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會計學實習個人總結范文第1篇

2012年12月，筆者對山東省某高職院校會計專業部分學生組織了關于《會計學基礎》課程的教學方法和教學效果現狀的調查，本次調查共發放了300份問卷，調查對象為2012級新生，對當前《會計學基礎》課程的教學效果評價為：56%的被調查學生認為“基本滿意”，28%的學生認為“比較滿意”，7%的被調查學生認為“很好”，10%的學生認為“不太滿意”。這說明高職院校《會計學基礎》教學方法還有待改進。

二、《會計學基礎》課程教學過程中存在的問題

一是學生對《會計學基礎》課程的基礎地位認識不足，重視不夠。有的院校在新生入學后重視對新生的法制紀律教育而忽略了專業教育，以至于學生入學后缺乏對專業的認識和了解，對今后開什么課程以及他們之間的關系不夠清楚。二是學生缺乏企業實踐經歷，對企業生產經營活動的感性認識較差，對會計崗位的設置及其業務關系知之甚少。這對學習生產經營過程的會計核算等內容帶來一定困難。三是有的教師教學方法不夠靈活，不能引導和激發學生的學習興趣，教學效率不高。課堂是實施教學的主要場所，引導學生的學習興趣是提高學習質量的前提。興趣是最好的老師。如果從興趣入手，則會事半功倍。四是學生缺乏會計職業觀念（如會計職業道德、會計職業習慣等）和會計思維方法（如數字概念、平衡的概念等），學習不夠深入，動手操作能力差。五是校外實習基地的作用發揮不夠，有的形同虛設。鑒于實習單位財務、會計信息的保密性，許多單位不愿意接受會計專業的學生實習。

三、改進《會計學基礎》課程教學方法的建議

（一）對新生進行系統專業教育。可以編印會計專業新生《入學教育手冊》，使學生了解會計專業人才培養方案，明確會計專業的崗位面向和課程體系，使其在今后的學習中有的放矢，心中有數。入學伊始，也可組織學生集體到單位參觀學習。同時，可開設《企業管理基本知識》、《經濟學基礎》等選修課等課程，增強學生對企業生產經營活動的感性認識。

（二）重視運用啟發式教學方法，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。啟發式教學可運用設問、比較、類推以及示范等方法，將啟發式教學方法貫穿始終。問題導向法需要教師事先將復雜的、有意義的問題設置到教學環境中，引發學生思考并共同解決問題。如，在講授《會計學基礎》時，每節課可設計3至5個問題，并做出板書。如在講授票據時，提出“現金支票和轉賬支票有什么不同？”，“商業承兌匯票和銀行承兌匯票有什么區別？”，“銀行匯票適用于什么樣的條件？”等，又如，提出了“會計對象、會計要素、會計科目和會計賬戶之間的關系是什么？”等問題，將前后有關章節的知識點進行串通，通過比較加深了記憶。

（三）提倡采用課堂分組演示，由學生做出章節小結。將全班學生分為4至5個學習小組，圍繞所學內容由教師設定討論題目，也可以由小組自擬，將討論結果演示匯報，時間一般在5至10分鐘，根據演示匯報的質量進行評價，計入學生個人形成性成績。同時提倡由學生個人對每一章節內容作小結，訓練學生的總結能力。

（四）提高案例教學的真實性。案例的選擇應具有典型性和現實性，才能達到良好的效果。目前，應將個別的案例和完整的案例相結合，突出完整案例的選用；將制造業的案例和流通業的案例相結合，突出制造業的案例。但現有的教材極少介紹流通企業的生產經營業務，可能影響學生畢業后的工作。

（五）運用角色扮演等方法，把握好課程實訓的各個環節。課程實訓分為分項目實訓和綜合實訓。應在講授基本知識和方法的基礎上，安排40%左右的課時進行課程實訓，使學生進入實際工作情景，培養學生的職業能力。在實訓環節，可以嘗試角色體驗法，讓學生分別扮演經辦人員、制單、出納和記賬等角色，模擬會計業務處理程序，使學生掌握憑證的傳遞程序，熟悉相關業務部門之間的聯系，對每一次實訓作業評定成績并納入成績。

（六）聘請企業兼職教師任課，定期舉辦會計學術講座。聘請企業教師任課是改善師資隊伍結構的重要舉措。應從企業聘任責任心強、業務素質高、熱愛教育的兼職教師，由于他們具有豐富的會計工作經驗，講授課程會更加貼近實際，提高學生的學習興趣。也可請會計界專家或者校友來校講座，介紹他們對于會計學術問題的見解，當前會計工作中的難點、熱點問題，激發學生的創新思維，增強學生的專業素養。

（七）定期舉辦會計技能競賽，以比賽促進教育。樹立以賽促學、以賽促教、賽育互動的教育理念，可以起到活躍課堂氣氛，提升學生專業技能水平的作用。

（八）切實發揮校外實習基地的作用，達到頂崗實習的目的。可以由教育主管部門協調，通過簽署實習協議書、設立冠名班等形式，明確單位和實習人員的責任和義務，密切校企合作關系；要求實習學生認真遵守實習單位的各項規章制度，保守商業秘密。在校企雙方的緊密合作下，完成頂崗實習的任務。

（九）加強系部（班級）文化建設，培養學生的職業理念。通過舉辦專業演講會、文化長廊建設等形式，培養學生會計人的職業理念，培養學生遵紀守法、廉潔自律的職業道德，誠實守信、嚴謹客觀的工作態度，務實高效的工作作風。

會計學實習個人總結范文第2篇

一、會計學專業學生能力要素

應用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產生的一種新型教育，主要從事應用型人才的培養。就會計專業而言，應以培養掌握高級會計技術的應用型人才為主要目標。使本科會計專業的學生經過四年的系統學習能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法，形成較強的實際動手能力、實務操作能力、職業判斷能力、溝通交際能力等，使畢業的學生一進人工作崗位即能很快適應并能進行會計的賬務處理等一系列工作。這就要求在會計教學時要非常注重實踐教學，對學生的培養要關注其職業能力的形成。為探討會計學專業學生職業能力的培養，筆者以寧渡工程學院會計學專業的學生為對象展開了一系列調查分析。

(一)調查設計對該校會計學專業已畢業的學生進行追蹤調查，調查內容側重于工作以來的感受；在校所學知識與實際工作的吻合程度。在校進行的實習實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業人才培養的建議等，該調查主要采取問卷和訪談方法進行。

(二)會計學專業學生能力要素對以上調查結果進行整理匯總后，又聘請了寧波市不同行業的9位企業財務管理人員進行了研討，確定了應用型本科院校會計學專業學生走向工作崗位后應具備的職業能力要素，主要包括6大能力，即：準則運用和解決問題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協調能力；組織管理和團隊合作能力；科研和創新能力；遵循職業道德和養成職業價值觀能力。以上6大能力領域又可細分為143項專項技能。其中的能力領域是相關專項技能的任意組合；專項技能是每個學生利用其所學知識和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專業技能是通過學習而形成的，每個學生可以通過仿效、學習、練習反饋等過程掌握各項專項技能，由不會到會到熟練，從而達到自動化式的定型。當然，技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。大學四年期間，通過理論課程體系和實踐課程體系的設計、修正、優化、整合，通過教學內容和教學方法的改革，使培養的學生能夠掌握或基本掌握職業能力框架中的大部分專項技能。從而形成相應的會計職業能力，達到對接社會市場、培養有用人才的要求。

二、實踐教學體系構成與內容

就會計學專業學生來說。實踐教學體系和教學內容對其職業能力的形成是―個至關重要的環節。因此在實踐教學體系的設計和實踐教學內容的組織實施時，應以有利于學生職業能力的形成為前提。實踐教學體系和內容的改革設計，具體可通過校內模擬實習和校外社會實踐兩種方式進行。

(一)校內模擬實習校內模擬實習可分為手工模擬和計算機模擬兩個環節。其中會計手工模擬實驗分為平時的課后模擬和綜合的實驗室模擬。課后模擬是針對課程教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實驗。它以會計理論課教材的相關章節內容為依據，按理論教學進度分階段組織實驗，以解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過實驗可使學生充分理解會計的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。課后模擬側重于知識點的鞏固，它將實驗教學融入到基礎會計學、中級財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理和管理會計等專業課之中，將會計理論教學與會計實驗有機地結合起來，培養學生對知識的理解能力。綜合的實驗室模擬就是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經濟業務(來源于企業)進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿、計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環過程和掌握會計核算基本技能。綜合的實驗室模擬的重點是識別、審核和整理原始憑證，根據經濟業務正確地編制記賬憑證，開設并登記明細賬和日記賬，編制科且匯總表，進行成本核算，設置并登記總分類賬，期末結賬，編制會計報表。綜合的實驗室模擬能增強學生對會計核算的感性認識，有利于激發學生的學習興趣。由于模擬實驗所使用的經濟業務資料直接來源于現實生活，而且是經過認真挑選的具有代表性的典型經濟業務，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期輪換實習內容，達到實踐的系統全面性，因此，模擬實驗可以說是一種在仿真的環境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。對學生掌握具體會計準則的運用和解決問題能力的形成起著至關重要的作用。

計算機模擬實驗是組織學生利用會計模擬實習軟件系統，在計算機上根據模擬實驗資料進行會計處理。其主要內容有輸入記賬憑證、開設并登記明細賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開設并登記總分類賬戶、編制會計報表。在目前會計信息化普及的背景下，學生應當學會在計算機上從記賬憑證輸入到自動登記賬簿和生成會計報表的整個會計處理，這對于培養學生的賬務處理能力和解決實際問題的能力極為重要。

(二)棱外社會實踐校外社會實踐包括參觀觀摩和在崗實習等多種形式，可通過以下環節實施：感知實踐、工商實訓、訶研實訓、畢業實習等。感知實踐和調研實訓是組織學生到企業、事業、社會中介機構(如會計師事務所、資產評估事務所)等單位參觀調研，了解其經營管理活動、生產工藝流程、會計業務處理程序等內容。通過參觀調研，可以極大地激發學生的學習熱情，豐富學生的感性認識，加深其對系統知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發現問題，進而研究解決問題。工商實訓、畢業實習等是指讓學生到實習現場，實際參與實習單位的業務操作。這不僅可以使學生在真實的環境、真實的條件下得到真實的業務技能訓練，促使其綜合運用專業知識解決實際業務問題，提高邏輯思維和職業判斷能力。還有助于培養學生的人際交往和溝通協調能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業道德意識，有利于職業價值觀的養成。

以上實踐環節內容的設計主要遵循兩個原則，一是要與本學期開設的理論課程密切相關，二是有利于學生職業能力的形成。各環節的具體安排如下：第2學期安排2周的感知實踐、第3學期安排2周的工商實訓，以提高學生認知社會的實踐能力；第4學期安排2周的文獻檢索、第5學期安排2周的調研實訓，以培養學生的科研和創新能力，提高學生的科研精神、創新意識和團隊精神；第6、7學期安

排4周撰寫學年論文，以培養和提高學生的獨立思考、綜合分析的能力，書面和文字的表達能力，并為提高畢業論文質量奠定基礎：第8學期一般安排4周專業實習、8周畢業實習并提交畢業實習報告，通過畢業實習進一步培養和提高學生實踐能力、應用能力和適應能力，為畢業后步入社會做好準備；同時，第8學期還安排撰寫畢業論文并進行畢業論文答辯。

此外，還設計了一些其他實踐環節作為對以上實踐內容的補充。如：文獻檢索方法應用；經濟大講堂；ERP模擬訓練；職業經理人大賽；財會信息化競賽；暑期社會實踐等多種形式，從不同的方面提高學生的綜合素質和能力。

三、實踐教學體系組織與實施

為了實驗有效進行，有必要對實踐教學各環節進行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。

(一)制度保障對每個實驗環節都編寫相應的實踐教學大綱，指定專門的指導教師，并制訂《會計模擬實驗室管理制度》、《會計信息化實驗室管理制度》、《校外實踐指導教師職責》學生每完成一個實踐環節，都要填寫詳細的實驗手冊，強化實踐過程中的計劃、管理與控制，以增強社會實踐的有效性，為此編寫了實習指導手冊。在內容安排上，涵蓋了財務會計、審計及理財等方面最基本的會計相關工作。學生寫出的實踐總結報告，教師給予細心指導和批改，最后由學生分小組進行討論，談收獲、談改進，再由教師進行相應的總結。

(二)條件保障加強校內實驗室軟硬件條件的建設。學校建成了專門的經濟管理實驗中心作為會計專業實驗室，可以進行本專業的會計電子模擬實驗、會計信息化實驗、會計手工模擬、ERP模擬訓練等。其中的《會計實驗》和《會計信息系統》是校內實驗的兩門主要實驗課程，都具有綜合性實驗的特點，分別在第4、第5學期開設，采用的實驗教材和實驗應用軟件不斷修訂、不斷更新，內容緊密結合實際，符合應用型人才的培養要求。

為了實施以上實踐環節，學院和教研室積極拓寬與企事業單位、社會中介機構等的聯系。建立比較穩定的關系，簽定合作協議。目前已與寧波地區近20家企業事業單位建立了良好的合作關系，以幫助其進行科研攻關，向企業提供優秀的專業人才，企業則每年為學生提供實習機會，指導學生進行實踐實習，形成一種互利互惠的合作關系，從而使企業成為學校固定的校外實訓基地，為學生提供廣闊的實習場所。

(三)實施組織在每個環節的組織形式上，都是以學習小組的形式展開。實行合作性學習方式。分組操作時，遵循混合編組的原則。既關注每個小組學生的成績差異、個體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長補短、優勢互補。注意組員必須分別承擔互補的、有內在關聯的角色，并分別制定各自的主要職責。每個實踐環節的具體實施過程中，起主導性作用的是學生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實施、完成整個實踐過程。指導教師只是起到引導和幫助的作用，提供建議、適當的介入與干預、游走與觀察、總結評估與反饋等，是指導教師在實踐管理中的職責。

合作性學習的目的不只是傳授知識，完成實踐教學規定的內容，更重要的是培養學生的合作意識和綜合能力，使學生的綜合素質在合作中得到全面的發展。立足于培養學生學會學習、學會合作、學會思考、學會創新、學會實踐；培養學生健康向上、敢于探索、積極開拓創新的精神，堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團結合作、勇于批評與自我批評的精神；增強自信與團隊觀念，促進學生自我管理、相互合作與溝通。會計職業能力的培養，在合作性學習形式的實踐環節組織與實施過程中，得以充分的實現。

(四)考評機制加強并優化了對實踐教學環節的考核工作。考核內容主要分兩部分：一是實踐過程中的表現，主要考核動手能力；主動性；熟練程度；團隊意識；溝通能力等。二是實踐報告，主要考核文字表達能力；材料組織能力；分析問題的能力；綜合概括能力等。對第一部分主要是由實踐小組的組長和班委會成員對每位同學考核；對于第二部分主要是由指導教師對學生考核。考核一般采用優秀、良好、中等、及格和不及格五級評分制。每一實踐教學環節完成后，都將測試學生對相關技能的掌握情況。測試方式多樣化，一般采用筆試和口試相結合、個人和小組相結合。考核時間分為平時和實習結束后，并多注重平時的測試，測試不一定是卷面形式的，根據實際情況，可以是某一環節的具體操作過程、案例分析、也可以是自由討論的筆錄。考核類型與題目不一定要有+標準答案，以便讓學生有更多的發揮余地，注重測試學生的實際動手能力及融會貫通的能力。

會計學實習個人總結范文第3篇

關鍵詞：職業能力；會計實踐教學；教學模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學擴招，我國本科畢業生的就業形勢日趨嚴峻。2014年本科畢業生數量達700多萬，本科畢業生就業問題引人關注。一方面，應屆畢業生就業難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業對口、技能突出的畢業生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現用人難的現象。本文從該現狀入手，從畢業生職業勝任能力角度對高校會計本科實踐教學進行分析，反思現階段會計本科實踐教學過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學的改革和發展以增強會計本科實踐教學的效果，為解決畢業生就業難的問題提供參考。

二、會計本科畢業生就業現狀

會計是門專業技術要求較高的學科，需要會計人員具備一定的工作經驗，能夠在實踐中熟練地進行操作。本文選取應屆畢業生為研究對象，分析其在求職過程中的現狀。

（一）專業知識掌握不扎實

在調查中發現，很多用人單位對財務崗位設置了筆試環節。財務與營銷、技術等其他崗位不同，財務必須以專業知識為基礎來展開工作。通過對用人單位和畢業生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應聘人員掌握的財務知識是每個會計專業學生應該掌握的，也是日后工作中經常碰到的常識性知識。但仍有一部分學生在筆試環節成績很不理想，被用人單位淘汰。可以看出，畢業生的專業知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。

（二）應用技能薄弱

筆試中不僅考核專業知識，還考核一些應用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務軟件的使用技能。這主要是考察畢業生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調查數據，我們可以看出，畢業生這方面的應用技能相對薄弱，很多畢業生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準確使用，使得用人單位對此類應聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設置筆試環節，通過層層的面試環節選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業生常常由于面試經驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業生海投海撈，沒有針對性地進行認真準備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態度不好、準備不充分的第一印象，導致面試結果不理想。

會計本科畢業生存在種種的就業現狀引起了大家對會計本科實踐教學進一步優化的思考和討論。

三、會計本科實踐教學的不足

畢業生就業的現狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學，反思會計本科實踐教學的缺陷。

（一）會計本科教學的目標制定與社會就業現狀無法完全地契合

隨著社會的發展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學的培養目標也需要做出改變，與時俱進。通過調查，我們發現高校的會計實踐教學目標的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養，由此忽略了大學生就業應從基層做起的事實。基層工作對基礎會計、中級財務會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學生在畢業后幾年內都難以得到發揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學，缺乏實踐，實踐教學尚未形成系統化

從畢業生求職過程來看，用人單位要求應聘者具有一定的應用技能，而這些應用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學是一個有效提升學生應用技能的平臺，如學生在校內的上機實習。但是，目前教師的教學重點依舊放在理論學習上，實踐教學尚未系統化，且實踐教學考核標準的不完善也導致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據畢業生反映，校內實習有數量、沒質量、實習任務重的現象導致學生常常為了完成任務而忽略了經驗總結，在實習過程中沒有實質性的收獲。

（三）針對會計學生的就業能力沒有重點培養，各個學科的教學重視度有待商榷

高校會計專業針對會計學生的就業能力沒有重點指導和培養，抑或是就業能力指導方面的師資力量不足。除了會計專業的專業課程外，其他課程如統計學、管理信息系統等學科理應得到重視，這些課程對培養學生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業的整體財務運作是很有幫助的。但是在實際學習中卻忽略了這些課程的教學。

（四）基地建設和財務軟件的運用不夠完善

由于學校缺乏經驗和指導，實習基地建設無從下手，校企聯系不夠緊密，很多學校沒有條件組織實習活動且無法提供高質量的實習機會，學生的實習效果不佳。同時，隨著企業對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高，而學校對財務軟件的重視程度不夠高，導致學生對于辦公軟件和財務軟件的運用不夠熟練，畢業后進入企業后出現無法快速上手或是操作不熟悉的現象，使得企業后期需要花費大量的培訓時間和精力。

會計本科畢業生在就業中普遍存在的職業能力缺陷現象，充分折射出了高校會計本科實踐教學的不足。

四、優化的措施

認識到會計本科實踐教學的不足，為更好地促進畢業生就業，學校針對這些問題提出相應的優化措施，希望畢業生能在將來嚴峻就業形式中占據優勢地位。

（一）制定明確的目標

福建省高校的培養目標都大同小異，各大高校要想取得突破，應該體現出側重點。培養全能的人才與名牌大學畢業生比起來缺乏優勢，各大高校會計專業應該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學過程中重視培養學生的實際操作能力、動手能力，使得學生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業競爭力將有所提升。

（二）增加實踐機會，可以通過校企合作，或是利用學校的財務處等發展校內外的實踐平臺

目前，就福建農林大學為例，會計本科實踐教學局限于校內實習平臺，上機操作實驗課程只是紙上談兵，學生得不到真正的思考和體驗，故建立穩定的實踐基地是有必要的。

另外，隨著企業對學生的辦公軟件運用能力越來越看重，學校應重視會計本科學生對辦公軟件的操作，加大培訓力度以保證學生能真正熟悉掌握。利用學校的財務處，安排會計學生在固定時間內到校計劃財務處實習，對學生來說不僅能夠了解會計工作性質和流程，對于正確樹立就業觀和就業能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業、事業單位合作，構建穩定的實習基地，拓寬實踐渠道，為會計專業的學生提供良好的實習機會，既鍛煉了學生自身能力，又為企業減輕一定的培訓負擔。

（三）改善實踐教學任務量，制定適應的考核標準

上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復性，造成了學生缺乏思考，為了趕進度而在后期敷衍了事的情況。因此應適當調整實踐任務和時間的分配，并制定合理的考核標準。例如，可以通過課堂作業來取代實習報告；適當縮短實訓時間；挑選重點案例進行練習，并在實踐課程前進行一定的輔導和講解；對實踐課程進行考核以督促學生認真完成任務。

（四）倡導系統化、個性化的教學及案例教學

采用多樣的教學模式，鼓勵系統化、個性化的教學。例如，改變課堂上仍是老師講課、學生聽課的傳統模式，布置案例作業，學生組隊完成作業后向全班同學作匯報，以老師和學生共同考核的模式來帶動學生積極調整身份，主動學習；進行問題式的教學，讓學生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導案例教學，幫助學生提早接觸真實的會計實務的同時也能夠增強對理論的應用能力。而在實踐教學設備方面，學校應該做到與時俱進，引用3D效果的趣味性軟件，提高學生的學習興趣。

（五）提高對關于財務知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調動學生學習和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學習與實踐相結合。調查中發現，很多畢業生雖然都參加過大學生創業計劃大賽和課外學術知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導而無法及時認識到自身存在的不足。學校應該鼓勵會計學生參加財務知識比賽，并在賽前做專門的輔導，通過比賽培養學生的動手能力、團隊協作能力、問題解決能力，鞏固和提升學生自身的專業知識水平，并對財務系統運作有更深層次的了解，有效提高學生的職業素養。

（六）重視綜合能力的培養

通過分析用人單位對人才的要求，我們可以看出許多用人單位特別看重本科畢業生的綜合能力。通過走訪，我們收集了優化會計實踐教學以提高就業能力的措施，如開設關于辦公軟件應用的課程；在會計實踐教學過程中，通過小組合作方式共同完成課堂作業以培養團隊合作能力以及思維能力；與校外企業開展合作，模擬職位招聘，鍛煉學生的應聘能力；安排部分學生到企業實習以培養學生的社會實踐能力和社會適應能力等。

會計學實習個人總結范文第4篇

在會計學所有實習課程中，會計信息系統是我折騰時間最長，也是收獲最大的一門課程。因為基礎知識不牢、操作粗心等原因我在實習期間犯了不少低級錯誤。操作--出錯--找原因--更正--繼續。經過多天的努力，終于有了結果，雖然老師檢查出來有一張報表還是存在錯誤。但我已經盡力而為了。不管以后會不會從事會計工作，會計實習過程中的收獲都將受益終身。有太多的感觸，僅在這簡單談談我最深刻的感受。

欲速則不達。財務處理工作不難，但是很繁瑣。大到整個賬簿，小到一個數據，一個標點符號都不能出錯，為了完成任務急急忙忙趕著做的財務報表很容易出錯，填制憑證時的數據不對，生成報表也必定會有錯誤;在系統初始化操作中，倘若少設了權限或者其他什么功能，后面就無法正常操作;包括數據的保存備份也要注意，記得第一天實習操作結束，本來該備份保存的數據，我不小心以輸出形式保存，在下次上機時數據無法恢復，隨后只能全面翻工。令人哭笑不得，第一天的成果就這樣由于一時大意，全廢掉了。

從錯誤中收獲。不嘗試，你永遠不知道哪里不懂;不嘗試，不會犯錯，自然也不會有進步。在實習過程中，犯的錯誤太多，好幾次我都想拎包跑了，轉念又覺得不行，修雙學位的確苦逼，不過既然已經選擇，又何必懼怕它難?最終還是逼著自己坐下來，一點一點啃著那些及其繁瑣的操作步驟。通過不斷犯錯，不斷學習，不斷進步

態度決定結果。會計做賬必須拿出吃飯的熱情，繡花的細心，蝸牛般的小心翼翼，帶小朋友的耐心才能做好。這一點是我整個實習過程中感觸最深的。

會計學實習個人總結范文第5篇

在學院分黨委的指導下，我院全力實現大學生就業指導前置、就業效果跟蹤的長效機制，讓大學生在校期間及就業后都能接受切實有效的就業服務，努力實現“時時有指導、處處有服務”。

1.發揮學生主觀能動性，成立職業規劃與就業指導中心學生團隊

2009年，我牽頭成立了會計學院職業規劃和就業指導中心。從2009年到2019年，已完成了10屆學生共計100余人就業服務團隊的更迭換屆。2020年，我們整合了就業、心理、資助等學生團隊，成立學生成長與發展中心。學生團隊成員輪流在學院值班，負責日常接待企業和系列職規就業指導活動的輔助工作。同學們在指導中心工作，不僅鍛煉了自身能力，還通過與用人單位的接觸，幫助自己進行職業生涯規劃；團隊成員的服務也得到了用人單位的一致好評。

2. 發揮輔導員和專任課教師的優勢特長，構建專業化的咨詢服務體系

除職業生涯規劃課程和就業指導課程，為了讓學生得到更有針對的就業、創業教育外，我牽頭成立了會計學院咨詢輔導工作室，積極邀請有優勢特長的專任課教師以及取得職業輔導資質的輔導員成為工作室一員，并進行掛牌咨詢。學院設立了專門的咨詢訪談室，采取老師掛牌咨詢、學生預約咨詢的形式，學生可以在擇業、就業有困惑時預約咨詢。這種服務體系，針對性較強，學生能得到更有效的幫助，從而解決實際遇到的問題。自2011年10月我院職業咨詢室成立起，我院9名專業課老師、2位書記、12名輔導員老師先后加入咨詢師的隊伍，2010年至2018年，一共有400余名學生接受了咨詢。咨詢服務團隊在咨詢后定期召開討論會，對咨詢過程和效果進行反饋和總結。

3、發揮優秀校友的引領作用，打造會計學院職業規劃與就業指導工作坊

學院充分利用學院校友資源，通過多種形式助力同學們行業探索。建立會計學院職業規劃與就業指導工作坊，每年開展講座交流20余場，邀請了中海地產人力資源經理、華為技術有限公司成都質量運營部部長、四川省國稅局大企業稅收部副部長、光大銀行成都支行行長助理等多位校友回校與同學們就職場探索進行交流；同時邀請校外經驗豐富的老師兼校友為同學們進行針對性就業指導。

4、發揮企業的社會資源優勢，創建職業發展長效工作機制。

牽頭組織積極與用人單位聯系，走訪上海安永、新加坡銀行等地區6家單位，充分利用“企業開放日”等平臺，帶領學生一起走訪省內用人單位，幾年來，帶隊走訪畢馬威成都分所、華為成都財務共享中心等各行業單位20余家。協助舉辦畢馬威實習生選拔大賽，組織學生到企業參觀。邀請企業的部門經理、人力資源經理為同學們舉辦小型中英文模擬面試、職場咖啡館小型沙龍、職場妝容一對一私人訂制、專業培訓課程等，并開展“一對一咨詢”輔導，因其更加精準化，效果非常顯著。

二、以“四大要素”為保障，構建豐富多元的就業服務內容體系

作為學院就業工作負責人，牽頭確立了學院就業指導的核心內容，包括思想道德教育、專業知識學習、求職擇業技巧、職業適應教育在內的系統化內容體系，以使我院學生具有科學、合理、具有可操作性的核心就業力。

1、思想道德教育。畢業生就業作為立德樹人的重要環節，作為“三全育人”的重要內容，我們需要不斷健全“就業思政”工作體系。多年來，我牽頭組織開展以“成才觀、職業觀、就業觀”為核心的就業主題教育，通過專題講座、就業動員大會、主題宣講等活動形式，引導畢業生把個人理想追求融入現代化國家建設新征程，主動投身國家重大工程、重大項目、重要領域就業。因此，近5年，我院本科生就業率均保持在90%以上，就業質量逐年提升。

2、專業知識學習。通過學習和訓練使大學生全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，同時，通過學院舉行的各種比賽，如財務報表分析大賽、ERP沙盤對抗大賽、CIMA、海峽杯兩岸會計專業辯論邀請賽等比賽，讓學生深化專業知識的學習。通過專業課教師的咨詢服務，讓學生了解專業、熱愛專業。

3、求職擇業技巧。對學生求職需要的擇業技巧，進行了系統化培訓包括：①心理調適技巧。②求職材料準備技巧。包括求職信、個人簡歷、推薦表等撰寫技巧

及個性化求職材料準備。③信息采集技巧。主要包括就業信息的搜集，信息的真偽辨識，信息的積累與聯系，信息的比較和篩選，信息的利用價值分析以及就業信息的運用。④應對技巧。主要包括筆試應對技巧、面試應對技巧、情景模擬測試的應對技巧等。從2009年開始，我創新性開辦了學生就業培訓班，先后舉辦了聲樂、形體、語言溝通與交流、化妝造型與技巧、簡歷、面試技巧6種類型的培訓班，為會計學院學生提供分類指導服務。合計開課60余次，惠及全院學生1200余人。

4、職業適應教育。大學畢業生最需要的是盡快調整職業心態、工作方法、處世藝術和情感能力等，通過朋輩指導、校友座談以及實戰演練來迅速提高學生的職業適應能力，這方面，我牽頭組織通過經驗交流會、講座座談、學生實習參觀和活動平臺的形式，鼓勵學生實習，以順利完成學生從“校園人”到“職業人”的平穩過渡。

三、以“三大渠道”為依托，構建精準有力的就業服務方式體系

1、充分利用新媒體平臺，打造學院職規就業公眾號

打造“會計職規與就業”微信公眾號，集學院專場宣講會信息、招聘信息、實習信息、職規活動報名平臺、職規就業幫扶活動分享等內容于一體。通過此公眾號，規范學院招聘信息相關流程，包括統一的排版模式、統一的字體等，改變了原有輔導員在班群招聘信息的分散性，使同學們更加高效的了解學院召開的宣講會信息、招聘信息及職規活動等，目前已有粉絲3400余人，以2019年為例，共各類信息400余條。

2、建好用人單位數據庫，積極拓展就業市場

牽頭建立了學院接待企業和學院各類招聘會的組織程序，為到校招聘的用人單位提供“信息、形象宣傳、組織協調、擇優推薦、面試洽談、信息反饋”的一條龍“專場”服務。同時，牽頭完成了2006年至今的企業檔案歸檔，詳細記錄各單位聯系方式。每年學院召開各種職業規劃與就業相關的招聘會和實習活動共計150余場，與35家單位共建實習基地。積極聯系用人單位，開展會計專場招聘會，每年大約50余場；并長期與四川省注冊會計師協會合作，開展“四川省注冊會計師行業校園專場招聘會”。