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三分鐘演講的技巧范文第1篇

關鍵詞：語文性 技能性 互動性 口語交際

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.145

新課標把“聽”和“說”環節結合，改成“口語交際”，并強調：“口語交際能力是現代化公民必備能力”。多年的語文教學過程中，筆者始終堅持課前3～5分鐘小演講，讓學生走上講臺，盡情地說、自由地說、大膽地說，學生的口語交際能力顯著提高，課堂氣氛十分活躍。在此，筆者想談談在具體地實踐過程中，不可忽視的幾個要點：

1 強調演講的語文性

因為這畢竟是語文課前的三分鐘演講，必須讓演講和語文相輔相成。如何讓演講來服務于語文呢？

首先，教師可以根據當前的語文教學內容，使演講與閱讀、寫作、課堂以及學生的實際情況相結合，確立演講主題。其次，不可忽略演講的思想性教育。新課標強調：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀?！碑斎?，我們的小演講也不能違背這一思想性目標。再次，我們還須注意不同的年級語文教學的要求，確立相對側重的演講形式。另外，必須強調演講語言的規范性。上臺演講的同學要認真準備稿子，要求語言富有個性，使用規范的語言，力求文字流暢富有感染力。

2 重視演講的技巧性

演講不同于閱讀或背書，演講是否成功不僅取決于稿子內容是否出色，語文性是否突出，還取決于演講的技巧性。在這方面，教師必須給予必要的指導?？梢允占恍┊斀駠鴥韧獾膬炐阊葜v視頻給學生們觀看，還可以把中外著名的演講錄音放給他們聽。通過觀看或聆聽名家的演說，讓學生明白一些要點：演講的過程要面對聽眾，姿勢自然，不要彎腰駝背，落落大方，聲音洪亮，字正腔圓；演講必須脫稿，不脫稿子，那是讀書；演講須上講臺，先向同學問好，然后告訴大家自己的演講標題。教師要告訴學生，吐字要清楚，聲音響亮，節奏合適，要注意根據內容把握好聲調；另外，表情要自然，提醒他們眼睛力求能和聽眾交流，肢體語言要恰到好處，不可過分夸張，力求自然，要區別于表演式的演講。

3 明確演講的互動性

3.1 老師和演講者的互動

新課標提出：“學生是語文學習的主體?！钡處煵⒉皇蔷蜔o所事事，在這個學習過程中教師需要從旁引導，輔助學習活動的展開。教師的首要任務是喚起學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師。所以在課前小演講這一語文活動中，老師首要的任務是激發學生演講的興趣。教師對演講內容的設計就應結合學生的實際，設計一些學生感興趣的內容。在演講中，老師必須認真地聽，專注地聽。有時碰到學生卡帶時，教師切不可表現出不滿甚至急不可待地讓學生下去，而應該給學生一些時間回憶，畢竟孩子們不是像老師那樣經常面對這么多人講話。當然也不可以故意懲罰式地讓一直想不出演講內容的同學傻呆在那兒。往往這個時候，我們老師的一個善意的微笑，或者一句暖心的鼓勵會讓孩子重拾信心。在演講結束后，我們一定要給演講一個評價。其實，任何一個孩子都渴望表揚，但是往往因為個體的差異，演講的效果會有天壤之別，所以我們很可能只注意到好的演講，給予較高的評價，而這樣的做法容易導致只有很少一部分的學生提高演講的興趣，而其他許多學生會因為你的無視而再也不愿在公眾場合“高談闊論”了。實際上，只要我們善于發現，總能找到閃光點。我們可以從演講內容、語言表達、邏輯思維、肢體語言等各個方面去尋找。哪怕是一個有氣勢的排比，一個恰如其分的論斷，或者洪亮的聲音都可以成為教師表揚的理由。

3.2 學生與演講者的互動

“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！边@是新課標在口語交際方面對7～9年級的學生在“聽”的要求。耐心專注地傾聽，體現的是一份尊重，所以教師必須引導學生在別人演講時，學會尊重。目光的關注、面部表情、身體姿勢等都要注意，一個善意的微笑、一個肯定的點頭都能表達教師對臺上同學的真誠鼓勵，教師的積極關注能促進演講者放下心理包袱，感受到一份輕松，能夠大膽而盡情地發揮。因此，學生們肢體語言的互動能很好地消除演講者的緊張情緒，演講者在這種良好的交際氛圍里，膽子才會越來越大，有利于演講的順利進行。

其次，學生的言語互動也是至關重要。課前的三分鐘小演講對于其余同學來講，也是一個很好的口語交際的訓練時機。關鍵是老師要設計好環節，比如我們就可以設計一個學生點評以及打分評比的環節。這環節必須以前面的傾聽為基礎，沒有認真地聆聽當然就不會有自己的思考了，沒有聽的過程，就不會有不同的意見的思辨，也不會有對演講者思想的接納，點評就是一句空話。由此可見，這一環節的設置，促使學生認真地聽，也為評打好基礎。如此，每一節語文課前的三分鐘，其實為每一位學生創設了一個口語交際的平臺。我們利用學生的點評可以有效地提高學生的參與度，提高學生的主動性和積極性，有效提高課堂氣氛，增強學習語文的興趣?？茖W研究證明，學生之間的表揚與批評效果更勝于老師的獎懲作用。因為隨著年齡的增長，他們更渴望來自同伴的肯定?？梢?，無論師生的互動，還是生生的互動，都能強化演講的效果。

總之，筆者充分地利用課前的三分鐘，結合語文教學的要求，結合演講的要點，有效地把“聽”和“說”相結合，體現了口語交際的聽和說雙方互動的過程。通過課前三分中小演講的系統性的堅持，學生寫作能力、語言組織能力、理解能力、觀察能力相應提高，學會傾聽、學會表達，口語水平突飛猛進，同時也鍛煉了膽魄，健全了人格。因此，我們的教師要有舍得的魄力，舍得課前的三分鐘，收獲的是更加完善的課堂和更加完善的學生，何樂而不為？

參考文獻：

[1]初中語文新課程標準（2011年版）[S].

[2]蔡可.義務教育課程標準案例式解讀[Z].

三分鐘演講的技巧范文第2篇

關鍵詞：政治課；“說”；能力；活動

中學思想政治課教學如何由“應試教育”轉向素質教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。在課堂教學中許多名家都重視培養學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑此大任。教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有裨益。我們有理由相信，假如在初中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”再到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“說”的能力，我根據自己的教學經驗，總結出多種訓練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動

這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在初一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。

二、新聞活動

此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：1、開闊了視野；2、有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；3、有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

三、學習心得交流活動

此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

四、口試活動

多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組，這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開。有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

五、辯論活動

三分鐘演講的技巧范文第3篇

教學實踐證明，在政治課教學中重視“表達”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“表達”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在初中階段能有計劃地、細水長流地進行“表達”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”――“能表達會道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“表達”的能力，我經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節目）

這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在初三開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評表達。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的表達能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊葜v對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

（二）新聞活動

此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

（三）鄉情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“表達”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

（四）學習心得交流活動

此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“表達”。一個在臺上“表達”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊瑢W生在為想成為一個未來的表達家而努力著。

（五）口試活動

多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

（六）辯論活動

三分鐘演講的技巧范文第4篇

1.三分鐘演講活動。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行,這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序,演講者事先可略作準備,根據具體要求確定內容,擬一個提綱,或寫個演講稿,演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題,提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是:在高一開始對學生進行演講訓練時,先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練,然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練,演練時有一個人自練,也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾,要突出政治課的特色,有針對性、條理性和通俗性。實踐證明,演講能彌補課本內容的欠缺,使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸,既豐富了教學內容,又開拓了學生視野。同時,還擴大了閱讀容量,多方面獲取外界信息,其成效是十分顯著的。再有,演講不僅有效地培養了學生的說話能力,而且能促進學生學習政治課的積極性,演講還能使學生的思想溝通,情感相互交流,在眾多思想情感的撞擊下,便于我們了解學生的思想脈搏,因勢利導,幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石,每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作,何樂而不為呢?

2.新聞活動。此項活動每節政治課都進行,事先由學生準備,在打預備鈴后的二分鐘內,由兩位同學(一位講國內新聞,一位講國際新聞)向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”,其次是“大”,再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣,從開學第一天起到學期結束從未間斷過,而且又十分認真。學生們認為,新聞活動:一是開闊了視野;二是有利于養成關心時事政治的好習慣,如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目,晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目;三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外,還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

3.鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料由學生去尋找或編寫,尋找資料的原則,一般是由近及遠、就地取材,可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動,目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力,更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史,抒發愛國情,不但可培養熱愛家鄉之戀,還可逐步升華為愛國之情,付諸將來報國之行。

4.學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”,臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成,是自評與互評相結合,最后確定一個分數記入記分冊上。為了奪取高分,許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講,研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色,有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

三分鐘演講的技巧范文第5篇

“課前三分鐘的演講”就是很好的形式。在這個演講的過程中，學生的表達能力得到了鍛煉，同時這也能檢查一個學生的文化底蘊有多深。每節語文課前，教師應該擬定一個主題讓學生圍繞主題展開演講，演講的時間不長，只有三分鐘，盡量做到公平、公正，讓每個學生都能有機會上臺演講。

二、課余開展聽說法

學生最感興趣的是聽故事。經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，有助于培養學生對語文的學習興趣?？梢砸龑W生聽新聞、廣播等，然后將自己聽到的以故事的形式講給大家聽。

三、課間實施看說法

看和說相輔相成，互為促進。可以引導學生通過看新聞、看廣告等來說出自己得到的信息以及由此得到的一些感受?？谡Z表達能力也能得到很好的培養。

四、課后實踐轉述法

轉述法指通過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。教師要和家長實施“家校管理”，家長每天在孩子放學回家后要問孩子當天在學校的學習情況、學習感受及其家庭作業。孩子則以轉述的方式告知家長。轉述法不僅讓學生有話可說，還能讓學生口語交際更貼近生活，樂意交流。

五、課外活動交談法

教師在課堂上和學生是師生關系，但課下則應是朋友關系，正所謂“良師益友”。在課間活動時間，教師應該和學生一起活動，暢談心懷。在這期間，學生更加放松，也更加愿意暢聊自己方方面面的事。教師不僅能了解學生的生活、學習情況，同時還能培養學生的口語表達能力。

六、聯系生活做說法

做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。可以說家庭趣事，可以說電視節目，學習小技巧、生活小絕招。有話則長，無話則短。

七、訓練思維論辯法

論辯的素材可以是課文中的某一有爭議的論點，也可以是生活中的某一熱點。只要能引起學生注意、深思的題材，教師都不應錯過。在思辨的過程中，學生不僅鍛煉了自己的口才和應變能力及思維的縝密性，還觸發了學生對社會的更深層的認識。

八、三位一體交流法

三位一體交流法是以學生為主體開展了“三交往”活動的方法?！叭弧奔唇處煛⒓议L、陌生人，“一體”即學生主體?？谡Z交際不能僅局限于課堂，教師應鼓勵學生和家長大膽交談，甚至和陌生人熱聊某一話題。這一過程中不僅鍛煉了學生的口語表達能力，更重要的是培養了學生的自信心，使其深切體會到學有所用。