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課外閱讀的形式范文第1篇

關鍵詞： 興趣 閱讀向導 閱讀環境 閱讀評價

著名教育家葉圣陶說：“語文功底的形成，三分來自課內，七分來自課外?！?a href="http://www.0312yh.com/haowen/215466.html" target="_blank">課外閱讀，作為語文課的延伸，拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，從而提高學生的語文綜合能力。因此，讓學生置身書香環境、飽受書香熏陶已引起語文老師的廣泛關注。為使學生把閱讀成為平時生活中的一種習慣，興趣是課外閱讀的基石。因此，要讓學生從“要我讀”轉變成“我要讀”，必須從培養學生閱讀興趣開始。

一、做學生的閱讀向導――激發興趣

1.大聲讀給孩子聽，引領孩子親近書籍。

從孩子入學開始，一有空閑，我都會讀繪本書給孩子聽，在我讀著《逃家小兔》、《可愛的鼠小兔》、《猜猜我有多愛你》等書籍時，孩子進入了美妙的世界。老師讀一本孩子們就會愛一本，回家后會嘰嘰喳喳地和家長講起書中的故事。讀書給孩子聽激起了孩子們強烈的看書欲望。

蘇霍姆林斯基說：“把每個學生都領進書籍的世界里，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！碑敽⒆釉诿ＣＶ袑ひ挄r，我常會有意識地向孩子推薦書籍，并和孩子共讀一本書。在2011年的汶川地震紀念日到來時，我向學生推薦了秦文君的《云裳》。我首先把封面展示給孩子看，讓孩子讀讀書名，再結合封面圖畫展開猜測。然后，我給孩子們朗讀了云裳和毛毛在地震發生后埋在廢墟中互相鼓勵的一段描寫，當讀到：“云裳聽不到毛毛的聲音了……”我戛然而止，讓孩子進行猜測，孩子們渴望閱讀這本書的情感自然流露，這時，我給孩子們發下這本年級漂流圖書，驚喜地看到孩子們課余時間都在埋頭閱讀。我還用這樣的方式向孩子們推薦了《大林和小林》、《夏洛的網》、《彎彎》、《草房子》等書籍，孩子的閱讀興趣越來越濃。有時，我會事先選好大家喜歡的一本書，讓學生輪流讀給大家聽，從第一個學生開始一個章節或是一個故事，孩子們越讀越流暢，越讀越喜歡，越讀參加的人越多，這樣循環讀下去，讀完整本，在大聲朗讀中，孩子們變得興趣盎然，實在令人驚喜。

2.根據課文內容向學生推薦課外書籍。

對于教材中人物故事或離學生生活較遠的一些課文，我引導學生從《課文同步拓展閱讀》中去查閱資料，拓展深化對文章內容的了解。有些文章不能滿足孩子的閱讀欲望，我會在孩子學完課文后推薦讓學生深入閱讀的其他書籍。在學了《狐假虎威》這篇文章后，學生喜歡讀故事的情緒自然流露，于是我向學生推薦了《成語故事》。在學生學了《林沖棒打洪教頭》后，我帶著學生走進了名著《水滸傳》。這樣的推薦一方面節省了學生查找的時間，另一方面是在無形中告訴學生“這些書我都讀過了”，為學生樹立了課外閱讀的榜樣，激發了學生的閱讀熱情。

二、建設班級閱讀環境――保持興趣

教室就是孩子的閱覽室，班級書柜是流動圖書的主陣地，家長是閱讀的汩汩清泉。

1.讓圖書流動起來。

在班級后面的書柜中有學校為孩子們配的營養套餐――課外書，還有孩子們從家中帶來的圖書。首先，我與其他平行班級聯系，開展學校配備的圖書漂流活動，每月與一個班級進行圖書交換，使孩子不斷被一些新書吸引。其次，孩子自帶的圖書進行自由交換，當交換閱讀了五本書時，我會給孩子發一張喜報，舉行非常隆重的頒獎會，給每個得獎的孩子拍照，送上頒獎詞，并且給予物質或是行為上的獎勵，讓孩子體味到閱讀的成就感。

2.讓班級的墻壁會說話。

我在班級的墻上開辟了“小蜜蜂書屋”展示角，孩子在閱讀整本書后，用手抄報、讀書卡的形式張貼自己的閱讀收獲，推薦自己喜歡的書籍，使墻壁成了流動圖書的舞臺。學生能從大家的閱讀展示中選擇自己喜愛的圖書，始終處于積極參與閱讀的狀態。

3.招聘故事爸爸、故事媽媽。

親人的聲音永遠是最親切的。我發動少部分家長進教室，當故事爸爸故事媽媽。我特別感動的是有位孩子的奶奶，她是奶奶輩中讀書比較好的，她特別支持我，第一個報名。每次來她都會來與我交流：今天要講哪個故事，用怎樣的方法讀。她的普通話并不標準，但孩子們特別喜歡她，每次看到她都會叫她“故事奶奶”。

三、完善閱讀評價體系――鞏固興趣

課外閱讀的形式范文第2篇

【關鍵詞】提高；低年級；課外閱讀；實效性

課外閱讀是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是語文綜合性活動中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓練的必不可少的環節。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性是毋庸質疑的?，F代社會是一個信息社會。生活在信息社會，就要不斷獲取信息。一個人在信息社會中優秀與否取決于他獲取信息的能力，而獲取信息的能力與一個人的閱讀能力是成正比的。因此，培養學生的閱讀能力就是培養學生終生受益的技能。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀?！叭》ㄓ谡n內，得益于課外”，可見語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，是開啟語文教學的一把金鑰匙?！缎W語文課程標準》中提出：第一學段培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；初步養成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；借助讀物中的圖畫閱讀，積累自己喜歡的成語和格言警句，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。低年級段課外閱讀總量不得少于5萬字。那么，如何把低年級的課外閱讀落到實處，切實提高低年級課外閱讀的實效性呢？

一、轉變家長觀念，重視課外閱讀

在農村家長的心目中，能自覺完成家庭作業，能讀、能背課本的孩子就是愛學習的乖孩子。家長們受自身條件的限制，也很少去閱讀書籍，他們全然不知，課內學習后還需要課外閱讀。所以，轉變家長們原有的狹隘的觀念是搞好課外閱讀的前提條件。為此，在孩子們踏進小學大門的第一天第一節課，我為孩子們展示了在他們書包中找不到的《安徒生童話》、《一千零一夜》等等，告訴他們，這就是課外閱讀的課外書；在第一次對學生提要求時，我說“孩子們，你們的書包天天至少要帶一本課外書?！痹诘谝淮渭议L會時，我告訴家長：“你們不僅要輔導孩子們的作業，還要督促他們進行課外閱讀”。讓家長們從孩子們一上學就高度重視課外閱讀。

二、激發閱讀興趣，營造課外閱讀氛圍

面對低年級的學生，要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學不久，識字量少，如果給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了讀書的興趣。教師要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍。“興趣是需求的內驅力，是最好的老師?！敝挥屑ぐl了學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會用積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。低年級的孩子最喜歡聽故事，于是，我就利用時間繪聲繪色地為他們講一些有趣的故事，鼓勵他們自己也像老師一樣自己讀，自己講，并把課外書帶到學校與同學交流分享，形成讀書的氛圍。為了讓孩子們讀得更有勁，我就在班上開展“課前三分中課外閱讀交流”，讓他們展示自己的閱讀成果，體驗成功的喜悅。除此，我還在班中樹立典型來激勵學生，如每周評選“閱讀之星”、“小博士”、“智多星”等，使學生中認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能從書學到豐富的知識，才能感受到無窮的樂趣。這樣，學生自然而然地愛上課外閱讀。

三、推薦課外讀物，引導閱讀方向

“讀一本好書，就像和許多高尚的人說話?！爆F在的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不一定都適合孩子們閱讀。農村家長和孩子們的鑒賞能力、免疫能力差，這就需要老師根據孩子們的年齡特點和認知水平，做好推薦課外讀物的工作。我認為，凡是對學生有教育性、益智性、趣味性的，不管是漫畫，還是小人書，只要學生喜歡，愛讀，都可以讓他們嘗試。如《睡前好故事》、《格林童話》、《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《十萬個為什么》低幼版、《兒歌》、《日記起步》等等。

四、家校互動，把課外閱讀落到實處

學生的課外閱讀一般都在家里進行，對于識字量不多的低年級孩子來講，剛開始閱讀有些困難，這就離不開家長的配合。孩子們上一年級時，我就讓家長每天帶頭和孩子一起閱讀，定期和孩子一起上書店購買課外書籍。二年級時，我就要求家長和孩子一起制定課外閱讀時間安排，保證每個孩子每天應有30分鐘左右的閱讀時間。家長每天督促檢查孩子的閱讀情況。有些家長喜歡用提問抽查的方式，有些家長喜歡讓孩子以講故事的方式來了解孩子的閱讀情況。不管哪種方式，只要家長做了，孩子們的閱讀肯定就不是流于形式，而是落到了實處。為了讓老師更好地了解學生在家的閱讀情況，我專門設計了“課外閱讀記載本”，讓家長填寫。主要內容有：讀物名稱____、閱讀字數____、閱讀時間____、家長簽字____。在學校，除了每節課的“課前三分鐘課外閱讀交流”外，我校還開設了每天20分鐘的“讀經典”，讓孩子們好讀書、讀好書。這樣，家校互動，就把課外閱讀做得實實在在。

五、指導課外閱讀方法，提高閱讀效果

課外閱讀的形式范文第3篇

關鍵詞：小學；語文課外閱讀；有效性；教學策略

閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學語文教學過程

中，發展學生的閱讀能力，是新課標背景下語文教學的主要目標之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創建優良的閱讀環境、科學實施和評價閱讀教學實踐等，成為提升閱讀教學有效性的

途徑。

一、小學語文閱讀的教育意義

《義務教育語文課程標準》中提出：小學語文閱讀教學是實現師生與書本對話的一個教育過程。這一闡釋指出小學語文閱讀教學的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達到提升師生之間、師生與閱讀內容之間的有效交流。在閱讀課堂教學中充分發揮學生的自主性，是提高閱讀教學效果、發展學生閱讀能力的基礎。在小學閱讀教學時，教師還能加強對學生進行閱讀習慣的培養，因為好的閱讀習慣使學生終生受益。通過閱讀能夠發展學生的感悟能力。語言作為人們情感表達的工具。在理解某一語言時，既需要對其表達的具體內容進行理解，也需要體會語言所在環境的感

情。特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對學生來說也是極為重要的。

二、提升小學語文課外閱讀指導有效性的策略

1.創設閱讀教學的良好氛圍

良好的閱讀環境是保證閱讀質量的基礎。創設良好的閱讀環境包括：創設良好的家庭閱讀環境、創設良好的校園閱讀環境、創設良好的教室閱讀環境。在家庭閱讀環境創設的過程中，首先，學校通過召開家長會等，激發學生家長參與閱讀和建設閱讀環境的積極性。其次，創建良好的校園閱讀環境，指的是學校借助宣傳欄、節日活動等開展閱讀活動。如：我校每年在孔子誕辰紀念日，都會開展各種主題的讀書節，以此來激發學生參與閱讀的積極性。再次，創建良好的教室閱讀環境，可以通過創建書香班級等途徑，來提高學生的閱讀興趣。

2.加強對小學語文閱讀刊物的選取

在小學語文閱讀教學的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習效果的基礎。首先，要選擇適合小學生年齡、心理、知識能力等特點的讀物。因為課外閱讀大部分是學生個體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務的安排之前，教師要制訂科學的閱讀計劃，對每周要閱讀的內容做一個系統的規劃，以此來提升閱讀的針對性和高效性。

3.著力發展小學生的課外閱讀能力

在閱讀教學的過程中，教師要教會學生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內容，培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀之后，教師要安排學生進行讀后感、讀后反思等相關文體的撰寫。在發展學生閱讀能力的同時，教師要加強對小學生閱讀積極性的培養，因為良好的積極性是保證學生獨立閱讀、高效閱讀的基礎。

4.科學閱讀提升教學有效性

提升小學語文閱讀教學的有效性，是保證閱讀教學目標實現的重要途徑。在小學語文教學的過程中，首先，教師要善于去發現和總結教材中的語言美和意境美，以此來激發學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性。提升小學語文閱讀教學的有效性，要求教師加強對閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發學生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學的有效性，需要教師在閱讀教學方法使用、閱讀評價標準制定實施等方面進行系統的規劃，在激發學生參與興趣的同時，不斷提升閱讀教學的有效性。

5.多途徑激發小學生的閱讀興趣

為了有效地提升小學生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，

在閱讀教學的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機會，組織學生進行閱讀學習的交流會。也可以通過講故事的形式，讓學生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學校要充分利用各種節假日等，組織和實施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學完成之后，教師要布置適當的作業，讓學生通過閱讀來查找相關的答案，通過作業的布置，激發學生進行閱讀的積極性。

綜上所述，小學閱讀教學作為提升學生綜合知識水平、發展

學生語文素養的重要途徑，在實施閱讀教學的過程中，要以新課標為基本理念，以學生為主體，加強對語文閱讀教學內容的選擇。在閱讀教學開展環境的創建中，要多方參與。要充分利用節假日等活動組織和安排學生進行有指定的閱讀，提高學生的閱讀主

動性。

參考文獻：

[1]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊， 2011.

課外閱讀的形式范文第4篇

關鍵詞:課程標準 閱讀動機 評價機制 自主閱讀能力

中國外交官學院、博士生導師素亞青曾指出:“學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀,單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不茍地吃透精度課本的同時,不求甚解地大量閱讀,才能培養語感,鍛煉英語的應用和思維能力。”《英語課程標準》也明確指出要注重學生閱讀能力的培養,使學生獲得一定的自學能力,為繼續學習和運用英語確實打好基礎。既然廣泛閱讀在英語學習中占有舉足輕重的地位。那么培養學生英語課外自主閱讀能力就變得至關重要。

一、培養學生課外自主閱讀的必要性

目前,初中英語閱讀能力的訓練主要以課堂教學為主,存在著一定的局限性,這是因為:1.現行的課文教學篇目少,篇幅短,不能保證充分的閱讀活動;2.精讀教學擔負著語言知識教學的任務,故課文生詞和新知識點的密度大,不適用于流暢閱讀的訓練;3.精讀實質上是綜合訓練,大量時間用于為語言點的復習掌握而安排的聽、說、寫操練上,讀的專門訓練不夠。所以要提高學生的閱讀能力,僅靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的。有時我們在教學中也常常發現,喜歡閱讀學生,由于知識面比較廣,理解力強反應總是很快。由此可見,課外閱讀是課堂閱讀教學不可缺少的補充。教師要想方設法鼓勵學生進行課外閱讀。

二、培養學生課外閱讀能力的探索

通過認真學習新課程標準,結合新課標的要求筆者在平時的教學中進行了如何培養學生課外自主閱讀能力的探索和嘗試,以下是我在實踐中的一點體會。

1.激發閱讀動機,形成閱讀習慣

作為教師,我們都知道,學習缺乏動機,再好的教育也無法把一個學生變成一個有優秀的學習者,同樣,閱讀缺乏動力,很難讓學生產生興趣并持之以恒地堅持下去。那么教師如何激發學生的熱情,為學生注入內部動力,讓學生運轉起來,變為想閱讀,要閱讀,并最終真正地行動起來。經過在教學中的不斷地探索。筆者覺得可以從下面幾點引發閱讀動機。

(1)明確閱讀目的。明確閱讀目的就是告訴學生為什么要讀.理由有兩點:①社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語得重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。②現階段的閱讀就是為今后的學習打下扎實的語言基礎。當學生具備一定的閱讀目的,便會主動地去實現,并會為之做出持久不懈的努力。

(2)選材要合適。要想學生主動地去讀書,必須選擇他們感興趣的材料,有了興趣,他們自然地就會讀下去。當然選擇的材料難易程度要適中,如果材料太難,學生就會有挫敗感而最終放棄閱讀,但閱讀材料太容易,他們又會覺得厭煩而最終失去興趣,所以閱讀材料必須具有一定的挑戰性,讓學生在閱讀之后有一種成就感和滿足感最能激發學生的閱讀動機。

(3)建立新型閱讀評價機制。教師可以指導學生寫讀書日志來記錄每天的閱讀情況,并定期閱讀并密切關注進步。如圖:

閱讀記錄

姓名_________

日期_________

閱讀材料名稱_________

閱讀材料字數_________

閱讀時間_________

2.把關閱讀材料,指導閱讀技巧,形成課外閱讀能力

在中考的指揮棒下,要有目的地閱讀,即要讓學生獨立閱讀,但又不能是“放羊式”的閱讀。最好幫助學生選擇一些有趣的故事書、人物傳記、歷史、地理知識、外國民俗風情及學生學習和生活有關的材料,如:在閱讀9AUnit5 Hollywood’s all-time best

Audrey Hepburn 一文后讓學生閱讀一些名人傳記;在閱讀9AUnit6 Detective stories一文后讓學生閱讀一些有趣的故事書。這樣可以提高學生的興趣,開闊他們的視野。此外還要注意以下幾點:(1)思想性強,內容健康;(2)材料難易適合學生的實際水平;(3)題材涉及面廣,趣味性強;(4)文章體裁多樣化;(5)語言地道、規范。讀完后應對學生掌握的情況及時反饋,發現閃光點,及時給予表揚,對其不足也應激發、引導和幫助等。另外,教師還要授予學生一定的閱讀技巧,以避免學生盲目閱讀,耗時耗力又收效甚微。比如:①快速地瀏覽。不管生詞的存在,把短文從頭至尾讀一遍,初步了解大意和時態。②巧妙的猜詞。初步了解課文大意,在進一步精讀的基礎上,考慮上下句之間的聯系,盡量準確地判斷個別生詞的含義。③獨立的分析。對難度稍大的問題,要在反復精讀短文的基礎上,認真分析,找出答案。④準確捕捉主題句。根據問題劃出短文中與之有關的句子,以便正確做題。⑤合乎邏輯的判斷。對短文中沒有明確答案的問題,要根據短文內容,通過認真分析推斷,做出合乎邏輯的判斷?？傊?要讓學生感到進步,有成就感。

3.以寫促讀,培養課外自主閱讀的能力

眾所周知,閱讀和寫作之間存在著相互依賴、相互促進的關系。閱讀是寫作的基礎,寫作訓練又可促進閱讀質量的提高。因此,把課外閱讀與寫作有機的結合很有必要。

寫作必須言之有物,所以離不開素材的積累,而在素材積累的過程中很自然地就促進了閱讀。教師可以把Free writing作為周末作業,字數在100左右,學生可以選擇自己喜歡的主題進行創作性寫作。教師可以用每天的Dailyreport來檢查學生的Free writing,寫得好的給予表揚,不足的給予指正。也可以把寫得特別優秀的作品貼在班級的宣傳欄里,供其他學生欣賞。另外,在牛津英語教材中,每一單元中都有一節寫作課,教師可以就寫作話題利用PPT向學生展示一些好作品。

當然,以寫促讀的方法有很多,教師還可以利用閱讀課中出現的話題,設計一些同步寫作活動,可以使學生逐步在語言訓練中學會使用語言表達自己的思想,同時也提高了學生的閱讀能力。還可以給一些閱讀文章,讓學生就文章內容進行縮寫、擴寫、改寫等。閱讀和寫作息息相關,在寫作中教師應給學生提供想象的空間,發揮學生的創造性思維,讓學生有話可寫,學生對寫作的興趣高了,也會相應地提高閱讀興趣。

雖然筆者的探索培養課外自主閱讀能力的策略還在嘗試階段,但學生閱讀能力較以前相比,進步是顯而易見的。學生學習英語的興趣明顯增加,從應付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀,而且積極主動去進行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀,學生通過課外閱讀大大開闊了眼界,有效地培養了自己的閱讀能力,使英語整體水平得到明顯的提高。然而,英語閱讀能力的提高過程是一個持之以恒的過程。需細水長流,貴在堅持,必有所獲。

參考文獻:

1.《初中英語新課程教學法》.首都師范大學出版社,2004.5

課外閱讀的形式范文第5篇

關鍵詞：語文課外閱讀 現狀分析 對策

通過多年的教學觀察發現，現在的初中生不喜歡閱讀，好多學生以完成作業為目標，課外閱讀的時間少之又少。由于種種原因，初中語文學習走上了應試教育的路子，片面追求升學率，重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學生的全面發展，需要教師不斷探索語文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學尤其是課外閱讀真正落到實處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過對學生的調查，主要存在于下面幾點。

一、閱讀時間少

由于受“應試教育”的影響，學生將大部分時間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業，學生根本沒有時間去進行課外閱讀。

二、社會、學校、家庭沒有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環境

在目前的一些學校尤其是農村中學，校園文化建設薄弱，圖書少或者圖書不能充分被學生利用，學校也沒有相應的號召和引導。另外好多語文教師及家長自身的閱讀狀況難于承擔指導學生課外閱讀的重擔。教師、家長本身不是一個閱讀的愛好者，培養學生的課外閱讀就無從談起。

三、學生興趣的轉移

目前初中生的課余時間大都花在看電視、打球、上網聊天等自己喜歡做的事上了。學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問題，我認為要解決好以下幾個問題。

1.觀念問題。

觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。教育觀念不轉變，教學改革將無從談起。要轉變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首要的是要做好幾個觀念的轉變。

轉變教育主管部門及學校觀念，真正落實基礎教育課程改革綱要要求，建設標準的閱覽室，配備多種多樣能滿足學生不同閱讀需求的圖書；轉變教師觀念，提高教師素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎。只有語文老師本身明確了思想，轉變了觀念，才有可能愿意去指導學生的課外閱讀，同時，語文教師還一定要多讀書，只有自己知識豐富了，才能有效指導學生課外閱讀。這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利進行；轉變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。教師要與家長進行必要地溝通，使家長真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長配合學校，教師對學生的課外閱讀進行督促。

2.閱讀方法問題。

初中學生課外閱讀時間有限，方法指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學過程中應該對學生進行講授，使學生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過程中加以運用。同時要教給學生根據不同的閱讀材料，選用適當的閱讀方法，培養自己的各種閱讀能力。還要引導學生在課外閱讀過程中進行摘抄、寫體會、向別人轉述等活動，以促進讀、寫、說能力的全面發展。

3.效果問題。

教師在布置好課外閱讀任務后，一定要采用多種方法對學生的閱讀情況進行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學生做讀書筆記，讓學生將自己所讀材料的主要內容，自己的所思、所想寫出來，學生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報等形式，讓學生在領會理解所讀材料的基礎上，進行再創造，這樣既檢查了學生的課外閱讀，又鍛煉了學生的復述能力、心理素質等，以此促進學生語文綜合素質的提高。

4.興趣問題。

學習興趣是學習動機的一種最重要的成分，它對學生的學習起著重要的作用。學習興趣促進學生智力的發展，獲得較大的成功；同時，這種愉快的精神感受又促進學生對學習產生更大的興趣,二者之間相互促進，使學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質得到更加和諧的發展。課外閱讀也不例外，如何培養和激發學生的閱讀興趣，變被動閱讀為主動需求是廣大語文教師需重視的一個問題。

為提高學生的課外閱讀興趣，教師在為學生選擇或推薦閱讀材料時，要考慮到學生的個體差異、興趣愛好差異、文化基礎差異等因素，為學生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學生去選用，避免只提供給學生純文學的東西。

總之，初中學生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養，提升精神境界，達到人格的提高和完善。■

參考文獻：

1.孟慶煥.中學生閱讀的現狀與對策.中小學圖書情報世界.2004.