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優質課教學案例范文第1篇

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0115-01

中職護理人才培養以教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、衛生職業教育教學指導委員會編著《護理專業教學計劃和教學大綱》為指導，堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以素質為基礎、以職業能力為本位”的職教原則。該校于2012年開始國家中職示范校建設工作，在教學模式改革方面鼓勵新教法的實施，其中，案例教學法在專業課程教學中初步嘗試應用。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇該校中職2012級護理17班學生共52位，第四學期共18周采用傳統教學法，第五學期共5周采用案例教學法，均由同一老師授課。

1.2 方法

傳統教學法：教師進行教學設計，使用多媒體教學，運用啟發式授課，以教師講授為主，穿插提問，學生集體聽課，課后完成學習指導練習。

案例教學法：教師根據教學內容和教學目標，選擇合適的、能反映教學重點的案例。課前3天給出案例，交給學生自主預習課本內容并查閱相關書籍資料，在4組座位基礎上每組分為2組，全班共分8組；由學生進行組內討論，根據要求列出三個以上護理診斷和相應的護理措施，上課之前各組統一討論結果；教師主持課堂匯報，由小組代表分別匯報各組討論結果并回答其他組提出的問題；最后，教師根據各組匯報情況，進行點評，并全面梳理本課教學內容。

1.3 教學效果

1.3.1 問卷調查

設計不記名聽課情況調查表（表1），進行問卷調查。每項答案中D計1分，C計2分，B計3分，A計4分。在實施案例教學法前后各做一次調查，將調查結果統分后進行配對t檢驗。

1.3.2 考試成績

傳統教學法實施后進行期中考試，案例教學法實施后進行期末考試，均采用筆試形式，由同一老師出卷，試題難度基本一致。將考試成績進行配對t檢驗。

1.4 統計學處理

采用SPSS 13.0軟件處理數據，計量資料以均值±標準差表示，進行t檢驗，檢驗水準α=0.05，以P

2 結果

實施案例教學法前后7個問題得分差值的統計量描述依次為1.00±0.52、0.77±0.43、0.86±0.68、1.03±0.56、0.92±0.51、0.75±0.53、0.83±0.47，t值分別為13.76、13.04、13.25、13.17、13.28、13.55、13、28；期中期末考試成績差值統計量描述為9.85±6.13，t=11.59（n=56，P

3 討論

案例教學法其本質是理論與實踐相結合的互動式教學模式。1870年美國哈佛大學法學院院長朗德爾教授在法學教育中引入了判例，首創了案例教學法，隨后被廣泛用于醫學、經濟學、管理學等學科，是深受學生喜愛的教學方法[1]。曼莎斯認為[2]，案例教學法可以包括大班級及小團體的討論、案例里的角色扮演或案例撰寫。我國案例教學是于1979年由工商行政代表團訪問美國后引入到國內的，雖然國內對該教法的研究和探索取得了一定的效果，但就案例教學發展趨勢來看，尚處于起步階段，有待于進一步推廣和發展[3]。

優質課教學案例范文第2篇

【關鍵詞】高職；旅游電子商務；如何實施；案例教學

旅游電子商務課程是高職高專旅游管理專業的專業選修課，課程內容抽象難懂，為了使學生更容易理解旅游電子商務的基本概念及各種商務現象，我們在教學中充分運用了案例教學法。案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的教學相長的教學過程。它要求根據教學大綱規定的教學目的要求，以案例為基本教材，創設問題情境，在教師的指導下運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。[1]

如何有效實施案例教學呢？文章從課前準備、課堂組織實施、課后評價與反思[2]三個環節，做了理論上的探討，以真實的案例教學做了實踐上的探索。

一、課前準備

葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。培養良好的習慣將使教育事半功倍。”課前準備是保證教學順利進行的前提和條件。這里主要探討教師的準備。

1.了解學生

案例教學需要教師與學生的互動，因此，教師要了解實施案例教學的班級人數，考慮如何組織學生展開案例教學；熟悉學生的個性特點，知道誰比較喜歡表現，誰比較沉默等，面對不同個性特點的學生教師該怎么鼓勵他們積極參與；了解學生的心理需求，知道他們對什么感興趣；同時，還要把握學生的認知規律，考慮該怎么啟發引導、逐步深入。

2.選擇案例

在了解學生的基礎上，根據教學內容，選擇案例。

所選案例應該遵循符合教師的能力、真實、典型、新穎等原則。案例符合教師的能力，教師才能有效的駕馭課堂，起到課堂主導者的作用；真實而新穎的案例才能引起學生的興趣；只有典型的案例才能揭示隱藏在案例背后深刻的理論意義和現實意義，學生通過典型案例的分析學習，可舉一反三、觸類旁通[3]。為了使案例更具吸引力，還可以對案例加入一些戲劇性的沖突，這樣能夠更好的激發學生的學習興趣和熱情。

所選案例可以是原始案例，也可以是自己編寫的案例。教材、網絡、報刊雜志、同學同事真實的電子商務經歷等都是很好的案例來源。此外，教師可以通過掛職鍛煉的方式深入旅游企業，也可以與旅游行政管理部門建立合作關系，還可以利用學生頂崗實習的機會，設計旅游電子商務調查問卷讓學生帶到實習單位，在以上基礎上，教師可以編寫出更真實的教學案例。[4]

選擇好案例之后，還要認真推敲案例材料語言是否通順，是否深入淺出；材料后面設置的問題是否富有啟發性和針對性，是否遵循循序漸進、先易后難、能讓學生充分發揮想象等原則。

二、課堂組織實施

課堂組織實施是案例教學的關鍵環節，主要從以下三個環節展開：

1.呈現案例，創設情境

呈現案例的方式有很多，有書面語言，可以是紙質也可以是電子版的形式；口頭陳述；圖片以及視頻等方式，根據教學條件具體選擇。無論用什么語言表述，都應清晰簡練、深入淺出，讓學生一聽就能領會和理解案例內容。用視頻資料展示時，時間不能太長，因為學生的注意力很容易轉移。

2.組織學生解決問題，達到教學目的

案例是載體，是介質，是橋梁，通過對案例的分析和挖掘，能夠使各種概念和現象從模糊到清晰，使認識水平達到更深的層次，解決問題的思路更加明晰，為將來在真實的情境中做決策提供很好的演練。

如何利用案例這個橋梁達到教學目的的彼岸？這個關鍵的問題需要每位教師認真思考。這里有兩點必須落實：（1）如何組織學生對案例材料和問題進行處理？（2）獲得什么樣的成果？

經過實踐，在班級人數超過30個人的規模下開展案例教學比較困難，不會產生應有效果，所以實施案例教學最好實行小班授課制，這樣效果會更好。

在教師的主導下，可以組織學生集體討論或分組討論，大家集思廣益，以頭腦風暴法的形式得到解決問題的思路，最后讓學生代表口頭或書面歸納總結。為了防止某些同學偷懶“搭便車”，同時使重要的知識點家喻戶曉，使所有人的能力都有所提升，教師在啟發引導之后，也可以讓每個人上交紙質的書面結果，教師對這些結果進行評價。

在實際案例教學中，教師應注意兩個問題：

（1）善于把握教學節奏

案例教學始終處在較為開放的教學環境中，案例延伸的時間相對比較長，經歷的環節也相對比較多。因此，教師在引領全局的前提下，必須時刻準備根據教學具體進展情況不斷的微調教學節奏。

（2）善于啟發引導

教師要善于運用自己嫻熟的交流溝通技巧，通過富有感染力的“煽風點火”，鼓勵學生放下思想顧慮，勇于展現自己的膽量、知識和能力，敢于與他人較量智慧和才能，從而刺激和增強學生的參與欲望，積極投身案例教學。[5]

3.課后評價與反思階段

經過課前的準備和課中的實施之后，案例教學將進入課后評價與反思階段。相對于任何一個教學活動而言，教學評價都是必不可少的環節，失去教學評價和反思的教學活動將是不完整的，也是沒有持續發展可能的。對案例教學的評價和反思是改進并完善案例教學內容與方案的關鍵環節。

評價什么？主要是對教師自身的評價和對學生的評價。對教師的評價主要從課堂氣氛是否活躍，教師是否很好的駕馭課堂、同學們對所選案例是否感興趣、是否照顧到每個學生的反應等方面進行；對學生的評價主要圍繞學生是否積極主動回答問題、表述是否能夠運用所學的理念和知識、學生的方案是否具有創新性等。對教學評價進行深刻的反思之后就可以為下一次實施有效的案例教學提供經驗總結。

三、教學實踐

1.案例展示

我們在學習《電子商務產生的法律問題》時，根據教學內容和目的，選取了如下案例：

2011年9月22日，某教師在某c to c類型網站的眾多商家中，挑中一家所示價格便宜的商家，經過洽談，以網上匯款的方式買了一本書：劉震云的《一句頂一萬句》，價格6元，運費5元，快遞公司9月25日送貨。但是，書到手之后發現別字很多，與商家的質量描述不符，很失望，于是要求退貨。在網上與老板交涉時，兩人言辭激烈，老板說該教師：這么便宜的價錢就能買到劉震云的《一句頂一萬句》，你還想要多好的書啊，真是腦子錯亂了。這時有一段真實的對話截圖以幻燈片的形式展示給學生。最后，老板退回給教師11元錢，書歸教師所有。

案例材料以幻燈片文字和圖片以及教師拿著書講述的形式展示完之后，設計了4個問題：（1）整個交易過程涉及到了電子商務的哪些要素？（2）在這次電子商務交易中，商家違反了什么法律？如果老板死不退貨你該怎么維權？（3）如何避免此類糾紛的發生？（4）如果這次交易購買的是一條旅游路線，試比較該旅游產品與書這種商品的不同特點。

2.解決問題

這是一個真實的案例，而且設置了戲劇性的沖突，一開始就吸引了學生的注意。第1題很容易，是以前所學知識的再現，意在強調整個交易過程前幕后的參與者，學生很容易回答，以1、2個學生口頭回答，其他學生補充的形式進行即可。第2個問題也很容易，教師可以啟發學生：咱們班某個同學在秦皇島商城或金三角買到殘次品，他該怎么維權？網絡環境下又該怎么維權？以此激發學生討論，同學們你一言我一語，氣氛比較熱烈，最后教師總結，在網絡環境下我們要積極想辦法維護自己的利益。第3個問題屬于運用發散思維解決的問題，教師讓每位學生在課后查資料以小組為單位匯總上交書面材料，然后從中挑選有建樹的解決方案，下次上課向所有同學介紹和分析，從而達到讓學生認識到在網絡環境下如何規范市場運行的目的。最后一題屬于知識的遷移，也是為下一節課旅游產品的網上銷售做準備，教師要善于引導：書是有形具體的而旅游產品是抽象的，他們的儲存和消費具有不同的特點，由于這個知識點很重要，所以對這個問題的認識要求每個同學課后以書面的形式上交材料。

3.教學效果評價和反思

實施案例教學的班級只有26個人，教學效果較好，原因是學生少，容易調動學生的積極性，所選案例材料與同學的生活關系密切，同時，教師在課堂上的啟發誘導較好。但是，通過評閱同學們上交的書面材料以及對同學課堂教學過程中的表現進行評價發現，同學們的口語表達能力較好，寫作能力較差，因此，需要加強同學的寫作訓練。

四、總結

案例教學在培養學生能力方面能起到積極作用，學生分析和解決問題的能力、思考與辨別的能力、交流與協作的能力、歸納總結的能力相應的得到提高。通過案例教學，教師將基本的理論知識與現實的實際相聯系，有助于學生將學到的知識運用到實際當中去。

案例教學法仍然存在著一些局限性。首先，案例教學對教師的要求比較高，教師必須經過良好的訓練才能使教學達到預期的效果，這對于每一位使用案例教學的教師來說是一個巨大的考驗；適用于案例教學的學科具有很強的應用性、開放性和交叉性，知識更新快，教師必須持續學習、快速學習和創新學習，旅游電子商務課程恰恰對教師提出了這樣的要求，教師必須知識淵博、視野開闊，才能編寫出合適的案例，并且在課堂上有效的組織實施案例教學。[5]

其次，案例教學對學生的要求也非常高，學生一旦基礎知識掌握不牢固，在案例分析時就會無從下手，出現冷場的現象。

總之，有效實施案例教學不是容易的事情，需要在實踐中不斷摸索，在理論上不斷提升。

參考文獻

[1]狄寒梅.案例教學法在管理學教學中的應用探析[J].職業時空，2011（3）：74-75.

[2]趙昕.案例教學法在旅游管理專業教學中的應用研究[D].2008：17-28.

[3]顧家偉，王燦.旅游管理案例庫開發與建設研究[J].山西建筑，2011（28）：234.

[4]田敏娜.案例教學在高職院校課程中的應用[J].石油教育，2008（4）：31-32.

[5]劉博逸.案例教學藝術的探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2011（5）：60-61.

作者簡介：

優質課教學案例范文第3篇

作為高中數學教師,我們每天都在上課,因此也應該每天都去思考如何更為有效的實施

課堂教學,為此我和同行們以一些課為例進行了分析,大家的很多思考與實踐經驗,為案例的研究提供了鮮活的思想,提升了案例研究的理論價值和前瞻性。《橢圓的標準方程》便是我們研究的課例之一。

該內容來自于江蘇教育出版社的《普通高中課程標準實驗教科書?數學選修2-1》。選這個內容的原因有二:(一)橢圓是一個非常重要的幾何模型,具有很多優美的幾何性質,這些重要的幾何性質在日常生活,社會生產及其他學科中都有著廣泛的應用,(二)這個課題的重點是標準方程,難點是標準方程的推導,由于推導比較麻煩會占用較多時間,因此很多教師在處理上重視重點而忽視難點,然而這個推導,它的意義不僅僅在推出橢圓的標準方程上,它還是體現了一種思想一種方法,因此忽視推導,學生的學習效果會打折扣,我們希望通過研究來實現有效的課堂教學。

我校是一所四星級學校,我所任教的班是學校的理化班,學生整體素質較好,平時上課時的課堂氣氛活躍。而我本人平時在教學中能注重對學生獨立思考問題和運用知識能力的培養。有一定的駕馭課堂的能力。

二、教學設計與實施

1.關于教學目標的確定

本節課是高中數學選修2-1中“橢圓”第一課時:橢圓的標準方程,高中數學學科課程標準對本節課的教學要求達到“掌握”的層次。

根據該課題內容的特點和學生身心發展的合理需求我從知識技能、思想方法、能力和德育情感四個層面確定了相應的教學目標。

知識技能目標:①使學生掌握橢圓的標準方程及其推導方法;②使學生能正確運用橢圓的標準方程解題;③使學生學會用待定系數法、定義法、坐標轉移法求橢圓的方程,

思想方法目標:①使學生進一步體會數形結合的思想;②滲透轉化的思想;③培養學生分類討論的思想。

能力目標:①培養學生自主學習的能力;②提高學生的邏輯思維能力;③培養學生的觀察、猜想能力;④提高學生的應用能力。

德育目標:①結合事物的可轉化性,培養學生的辯證唯物主義的觀點;②激勵求知欲望,培養刻苦鉆研的精神;③培養學生學數學,用數學的意識。

2.關于教學重點、難點的確定

本節課的教學重點是:①橢圓的標準方程;②會用多種方法求橢圓的方程,橢圓的標準方程作為今后研究橢圓性質的根本依據,并以之來介紹求圓錐曲線方程和利用方程討論幾何性質的一般方法,為學習雙曲線、拋物線奠定了基礎,自然成為本節課的教學重點。

本節課的教學難點是:①橢圓標準方程的推導;②熟練運用多種數學方法,學生對“曲線與方程”的內在聯系(數形結合思想的具體表現)僅在“圓的方程”一節中有過一次感性認識,但由于學生比較了解圓的性質。從“曲線與方程”的內在聯系角度來看,學生并未真正有所感受,所以,橢圓標準方程的推導成為了本堂課的教學難點。

3.關于學情分析和學法指導

本班學生基礎尚可,但理解能力、思維能力的方面參差不齊,因此我在速度和難度上取適中水平,在教學中注意面向全體,采用啟發式教學,鼓勵學生積極參與,主動探索,布魯納曾經說過“探索是數學教學的生命線”,通過學生自主學習,可以培養其分析問題、解決問題的能力,具體做法是課前讓學生做好預習,在教學的各個環節中,在知識的引發點和關鍵點上不斷向學生提出適當的問題,給出“思考指向”,讓學生去思考去討論,這樣全體學生的思維活動就能始終處于積極狀態。

4.關于教學方法的選擇和依據

(1)啟發式教學法,教師為主導與學生為主體相結合,在學習中老師的主導作用固然不可少,但如果是單純由教師講授讓學生記住結論將限制住學生的思維,而且在理解記憶關鍵之處和應用等方面將很難深刻,只有以學生為主體,學生自己參與研究、探索,才能不僅學到具體的知識,而且能在學習過程中提高邏輯思維能力;

(2)課堂討論法,我將在重點、難點、疑點上讓學生議,創見讓學生講,規律讓學生找,總結讓學生寫,這樣通過相互合作學習可以糾正錯誤,加深理解;

(3)分層教學法;在課堂教學上雖然我是面向全體,使所有的學生都能達到基本要求,學有所獲,但在課后作業的布置上,我采用了分層作業,給成績較好的同學提出一些更高的要求,為他們提供進一步思考的空間,在形式上鼓勵他們共同探討合作學習;

(4)多媒體輔助教學,用電化教學手段能很好的體現從圓轉化為橢圓的過程,增強教學的直觀性,指導了學生用運動的觀點來分析問題、解決問題,這種教學方法還可以增加教學容量,提高教學效率,以達到最佳的教學效果。

5.關于教學程序的設計與實施

(1)創設情境,回顧引入

橢圓的定義作為橢圓本質屬性的揭示和橢圓方程建立的基石,理應在本堂課作出回顧,但如采用直接提問起不到很好的效果,因此,本節課在開始向學生提出了這樣一個問題:一架救援機從A地出發進行救援任務,之后必須回到B地加油,已知飛機一次最多能飛行500公里,而AB兩地相距200公里,問這架飛機能夠救援到的區域是怎樣的?采用實際問題既可以在本節課的開始吸引學生又起到復習的作用,同時還引導學生用學過的知識去解決問題。

圓錐曲線是平面解析幾何研究的主要對象,圓錐曲線的有關知識在生產、日常生活和科學技術中有著廣泛的應用,因此本節課通過實際背景,使學生感受橢圓的廣泛應用,進而再提出兩個問題1.汽車貯油罐的橫截面的外輪廓線的形狀是橢圓,怎樣設計才能精確制造它們?2.把一個圓壓扁了,像橢圓,它究竟是不是橢圓?(nash演示)由“是不是橢圓及如何設計橢圓”提出研究課題以激發學生學習的積極性,增強學生學數學用數學的意識和能力。

(2)引導觀察、共同探究

在回顧了求圓的方程的步驟后引導學生去考慮求橢圓的標準方程該怎樣建系,先由定義去得到一個方程,在列出方程以后,出現了含兩個根式的無理方程,這種方程初中代數中出現過,只是這里根號下的式子復雜些,教學時適當放慢些速度,讓學生合作討論是可以解決的,在得到更為簡化的形式后再通過適當啟發使其得到焦點在x軸上標準方程,由焦點在x軸上標準方程的結構特征讓學生猜想、論證得到焦點在v軸上標準方程,最后讓學生去總結對標準方程的認識。此時的重點放在方程建立的思維過程上,通過層層遞進的問題引導學生積極參與到知識發生過程,伴隨著類比、估測、審美等思維活動的展開,學生的思維得到了進一步的激活。

(3)小試牛刀、初步體驗

在推導出橢圓的標準方程后及時安排一組簡單的練習之感受、理解篇來讓學生“小試牛刀”以鞏固探究成果。

(4)解決問題、加深理解

接下來就可以來解決引出課題的兩個問題了,同樣讓學生討論解決,教師可以適時引導學生總結所采用的方法一定義法、坐標轉移法,并在第二個問題的研究中讓學生認識到橢圓與圓的區別與聯系。

(5)鞏固練習、思考實踐

練習之思考、運用篇是這樣安排的1、若方程4x。+kv。=1表示的曲線是焦點在y軸上的橢圓,求k的取值范圍,(變:若是4x2-ky2=1取值范圍為-4

(6)合作小結、自主評價

讓學生去總結在本節課的收獲可以培養學生整理知識和方法的能力。

(7)課外訓練、分層要求

課外拓展訓練第一題要求學生課后加強探究,第二題采用分層要求以符合不同學生的情況,第三題讓學生關注身邊的橢圓并創編這方面的問題下節課請其他同學解答,為下節課同學間互助學習的開展做好準備,讓不同的人在數學上獲得不同的發展,每個學生能夠獲得這些數學,有數學專長或愛好的學生可以在此基礎上尋求自己所需要的進一步發展。

三、評價與反思

課堂教學中出了點“小意外”,由于一個學生在引例上的錯誤考慮,使我們多花了點時間在引例的處理上,因此我在最后一題的處理上稍作改變,在討論了不同的做法后讓學生課后自己去完成,然后及時進入了總結階段,雖然和預設的情況有所不同,但我覺得引例是對定義的應用,學生不能深刻的理解定義,就不能很好的對橢圓進行進一步的研究,這個學生把他的想法說出來,不管是對是錯,都能很好的幫助我們教師去了解學生的想法,能使我們的教學更為有效,很多教師在課堂上常常努力的引導學生去得出預定答案,其實這樣的一問一答中學生的思維是受到禁銅的。也有很多教師在教學過程中對“突發事件”采取冒然打斷的處理方式以保證自己的預設可以順利完成,我覺得這樣的課不能視為一節有效的課,學生的想法中也許蘊涵著創造性的火花,也許會有急待教師糾正的誤解,因此教師不應該在這上面怕花時間,怕影響教學進度,當然這要求教師要有臨場應變的能力,要能在教學中及時調整。“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍,沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了”(布魯姆)。

此外《橢圓的標準方程》這節課中如何簡化方程形式,使數量關系更加明朗化,使式子更加的簡單、整齊、美觀,從而得到標準方程的形式是個難點,只有讓學生親自嘗試才能有所收獲,我把講臺讓給學生,讓他們中的代表在黑板上推導,其余的同學在自己的筆記本上化簡,由于我在請同學的時候刻意喊的是中等的同學,所以上黑板的同學時不時還出些差子,但真實反映了問題,在同學的幫助下,終于完成了任務,我想這不論是對于上黑板的同學還是在下面的同學都會記憶深刻的。

由于本節課在設計的時候,我就考慮的比較細致,加之又和一些資深數學教師進行了多次探討,預設了很多可能發生的情況所以整堂課下來還是比較順利,結果說明平時多重視有效課堂教學模式及策略的研究對于我們的教學是非常必要的,但靜下心來思考一下,由于自己的水平有限很多地方還是值得改進的。

例如在分組討論的時候采用的是就近原則,沒有考慮到做一些合理的組合,所以在課堂上各組討論的情況不太一樣,有些組非常熱烈,有些組就沒起到應有的效果,

優質課教學案例范文第4篇

一、不能真正把握學生趣味，陷入自我為中心

課堂教學有時候會出現這種情況，講臺上教師滔滔不絕，意猶未盡，講臺下學生一臉茫然，應者寥寥，剃頭擔子一頭熱。問題的根本原因在于課堂教學偏離了學生這個主體，教師使用的教學案例不能貼近學生實際，是自己感興趣，而不是學生感興趣，而這多是由于缺乏調查研究，對學生掌握了解不夠。這就要求在教學過程中教師能把握好自己的角色，還學生的主體地位，備課過程中更加注重備學生，真正了解學生的興趣所在，讓思想政治課教學切實貼近學生實際。記得聽過優質課比賽的一節課，一位寧夏的老師在上海講一堂《政府的職責：對人民負責》時，他一開始就給出一張寧夏的圖片，問學生：“你們知道這是哪嗎？知道我們寧夏的新變化嗎？”結果學生一臉茫然。很顯然，教師在這里犯了一個低級錯誤，把寧夏學生的興趣點生搬硬套到了上海學生身上。試想如果是在寧夏本地講這堂課，用這種啟發式的誘導學生思考，相信學生肯定會感興趣，也能激發學生的參與意識。

二、一味迎合學生，陷入低級趣味

隨著互聯網等傳播媒體的日益發達，教師獲取信息的手段日益便捷，可利用的教學資源也日益豐富，很多素材案例在學生中很有市場，但是，其思想性、藝術性卻不高。這就要求教師在選取教學案例時，要有所選擇，注重規范引導，不能片面追求吸引眼球，而更要注重觸及學生心靈，使其有所思，有所悟，從而實現政治課的知情信意行的高度統一。我在講到《貨幣的本質》時，涉及金錢觀的內容，我播放了網絡上一段flash視頻《錢錢錢》，想讓學生在歌曲中感受生活中不能缺少錢但應該取之有道，但在實際操作中發現，學生在觀看時只注意搞笑的動漫和不規范的網絡語言，對如何對待金錢全無關注。

三、單純追求課堂趣味，陷入整體無效

優質課教學案例范文第5篇

第一學期教研工作計劃

本學期，我校教研工作的指導思想是：繼續以“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，強抓發展機遇，推進教育科研創新；以基礎教育、新課程實施為契機，以深化教學改革為動力，以構造新的教學研究體系為重點，充分發揮教學指導和教學服務的職能，為我校教育教學質量的穩步提高再創佳績。

一、繼續深化課程改革

繼續推進新課程實驗工作，加強對本學期的新課程教學管理、教學研究的指導，適時開展新課程改革的活動，提高學校及廣大教師對新課程改革的適應性和把握能力；做好新課標教材的教師培訓工作，培養和建立一支骨干教師隊伍。加強對學校的教學調研和指導工作，深入基層，以教研組和課堂為教研陣地，了解教改動態和教學需要，對課改中出現的新情況、新問題，及時采取相應對策及措施。

二、大力推進教研創新

貫徹課程改革要求，圍繞教學觀念、教學行為、學習方式的變革，研究改變教研工作方式，拓展教研工作內容。在常規教研的基礎上，強化教研工作的綜合性、系統性和實效性。優化學科教研和解決教學中的難點和熱點問題，鼓勵教研工作創新。開展以校為本、以教為本、以學為本的教研活動，以新課程理念學為指導，以提高教師的專業化水平、促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中所面對的各種具體問題為對象，加強對教研的研究與指導，適時組織教研的學習、培訓活動。同時，通過自我反思、同伴互助、專業引領，及時解決課程改革中遇到的實際問題。

三、加強教學指導

優化課堂教學，發揮課堂教學主陣地作用，指導教師提高教學能力和教學水平，把研究新形勢下課堂教學的形式和方法、優化教學過程、提高教學效率作為教研的基礎工作抓緊抓好，開展學科的綜合性教研活動、以信息技術為主的多媒體教學技術研究，繼續開展優質課、優秀教學案例、優秀教學論文評比等。繼續抓好教學常規的落實，要處理好課程改革與教學常規的關系，以課程改革促進教學常規的完善，以落實教學常規，保障課程改革穩定運行。

加強對教學的指導力度，統籌安排教學計劃和學科教學。抓好初中階段的起始教學，強化教學質量的監控，夯實

一、二年級基礎，加強畢業班復習教學指導，研究實行新中考方案的備考工作，制定新的應對策略。搞好教師培訓工作，切實增強復習課教學的針對性和實效性。加強薄弱學科建設，做好“培優補差”工作，保證教育教學質量穩步提高。

附加：

第一學期教學教研工作計劃