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提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】操作能力提高；會(huì)計(jì)學(xué)原理；考核模式

會(huì)計(jì)學(xué)原理作為一門“商業(yè)語言”課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，越來越多不同專業(yè)都開設(shè)了這門課，它對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。考核作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的重要方法。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程考核模式的現(xiàn)狀及存在問題，筆者提出改革考核模式的設(shè)想，為考核模式的改革提供一個(gè)新的思路。

一、考核方式的改變

會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，只是教學(xué)條件的限制不能在實(shí)際工作環(huán)境中去理解和操作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在以后的教學(xué)中會(huì)接觸到實(shí)際的操作，可是其他專業(yè)的學(xué)生這門課結(jié)束以后就沒有后續(xù)的教學(xué)了，怎樣在這現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更直接的了解，是我們需要解決的問題。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)太少不能很好掌握這門課程。這表明學(xué)時(shí)不能很好滿足學(xué)生掌握這門課程的需求。因此，在目前學(xué)時(shí)無法增加的情況下，應(yīng)在立足于原有課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段進(jìn)行研究和大膽改革，以最大限度的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的特點(diǎn)，可以采取到課率+平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐做賬能力+考試的多種要素相結(jié)合的方法。到課率保證學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的效果；平時(shí)成績(jī)注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，包括完成作業(yè)和階段性考試等；實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，則是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。考試考核學(xué)生的記憶和掌握情況。

二、過程考核制度的要求

要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革現(xiàn)行的課程考核時(shí)間要求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。改革“一考定優(yōu)劣”的課程考試制度，引導(dǎo)學(xué)生改變“平時(shí)放松、考前突擊”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)教師改革考核時(shí)間，加大過程考核力度，降低期末考試成績(jī)比重，將過程考核成績(jī)作為學(xué)生綜合成績(jī)的重要組成部分，以保障教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。階段性考核方式注重知識(shí)、技能、操作和實(shí)踐能力的靈活運(yùn)用。階段性考核方式將考試按知識(shí)點(diǎn)分散到整個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)按照比例進(jìn)行核算，強(qiáng)調(diào)了課程學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)習(xí)過程。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，該課程內(nèi)容概括為3大模塊：基本概念、做賬規(guī)則和實(shí)踐應(yīng)用。本課程在教學(xué)過程中根據(jù)授課內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)采用多樣化的教學(xué)模式，在該課程改革中，教師利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，構(gòu)建了一個(gè)有序、高效充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的灌輸式講授為有意義的接受學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力。在期末考核成績(jī)中，日常表現(xiàn)和作業(yè)，單元測(cè)驗(yàn)，實(shí)際做賬和期末考試各占一定的比例，這樣做的目的是使學(xué)生不再只關(guān)注期末考試，而更加關(guān)注自身提高的過程。采取分項(xiàng)考試、分散考試的方法，采取多元化的綜合評(píng)價(jià)方式。此外，可以嘗試在期末考試中實(shí)行免考，如平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生可以不參加期末考試，以激勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)。

三、考核內(nèi)容的改變

（1）理論知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度。（2）實(shí)踐能力，考核學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)獲取、數(shù)據(jù)搜集、整理、闡釋、評(píng)估資料等能力。實(shí)踐考核方式可采取社會(huì)調(diào)查，辯論，專項(xiàng)研究活動(dòng)等形式，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣愛好，考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（3）綜合素質(zhì)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師追蹤并參與活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告或PPT他演示情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考查學(xué)生獨(dú)立思考能力以及合作和溝通能力等。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容由理論部分、技術(shù)部分、技能部分三個(gè)部分的內(nèi)容組成。這三部分內(nèi)容之間不是完全獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、共同作用、相輔相成的。建議應(yīng)從概念、技術(shù)、技能、平時(shí)四方面進(jìn)行考核。應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容進(jìn)行分類整合，并為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力。突出實(shí)際做賬的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備全面的綜合能力。

參 考 文 獻(xiàn)

提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息質(zhì)量 實(shí)質(zhì)重于形式 會(huì)計(jì)信息使用者

一、實(shí)質(zhì)重于形式原則概念的提出

實(shí)質(zhì)重于形式原則（Substance Over Form Principle）是指企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，而不是按照交易或事項(xiàng)的法律形式作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)。也就是說在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，交易或事項(xiàng)的外在形式或人為形式并不能完全真實(shí)地反映其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。所以會(huì)計(jì)信息要反映的交易或事項(xiàng)，必須根據(jù)其發(fā)生的實(shí)質(zhì)判定，而不是參考它們的法律形式進(jìn)行確認(rèn)。企業(yè)發(fā)生的交易或者事項(xiàng)在大多數(shù)情況下的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和法律形式是一致的，但是有些特殊情況下會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。

二、實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)核算中的應(yīng)用

（一）企業(yè)按照簽訂的銷售合同銷售商品但又簽訂了售后回購協(xié)議

售后回購，是指銷貨方在售出商品后，在一定的期間內(nèi)，按照合同的有關(guān)規(guī)定又將其售出的商品購買回來的一種交易方式。收入滿足條件應(yīng)符合以下條件：

1.企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購貨方；

2.企業(yè)既沒有保留通常與所有權(quán)相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對(duì)已售出的商品實(shí)施有效控制；

3.收入的金額能夠可靠地計(jì)量；

4.相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)；

5.相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量。

雖然從法律形式上售后回購實(shí)現(xiàn)了收入但是如果企業(yè)沒有將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給購貨方或沒有滿足收入確認(rèn)的其他條件，即使企業(yè)已將商品交付購貨方，銷售也沒有實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)收入。通常情況下，以固定價(jià)格回購的售后回購屬于融資交易，是企業(yè)的一種融資行為，并不能將其確認(rèn)為銷售收入。根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)――收入》應(yīng)用指南規(guī)定：采用售后回購方式銷售商品的，收到的款項(xiàng)應(yīng)確認(rèn)為負(fù)債；回購價(jià)格大于原售價(jià)的，差額應(yīng)在回購期間按期計(jì)提利息，計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。

（二）企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)

雖然在法律形式上企業(yè)采用融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)的所有權(quán)租賃期間仍然屬于租出人，但從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上看，融資租賃是承租方長(zhǎng)期使用并取得經(jīng)濟(jì)利益，能夠控制項(xiàng)固定資產(chǎn)，同時(shí)承擔(dān)了與該資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)有風(fēng)險(xiǎn)。滿足資產(chǎn)卻確認(rèn)條件。因此，承租企業(yè)應(yīng)將融資租入資產(chǎn)作為一項(xiàng)固定資產(chǎn)入賬，同時(shí)確認(rèn)相應(yīng)的負(fù)債，并采用與自有應(yīng)計(jì)提折舊資產(chǎn)相一致的折舊政策計(jì)提折舊。

（三）企業(yè)合理計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，反映企業(yè)資產(chǎn)真實(shí)狀況

應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，是該原則的具體反映。根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式原則及謹(jǐn)慎性原則，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收賬款的收回可能性，對(duì)于預(yù)計(jì)產(chǎn)生的壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。雖然有些欠債企業(yè)，應(yīng)收賬款欠款時(shí)間較短，企業(yè)也沒有發(fā)生撤銷、破產(chǎn)的跡象。雖然從法律形式上看，欠債企業(yè)還存在，其所欠賬款完全可以收回，但從交易實(shí)質(zhì)上欠債企業(yè)已經(jīng)發(fā)生資不抵債，現(xiàn)金流量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，或因某些天災(zāi)、人禍等造成停工，在可預(yù)見的未來會(huì)發(fā)生倒閉而在短時(shí)間內(nèi)無法償付債務(wù)，債權(quán)企業(yè)也應(yīng)確認(rèn)壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

三、會(huì)計(jì)實(shí)際工作運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則的對(duì)策建議

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該掌握各項(xiàng)財(cái)會(huì)法規(guī)、制度

會(huì)計(jì)從業(yè)人員需初步掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，做到熟悉會(huì)計(jì)規(guī)章、制度并能按照?qǐng)?zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度。目前，我國財(cái)政部基于實(shí)質(zhì)重于形式這一原則的考慮相繼出臺(tái)了許多具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，如財(cái)政部對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)――長(zhǎng)期股權(quán)投資》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)――合并財(cái)務(wù)報(bào)表》進(jìn)行了修訂，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際工作中加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)具體處理準(zhǔn)則融入于工作中。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力

會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著如何運(yùn)用自身會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理，對(duì)揭示的問題進(jìn)行客觀、公允的處理。在實(shí)際工作中，有些交易或事項(xiàng)要求會(huì)計(jì)人員具備職業(yè)判斷、按照經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行賬務(wù)處理。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員一方面要不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平；另一方面要不斷研究會(huì)計(jì)工作中遇到的新情況、新問題，不斷提高自己的職業(yè)敏感能力。

四、結(jié)束語

總之，如果在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中能夠?qū)?shí)質(zhì)重于形式原則運(yùn)用得合理，對(duì)于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算行為是具有重大的促進(jìn)作用的，也能確保企業(yè)的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)確反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等情況，幫助企業(yè)建立完善的財(cái)務(wù)管理制度發(fā)揮著積極作用。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)工作者對(duì)待日常的財(cái)務(wù)工作應(yīng)該有做到：一是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該掌握、熟悉各項(xiàng)財(cái)會(huì)法規(guī)、制度，并且在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中堅(jiān)持這些規(guī)章制度；二是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力，靈活運(yùn)用實(shí)質(zhì)重于形式原則，并且要注重參加相關(guān)提高實(shí)務(wù)處理能力的培訓(xùn)，不斷讓自己充電，提高自己實(shí)務(wù)處理的綜合能力。只有將二者結(jié)合，才能做好日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，提高會(huì)計(jì)信的息質(zhì)量和準(zhǔn)確性，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷.論實(shí)質(zhì)重于形式原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的合理應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)研究.2011年11期.

提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué);改革;創(chuàng)新

一、首先改革會(huì)計(jì)教學(xué)理念

思想帶動(dòng)行動(dòng),理念決定會(huì)計(jì)改革的實(shí)用性。會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是樹立終身教育、素質(zhì)教育的教學(xué)理念,貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)關(guān)系,貫徹教學(xué)管理整體優(yōu)化原則,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì),處理好課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,培養(yǎng)適用性人才。

二、根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求從新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)方案

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊,會(huì)計(jì)教案的一些舊理念、舊方法越來越不適應(yīng)社會(huì)需求,針對(duì)行政單位、事業(yè)單位、企業(yè)單位、民營企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的性質(zhì),開設(shè)行政單位、事業(yè)單位、企業(yè)單位、民營企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體會(huì)計(jì)核算教學(xué)內(nèi)容。目前從人才市場(chǎng)招聘信息看到,學(xué)生畢業(yè)不清楚不同的單位需要不同的會(huì)計(jì)核算方法,共性的會(huì)計(jì)知識(shí)略懂,特性的會(huì)計(jì)知識(shí)一概不知,上不了崗,勝任不來了將來的工作。

為更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才,會(huì)計(jì)教案必須改革,會(huì)計(jì)是個(gè)領(lǐng)域很寬的學(xué)科,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)哪些會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及延伸知識(shí)并且不被社會(huì)淘汰,尤其重要,否則就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)人才。

三、選擇理論與實(shí)踐較強(qiáng)的實(shí)用性課程

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程

剛?cè)胄ｉ_設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有初步的了解,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)安排了管理會(huì)計(jì)、非營利組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、國際會(huì)計(jì)等課程。這樣的課程配置不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能,且使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類相關(guān)學(xué)科都有了解,這樣更有利于在以后的工作崗位中立足。

2.設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)操課程

首先,針對(duì)行業(yè)性質(zhì),開設(shè)行政事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體會(huì)計(jì)實(shí)操課程。從每一個(gè)單位的從設(shè)立注冊(cè)到辦理營業(yè)執(zhí)照直至關(guān)閉注銷,每一步都要教會(huì)學(xué)生如何去做,最終目的教會(huì)學(xué)生每一個(gè)階段的會(huì)計(jì)處理技巧和方法,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和會(huì)計(jì)視野。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行改革創(chuàng)新,加大具體實(shí)操課程。

其次,教會(huì)學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)填制憑證,登記帳簿,以及編制報(bào)表,針對(duì)不同的單位類型學(xué)習(xí)不同的會(huì)計(jì)管理方法和核算方法,夯實(shí)所學(xué)的理論知識(shí)。

最后,建立校企聯(lián)合的實(shí)操基地,去不同的單位親身感受不同的會(huì)計(jì)環(huán)境,學(xué)習(xí)不同會(huì)計(jì)核算技巧。

3.實(shí)行會(huì)計(jì)崗位輪換實(shí)操教學(xué)

會(huì)計(jì)法規(guī)嚴(yán)格規(guī)定會(huì)計(jì)各崗位的重要性和崗位職責(zé),學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)會(huì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位做什么具體工作,熟悉崗位性質(zhì)和職責(zé)。實(shí)行圓桌式教學(xué)模式,分組學(xué)習(xí)。一組為10人,分配不同的崗位,實(shí)地崗位教學(xué),針對(duì)每個(gè)學(xué)生親臨出納、記賬、核算、成本、稅務(wù)、總賬、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位輪流,在角色互換的過程加深不同崗位會(huì)計(jì)核算技巧和能力,培養(yǎng)出實(shí)用性會(huì)計(jì)人才。

4.開設(shè)電算化會(huì)計(jì)管理實(shí)操課程

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。實(shí)行電算化管理,提高會(huì)計(jì)核算效率,是必然趨勢(shì)。高等院校開設(shè)電算化管理課程,采用新的教案教學(xué)尤其重要,老套的電算化會(huì)計(jì)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、很難適應(yīng)中國進(jìn)入WTO后經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的需求,必須進(jìn)行全面創(chuàng)新,以適應(yīng)培養(yǎng)管理型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的要求。

目前,國內(nèi)知名金蝶、用友財(cái)務(wù)軟件公司,開發(fā)出很多先進(jìn)的財(cái)務(wù)核算軟件,被國內(nèi)很多家單位使用,學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)合,進(jìn)行真正軟件教學(xué),徹底熟悉不同版本財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境和核算特點(diǎn),充分理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在單位財(cái)務(wù)軟件中的運(yùn)用,夯實(shí)會(huì)計(jì)核算技能,成為一名合格的會(huì)計(jì)人才。

5.設(shè)置《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程

根《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》的要求,開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程,使學(xué)生知道做會(huì)計(jì)工作者必須遵守會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德,它對(duì)單位和個(gè)人經(jīng)濟(jì)行為的約束,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有重要影響。懂得一旦違反了會(huì)計(jì)職業(yè)道德,就要受到行業(yè)懲罰和法律的制裁,把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來,學(xué)校定期或不定期的舉行會(huì)計(jì)職業(yè)道德演講活動(dòng),形成會(huì)計(jì)人員遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德光榮、不遵守職業(yè)道德可恥的氛圍。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育,包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等。將其貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終,通過規(guī)范教育,和開展對(duì)違反會(huì)計(jì)行為和違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為典型案例深入討論,給學(xué)生以啟發(fā)和警示,提高他們的法律意識(shí)和職業(yè)道德觀念以及辨別是非的能力,為學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后,打下良好的會(huì)計(jì)從業(yè)基礎(chǔ)。

四、規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的管理

當(dāng)前很多院校的學(xué)生實(shí)習(xí)是放羊式管理,起不到實(shí)習(xí)的效果,甚至有一部分學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間竟然是玩了一個(gè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)確定合理內(nèi)容,并形成不同的管理要求。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,還應(yīng)將不同的會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目明確規(guī)定其實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),用能力標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)習(xí)各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況,論文指導(dǎo)老師也應(yīng)該是學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督老師,畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位性質(zhì)去完成,而不是老師把題目擬好,自己選擇,最后形成東抄西湊的畢業(yè)設(shè)計(jì),論文質(zhì)量不高,沒有通過自己實(shí)習(xí),徹底領(lǐng)悟的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

不僅是向?qū)W生傳遞會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要的信號(hào),更主要的是將教學(xué)管理的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新組合,對(duì)外發(fā)出的是培養(yǎng)方向調(diào)整的信息。這樣的制度安排,能夠強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng),使培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變得到真正的落實(shí),會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)相結(jié)合,是會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)記錄。

五、改進(jìn)教師考核方法

創(chuàng)新的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“教師和學(xué)生互動(dòng)參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要組成部分,課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個(gè)共同交流的場(chǎng)所或平臺(tái)。教學(xué)重量的高低有學(xué)生來評(píng)價(jià),學(xué)生是受益人。針對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,徹底改進(jìn)教師考核方法,實(shí)行百分教學(xué)考核制度,完全提高教師教學(xué)的主動(dòng)性,每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,制定不同的分?jǐn)?shù),完成什么程度達(dá)標(biāo)多少分,有完整的考核辦法并且考核人有各班學(xué)生給與考評(píng),以學(xué)生為主,學(xué)校為輔的考核方法,拉近學(xué)生與老師的距離,以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,采用參與性教學(xué),改革陳舊的迂腐的考核方法。

考核制度是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn),建立科學(xué)合理的考核制度,是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在考核制度制定中,應(yīng)充分考慮實(shí)踐內(nèi)容的特殊性,即人才培養(yǎng)的特定要求,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞獨(dú)創(chuàng)性、完整性、真實(shí)性等核心指標(biāo)來制定。

六、會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)層次化管理

高等會(huì)計(jì)教育肩負(fù)著知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的雙重責(zé)任,而中等職業(yè)學(xué)校、本科院校針對(duì)課程的教學(xué)方式儼然不同,學(xué)生吸收知識(shí)和能力的形成也截然不同,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的安排中必須貫徹因地制宜的原則。中等職業(yè)學(xué)校以實(shí)操為主,因?yàn)闀r(shí)間段、學(xué)生基礎(chǔ)偏差,過高的理論灌輸不是那么容易接受,主要是實(shí)操能力的訓(xùn)練,在講解實(shí)操課程的同時(shí)進(jìn)行理論的講解,學(xué)生更容易接受,更便于理解會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。對(duì)于本科院校的學(xué)生先理論后實(shí)操,在實(shí)操講解后,進(jìn)行實(shí)操分析和理論相結(jié)合,最后講解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵,循序漸進(jìn)。逐步拓展不同層次人才培養(yǎng)的深度和廣度,徹底做到會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次化管理,為社會(huì)培養(yǎng)出不同級(jí)別的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會(huì)計(jì)從業(yè)資格;應(yīng)試教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0037-02

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作一線，從事會(huì)計(jì)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)要圍繞以下兩條主線展開。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程的兩條教學(xué)主線

1.加強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)，努力提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)政策性和專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，會(huì)計(jì)人員必須深刻領(lǐng)會(huì)并熟練掌握各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和相關(guān)制度;同時(shí)必須具備必要的專業(yè)知識(shí)并具有一定的業(yè)務(wù)能力。因此，中華人民共和國財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第三條明確規(guī)定：在國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管）的人員以及從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。第四條明確規(guī)定：?jiǎn)挝徊坏萌斡茫ㄆ赣茫┎痪邆鋾?huì)計(jì)從業(yè)資格人員從事會(huì)計(jì)工作。由此可見，會(huì)計(jì)從業(yè)資格是會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的必備條件。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程不僅是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目，學(xué)生對(duì)這些課程學(xué)習(xí)的好壞與相關(guān)知識(shí)的掌握程度，直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。直接關(guān)系到學(xué)生能否獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和今后能否如愿地從事財(cái)會(huì)工作。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)，努力提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的第一條主線。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)，著力提升學(xué)生的專業(yè)技能。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的重要特征。要辦好高職財(cái)會(huì)專業(yè)，課程設(shè)置要做到理論課程和技能實(shí)訓(xùn)課程并重，以理論課程鋪墊專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。財(cái)會(huì)工作專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生要?jiǎng)偃未隧?xiàng)工作，不僅要掌握一般會(huì)計(jì)核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)告的知識(shí)與技能，而且還要熟練掌握對(duì)固定資產(chǎn)、工資管理和購、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實(shí)際緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)處理技能。只有這樣，學(xué)生才能既有資格從事會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作，又有能力勝任會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。為此，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的第二條主線。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

目前財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下問題與不足：第一，課程設(shè)置不盡合理，特別是三門必考課程之一的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課時(shí)不足，很難在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)類容;專業(yè)課程之間的銜接也有待進(jìn)一步完善。第二，三門必考課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的知識(shí)內(nèi)容與考試方法尚未做到無縫對(duì)接。如課程教學(xué)主要基于手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來講解會(huì)計(jì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)并開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試已實(shí)現(xiàn)無紙化計(jì)算機(jī)考試。這使得學(xué)生較難適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式，增加了考試的難度。又如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試注重考核考生對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察、思考的能力和聯(lián)系企業(yè)實(shí)際進(jìn)行計(jì)算分析的能力，而課程教學(xué)中雖有相關(guān)的案例教學(xué)，但教學(xué)案例有些已陳舊不符合現(xiàn)行財(cái)經(jīng)的法律法規(guī)，造成學(xué)生困惑;而且案例分析也很簡(jiǎn)單，不夠深入、系統(tǒng)，不能滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求。第三，專業(yè)教師教學(xué)水平有待提高，特別是實(shí)踐性教學(xué)能力欠缺。少數(shù)教師，尤其是一些外聘教師或是主觀上不負(fù)責(zé)任，備課不認(rèn)真，上課不盡責(zé);或是客觀上教學(xué)能力欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，把握不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課平鋪直敘、照本宣科，很難保證教學(xué)質(zhì)量。第四，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)受制于實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，購置的教學(xué)軟件因計(jì)算機(jī)配置落后而無法使用。第五，教學(xué)理論研究、教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革等都沒有廣泛深入地開展。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的應(yīng)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融合的對(duì)策與措施

針對(duì)以上問題，作為一名高職院校長(zhǎng)期從事專業(yè)課程的教學(xué)工作，多次承擔(dān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)任務(wù)的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中，如何提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率？如何提升學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力？如何進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)融合？在課程設(shè)置、教學(xué)方法與內(nèi)容上進(jìn)行了如下研究和實(shí)踐。

1.調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)第二課堂。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和完成教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地設(shè)置課程，適當(dāng)增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程的教學(xué)課時(shí);同時(shí)開設(shè)第二課堂。針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，采用考證輔導(dǎo)教材，進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)。利用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模擬試題和歷年真題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生盡快熟悉考試題型并熟練掌握答題技巧，從而提高考試成績(jī)。

2.結(jié)合從業(yè)資格考試的內(nèi)容和特點(diǎn)，加強(qiáng)考證課程教學(xué)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等是會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考課程。在教學(xué)過程中，要針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的內(nèi)容和特點(diǎn)，適時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新規(guī)定、新的核算方法。在注重講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，熟練應(yīng)用相關(guān)教學(xué)軟件與考試軟件，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生盡可能擺脫手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)思維模式的局限，盡快適應(yīng)無紙化會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)水平高低是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，因此，要以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育和各種專業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師專業(yè)理論水平;有計(jì)劃地組織教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、公司進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí);鼓勵(lì)專業(yè)教師通過下企業(yè)掛職鍛煉，參與到企業(yè)的日常經(jīng)營活動(dòng)中，熟悉了解企業(yè)的經(jīng)營、開發(fā)和管理流程，在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及實(shí)際應(yīng)用，縮減校企之間的距離，提升教師實(shí)踐性教學(xué)的能力。為了優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還要有計(jì)劃、有步驟地引進(jìn)年輕、有實(shí)際技能的專兼職教師，推行“傳幫帶”制度，做好新進(jìn)教師的跟蹤培養(yǎng)工作;同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)外聘兼職教師的管理。著力打造專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。從根本上保證會(huì)計(jì)從業(yè)資格應(yīng)試教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.加大教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。沒有好的教學(xué)設(shè)施，就談不上提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)操能力。應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)，加大必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，適時(shí)更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證軟件，改善實(shí)訓(xùn)條件和考證條件，為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率和學(xué)生的實(shí)操能力創(chuàng)作必要的條件。

5.推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，要積極推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教學(xué)理論的研究，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。既要做到老師講得好，更要做到學(xué)生學(xué)得好。改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。以應(yīng)用知識(shí)為主，邊做邊學(xué)，以理論知識(shí)為輔，滲透學(xué)習(xí)。突出能力培養(yǎng)，以專業(yè)技能培養(yǎng)促理論知識(shí)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力得到鍛煉與提高的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并加深理解會(huì)計(jì)相關(guān)課程的專業(yè)理論知識(shí)，從而能順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校是應(yīng)用型院校，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。其辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力、滿足社會(huì)對(duì)各行各業(yè)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。而進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，從事會(huì)計(jì)工作的必備條件就是具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。同時(shí)用人單位更希望學(xué)生能做到“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗”。因此，提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率，提升學(xué)生實(shí)際操作能力對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王超.實(shí)行無紙化會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試后的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)[J].大眾文藝，2011，（15）.

提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力范文第5篇

教學(xué)改革是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)內(nèi)涵和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，雖然說知識(shí)的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但光掌握知識(shí)并不代表著能力的提高，所以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力就成為當(dāng)務(wù)之急。

2以能力為核心的會(huì)計(jì)電算化課程改革

2.1在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中融入互動(dòng)溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，不管學(xué)生聽還是不聽，聽得如何，有什么學(xué)習(xí)問題，都一概不過問，這樣的教學(xué)效果完全不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課本知識(shí)。在課上，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地作出點(diǎn)評(píng)，糾正相關(guān)錯(cuò)誤，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在課程上扮演一些會(huì)計(jì)的角色，讓學(xué)生在角色扮演中真正領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)知識(shí)的原理和內(nèi)涵。

2.2并重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教授

高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是社會(huì)所需要的專門性人才，也就是說，學(xué)生走出學(xué)校后進(jìn)入社會(huì)，從事一線工作時(shí)一定要具備相關(guān)的技能，具有獨(dú)立操作的能力。這要求相關(guān)院校建造專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)一流的實(shí)踐環(huán)境，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生提供場(chǎng)地。只有這樣，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使之成為社會(huì)所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。

2.3利用等級(jí)考核制來考察學(xué)生

等級(jí)制度考評(píng)方式始終圍繞著會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)置等級(jí)考評(píng)制度，確定學(xué)生的最終考試成績(jī)。新的會(huì)計(jì)電算化考評(píng)體系的評(píng)分地點(diǎn)不僅僅設(shè)置在學(xué)校教室這一個(gè)地點(diǎn)，還可以是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)用人單位，通過一整套會(huì)計(jì)的專業(yè)賬簿、計(jì)算機(jī)記賬等方式，綜合考評(píng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合考評(píng)，確定學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供必要的參考。

2.4制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判指標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)等人才。培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)能力。制訂相關(guān)的綜合素質(zhì)評(píng)判指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學(xué)生的道德水平、職業(yè)素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的綜合考察。

2.5提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

院校培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都是要走向社會(huì)的，走入了社會(huì)，就要為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這些效益的創(chuàng)造與學(xué)生的能力息息相關(guān)——能力越強(qiáng)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益越大；能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造是評(píng)判學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能力的最終體現(xiàn)，這就需要教師改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)提供保證。

2.6專業(yè)師資力量的隊(duì)伍整合

人始終都是生產(chǎn)活動(dòng)的創(chuàng)造者，教師力量關(guān)系到學(xué)生的能力，這對(duì)會(huì)計(jì)電算化學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力的提高都起到了至關(guān)重要的作用。“雙師制”技能型教師成為了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以傳授實(shí)踐技能。院校還應(yīng)該加大對(duì)專業(yè)教師在科研、教學(xué)方面的獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到整合教師隊(duì)伍的作用。

3結(jié)束語