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教育學精品課程范文第1篇

關鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學校各專業普遍開設的一門計算機基礎技能課程。它為輔助用戶使用、維護和管理計算機而專門開發了一些軟件，可以在一定程度上擴展和增強操作系統的功能，解決在實際工作中產生的一些常見問題。例如，如何把大容量的圖片轉換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉換成MP3后插入到課件中，如何在網上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計算機間傳遞文件等。此門課程對提升學生信息技術能力以及將來提高幼兒園教師的課堂教育教學質量會起到積極的推動作用。

計算機軟件技術的發展，極大地影響著此門課程的教學，促使我們不斷更新教學內容，改進教學方式。在新的環境下，在學生學習日益開放的形勢下，如何科學、合理更新教學內容，保證教學效果、提高教學質量是一個值得探討的問題。

一、《常用軟件》項目教學案例開發與研究

（一）制作調查表，了解當前學前教育亟待解決的問題

調查對象為幼兒園教師（含實習學生）。調查表包括20道選擇題、8道簡答題，能比較全面地調查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問題。收回的135份調查表結果顯示了幼兒園教師經常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤刻錄軟件做什么及運用這些軟件時的常見問題等，對教學研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類

匯總調查結果，將常用軟件案例分成五類，包括圖像處理類軟件、音視頻處理類軟件、動畫處理類軟件、電子文檔制作類軟件和文件服務類軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類軟件又分成抓圖軟件、光影魔術手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動畫處理類介紹了兩款動畫制作軟件，電子文檔制作類分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務類包括ftp服務搭建軟件、加密軟件、文件恢復軟件、分區軟件、鏡像軟件等。

（三）細化案例

設計教學案例是實施案例教學的前提和基礎。教師要根據教學進度和教學要求充分備課，精設案例。教師要引導學生針對案例從多角度進行討論并探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。對于同一案例，不同的學生會提出不同的分析結果和實現方法，教師要充分展示引導魅力，想方設法創造充滿激情的討論氛圍，把握和指導好案例討論，讓學生運用所學的知識積極地獨立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學的實質所在。

（四）開發校本教材

校本教材的開發是案例教學的又一收獲。將平時教學中的優秀案例收集起來，在專業教學中不斷實踐、不斷完善補充，就能形成貼近學生的教學指導材料。以案例教學為基礎的校本教材開發也是本課題研究的方向。

二、推進《常用軟件》精品課程建設，

促進教學質量提高

精品課程建設是提高學校教學質量的關鍵環節之一，它體現了網絡資源共享、互動交流等特性，可幫助使用者進行自主探究、答疑討論、協作學習等教學活動的設計與實施，并能夠跟蹤、評價與管理教學過程與教學效果。一般制作要求是：將教學內容以多媒體形式表現在網頁上， 即對教案中的文本、動畫、圖表、視音頻等作合理的設計與布局；應滿足在因特網上實時運行的基本條件，如安全、穩定和快捷等。

教學中為了綜合運用多媒體技術與網絡技術，可使用“天空教室精品課程開發系統”教育軟件來建立精品課程網站。該軟件是一套用于多媒體網絡教學的教育軟件，為向導式、模板式操作，可比較便捷地建立多媒體網絡教學平臺，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門課程上網――構建一所學校全部課程上網的網絡教學平臺的需要。

“天空教室精品課程開發系統”教育軟件立足于學校質量工程的三項重要工作：優質教學資源共享、網絡輔教課堂教學、個性化網站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網站的基礎上，同時推出了全新的新概念精品資源共享課網站建設模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統提供的數十套模板基礎上，所有界面元素均可自行調整更換，無論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統提供的欄目模板基礎上，所有一級欄目、二級欄目均可自行調整，無論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開發系統”分類資源體系，提供不少于12種常用教學資源種類，對資源的建設、管理與展示進行了針對性的設計；（4）支持資源建設授權體系，可以組建教學團隊，團隊成員分工進行資源建設，互不干擾；（5）多種資源展現形式，引入腦圖等先進技術展現資源構架，方便共享；（6）支持學習過程管理，讓學生學習活動得到全程、實時的數字化統計與跟蹤管理。當然，資源共享首先應從學校內部做起。[1]

精品課程的協作學習模式鼓勵通過與優勢學科建立協作關系的方式促進精品課程資源的共享與應用，教師通過“行動――反思――更新”模式，依托精品課程形成學習共同體，促進教師個人專業發展。

三、《常用軟件》課程教學實施

《常用軟件》課程教學一般都由軟件理論講述和學生上機操作實踐兩部分組成。理論課應注重評價學生的作品；上實踐操作課時，教師要根據學習目標精心創設一個能夠激發學生學習興趣的教學任務。

（一）采用分段式任務驅動案例教學法

對典型案例進行分解并設計成若干個任務，以任務驅動方式指導教學，通過每一個典型、針對性強、真實的案例，把相關的基礎理論、設計思路和解決問題的基本方法傳授給學生，從而使學生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發思維、激勵情趣、提高學習效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個制作過程并在講完后上傳到教學網站，讓學生課后觀看。特別是在演示某個步驟較多的案例時，可把它分成若干段來教學，教師把整個案例講解完成后，學生也可一邊觀看錄制的制作過程視頻，一邊獨立地完成整個案例的制作過程。課后作業應和教學案例相似，以免難度太大學生無法完成。[2]

（二）運用優秀案例引領示范

學生把做好的優秀案例、優秀作品上傳到網站后，通過該網站不但可以查看自己的作品，同時也可以看到其他同學的作品，甚至其他學科及課外內容。這樣，學生可真正通過比較加深對某一問題的認識。

教師要進行案例、作品點評，放大優秀的設計理念，拓展學生思路；點評不成熟的實驗作品，補充技能上的不足之處，強化知識上的薄弱之處。

學生經過案例討論后形成了自己的設計理念，在上機實踐時就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機案例教學的亮點，不同的結果、不同的過程、不同的答案是教學的收獲。

（三）利用好網絡教學平臺

利用“天空教室精品課程開發系統”建設常用軟件的教學網絡平臺，教師可通過后臺管理上傳軟件、教學視頻文件、文章教程等教學資源，解答學生提出的問題。學生在一個共享的虛擬空間分享知識與經驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，可建立良好而密切的關系。在社區中，不僅存在學習者與媒體界面的交互，而且存在學習者與學習資源的交互，學習者之間的交互，最終實現學習者新舊概念的交互。社區應提供多種學習活動來促進其管理和成員的交流，提供多種學習資源及其檢索工具，提供個別化學習方式和協作化學習方式等。總之，這個教學平臺能讓師生課內外保持互動性，不但提高了教學效率，而且有利于提高學生的軟件應用能力。

（四）設計合適的考核方案

考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業績的重要環節。考試的形式對教學目標、教學過程有相當大的影響。結合常用軟件操作性強、實踐性強的特點，我們改革了考核方式，考核內容由三個形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時作業（占20%）相結合。這樣可督促學生加強本課程平時的學習，爭取在課堂上能學到一定的知識，并學以致用，培養自覺學習、自主學習的習慣，順利完成該課程的學習任務。

四、結語

新科技的迅猛發展對傳統教學模式和手段提出了挑戰，同時也對習慣于傳統教學方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開發系統”網絡平臺應用技術，創新教學理念和方法，才能幫助學生熟練運用常用工具軟件，利用計算機做好自己的專業工作，成為一個素質全面的畢業生。

參考文獻：

教育學精品課程范文第2篇

2005-2008年，《地理教學論》課程發展成為課程群（包括主干課程《地理教學論》以及《地理教材分析研究》、《地理課堂教學技能》、《地理課件設計制作》、《地理教師禮儀》等課程）作為重慶市第三屆精品課程進行建設，在師資隊伍建設（形成結構合理、整體素質高的教學團隊）、課程體系和教學內容改革（形成理論、應用、實踐三層面完整的課程結構，理論性、實用性達到國內先進水平）、教學方法與手段改進（啟發講解、師生互動、案例分析與自學探究等教學模式結合，多媒體輔助教學與部分網絡教學結合）各方面取得明顯成效。

2009-2012年，《地理教學論》課程群作為西南地區高等學校教師教育共建共享優質課程資源項目進行建設，在教師信息（教學、科研及獲獎等）、課程信息（課程沿革、教學策略、考核評價等）等課程基本資源建設，教學內容（課程目標、重難點提示、多媒體課件等）、測試評價（課內外作業、在線測試）等課程基本內容與形式建設，教學平臺（課堂在線、課外鏈接）、教改平臺（改革熱線、課改問答）、教研平臺（信息薈萃、行動研究）、互動平臺（師生博客、對話交流）等課程學習資源建設等方面形成一定特色。

2012年8月國務院出臺關于加強教師隊伍建設的意見，指明加強教師隊伍建設的指導思想、總體目標和重點任務，提出加強教師思想政治教育和師德建設、大力提高教師專業化水平以及確保教師隊伍建設政策措施落到實處等六大內容。教育部陸續出臺關于大力推進教師教育課程改革以及關于深化教師教育改革的意見，在全國試行教師教育課程標準，提出創新教師教育課程理念、優化教師教育課程結構、改革課程教學內容、改進教學方法與手段、建設高水平師資隊伍等十項措施，并實施教師教育國家精品課程資源建設計劃。根據教高廳【2012】2號《精品資源共享課程建設工作實施辦法》中“經過國家、省、校三級建設，形成普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源”的總體建設目標。該課程于2013年在原有精品課程基礎上進行轉型、改造、升級為市級精品資源共享課程立項建設。為此，圍繞建設成為全國同類院校中，尤其是地方師范院校，具有較髙教學水平、一定創新特色和示范推廣價值的教師教育精品資源共享課程，須從以下幾方面努力建設。

一、教材內容建設——深化先進性、地理性、實用性

教材內容是精品資源共享課建設的基礎和前提，也是實現培養目標的直接載體。依據教師教育課程標準（試行）對中學職前教師教育課程目標（教育理念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗三維目標）與課程設置（建議設置中學學科課程標準與教材研究、中學學科教學設計、中學綜合實踐活動等）的要求，對在我國師范院校各個時期培養中學地理教師中發揮出積極作用的《地理教學論》課程調整組合，改為2學分36學時。主要內容包括地理教學論概貌、地理課程與教材、地理教學目的與任務、地理教學原則與模式、地理教學方法與媒體、地理教學評價與反思、地理教學技術與藝術、教師專業發展與教學研究等八章。注重深化先進性，即體現先進教育教學理念和課程改革探索創新，將正確的師生觀、學習觀、評價觀和新課程推進中涌現出的新經驗、新成果、新模式等及時融入教材內容中。深化地理性，即凸顯地理科學發展及學科特色，充實符合地理教育特殊規律研究成果，而非套用一般教育學理論知識，圍繞中學地理教學目的任務，在原則與模式、方法與手段等方面側重地理學科屬性。深化實用性，即滲透理論知識與中學實際結合、課程學習與應用操作融合，增強新課程改革實務的指導和提高學生實際能力的內容，并增添具有廣泛代表性和豐富變式的中學地理教學實例以提高學習效益。

二、教學模式建設——強化案例教學、活動教學、實踐教學

教學模式是課堂教學活動的表現形式，是教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其方法的組合系統，也是精品資源共享課建設的必要環節。教育部關于大力推進教師教育課程改革及關于深化教師教育改革意見都提出改進教學方法和手段，使基礎教育課程改革精神落實到師范生培養過程中，全面提高新教師實施新課程的能力。充分利用模擬課堂、現場教學、情景教學、案例分析等多樣化的教學方式，提高課堂教學效率。地理教學論課程在堅持不懈的內部自身改革中，針對高師院校單一的以講授為主的教學方法，經歷過多種形式探索：以重點講授、學生講課、課外自學、集體討論、實習作業到啟發式講解、研討式交流、案例式分析、示范模擬式教學等。面對全面實施素質教育背景下教師教育課程改革新形勢，必須強化課內外貫通的以案例教學、活動教學、實踐教學與自主學習、合作學習、探究學習結合的多元化、開放式教學模式。自主學習側重學生課外廣泛閱讀與課程學習相關的著作書籍和期刊文獻，寫出讀書筆記；合作學習側重以小組或寢室或多人為單位，進行課內外相關重要問題的討論交流，并達成一定共識；探究學習側重教育改革某一主題或專題和課程推進中熱點或焦點話題思考探析，逐步形成研究意識。案例教學側重結合中學地理教學實例，運用教育學、心理學，尤其是地理教學論知識理論師生剖析共議；活動教學側重圍繞中學地理改革范例，引導學生全面參與，積極動手動腦、行動探究；實踐教學側重針對中學地理研究事例，深入中學地理課堂現場或實習基地考察觀摩、體驗經歷或見習實習。

三、教學資源建設——活化專題庫、案例庫、素材庫、練習庫

教學資源即是用以教學活動過程的媒介、素材或因素、條件的總和，隨著基礎教育課程改革和現代信息技術手段走進課堂被賦予前所未有的豐富內涵，也是精品資源共享課建設的重頭戲和核心內容。構建“落實課程標準、課程結構合理、職前職后銜接、課程質量優秀、資源形式豐富、網絡平臺共享”的國家、省、校三級精品課程資源庫，是落實國務院加強教師隊伍建設和教育部大力推進教師教育課程改革的重要舉措。目前，該課程已完成市級精品資源共享課課程基本資源所要求的課程簡介、教學大綱、教學日歷、重難點指導、演示文稿、習題作業、參考資料目錄和全程教學錄像等反映教學活動必須的資源。因此，在繼續完善和充實課程基本資源基礎上，應加快課程拓展資源建設，可分兩步驟進行。一是活化專題庫、案例庫、素材庫、練習庫。專題庫針對章節內容和學習實際，提供各章節專題拓展知識講座輔導，促進學生深化思考；案例庫結合中學地理教學實踐，提供多元精典的講課、說課、評課、賽課等案例，強化學生感悟體驗；素材庫圍繞多媒體課件設計制作，提供圖文并茂、動靜結合、類型多樣的媒體素材，加強學生動手操作；練習庫根據學生實際掌握狀況，提供層次、類別不同的練習作業，促使學生學用結合、學以致用。二是集思廣益、廣開渠道，陸續建設在線自測、學習交流系統和實踐實習系統等，最大限度地發揮精品資源共享課的價值功能。

四、教師團隊建設——優化多校合作、多方協作、大學與中學互動

教育學精品課程范文第3篇

關鍵詞：兒科學；精品課程；雙語教學

進入21世紀后，我國高等教育面臨著巨大的挑戰，面對全球化趨勢的日益加劇，在高等教育中推行教改刻不容緩。為此，教育部會同財政部在2007年提出建設500門國家級雙語教學示范課程，作為“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設的一個重要內容，這體現了國家對雙語教學的重視，也給未來我國的醫學教育提供給了一個很好建設方向。在我國，雙語教學是指在課堂上使用普通話及外語（通常為英語）兩種語言授課，針對不同難易程度的教學內容，分別采用單詞、短句、長句、段落等表達方式，通過優秀的教學方法，優秀的教學內容，優秀的師資隊伍，優秀的雙語教學教材，優秀的管理理念這樣的“五優”工程，使學生在學習的過程中使用外語思維進行思考及交流，促進國際化醫學人才的培養。

一、雙語精品課程建設基本思路及必要性

神州九號和天宮的對接，標志著中國航天事業踏出了一大步，邁入了國際先進水平，但是不可否認，我國在其它領域，如醫療技術、醫學教育課程設置等方面同國際先進水平之間仍然存在著相當大的差距。要縮小與他們的差距，必須以扎實的外語和網絡信息技術作為手段，學習國外的先進技術和經驗，其中英語作為世界通用語言更是發揮著關鍵的“橋梁”作用。近些年，基礎教育中對英語的重視程度已經有了一個很大的提高，許多地區都是從娃娃抓起，掀起了全民學習英語的熱潮，但是總體上，大家實際運用能力還很差，專業英語詞匯掌握得少，不夠熟練，閱讀專業的英語醫學資料時往往很吃力，遇到外國專家交流講學的好機會更是聽不懂，也張不開嘴，導致獲取先進醫學進展的知識上落后國外。這和我國目前的英語教學方式有很大的關系。我國傳統教學方法屬于灌輸式教育，英語教學亦然，大家都重視筆頭的東西，從而產生了具有中國特色的“聾子英語”和“啞巴英語”，在醫學專業英語教學中也存在這樣的問題。如何把學生從“過級式學習”的模式中解脫出來，切實提高學生實際應用英語，尤其是聽說的能力，是當前醫學教學改革的熱點問題。雙語教學就是這樣一種教學方法，通過課堂及實踐對英語聽說讀寫能力的反復鍛煉，真正使英語活學活用起來。為提升學校層次、增強學校競爭力，提高醫學生知識層次，促進全國醫療行業發展，在高等醫藥院校中推行雙語教學勢在必行。著名醫學家、教育家裘法祖先生曾說過：“掌握一門外國語言就多擁有了一把打開醫學科學大門的鑰匙”。醫學雙語教學就是要把英語轉變為打開國外先進醫學知識大門的鑰匙，通過雙語的應用，使我國醫療行業擁有趕超世界先進的能力。所以，在作為后期臨床“內外婦兒”四大課程之一的《兒科學》中推廣雙語教學的必要性也是毋庸置疑的。我院兒科臨床學院近些年來遵循國家教育部的精神，依據蘇州大學建設精品課程要求，將《兒科學》雙語教學作為一個重點工程來抓。具體實施時將整個《兒科學》雙語課程分為兩個方面，即理論課教學及實踐課教學，形成了教師講授、學生質疑、雙方討論的良性循環，并且加強討論和實踐時應用雙語的比重，做到雙語并行應用。除此之外，我們還不斷制定和完善科學的課程規劃，重視教學師資隊伍建設，注重課程體系的國際接軌，強化教學內容及雙語教材的積累，引進先進教學方法和手段，做到理論與實踐并重，扎實推進《兒科學》雙語精品課程建設。

二、雙語精品課程建設的方法及內容

1.理論課講授。雙語教學在我國是要求用漢語、英語兩種語言進行的教學活動。目前世界上主要有三種雙語教學模式。（1）部分式雙語教學：部分學科使用外語教學，而其他學科仍保持母語教學或者課程的部分內容是用外語教學。（2）完全式雙語教學：僅使用一種外語進行教學。（3）漸進式雙語教學：由開始時部分或完全使用母語教學，逐步轉變為全部課程僅使用外語進行教學。目前我國的語言環境還是以中文為主，并不像新加坡或香港那樣雙語并重，而且我國的雙語教學處于起始階段，這就決定了我們在當前及相當長的時間中仍必須采用漢語為主，英語滲透為輔的部分式雙語教學及漸進式雙語教學。醫學知識多數較為復雜，在純中文教學中有些內容學生都難以理解，另外，醫學英語詞匯大都生僻，專業性強，如果單純使用英文講解學生則如聽天書，基于我院所教授學生的實際英語水平，在教學實踐中我們亦采用這種部分式及漸進式雙語教學模式，實際應用中反應良好。

總結起來，我們使用的理論教學方式主要有以下幾種：（1）重點內容全英文講授。根據學生的英語水平及現場反應，花20～30分鐘時間將課程中的重點內容全部使用英語進行講授。講課過程中盡量使用淺顯易懂的口語，語速保持四級語速或更慢，讓學生有充足的時間領會和理解。例如在講授“Neonatology”時，將總論部分內容用全英文講解，讓學生對基礎內容，如“新生兒、足月兒、早產兒、低出生體重兒、極低出生體重兒、超低出生體重兒”等重要名詞有較深的理解。（2）復雜內容中英文混講。對于某些較復雜的課程內容采用中英文混講的方式：將重要的醫學英語單詞、短句或長句穿插于中文講述的過程中，增加大家對其的理解。（3）常用內容中英文互動。對于經常要使用到的一些內容，我們要求師生采用對話的形式，穿插英文進行對話，讓學生盡量使用英語進行討論和回答。學生可以根據自己的英語水平采用單詞、短句、長句或段落進行回答和討論，如講“新生兒高膽紅素血癥”這一章節時，英語水平一般的學生可以在回答中穿插“Jaundice、Hyperbilirubinemia、Phototherapy”等簡單的專業英語詞匯即可，而對于英語口語水平較好的同學可讓他們使用長句描述癥狀、治療方法，甚至是膽紅素代謝途徑等復雜的過程，促使大家將英語學以致用。（4）教學課件全英文化。目前多媒體課件在教學活動中被普遍采用，我們的雙語教學中也充分意識到了多媒體的重要性，所以要求雙語理論教學中必須使用多媒體課件，并通過多媒體課件評比促使老師加強這方面的準備。在我們的雙語教學中，多媒體課件的全英文化率達到了100%，這樣板書內容顯得簡潔明了、重點突出，內容與國外原版教材接軌，而在課堂講解時則用單詞或短句，遇到重點或難點的地方配合中文進行講解，使學生在理解重點、難點的同時提高學習興趣和專業英語水平，達到了最佳教學效果。

2.實踐課教學。單純的理論教學在實際中往往存在著較多的不足，特別是在醫學這樣一個注重實踐的學科中更是如此。考慮到實踐環節的時間較多，空間和組織形式相對自由，并且實踐課時師生距離更短，更利于交流互動，所以我們在臨床實踐環節中靈活安排了形式多樣的雙語互動內容。這樣，我們的老師就可以針對學生的接受能力對理論課內容進行拾遺補缺，在實踐中加深課程的印象。總結起來，主要有以下幾種方式：（1）課前專業詞匯準備。我們會提前公布實踐環節內容，讓學生在課前自己查閱課程有關的重要英語單詞和文獻資料，預習我們會在上見習課可能用到的專業詞匯，掌握在病患交談中需要使用的一些句子，為現實交流做好充足的準備。（2）課時采用真實病人及模擬病人交替。現實中，真實病人能進行英語交流的不多，尤其是兒童醫院，本身患兒年齡較小，甚至大多是沒有接觸過英語的學齡前兒童，雙語教學必然不能是在學生和患者之間進行。所以面對真實患者時，我們要求學生根據病人的主訴和體征當場使用英語進行描述。另外，我們在帶教過程中，抽出部分時間，讓學生模擬病人或者教師自行扮演標準化病人，通過兩者之間的英語對話，將上課所學貫穿到實際應用中去。（3）課后進行書面英語練習。“好記性不如爛筆頭”，雙語兒科教學不能僅僅鍛煉學生聽說讀的能力，寫作也是其中很重要的一個環節。近幾年SCI論文熱的興起，越來越多的中國人在國外雜志上發表文章，這其中一個很重要的基礎就是英語寫作。所以在我們的雙語課程中，也安排了這樣的實踐環節。在課后讓同學用英文對實踐課中的疾病進行總結，并將臨床病例翻譯成英文。這樣提高學生接觸醫學英語寫作的頻率，為將來醫學文章的寫作奠定基礎。我們在實踐環節中全面加強了學生聽說讀寫等醫學英語的學習，所以學生醫學英語專業知識有較大的提高，同時交談中公共英語的表達也得到了很好的鍛煉，同學們普遍反映這種靈活的教學方式很適合他們的需要。

三、雙語精品課程建設過程中面臨的問題

1.師資力量不足。雙語教學的關鍵之處在于師資隊伍是否強大，因為雙語教學要求在課堂上運用漢語、英語兩門語言進行授課，這就要求我們的老師不僅要具備豐富的專業知識和教學經驗，同時還要具備扎實的英語語言功底，尤其是口語及聽力能力，因此雙語教學對教師的要求非常高。但是現實中，往往因為醫學專業性強，知識量大，臨床帶教的老師本身還有著較繁重的臨床工作要做，所以沒有更多的時間和精力花在英語備課上，尤其是臨床醫師英語口語能力弱是普遍存在的問題。導致現在大多數教師不具備直接使用英語進行對話和教學的能力，大部分時間還是以中文交流及教學為主。教學師資不足是全國教學醫院普遍存在的問題，為了解決這個問題，我院采取了以下措施：（1）定期請外教至我院進行專業英語培訓。通過近幾年的培訓，我院多數教師的英語水平明顯提高，進步巨大。（2）盡可能爭取機會讓醫師出國進修，尤其是對帶教醫師出國進行各項政策上的傾斜，促使更多的人有機會到國外接受純正英語的訓練。（3）全面實行英語交班制。每天早交班全部用英語進行，給每位醫生創造復習醫學詞匯和練習口語的機會。（4）在院內網中開辟醫學英語學習專欄，定期掛出醫學英語學習資料，以便臨床帶教醫師學習和交流。

2.雙語授課教材缺乏。現階段國內醫學雙語教學中存在這樣一種現象，有些教師僅僅是通過將原來的中文課件翻譯成英語后給學生授課。首先，這其中的翻譯的準確性要打一個折扣，退而求其次，學生學到的可能也只是“ChineseEnglish”，無法接觸到原汁原味的專業醫學英語。“好馬要配好鞍”，雙語教學中同樣需要這樣的好鞍，一本合適的原版英文教材對于教師和學生來說同樣重要。針對上述情況，我院通過購買合適的國外原版教材及教學視頻資料，并通過互聯網聯通醫學院電子資源，為教師及學生提供醫學英語學習的資源，以便教學之用，運行的總體效果良好。通過近幾年的運行，學生對教材評價良好，認為通過我院選用的教材，接觸到了地道的英文，逐漸掌握了醫學英文的表達方式和語法習慣。

四、醫學雙語教學展望

與時俱進對于教育而言意義重大，雙語教學的實施更是如此。為適應21世紀我國教育國際化的需要，高等院校醫學教學模式發生了很大轉變，這不但要求我們要具備現代化的教育理念和教學思想，積累最新的教學內容，而且還需要具備現代化的教學手段和教學方法，充分和國際接軌。故創建雙語精品課程，實現課程設置的國際接軌至關重要。我院《兒科學》雙語精品課程建設是一項長期抓的系統性工程，從院領導到各教研室主任乃至教學一線的醫師，都充分重視其建設及實施。在建設過程中，大家都能從戰略高度和整體角度出發，著眼于提高教學質量和教學水平上，把雙語深入到整個教學活動和課程體系中去，從整體上提升雙語教學的質量。同時我院緊密結合實際情況扎扎實實開展雙語教學工作，不搞跨越，不喊口號。通過目標管理，克服雙語教學人才、雙語教學教材上面臨的雙重考驗，通過形式多樣的教學方法，促進師生共同進入雙語教學的情鏡中。下一步，我們要以國家建設雙語精品課程工程為契機，促進我院《兒科學》雙語課程的進一步完善，提高《兒科學》雙語教學的質量，為未來我國醫師和國際的接軌奠定良好基礎。

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[9]劉輝琦，馬建忠，劉杰，等.醫學院校雙語教學師資培養的思考[J].中國高等醫學教育，2011，（2）：37-38.

教育學精品課程范文第4篇

實驗教學在整個教學中占有很重要的地位，它不僅可以把課堂講授的理論和實踐結合起來，鞏固和擴大所學課程內容，更重要的是有助于培養學生的動手能力、實踐精神、創新意識和創新能力。因此，筆者認為在“應試教育”向“素質教育”轉變的今天，要提高學生們的實踐能力和創新意識，就應以“精品課程”的要求及標準來建設實驗教學課程，全面提升實驗教學質量和效果。

1 實驗教學平臺是實驗教學精品課程建設的前提條件

實驗教學平臺的建設和管理，是實驗教學精品課程建設的前提條件。各高校應設立實驗室建設專項資金，改善實驗室環境，更新實驗儀器設備，保證實驗運行經費。實驗室應建立健全各項規章制度，為實驗室進行科學化、制度化、規范化管理創造條件。實驗室所有的儀器設備的維護保養都應責任到人，實驗經費和實驗物資的管理也應專項撥付專項管理。另外，實驗室應建立多媒體教育平臺和計算機信息網絡平臺，充分發揮現代化教育技術的作用，使學生們更好地理解實驗教學內容，更好地完成各類實驗項目。

實驗教學平臺的建設不僅包括“硬”條件，還包括“軟”環境。實驗教學是一項復雜的系統工程，需要帶教教師、實驗技術人員及學生積極的配合，帶教教師和實驗技術人員都需要有嚴謹負責的工作態度。實驗技術人員常常需要在實驗前進行數天甚至數周的細致準備，帶教老師和實驗技術老師應積極做巡回技術指導，密切關注實驗動態，及時發現及處理好學生在實驗過程中遇到的實驗技術問題、儀器故障的排除等工作，促使學生積極投入到實驗中去。③

各高校應創造環境鼓勵學生參與到實驗教學和科研實踐中去。在各個學科實驗教學中，可以根據需要設立實驗教學輔助崗，讓學生參與到教師的實驗教學中去，對能夠很好地完成工作任務者給予一定的經濟補貼；各高校應積極營造學生參與教師的科研課題或者獨立申請實驗課題的良好環境，讓學生能夠主動地參與到科研實踐中去，對于表現突出或發表科研論文者，給予評優授獎。

2教學內容是實驗教學精品課程建設的核心

實驗教學內容設置的科學與否將直接關系到實驗教學質量和效果。具體說來，傳統的實驗教學的似乎是理論教學的單純延伸，大多數實驗只注重理論驗證，學生根據準備好的實驗條件和預設結果，進行機械性的驗證。一些復雜的實驗則由教師演示，教學方法簡單枯燥，學生只是加深了些理論知識的印象，其他的可能基本上都沒有學到。因此在實驗教學內容上，對傳統的驗證性和演示性實驗內容要盡量減少，要增加綜合性、設計性、探索性及創新性研究實驗內容的比例。實驗教學不但要讓學生熟練掌握基本的實驗操作技能，更重要的是培養學生的自主學習能力，發揮他們的主觀能動性，提高他們的提出問題、分析問題和解決問題的實戰能力，塑造學生科學嚴謹的工作作風和實事求是的鉆研精神。

實驗指導教材是實驗教學內容的載體，實驗指導教材并不能一成不變，我們應緊密結合當前學科發展趨勢，對實驗指導教材不斷地進行修訂優化或者重新編寫，改革實驗教學內容和教學方式，使其適應綜合性、設計性、探索性及創新性研究實驗項目的要求。同時我們也應充分利用當前計算機網絡共享信息平臺，多從別的單位或部門學習引進先進經驗，結合實際情況，應用到自身的實驗教學實踐中區。

3 教學方法是實驗教學精品課程建設的根本手段

在操作性和實踐性都很強的實驗教學中，采用傳統的單一的教學模式已經很難使學生在短時間內掌握大量的信息，達到應有的效果。在實驗教學中，特別是演示性、驗證性實驗教學中，要充分合理運用現代教育技術和手段。多媒體技術是現代教育技術和手段的一種，它集文字、實物、圖像、聲音等多種媒介為一體，不僅有利于實驗理論知識的學習，對于實驗操作的放大展示、實驗結果的多樣性展現，都有很好的輔助效果。我們在實驗教學中還可以建立虛擬實驗室, 促進虛擬實驗與實際實驗的結合。虛擬實驗室能夠擴充實驗資源，使實驗不受儀器、設備、場地的限制；突破傳統教學實驗中受時間和空間的限制，使學生可以通過網絡同時對某個虛擬實驗進行觀察和操作分析；另外， 還能避免特殊實驗所造成的風險。④同時我們應加強網絡教學資源共享建設，將電子教案、習題、實訓指導、參考文獻目錄等上網開放，使優質教育資源共享，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。

實驗教學過程中，既要避免傳統“放羊式”的教學模式，又要真正做到以學生為本，⑤切實加強教學方法的改革，積極實行啟發式、討論式、開放式、探究式等教學模式，創造條件引導學生自主學習。實驗室應制定相應的開放制度和管理模式，建立開放性實驗室，充分發揮實驗室應有作用，要培養學生的自主學習力。在基礎型實驗中，除了讓學生掌握基本實驗技能外，我們還應有意識地引入一些問題讓學生在實驗中思考，加深對理論知識的理解，做到靈活應用。綜合型實驗是對所學理論和基礎型實驗的知識進行有機的融，解決較為復雜的實際問題。在實踐中，我們注意逐漸加大綜合型實驗的比例，它可以在多個層次上實現，即可設計成各個章節的小型綜合實驗、不同章節之間知識融合的中型綜合實驗和整個課程的大型綜合實驗等。⑥對于設計性實驗，作為實驗教師只對學生提出實驗目的要求，提供實驗材料，讓學生自己查閱文獻資料、設計實驗方案并按自己設計的實驗方案進行實驗。實驗教師只負責指導、答疑及檢查、分析實驗結果，讓學生從失敗中獲得經驗，從成功中獲得動力，激發學生的實驗積極性、主動性，充分培養學生分析問題、解決問題的能力。

4 教學師資隊伍是實驗教學精品課程建設的根本保障

在實驗教學“精品課程”建設的資源配置中，教師是主力，是全面提升實驗教學質量的根本保障。我們要倡導教授和優秀教師帶頭上講臺、進實驗室，與學生深入接觸，將其納入實驗教學教師隊伍，逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果且相對穩定好的教師梯隊。

實驗教師應具有無私奉獻、愛崗敬業和開拓創新的精神，他們不僅有嚴謹的工作態度，而且有強烈的團隊意識，能經常采用交流、研討、互助等方式，取長補短、密切合作，提高團隊的吸引力、凝聚力和創造力；實驗教師還應具有先進的教學理念、開闊的專業知識和教學基本功。

作為學校應為實驗教師創造良好的工作和成長環境，鼓勵實驗教師通過自身的努力提高學歷和職稱，鼓勵他們外出進修培訓、申請科研課題，積極為教師業務學習、科研學習提供保障。學校采取相應的激勵機制，激發他們對實驗教學的工作積極性，更新教師專業知識，提高實踐、創新能力，充分發揮他們的影響、帶動作用，不斷提高整體教學水平。

5 可持續性發展是實驗教學精品課程建設的內在要求

精品課程能體現現代性、科學性、先進性，有嚴正風范和鮮明特色，⑦相對于一般課程來說，“精品課程”就是“高水平且有特色的課程”。⑧高水平且有特色源于創新，只有堅持創新理念，才能形成特色效應。

建設實驗教學精品課本身并不是最終目的，不能建成后停滯不前，要緊緊圍繞精品課程建設的內涵，更新教育理念，不斷改進教學內容和教學方法，優化師資結構，提高課程管理水平，才能推動課程建設水平，增加課程教學特色。所以在精品課程建成之后，仍要不間斷地審查，整改，提升。拿教學內容而言，在精品課程建成之后應本著創新的精神去架構教學體系，組織教學信息，使其能反映當代科技發展最新成就和學術研究最新成果，教學時能把當前日趨活躍的學術態勢淋漓盡致地展示出來。因此，在高起點、高標準、嚴要求的基礎上做到精品課程的可持續發展，從管理模式上注重動態教學模式發展，加強內涵建設，才能使精品課程具有生生不息的發展動力和經久不衰的生命力。⑨

教育學精品課程范文第5篇

[關鍵詞] 化學反應工程；教學改革；教學方法

化學反應工程是精細化工專業一門必修的，建立在數學、化學等基礎學科及物理化學、化工熱力學、化工傳遞過程等知識領域，內容新穎而難點較多的專業技術基礎課。通過該課程的學習，學生應能掌握化學反應工程最基本的原理和計算方法，能夠理論聯系實際，提高對工業反應器進行設計與分析能力。

面對這樣一門課程，必須讓學生能系統掌握本課程的內容，使教學內容較為合理，并在教學方法和手段方面進行改革，力求把化學反應工程基本觀點與實際緊密聯系起來，現介紹該課程教學中的幾點體會。

1 闡明化學反應工程課程地位，激發學生學習興趣

化學工程與工藝專業的核心知識可概括為“三傳一反”，“反”是核心。對各種不同類型反應器的設計與分析正是化學反應工程課程的主要內容。因此要讓學生懂得該課程的重要地位，激發他們的學習興趣。一旦他們能認識到該課程的重要性，就會自覺地下功夫學習，主動克服學習中遇到的困難。目前碩士研究生入學考試只考化工原理，并不是意味著它沒有化工原理課程重要，主要由于化學反應工程課程難度較大，一些重點高校在碩士研究生復試時要加試化學反應工程，這也可激發學習的積極性。

2 教學內容和目標的改革

在準確把握化學反應工程學科總體框架和教學中心的基礎上，課程強調重點、基本理論和基本方法和專業知識的系統性，因為基礎理論不扎實，會限制學生解決問題能力的發揮與創新；同時強調工程應用能力的訓練，強調與其他課程，如數值計算、化學動力學、化工原理、傳遞現象、催化原理和計算機技術等的銜接、貫通。因此，這門課的學習，要求學生綜合利用所學的知識來解決工業反應器設計問題。為此，在組織教學過程中，要求學生在課下認真復習所需的基礎知識。

在教材選擇上，精心挑選精細化工專業適合的教材，以許志美的《化學反應工程原理》為主，以李紹芬的《反應工程》、陳甘裳的《化學反應工程》、朱炳辰的《化學反應工程》等為輔來講授，將當今世界上最流行的英文教材如Levenspiel主編的《Chemical Reaction Engineering》為參考來組織教學，同時將最新的科學研究成果融入課堂教學，如膜反應器等。

3 教學方法和手段的改革

鑒于本課程涉及的工程數學知識較多，且要求有一定的邏輯思維能力，課堂講授的內容和方法必須適當。在講授每一章時都應該利用幾分鐘的時間將本章加以概括。同時，注意將課程體系進行系統化處理，教學內容包括：反應動力學基礎、釜式反應器、管式反應器、停留時間分布與反應器的流動模型、多相系統中的化學反應與傳遞現象、多相催化反應器的設計與分析等。建立物料衡算式、能量衡算式和動量衡算式這三類方程的依據分別是質量守恒定律、能量守恒定律和動量守恒定律是各類反應器章節的基本內容。學生若能抓住各類反應器設計與分析的最基本的內容，就能從總體上掌握化學反應工程學科的知識體系。

對于那些學生用現有知識無法解決的問題，如數值積分中的Simpson法，教會學生使用多種手段進行解決，如程序設計、Excel計算、Origin繪圖及MatLab計算等實用方法。平時的作業也直接在計算機完成，然后直接發至主講教師的電子郵箱，實現了無紙化作業。同時上課過程中注意制造懸念，促進學生思考，復習舊知識，提出新問題，讓學生處于索取狀態，刺激學生的大腦興奮，主動想去獲取問題答案。

化學反應工程中有很多的圖表說明、例題演算等，一般情況一節課需7～8個黑板版面，這就需要利用計算機進行演示。而且利用生動的動畫來模擬事物的變化過程，說明科學原理，將一些抽象、復雜的內的合成與應用容具體化，便于學生理解和掌握。但是，對于一些難度較大的內容，由于學生的數學基礎參差不齊，其過程推導還需要用板書的形式進行，由淺入深，可引導學生學會推導的方法、思路，也便于學生記錄筆記。

4 考核方式的改革