前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中音樂教育敘事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中音樂教育敘事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中；音樂教學(xué)；流行音樂；積極作用

流行音樂作為最受歡迎的音樂種類之一，將其引入大初中音樂教學(xué)中必定會(huì)大大提高初中生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中音樂教學(xué)產(chǎn)生積極作用。然而，隨著音樂的快速發(fā)展，流行音樂的表現(xiàn)形式也日漸趨于大眾化。其中不乏有低俗、淺薄的流行歌曲，如果將此類音樂引入到初中音樂教育中，必定會(huì)對(duì)初中生的欣賞角度、生活態(tài)度產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

一、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的現(xiàn)狀

目前，引入流行音樂到初中音樂教學(xué)課堂中的現(xiàn)象已經(jīng)越來越普遍，這說明大部分音樂教學(xué)方面的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到流行音樂對(duì)初中音樂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。然而，在很多初中學(xué)校卻仍然存在著以下問題：首先，音樂教學(xué)沒有明確的目標(biāo)，教師上課時(shí)不能向?qū)W生明確提出本節(jié)課的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)校教務(wù)處沒有針對(duì)流行音樂進(jìn)入初中音樂教學(xué)課堂制定適合的、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃與方法指導(dǎo)。導(dǎo)致教師講課無計(jì)劃、無重點(diǎn)、無目標(biāo)。

二、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的教學(xué)策略

1.明確將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)是將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)課堂中來的前提。通過對(duì)流行音樂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確了解歌曲的含義。準(zhǔn)確掌握歌曲是描寫人、記敘事、還是表達(dá)期望、贊揚(yáng)某種精神等等。例如，歌手周杰倫的一首流行歌曲《蝸牛》，真是一首描寫蝸牛、贊美蝸牛的精神的正能量歌曲。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)音樂中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生們正確的音樂態(tài)度，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。例如《蝸牛》中，蝸牛雖然小，卻有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且無論前方的路有多坎坷，為了夢(mèng)想，蝸牛都堅(jiān)定的向上爬。正如它的歌詞寫到的“我要一步一步往上爬……小小的天有大大的夢(mèng)想……總有一天我有屬于我的天”。第三，從流行音樂中學(xué)習(xí)、借鑒表達(dá)情感的方法。學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，善于積累，學(xué)習(xí)作詞、作曲的方法。

2.嚴(yán)格篩選引入初中音樂教學(xué)課堂的流行音樂作品。將流行音樂引入初中音樂教學(xué)課堂是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。其中，嚴(yán)格篩選引入初中音樂教學(xué)課堂的流行音樂作品是重中之重。對(duì)于流行音樂的篩選，需要有以下幾點(diǎn)要求：第一，歌曲要有教育意義，能夠?qū)Τ踔猩纳睢W(xué)習(xí)有一定的積極作用，在欣賞音樂的同時(shí)教會(huì)學(xué)生自尊、自愛、自立、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。第二，符合初中生心理特征。流行音樂需要選擇一些切合初中生成長(zhǎng)，符合初中生心理需求的音樂。使得學(xué)生們可以在欣賞音樂的同時(shí)得到一些有助于健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)。

3.多媒體教學(xué)與流行音樂相結(jié)合，打造完美課堂。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)，通過它形式新穎、教學(xué)直觀的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸進(jìn)入到課堂上去。在我們初中音樂教學(xué)的課堂上，也可以引進(jìn)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體教學(xué)與流行音樂相結(jié)合，為學(xué)生提供更加便捷的獲取音樂知識(shí)、豐富音樂閱歷、提高音樂素養(yǎng)的渠道。二者共同輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺、聽覺的雙重沖擊，更有助于加深學(xué)生對(duì)音樂課堂的熱愛，更加加快、加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生的音樂的審美能力。與此同時(shí)，也使得學(xué)校的教學(xué)資源得到充分利用。舉個(gè)例子，在引進(jìn)學(xué)習(xí)歌手張韶涵的勵(lì)志流行歌曲《隱形的翅膀》的時(shí)候，可以利用多媒體投影儀播放歌曲的MV，使得學(xué)生從視覺、聽覺兩方面同時(shí)受到熏陶，多方面體會(huì)音樂的魅力，學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)方式，從而有效加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)知識(shí)的掌握更牢靠。

三、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的作用

1.提高學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣。流行音樂作為最受大眾歡迎的音樂種類，將其引入到初中的音樂課堂上，對(duì)學(xué)生來說必然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。再配以新穎的教學(xué)方法，勢(shì)必可以迅速的使學(xué)生喜愛音樂課，從而培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

2.拓展學(xué)生對(duì)音樂的欣賞視野，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的僅僅是課本中的涉及的民族音樂以及傳統(tǒng)音樂，對(duì)其他音樂種類的涉獵很少。在打壓了學(xué)生對(duì)音樂的興趣的同時(shí)，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的欣賞范圍。因此，有效實(shí)施將流行音樂引入到初中音樂課堂中來，一改課堂上清一色的傳統(tǒng)歌曲，可以使得課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加充滿活力；可以大大拓展學(xué)生對(duì)音樂的欣賞視野，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力，從而提高初中音樂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

初中音樂教育敘事范文第2篇

[關(guān)鍵詞]音樂漁歌藝術(shù)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090071

隨著教育觀念的更新，音樂教育作為學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，越來越被人們重視，我國民族音樂文化豐富多彩、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是音樂教育的資源寶庫，中學(xué)音樂教學(xué)中要開發(fā)和利用當(dāng)?shù)匾魳焚Y源，創(chuàng)建校本教材，豐富音樂課堂。

一、漁歌文化融入中學(xué)音樂課堂的意義

1.傳承與發(fā)展民族音樂文化

惠東縣地處廣東省東南部，惠東漁歌歷史悠久，古代D民們?cè)诤Ｉ喜遏~、回港避風(fēng)、節(jié)慶、祭祀、婚喪等場(chǎng)合皆唱漁歌。漁民們從嬰孩時(shí)開始，就聽到媽媽在織著漁網(wǎng)的時(shí)候唱漁歌，等待男人歸來；年歲稍長(zhǎng)，就會(huì)在勞作和休息時(shí)跟著母親哼唱，在婚喪嫁娶、祭祀節(jié)慶的時(shí)候，聽到人們?cè)诟杪曋谐龈啾瘋⑾矏偂⑵矶\、調(diào)笑、輕訴；當(dāng)長(zhǎng)成一個(gè)正當(dāng)年的小伙或姑娘時(shí)，就開始和意中人唱那對(duì)歌斗歌的調(diào)子。如今，惠東漁歌還頑強(qiáng)地生長(zhǎng)在生活的角落、出現(xiàn)在報(bào)紙的油墨和電視的色彩里。沿海部分地區(qū)仍保留有唱漁歌的習(xí)俗，在婚嫁、親人團(tuán)聚、生日慶宴等場(chǎng)合，人們還會(huì)請(qǐng)來漁歌手。學(xué)校音樂教育是傳承漁歌的保證，以學(xué)生喜聞樂見的形式把漁歌引進(jìn)中學(xué)音樂課堂，有利于漁歌的傳承。教師整合與創(chuàng)新漁歌課程資源，發(fā)揚(yáng)與傳播漁歌中具有審美價(jià)值的內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其了解漁歌文化，培養(yǎng)其熱愛本土音樂的意識(shí)，激發(fā)民族情趣，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。

2.豐富音樂教學(xué)模式

漁歌進(jìn)入中學(xué)音樂課堂，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)方法和模式上的創(chuàng)新，將漁歌引入初中音樂教學(xué)過程，體現(xiàn)了教育教學(xué)理念的更新，提升了教師自身的音樂素養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到漁村實(shí)地采風(fēng)，提高學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂來自于民間，搜集音樂素材，合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)漁歌音樂搬進(jìn)課堂，豐富了音樂教育模式，保護(hù)和發(fā)展了漁歌音樂。

二、漁歌文化引入中學(xué)音樂課堂的措施

1.整合與創(chuàng)新課堂內(nèi)容

教師要善于挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主探究漁歌音樂文化，大膽創(chuàng)新。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)新，音樂教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過即興音樂表演挖掘?qū)W生的音樂天賦，用音樂材料創(chuàng)作音樂。惠東漁歌歌詞深入淺出，通過敘事、敘人、敘物、敘情來表達(dá)人與人的情感，語言純樸、修辭簡(jiǎn)練、源于生活，均為漁民對(duì)自身生活的真實(shí)寫照，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為漁歌旋律編歌詞。惠東漁歌因曲調(diào)品種多樣，旋律韻味獨(dú)特，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生為漁歌歌詞作曲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在教學(xué)漁歌情歌時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生演唱情歌，讓學(xué)生為歌曲編舞或即興伴奏，享受漁歌的美感，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索、感受惠東的民俗民風(fēng)，獲得音樂審美體驗(yàn)，在原始漁歌的基礎(chǔ)上改編創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活相適應(yīng)。

2.在體驗(yàn)中感受漁歌的藝術(shù)美

音樂課是師生共同進(jìn)行的審美活動(dòng)，學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂、體驗(yàn)音樂的美，從而產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)和情感共鳴，陶醉于音樂所表達(dá)的真善美中，陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和健康的審美情趣，熱愛音樂藝術(shù)、熱愛生活。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，播放有關(guān)漁歌的視頻，從不同的角度讓學(xué)生多層次了解漁歌文化，形象、直觀地感受，通過學(xué)唱、演奏漁歌，給學(xué)生視聽感受，體會(huì)漁歌獨(dú)特的地方特色和藝術(shù)價(jià)值。

3.加強(qiáng)課外探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)惠東的風(fēng)俗人情和地理文化中，組織學(xué)生對(duì)漁歌調(diào)查研究，打破課堂教學(xué)有限的空間，開放探究環(huán)境。例如，在教學(xué)漁歌時(shí)，組織學(xué)生搜集資料，了解漁歌形成的地理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聘請(qǐng)藝人到學(xué)校進(jìn)行漁歌表演，講解漁歌音樂文化。讓更多的人了解漁歌音樂藝術(shù)，與學(xué)生互動(dòng)，回答學(xué)生的提問，讓學(xué)生欣賞漁歌的藝術(shù)魅力，認(rèn)識(shí)到音樂與勞動(dòng)生活的密切關(guān)系。在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校成立惠東漁歌業(yè)余歌唱隊(duì)，組織開展?jié)O歌對(duì)唱比賽，組建漁歌創(chuàng)作小組等活動(dòng)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。

總之，惠東漁歌是一顆璀璨的明珠，傳承著惠東的歷史和文化，將漁歌作為音樂資源，引入中學(xué)音樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，提高審美意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳英蓮.試析惠東漁歌[N].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

初中音樂教育敘事范文第3篇

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

音樂教學(xué)應(yīng)通過生動(dòng)的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

一、增強(qiáng)德育意識(shí)，從備課入手，挖掘教材中的德育因素。

教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識(shí)，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。

有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁擔(dān)》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如：歌曲《看龍船》表現(xiàn)了端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情。在學(xué)唱時(shí)，除了讓學(xué)生了解愛國詩人屈原的故事外，還應(yīng)聯(lián)系祖國美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會(huì)笑得胡子翹”的深刻含義。

二、寓德育于音樂藝術(shù)美之中

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱》明確提出：“音樂實(shí)施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識(shí)教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對(duì)于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。

在學(xué)唱《國歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號(hào)角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對(duì)祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。

《放學(xué)歌》是一首以教師護(hù)送學(xué)生放學(xué)離校為題，盡情抒發(fā)了學(xué)生對(duì)教師熱愛之情的歌曲，在教唱時(shí)，應(yīng)注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導(dǎo)學(xué)生充分投入感情，動(dòng)情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學(xué)生在演唱時(shí)情真意切，充滿了對(duì)教師滿腔的愛。在生動(dòng)的感情體驗(yàn)過程中，受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。

三、寓德育于教學(xué)的全過程

教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學(xué)的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實(shí)際。

要制定切實(shí)可靠的音樂常規(guī)來訓(xùn)練學(xué)生講文明、有禮貌的好習(xí)慣。從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢(shì)等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動(dòng)作，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓(xùn)練要通過發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練，聽音練耳等培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，新課教學(xué)要結(jié)合教材采用多種方法，使德育內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)中，課堂小結(jié)要面向全班各類學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，通過這些使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。

四、寓德育于各種課型之中

小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識(shí)，欣賞教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師要分析這些課型的特點(diǎn)，寓德育于各種課型之中。

課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語言學(xué)生愛聽愛唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，整個(gè)唱歌教學(xué)的過程，就是通過歌曲，藝術(shù)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過程。在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時(shí)，要注意在傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操。

音樂欣賞教學(xué)通過對(duì)古今中外音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對(duì)我國民歌、民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化激勵(lì)愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

五、寓德育于各種教學(xué)手段之中

結(jié)合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。

結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)之一，它使兒童的個(gè)性得到充分表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)兒童堅(jiān)毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“數(shù)哈蟊等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。

結(jié)合教材做律動(dòng)、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式，特別受低年級(jí)同學(xué)的喜愛。它通過形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，加深了對(duì)音樂作品理想，如把各民族音樂用這個(gè)民族典型的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)，加深對(duì)民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

初中音樂教育敘事范文第4篇

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各個(gè)出版社紛紛編輯出版了新課標(biāo)音樂教材，聲樂作品教學(xué)在新的教學(xué)理念下在教材中具有了不同以往的呈現(xiàn)方式，無論是唱歌教學(xué)還是聲樂作品的欣賞教學(xué)都體現(xiàn)著新時(shí)期的特點(diǎn)及對(duì)音樂學(xué)科的人文關(guān)注。小學(xué)是九年義務(wù)教育的重要教學(xué)階段，也是音樂教學(xué)起步、發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生一生的音樂觀念具有重要的影響。因此，對(duì)小學(xué)階段的音樂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地分析和研究是十分必要的，對(duì)在小學(xué)階段音樂教學(xué)中聲樂作品不同方式、層次展現(xiàn)的研究更是十分必要的。在眾多版本的音樂教材中，人民教育出版社和人民音樂出版社出版的音樂教材是兩個(gè)最為重要的版本，本文將對(duì)比分析人教版和人音版小學(xué)音樂教材中對(duì)聲樂作品教學(xué)的展示，來展現(xiàn)兩種教材對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及音樂教學(xué)方法的理解和教材編寫方式。

一、人教版與人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂聲樂作品總體比較

1、教材中聲樂作品比例與曲目分析

人教版和人音版的小學(xué)音樂課標(biāo)教材都是以人文主題為線索進(jìn)行編寫的，這一編寫方式?jīng)Q定了聲樂作品的選擇要符合教材確立的人文主題。人教版小學(xué)音樂教材一、二年級(jí)每?jī)?cè)包含6個(gè)單元，三、四、五年級(jí)每?jī)?cè)包含8個(gè)單元，六年級(jí)每?jī)?cè)包含6個(gè)單元；人音版小學(xué)音樂教材一、二年級(jí)每?jī)?cè)包含10個(gè)單元，三年級(jí)每?jī)?cè)包含9個(gè)單元，四、五年級(jí)每?jī)?cè)包含8個(gè)單元，六年級(jí)每?jī)?cè)包含6個(gè)單元。從單元的設(shè)置上可以看出人教版教材將六個(gè)年級(jí)分成了三個(gè)學(xué)段：一、二年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；三、四、五作為一個(gè)學(xué)段；六年級(jí)單獨(dú)作為一個(gè)學(xué)段。人音版教材將六個(gè)年級(jí)分成四個(gè)學(xué)段：一、二年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；三年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；四、五年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；六年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段。

不同的單元數(shù)目影響到兩個(gè)版本教材對(duì)聲樂作品總數(shù)和內(nèi)容的選擇，在兩個(gè)版本教材中，聲樂作品選用的統(tǒng)計(jì)如下：

人教版一年級(jí)聲樂作品共42首，占一年級(jí)所選曲目的79%；二年級(jí)聲樂作品為45首，占二年級(jí)所選曲目的73%；三年級(jí)聲樂作品為43首，占三年級(jí)所選曲目的71%；四年級(jí)聲樂作品為33首，占四年級(jí)所選曲目的62%；五年級(jí)聲樂作品為30首，占五年級(jí)所選曲目的66%；六年級(jí)聲樂作品為36首，占六年級(jí)所選曲目的70%。

人音版一年級(jí)聲樂作品共52首，占一年級(jí)所選曲目的66%；二年級(jí)聲樂作品為55首，占二年級(jí)所選曲目的69%；三年級(jí)聲樂作品為56首，占三年級(jí)所選曲目的73%；四年級(jí)聲樂作品為49首，占四年級(jí)所選曲目的72%；五年級(jí)聲樂作品為52首，占五年級(jí)所選曲目的76%；六年級(jí)聲樂作品為32首，占六年級(jí)所選曲目的72%。

兩個(gè)版本教材六個(gè)年級(jí)聲樂作品的統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明聲樂作品在兩個(gè)版本教材中都占有著超過60%的比例，是教學(xué)內(nèi)容的主要部分。

2、教材中聲樂作品題材與體裁比較分析

除部分曲目相同外，人教版和人音版教材選用的聲樂作品在題材選擇上也有一定的共性，相同的題材包括：友誼、游戲、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、動(dòng)物、植物、勞動(dòng)、節(jié)日、樂器及與音樂相關(guān)內(nèi)容、自然界、兒童生活（童趣、童年、夢(mèng)想等）、人物、童話、動(dòng)畫、親情、思想教育（禮貌、尊師、和平、環(huán)保）、革命歌曲、群眾歌曲、軍隊(duì)軍人。不同的題材包括：人音版教材將時(shí)間作為一個(gè)題材進(jìn)行表現(xiàn)，作品為《時(shí)間像小馬車》《這是什么》；人教版教材將奧運(yùn)作為一個(gè)題材進(jìn)行表現(xiàn)，作品為《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》《手拉手》《巴塞羅那》，還有一部分作品表現(xiàn)了一些具體的事物，如作品《北京的橋》《橋》《少林少林》《中國功夫》等。

在體裁上，人教版和人音版選用的聲樂作品主要包括原創(chuàng)作品、民歌、童謠、兒歌、歌劇、音樂劇、舞劇、戲曲、古曲幾類，在不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，筆者將童謠、兒歌歸入民歌類別，將兩個(gè)版本教材不同年級(jí)的聲樂作品進(jìn)行了體裁數(shù)量統(tǒng)計(jì)。

通過以上統(tǒng)計(jì)，可以看出人教版和人音版的小學(xué)音樂教材對(duì)不同體裁聲樂作品的選擇各有千秋，人教版涉及的種類更多一些，舞劇、音樂劇、古曲作品在人音版小學(xué)音樂教材中并沒有選用。

3、教材中聲樂作品演唱形式及合唱作品比較

在聲樂作品教學(xué)中，聲樂的不同演唱形式是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過教材體現(xiàn)不同的演唱形式、不同的聲音組合方式是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)音色的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聲部配合及和聲感覺的重要方式。人教版和人音版小學(xué)音樂教材選用的聲樂作品涉及到了基本的聲樂演唱形式，在不同年級(jí)以相應(yīng)的作品進(jìn)行展示，以唱歌和欣賞兩種方式進(jìn)行表現(xiàn)，從獨(dú)唱開始循序漸進(jìn)地介紹多聲部聲樂作品及聲樂演唱的各種形式。

在兩個(gè)版本教材聲樂作品的唱歌教學(xué)中，獨(dú)唱都是唱歌教學(xué)的主體。此外，二、三聲部合唱教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，用以鍛煉學(xué)生的合唱能力。人音版教材中沒有涉及三聲部合唱教學(xué)，主要以二聲部為主；人教版教材對(duì)輪唱作品沒有給予充分重視。聲樂作品的欣賞教學(xué)中，兩個(gè)版本涉及的演唱形式大體相同，以獨(dú)唱、領(lǐng)唱加合唱、領(lǐng)唱加齊唱、二重唱、無伴奏合唱為主，人教版教材又選取了男聲四重唱作品作為欣賞曲目；人音版教材選取了合唱與樂隊(duì)作品作為欣賞曲目。

對(duì)合唱作品的選擇，兩個(gè)版本教材各有側(cè)重，引入的年級(jí)也各不相同。人教版教材一年級(jí)沒有選用合唱作品；人音版教材則從一年級(jí)起就選用了部分合唱作品進(jìn)行欣賞。人教版教材從三年級(jí)下學(xué)期開始進(jìn)行多聲部唱歌教學(xué)；人音版教材從二年級(jí)下學(xué)期開始以輪唱作品導(dǎo)入合唱教學(xué)。

通過以上三個(gè)方面的比較，可以得出以下結(jié)論：在兩個(gè)版本教材中，聲樂作品都占據(jù)了最大的比重，以唱歌和欣賞兩種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在聲樂作品的曲目選擇、題材體裁及對(duì)演唱形式的教學(xué)中具有共性，又各有側(cè)重。

二、人教版與人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂中聲樂作品唱歌教學(xué)展示的比較

在音樂教材中，聲樂作品的教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)。在唱歌和欣賞教學(xué)中，將聲樂作品涉及到的音樂的表現(xiàn)要素、作品背景等音樂知識(shí)進(jìn)行展示，來完成聲樂作品教學(xué)的不同要求。

唱歌作為音樂教學(xué)中實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)和審美能力的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)唱歌教學(xué)的要求可以歸結(jié)為音色、節(jié)奏、音高、力度、速度、演唱姿勢(shì)及方法、識(shí)別伴奏能力等幾個(gè)方面，人教版和人音版小學(xué)音樂教材對(duì)這些方面都予以了展示，在教材呈現(xiàn)方式上既有相同之處，也具有各自特色。

1、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中節(jié)奏的展示

節(jié)奏是音樂作品的骨骼，更是唱歌教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏，才能夠?qū)⒏枨谋緛砻婷舱故境鰜怼ＰW(xué)階段是節(jié)奏教學(xué)的重要階段，將完成大多數(shù)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)任務(wù)。在人教版和人音版小學(xué)音樂教材中，結(jié)合新的教學(xué)理念，對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行著不同方式的詮釋。

人教版小學(xué)音樂教材對(duì)節(jié)奏的呈現(xiàn)主要采用以下幾種形式：

（1）用不同的動(dòng)物叫聲代表不同節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P26：

這種設(shè)計(jì)方式，將節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）將節(jié)奏教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P20：

這種設(shè)計(jì)方式，將節(jié)奏教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合，注重了節(jié)奏教學(xué)的可操作性，通過具體實(shí)踐掌握節(jié)奏。

（3）將節(jié)奏教學(xué)與音樂活動(dòng)相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)P30：

這是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，以節(jié)奏教學(xué)為主體，通過語言、樂器不同節(jié)奏的配合鞏固對(duì)x學(xué)生四分音符、八分音符節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

人音版小學(xué)音樂教材對(duì)節(jié)奏的呈現(xiàn)主要采用了以下幾種形式：

（1）用跑、走等肢體動(dòng)作與節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合。

這種設(shè)計(jì)方式是用肢體動(dòng)作的律動(dòng)和節(jié)奏相結(jié)合，通過肢體動(dòng)作的韻律感受節(jié)奏的律動(dòng)。

（2）用讀歌詞的方式表現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)。

用一個(gè)格子表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)，將小節(jié)內(nèi)的歌詞列在格子里，通過讀歌詞表現(xiàn)節(jié)奏的變化，是一種具有操作性的節(jié)奏教學(xué)方式。

（3）將讀歌詞與器樂教學(xué)相結(jié)合。

用讀歌詞和器樂配伴奏相結(jié)合的方式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)和配合度，加深對(duì)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。

（4）通過在唱歌教學(xué)中尋找固定節(jié)奏型的方式對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行表現(xiàn)。

2、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中音高的展示

音高是唱歌教學(xué)的根本，熟悉音高、唱準(zhǔn)音高才能進(jìn)行歌唱。音高教學(xué)同樣也是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，通過六年的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)音高有準(zhǔn)確地感知，為初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

人教版小學(xué)音樂教材對(duì)音高的呈現(xiàn)方式有：

（1）用插圖表現(xiàn)音的走向，進(jìn)行音高感性教學(xué)的呈現(xiàn)，如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)P11：

（2）將音高教學(xué)與肢體語言相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)P24：

（3）將音高教學(xué)與音樂游戲相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)P13：

（4）將音樂教學(xué)與創(chuàng)編活動(dòng)相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P5：

人音版小學(xué)音樂教材對(duì)音高的呈現(xiàn)方式有：

（1）用插圖表現(xiàn)音的走向，進(jìn)行音高的感性教學(xué)。

（2）在音符的符頭中標(biāo)記音高，將識(shí)譜與音高教學(xué)相結(jié)合，如人音版課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)P8：

（3）將音高教學(xué)與游戲相結(jié)合。

（4）將音高教學(xué)與創(chuàng)編活動(dòng)相結(jié)合，如人音版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P13：用“mi，sol，la”按節(jié)奏編自己的歌，唱一唱找出歌譜中的d0音，涂上紅色，mi音，s01音涂上藍(lán)色，并跟琴唱準(zhǔn)這三個(gè)音。

（5）用手勢(shì)表現(xiàn)音的高低。

雖然人教版和人音版兩種教材在音高教學(xué)中的表現(xiàn)方法有各自特點(diǎn)，總體的目的都是通過不同的展現(xiàn)方式讓學(xué)生對(duì)音高有感性認(rèn)識(shí)，利用不同的活動(dòng)、游戲使用音高、熟悉音高，為唱歌教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中力度的展示

力度是音樂的表現(xiàn)要素之一，對(duì)力度的感知及對(duì)力度表現(xiàn)內(nèi)容的了解，是唱歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

人教版小學(xué)音樂教材對(duì)力度的呈現(xiàn)方式有：

（1）唱歌教學(xué)中，用動(dòng)作表現(xiàn)不同的力度，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P9：

（2）對(duì)歌曲中具有明確力度對(duì)比的片段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合游戲加強(qiáng)對(duì)力度的認(rèn)識(shí)，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)P20：

（3）結(jié)合歌曲，為旋律設(shè)計(jì)力度變化，用活動(dòng)的形式對(duì)力度進(jìn)行應(yīng)用，如人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P13：

人音版小學(xué)音樂教材對(duì)力度的呈現(xiàn)方式有：

（1）對(duì)歌曲中具有明確力度對(duì)比的片段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過演唱歌曲了解力度的定義，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P40：

（2）配合唱歌教學(xué)，用圖形表現(xiàn)力度的變化，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P44：

（3）學(xué)習(xí)歌曲后，為歌曲標(biāo)記力度記號(hào)，加強(qiáng)對(duì)力度作用的認(rèn)識(shí)，如人音版課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)P26習(xí)題為：唱會(huì)歌曲后，試用力度記號(hào)來標(biāo)記，以表達(dá)歡樂地童心。

4、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中發(fā)聲方法的展示

發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)良好音色來進(jìn)行歌唱的主要環(huán)節(jié)，以往的音樂教材在編寫過程中，會(huì)設(shè)計(jì)單獨(dú)的發(fā)聲練習(xí)對(duì)聲音進(jìn)行訓(xùn)練。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求盡量避免枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，從學(xué)生的興趣人手進(jìn)行教材編寫，這給發(fā)聲練習(xí)的編寫帶來很大難度，很多教材中不再編寫?yīng)毩⒌陌l(fā)聲練習(xí)，人音版教材中就沒再設(shè)計(jì)獨(dú)立的發(fā)聲練習(xí)。在人教版教材中對(duì)發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行了巧妙地設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出編寫者對(duì)聲樂教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視，也體現(xiàn)出編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解。在人教版教材中，將發(fā)聲練習(xí)冠以新的方式，融入了教材中所學(xué)歌曲的內(nèi)容，用靈活的形式進(jìn)行了展現(xiàn)，如人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的練習(xí)《阿爸回來了》。

此處，編者結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的歌曲《小螺號(hào)》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了表現(xiàn)海風(fēng)、海浪、螺號(hào)、漁歌的發(fā)聲練習(xí)，非常鮮活、形象，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到雙基教學(xué)的目的。但比較可惜，這種設(shè)計(jì)方式也并未能在人教版教材中得以延續(xù)，從這一點(diǎn)也可以看出用多樣化的理念對(duì)發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的難度和必要性。

5、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中理論知識(shí)的展示

有關(guān)唱歌教學(xué)涉及到的理論知識(shí)主要包括唱歌的正確姿勢(shì)、演唱形式、人聲的分類等，是對(duì)聲樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單介紹。在這方面，人教社小學(xué)教材中沒有用特別的方式對(duì)唱歌的姿勢(shì)及人聲的分類進(jìn)行表現(xiàn)，有所欠缺。但對(duì)部分演唱形式用結(jié)合唱歌教學(xué)、為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式的方式予以了表現(xiàn)，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P13對(duì)唱歌作品的要求為：請(qǐng)你設(shè)計(jì)領(lǐng)唱、齊唱。

人音版小學(xué)音樂教材對(duì)唱歌教學(xué)中理論知識(shí)的呈現(xiàn)主要用講解和圖片的方式來進(jìn)行展示，如人音版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P37：

三、人教版與人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂中聲樂作品欣賞教學(xué)展示的比較

欣賞教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中是屬于感受與鑒賞的部分。感受與鑒賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，對(duì)于豐富學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生審美能力都具有深遠(yuǎn)的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)感受與鑒賞的論述是從四個(gè)方面展開的，主要包括：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂流派與風(fēng)格，聲樂作品的欣賞教學(xué)也主要體現(xiàn)在這四個(gè)方面。

1、教材中聲樂作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂表現(xiàn)要素的展示

在小學(xué)階段聲樂作品欣賞的教學(xué)中，針對(duì)音樂表現(xiàn)要素課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求主要包括能聽辨童聲、不同形式的女聲和男聲；能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化；能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上做出反應(yīng)；在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱；能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。人教版和人音版小學(xué)音樂教材對(duì)這些方面都進(jìn)行了相應(yīng)的呈現(xiàn)。

（1）聽辨童聲、不同形式的女聲和男聲。

這一教學(xué)任務(wù)主要是通過欣賞不同演唱形式的聲樂作品來完成的，人教版和人音版教材在整套教材中對(duì)演唱形式都做了精心的安排，本篇文章已在第一點(diǎn)的整體分析部分進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的論述。

（2）能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上做出反應(yīng)。

人教版教材對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的展現(xiàn)主要采用以下幾種方式：

①用歌表演的方式結(jié)合唱歌教學(xué)，完成體態(tài)與音樂律動(dòng)的結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P15頁《彝家娃娃真幸福》就是一首歌表演作品。

②用欣賞音樂、隨音樂做律動(dòng)的方式引導(dǎo)體態(tài)教學(xué)，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P1 7頁《健康歌》的教學(xué)要求為：跟著錄音學(xué)唱歌曲，邊唱邊律動(dòng)。

③在欣賞教學(xué)中，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編表演，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)P20《嘎妞妞》的欣賞教學(xué)中提出：用動(dòng)作表演你想象中的嘎妞妞。

人音版教材對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的展現(xiàn)主要采用以下幾種方式：

①對(duì)欣賞作品中的主題進(jìn)行哼唱，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)P7出示了欣賞曲目《彩橋架到臺(tái)灣島》的主題，要求跟隨錄音一起演唱主題。

②結(jié)合欣賞曲目做表演，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P2欣賞歌曲《采茶舞曲》中要求：用自己的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)《采茶舞曲》。

（3）在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

節(jié)拍、音高、速度、強(qiáng)弱都是音樂的基本要素，通過欣賞教學(xué)了解這些基本要素在音樂中的作用，熟悉不同節(jié)拍的特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂具有重要作用。

人教版教材在聲樂作品的欣賞中主要用以下幾種方式展示這些音樂基本要素：

①結(jié)合練習(xí)，熟悉作品中的節(jié)奏型，如人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P7的欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：歌曲中多次運(yùn)用了XXX?XX|XX X-|的節(jié)奏，好像起伏的海浪。請(qǐng)你模仿這種節(jié)奏，即興哼唱兩小節(jié)旋律給同學(xué)們聽。

②用表格的形式對(duì)比總結(jié)不同作品的音樂要素。

③結(jié)合欣賞曲目，對(duì)節(jié)拍的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示。

人音版教材在聲樂作品的欣賞中主要用以下幾種方式展示這些音樂基本要素：

④結(jié)合欣賞的作品，用習(xí)題的形式比較作品的音樂表現(xiàn)要素。

⑤用畫圖形譜的方式熟悉所欣賞曲目的主題。

（4）能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。

了解音樂作品主題的演變方式、結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式對(duì)整體把握作品具有重要意義，也是欣賞教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)階段聲樂作品涉及的結(jié)構(gòu)主要以二部曲式和三部曲式為主，學(xué)習(xí)不同段落的劃分方式和曲式表達(dá)方式，感知不同段落的音樂情緒和表現(xiàn)手法是這一階段聲樂作品欣賞教學(xué)的主體。

人教版教材主要采取結(jié)合不同的欣賞曲目，用提問的方式對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行詮釋，如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)P8欣賞歌曲《愛星滿天》的提問為：這首歌曲可以分為幾個(gè)段落？比較一下，它與《愛的奉獻(xiàn)》在結(jié)構(gòu)上有什么異同？

人音版教材的展示方式更多樣一些，主要有：

①結(jié)合欣賞曲目，提出為作品劃分段落的問題，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)P19欣賞歌曲《東方明珠》的問題為：根據(jù)歌曲《東方明珠》速度和演唱形式的變化，應(yīng)劃分幾個(gè)段落？你能用動(dòng)作表示嗎？

②用顏色或線條表現(xiàn)段落。

⑧結(jié)合聽音練習(xí)熟悉所欣賞作品的主題。

2、教材中聲樂作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂情緒與情感的展示

正確感知音樂作品的情緒與情感，是欣賞教學(xué)中的重要內(nèi)容，在兩個(gè)版本教材中，這項(xiàng)內(nèi)容的展示多是以語言提示的方式來完成的。

如人教版新課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)P20欣賞《月亮月光光》的要求為：靜靜地欣賞《月亮月光光》，感受優(yōu)美、抒情的情緒。

人音版新課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P5欣賞《我們多么幸福》提問為：歌曲中哪些地方使你感到興高采烈？

3、教材中聲樂作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂體裁與形式的展示

聲樂作品的體裁主要包括兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等，了解不同體裁的特點(diǎn)及表現(xiàn)特征，區(qū)分表演形式上的不同之處，并能記住部分作品的主題是課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂階段聲樂作品欣賞教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)。

人教版和人音版多是以課后習(xí)題方式對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，來體現(xiàn)作品的體裁教學(xué)或不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)。

如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)P24欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》的習(xí)題為：對(duì)比欣賞鋼琴改編的《嘎達(dá)梅林》，說說不同的藝術(shù)形式在表現(xiàn)同一題材時(shí)給你帶來的感受。

人音版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)P1 7的習(xí)題采用為所欣賞作品選擇體裁的方式對(duì)音樂體裁進(jìn)行展示：

4、教材中聲樂作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂流派與風(fēng)格的展示

中西方音樂都擁有著悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史中發(fā)展出很多具有獨(dú)特風(fēng)格或象征時(shí)代精神的流派，對(duì)不同流派、不同風(fēng)格的作品進(jìn)行了解可以增加學(xué)生的音樂修養(yǎng)、擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視角。

人教版教材對(duì)音樂流派與風(fēng)格的呈現(xiàn)方式為：

（1）結(jié)合欣賞教學(xué)，用課后習(xí)題的方式提出音樂流派與風(fēng)格的問題，如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)P15欣賞《說大話》的習(xí)題為：欣賞了《蝶戀花?答李淑一》與《說大話》后，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)南北方曲藝音樂風(fēng)格的不同感受。

（2）將同一題材的聲樂作品編入教材同一單元內(nèi)，通過對(duì)比欣賞感受風(fēng)格的多樣性，如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)P8與P9，教材對(duì)同是表現(xiàn)奧運(yùn)題材的《手拉手》和《巴塞羅那》進(jìn)行了對(duì)比欣賞，總結(jié)音樂風(fēng)格的變化。

人音版教材對(duì)音樂流派與風(fēng)格的呈現(xiàn)方式為用習(xí)題的方式結(jié)合欣賞曲目，對(duì)作品的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行定義，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)P40：

實(shí)際上，兩個(gè)版本的教材都未在小學(xué)階段對(duì)音樂流派內(nèi)容進(jìn)行具體展示，將相關(guān)知識(shí)留為初中階段教學(xué)內(nèi)容。

四、綜述

通過對(duì)人教版和人音版教材聲樂作品總體情況、聲樂作品的唱歌教學(xué)及欣賞教學(xué)內(nèi)容的比較和分析，總體可以得出以下結(jié)論：

1、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂中，聲樂作品占有較大比重。在內(nèi)容安排上，人教版教材一、二年級(jí)安排的單元數(shù)量少于人音版教材，高年級(jí)基本相同。這體現(xiàn)了兩個(gè)版本在低年級(jí)編寫理念的不同，人教版教材考慮到兒童剛剛進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育，在單元數(shù)量上有所控制，曲目數(shù)量也比較適應(yīng)這一學(xué)段的教學(xué)；人音版教材考慮到學(xué)生低年齡段對(duì)事物好奇的心理，安排了較多的單元主題，雖內(nèi)容更鮮活多樣，但教學(xué)內(nèi)容過多，不易完成。

2、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂在作品題材與體裁選擇方面具有著共性，這說明兩個(gè)版本教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念具有相同的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和范疇有整體的共性把握。

3、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂對(duì)合唱作品的教學(xué)有所差異。人教版教材一年級(jí)沒有加入合唱作品，人音版教材從一年級(jí)開始就選取了合唱作品作為欣賞曲目。一年級(jí)是學(xué)生剛剛接觸正規(guī)音樂教育的年級(jí)，對(duì)很多音樂要素還不了解，在一年級(jí)進(jìn)行合唱作品的欣賞未必會(huì)有實(shí)際意義。

4、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂在聲樂作品唱歌及欣賞教學(xué)的表現(xiàn)方式上各有特色。但從整體上看，都具有唱歌教學(xué)的呈現(xiàn)方式更為主動(dòng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而欣賞教學(xué)多從課后練習(xí)的方式進(jìn)行整體呈現(xiàn)，這也反映出欣賞教學(xué)在高年級(jí)教學(xué)中所占比重較大。