職高專精品課程建設標準應該由高職院校的教師、研究專家聯合企業、行業一線的實踐專家共同制定。

*李正英為本文通訊作者

項目來源：內蒙古農業大學教學改革基金項目

注釋

① 陳曉毅.高校精品課程網站建設的幾點不足[J].科技情報開發與經濟，2007（3）：257-258.

② 崔允t.國家課程標準與框架的解讀[J].全球教育展望，2001（8）.

③ 黃存華.創建精品課程的思考[J].河池學院學報，2008（2）.

④ 王達光，甘井中，譚曲.基于網絡高校精品課程建設平臺研究[J].大眾科技，2007（12）：123-124，128.

⑤ 張胤，鄭家茂.實施精品建設工程優化課程教學資源[J].高等理科教育，2005（6）.

⑥ 趙楊群.精品課程優質教學資源建設研究[J].教育與職業，2010（24）.

⑦ 趙燕.基于網絡教學平臺的精品課程網站建設[J].江蘇科技信息，2011（3）：30-32.

⑧ 劉曉歡，向麗.高職課程標準基本問題探討[J].中國高教，研究，2009（4）.

⑨ 趙紅剛，甘亞平，劉世杰.關于互動式網絡教學平臺可持續發展的思考與實踐[J].中國醫學教育技，2009（6）：554-557.

精品課程建設的重要性范文第4篇

關鍵詞：精品課程；高職教育；工學結合；一體化教學

Think and exploration for quality courses construction of the high vocational for the computer class professional

Shi Baohui

Beijing information technology college, Beijing, 100018, China

Abstract: The quality course construction is an important part of higher teaching quality and teaching reform project, for the ministry of education .Almost all of the high vocational colleges set up professional of computers. Research the characteristics of computer's courses; study the indicator system of national quality course, combined with the quality course construction of our college. Analysis the connotations of national quality course construction, include the ranks of teachers, construction of teaching resource, construction of the practice teaching and learning environment, and teaching methods of reform.

Key words: quality course; higher vocational education; work and study; integrated teaching

2003年教育部開始全面實施“高等學校教學質量與教學改革工程”，并把建設一批國家級精品課程作為建設目標之一。時任教育部副部長吳啟迪在“千門精品課程上網，打造高教新質量”新聞會上指出，國家精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。

1高職精品課程建設的重要性

課程質量在人才培養中有著重要位置，學校關于人才培養的一切措施，最終都要落實到每一門具體的課程，并通過課程教學來實現，而課程質量的高低，又是學校教學水平的具體體現。高職教育精品課程建設是高等學校精品課程建設的構成部分。從整體上看，高職教育精品課程和高等學校精品課程建設有著同樣的背景、內涵和意義，但高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，具有不可替代的作用，其人才培養目標決定了高職教育在課程建設的理念、模式和技術方面具有顯著特點和特殊內涵。因此，我院出臺了院級精品課程建設的相關文件，將課程建設作為示范校建設的重點內容之一。通過精品課程建設，實現加強教學改革、提高師資隊伍水平、促進實踐教學環境建設，有效實現素質教育與專業教育并重、知識傳授與能力培養并舉、教學活動與科研創新同步的教育目標。

2高職精品課程建設的內涵

高職精品課程的建設要實現“五個一流”，建設的具體內容包括如下幾點：

(1)高水平、結構合理的教師隊伍建設。通過精品課程的建設要逐步形成一支由主講教師負責、雙師結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。作為高等職業教育，教師必須有一定的工程實踐能力，還需要聘請企業一線技術人員承擔兼職教師，并將企業的實際案例引入課程教學，建設高素質的師資隊伍。

(2)工學結合的課程教學內容建設。計算機類專業的課程在建設過程中，必須考慮IT技術更新快的特點，教學內容必須保證先進性和實用性，并及時反映IT新技術的發展現狀。另外，在課程開發建設過程中，課程建設的原則是以培養職業素質為基礎，以培養職業能力為核心，以培養綜合職業能力為最終目標。課程內容的選取基于企業職業崗位調研，內容的設計必須考慮到學生實際工程技能培養的要求，聘請企業兼職教師參與課程開發，引進企業的實際工程案例，設計“工學結合一體化”的課程，將課程的教學內容設計為幾個典型的工作任務，并將行業規范和職業素質的要求作為課程教學的內容，以培養學生的職業素質。圖1為與H3C公司合作開發課程的模型。

(3)“教、學、做一體化”的教學方法和手段

精品課程的課堂教學不是簡單地用計算機、多媒體取代黑板、粉筆等傳統的教學手段，而是教學觀念與教學理念的更新。特別是在IT類專業精品課程建設過程中，教學的組織必須打破傳統的教師講學生聽的模式，而要學習國外職業教育的先進理念，采用“以學生為中心”的教學模式，如圖2所示。通過項目教學法或任務驅動法組織教學，將一個以企業案例為背景的典型工作任務作為教學任務，經過加工和設計成為教學項目組織教學，任務項目要求學生自己根據對項目任務的理解，完成項目方案的設計，并在教師指導下完成學習任務。課程的教學組織需要在實訓中心的“教、學、做一體化”教學環境中，將“以學科為中心”轉變為“以能力為中心”，以教師講解為輔，以學生操作為主，通過基于工作過程課程教學6步法“資訊決策計劃實施檢查評價”的方式組織教學，以網絡安全產品配置與管理國家精品課程建設為例，在“安全網配置與管理”項目中，通過了解安全網關的基本原理(了解企業的安全需求)選擇安全網關部署方法(制定安全的策略)制定安全網關和網閘系統部署方案(制定實施安全方案的計劃)進行安全網關和網閘系統的安裝與配置(實施企業安全方案)檢測安全網關和網閘系統的配置(檢查配置的正確性)項目驗收與答辯(評價完成情況)，通過6個步驟組織教學。

整個教學過程，教師充當指導者的角色，但在學生實踐操作時，教師必須指導學生學習行業標準、理解操作規范，嚴格按企業工程規范進行實踐操作，培養學生的職業素質。最后學生進行答辯講述自己(或小組)的方案及實施效果，培養學生的語言溝通能力，從而使學生具備完成企業安全網關和網閘配置與管理的全面素質和核心職業能力。

(4)教材與教學資源建設。教材是教學改革成果的固化，精品課程需要精品教材，教材建設是精品課程建設的組成部分和重要載體。在教材建設中，必須注重精品意識，在教材的選用過程中，優先選擇國家規劃教材，另外，還要組織教師開發精品課程配套的精品教材，以保證讓精品教材走進課堂，在培養創新人才中發揮作用。

在精品教材建設過程中，必須打破傳統的以理論知識點為主線的模式，要在充分理解基于工作過程課程開發的基礎上，以企業實際工程案例為背景，根據課程方案中的項目設計，建設基于工作過程的精品教材，將理論知識的解析融于項目實訓過程中，做好精品教材的建設，同時開發項目指導書等配套的實踐教學資料，主講教師自行編寫與課程學習相關的參考資料。

除了教材建設之外，還需要與之配套的開放、互動、高效的網絡教學資源，這些資源必須是多種形式的，既要有教學參考書、學習指導書等，又要有配套的電子教案、課件、習題集、試題庫、電子圖書、資料庫、在線測驗試題等，要形成立體化的教材及教學資源，并通過校園網的環境免費開放，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，實現師生在線互動，最大限度地滿足教學需要。

(5)實踐教學環境建設。實驗實訓平臺是精品課程建設的物質基礎，也是實現精品課程的重要載體。近年來，學院通過示范校建設項目投入了大量的資金進行實訓室建設。在網絡安全實訓室建設過程中，我們考慮了安全與安全類IT專業課程教學的需求，以仿企業環境的方式進行了實訓環境建設，從而方便了教師以小組為單位組織教學。通過這種工作組式的教學環境設計，方便了學生小組成員之間的交流，每個工作組具備一套完整的實訓設備，能滿足學生2～4人組進行操作，促進了學生團隊協作和交流溝通能力的培養，達到全面提高學生素質的目的，圖3為我系已建成的仿企業環境的網絡安全實訓室，這為精品課程的建設打下堅實的物質基礎。

(6)考核與評估體系建設。改革的另一個重要內容是課程的考核與評估體系。我們將原來以理論試卷為主的考核方式改為綜合考核的方式，即理論考試只占其中很少的比例，重點是對學生課業的考核，即項目設計方案的撰寫(課業報告)、項目實施操作的正確性和規范性、完成項目后的答辯情況等多種考核方式，從而全面考核學生的綜合素質，達到培養高技能、高素質人才的目的。

(7)機制建設。精品課建設必須要有相應的激勵和評價機制，形成新的用人機制保證精品課程建設。學院出臺了院級精品課程建設方案，同時對承擔精品課程試點教學的教師制定了相應的獎勵機制，促進了學院精品課程的建設。

3精品課程建設中存在的問題思考

(1)師資力量薄弱。由于師生比例嚴重失調，教師的授課任務較重，導致許多教師抽不出足夠時間認真研究課程教學內容的改革，教學方法的改革也因為生源基礎較差，組織難度較大而無法實現。

(2)校企合作難度大。高職教育的教學是以就業為導向的，因此，課程的設計最好有企業參與，從而培養與企業零距離的高技能職業人，但由于國家沒有配套的職業教育法相關政策，在沒有利益驅動的情況下，企業很難全力參與精品課程的建設，更談不上作為兼職教師授課了。

(3)教學理念落后，質量意識淡薄。盡管經過了多年的學習和培訓，部分老教師還是不能改變傳統學科體系的教育觀念，對職業教育的特點理解不深。另外，部分青年教師雖然專業知識豐富，但質量意識淡薄，缺乏教育教學的專業知識，對教學質量是教師專業發展生命線的認識不足，缺乏對學生主體地位的充分認識，對學習規律和學生身心特點的認識存在誤區。

(4)對精品課程指標體系解讀不夠。高職國家級精品課程指標體系中，包括6個一級指標和15個二級指標，1個特色及政策支持，每個二級指標都設有觀察點，在學院計算機類精品課程驗收過程中，發現部分教師對指標體系的內涵理解不足、意識缺乏，上交的資料沒有體現“精”與“特色”。

(5)缺乏有效的評價和激勵機制。學院雖然制定了有關精品課程建設的文件，但沒有配套的支持政策，在精品課程建設前期，學院沒有任何費用投入，這就導致網絡教學資源的建設、企業兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設。

精品課程是學院教育質量的重要標志，是教育教學的基礎和載體，抓好精品課程建設對高職特色的形成具有重要意義。高職計算機專業類精品課程建設應以IT類職業特點為導向，以理論與實踐結合為重點，注重學生新技能和新技術的獲取能力。精品課程建設要認真研究高職國家精品課程建設指標體系，目標明確、思路清晰，分析每一個觀察點的內涵，即①教學內容是“重中之重”；②教學條件的權重逐漸降低；③教學方法與手段的比重穩中有升；④教學效果的比重穩中略降；⑤課程特色逐步強調學校政策。

另外，精品課程建設是一個復雜的工程，需要學院有配套的激勵政策和學院領導的支持，更需要承擔精品課程建設的教師有敬業精神、敏銳的觀察力及新技術的獲取能力。在計算機類專業課的精品課程建設過程中，一定要考慮信息技術發展更新快的特點，進行充分的市場人才職業能力需要分析，隨時引入新技術，更要教會學生自主學習的方法。在精品課程建設過程中，需要制定詳細的計劃，開放創新思維，力求在“精”和“特色”上做出成績，實現以精品課程建設促進教學建設與教學改革的目的。

參考文獻

精品課程建設的重要性范文第5篇

【關鍵詞】高職院校 精品課程 建設

實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0066-02

自從教育部推行精品課程建設項目以來，精品課程建設項目在高校的發展已經取得了一定的成效。每個層次的大學，如重點大學、一般大學、高職高專都有屬于自己的特色專業課程，作為工科類高職院校就更應該以精品課程建設為手段，全面提高辦學水平，辦好人民滿意的高等職業教育。本文從廣西建設職業技術學院的“建筑工程測量”等國家精品課程建設的實踐出發，對工科類高職院校精品課程的建設定位及問題提出幾點思考。

一、工科類高職院校精品課程建設的定位

精品課程建設應體現當代教育教學的最新思想，必須符合現代科學技術的發展和社會發展進步的要求，要促進學生的綜合素質提高，以推動高職院校的教育教學改革，所以，精品課程必須要有先進性、可行性、教育性、可操作性及示范性等特點。高等職業教育和地方的經濟發展有著千絲萬縷的關系，其要支持地方經濟建設的發展，堅持以就業為方向，向社會培養急需的技術型人才。高職院校的精品課程是在優秀課程的基礎上，建設一流的教師團隊、創新的教育方法、高品質的教材、嚴格的教學管理的實踐過程。工科類高職院校通過精品課程建設輻射其他課程，提高教育教學質量，全面推進素質教育，面向生產、建設、管理、服務一線，培養德、智、體、美全面發展的工程技術實用型人才。

二、目前工科類高職院校精品課程建設存在的主要問題

（一）教學方法和教學手段滯后

精品課程建設不可能一蹴而就，它是一項長時間建設的系統工程。它包括師資隊伍建設、實驗室建設、實訓基地建設和課程內容改革。這就需要投入大量的人力財力，還需要有正確的制度進行引導。高職院校人才培養的目標主要是專業性很強的技術型人才，這就決定其專業課程相對來說比較生硬，專業術語、圖標等內容較多，缺乏生動、靈活的文字。高職院校的課程應該由教師運用多媒體教學來把枯燥、難懂、抽象的專業教學內容轉變成生動形象的直觀形式。現在是信息化發達的社會，高職院校應該抓住這一機遇，努力實現教學方法的現代化，不斷使用最新的教學手段。由于一些高職院校成立時間較晚，加上有院校得不到當地政府的重視，教學軟硬件條件相對較差，導致教學方法和教學手段滯后。

（二）師資力量薄弱

1.“名師”經驗不足，教學能力有待提高。高職院校的教師不僅僅是專業知識的傳授者，更應該是這方面的權威。所以，高職教育必須有“雙師型”教師隊伍作為支撐，這樣才能實現高職教育培養高技能人才的目標。但是在精品課程建設中，有很多院校為了獲得“精品課程”這一榮譽稱號，往往瞞報自己的綜合實力，臨時組建自己的一些權威人士和學科帶頭人為課題組成員，卻沒有經過嚴格的審查過程，這樣使得一些只懂理論知識，缺少實踐知識的教師也進入到其中，這勢必影響到高技能、應用型人才的培養。

2.教師的精力有限。隨著這幾年的高職高專招生規模的擴大，專職教師跟不上學生人數的增長，導致很多教師都是在超負荷的狀態下完成工作，沒有時間對課程教學改革進行思考；有些年輕教師在忙于職稱評定，沒能全身心投入都教學工作當中，嚴重影響到了教學的質量；還有的教師只注重著書立說，參加一些項目運作和投資，沒有把精力放在日常教學中去。因此，為了搞好精品課程的建設，高職院校必須組建一支教學水平高、結構合理的“雙師型”教師隊伍。

（三）缺乏有效的課程和教學監控機制

高職院校的教育教學管理機制不健全是一個日益突出的問題。有些院校在教學質量的檢測中做表面文章，沒有深入到本質，不能有計劃、有安排地解決在教學環節出現的問題。而且由于缺乏有效的激勵制度，學生的學習積極性受到很大打擊。有的高職院校在教材的更新速度上跟不上實踐教學的要求，不能根據自己已有的精品課程建設的要求來及時更新教學內容，使之與實踐教學環節脫節。實踐教學是工科類高職院校培養學生動手能力的最主要的教學方式，因此教材的更新速度必須跟上實踐教學的速度。我們傳統教學只是注重理論傳授，而高職院校必須重視實踐教學，必須要求教材的同步更新，這樣才能實現理論指導實踐，實踐促進理論的發展和研究。

三、工科類高職院校精品課程建設的主要措施

（一）緊扣地方經濟的建設需求，改變專業結構

每個專業都有自己的專業特色，都有自身的核心課程。恰恰是這些核心專業課程所包含的技術知識和技能構成了不同專業之間的競爭力。所以，建設好精品專業的基礎是建設好精品課程。廣西建設職業技術學院以實際出發，以當地急需的建設型人才為突破口，積極改變自己的專業以適應現代社會快速的節奏。搶抓廣西推進城鎮化、工業化進程，特別是中國―東盟博覽會永久落戶南寧、泛北部灣開發給建設行業帶來的大機遇，走內涵提升和外延擴展相結合的發展之路，以市場需求為導向，培養建設型人才。學院圍繞“雙師型”教師隊伍進行建設，形成具有較強的實踐能力、良好的教學效果的教師隊伍，并為他們提供最佳的生活、工作條件，以提高他們對精品課程建設的積極性。經過幾年的努力，廣西建設職業技術學院的建筑工程測量和建筑水電工程計價兩門課程被評為國家級精品課程，建筑工程計價等8門課程被評為自治區級“精品課程”。

（二）加強實踐教學，重視學生基本理論的學習

高職院校培養的學生必須有一技之長，技能的學習必須通過實踐來完成，因為實踐是職業教育最直接、最有用的方法和手段。目前，有些高職院校的實踐教學只是做表面文章，失去其應有的意義，這樣既浪費時間，又浪費精力。對此，高職院校在精品課程建設過程中，應該加大對實踐、實習環節的監督力度，重視學生基本理論的學習，使得學生動手能力強，理論知識夠用。

（三）加強對建設過程的指導，控制精品課程的質量

精品課程建設要以課程為研究管理對象，其課程負責人要全面管理區建設工作，精品課程負責人應該把建設落實到實處，制定和管理課程建設中的規劃、運作、自測等工作當中，負責人也可以通過精品課程軟件培訓、進行精品課程的調研以及組織教師參加精品課程建設經驗交流大會，通過這些方式勢必會提高精品課程的質量。

（四）改進教學方法，重視教學內容的建設

教育教學的改革很大一部分就是教學方法的改進，利用新型的教學方法能夠明顯提高教學的水平，達到事半功倍的效果。我們應該以學生為中心，加強與學生的交流，精品課程所要求的學習方法要鼓勵學生學會研究性學習、協作學習、合作學習和探究性學習。老師使用先進的教學手段，也會節省很多精力，這樣教師就有時間投入到精品課程的建設當中。

目前，相當多的高職院校的教學內容嚴重落后于社會的發展水平，這個問題值得我們警惕。高職院校就是要培養技術應用型人才，但是由于教學內容的落后導致培養出的學生水平大大落后于行業的平均水平，這樣就導致將來學生一畢業就面臨著失業。從以往的經驗可以看出，教學內容的重要性是顯而易見的。因此，我們要大力推進精品課程建設，加強教學內容的更新速度。

（五）加強信息化建設，推進教學資源共享

在當今互聯網技術快速發展的大背景下，信息化的課程建設是一個必要趨勢，利用互聯網和多媒體的技術創新，可以提升課程內容形式，提高精品課程建設的質量。精品課程建設就是要加強網絡教學資源的建設，可以實現資源共享，使學生可以最大限度地掌握教學知識，可以實現教師和學生的對話交流。

高職院校應該充分利用多媒體教學，通過各種各樣的教學軟件和教學視頻，對教學內容進行最大限度的整合，制作與教材相對應的課件，利用多樣的教學表現手段，調動學生的積極性，提高教學的客觀性，增強學生感性和理性的雙重認識，提高專業知識教學質量。

（六）建立合理的教學制度，認清精品課程建設評估指標

有了合理的制度建設才能保證精品課程建設，健全的制度的執行是保障精品課程建設的關鍵，所以在建立合理的教學制度時要以提高教學質量的水平為中心。應通過建立教學督導、師生相互評教、同行互評、領導評價等制度保證教學效果，促進教學質量的提高。同時加大宣傳精品課程的力度，提高教師參與建設精品課程建設的積極性和主動性。

總之，精品課程和一般的課程比較而言，它有教學內容的先進、師資隊伍的雄厚、教學方法手段的創新、教學條件的方便以及政策的支持等優點。工程類高職院校精品課程的建設是高等教育對質量工程的落實，具有很大的教育改革和發展意義。對于高職院校來說，經過精品課程的建設，整個學校的專業辦學激情得到了激活，教學質量得到了提升，同時地方特色專業迅速形成。而對于學生來說，大量優秀的教學資源通過精品網站在網上公開分享，提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握專業技能，提高了學生的就業能力。

【參考文獻】

[1]樊傳高.關于精品課程建設的幾點思考[J].合肥工業大學學報，2006（1）

[2]羅君.創建精品課程，提高教學質量[J].重慶教育學院學報，2006（6）

[3]王成方.精品課程建設與高職教育教學改革[J].教育發展研究，2008（3）

[4]高榮發，李彬，王怡.建設具有高等職業教育特色的精品課程[J].商洛學院學報，2006（6）