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二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)范文第1篇

知識網(wǎng)絡(luò)化的到來，必將衍生出與時代適宜的教育體制和教學(xué)模式。原有的教育思想和教學(xué)手段勢將不斷遷變和亞更新。由此，2011年我國教育部頒布了新的中小學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將按最新課程標(biāo)準(zhǔn)來安排設(shè)計，時代的變遷促使教育有極大的改觀。教學(xué)內(nèi)容的時間安排、空間設(shè)置、受地域的束縛弱化了。學(xué)生獲得知識信息的因受網(wǎng)絡(luò)的影響而改變。知識信息的獲得豐富了，網(wǎng)絡(luò)化特有的交互性、平等性和多樣化的趨勢必多影響固化的教學(xué)體制。教學(xué)體制、方式、手段等等勢必隨網(wǎng)路時代的更新不斷完善。互動多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的社會發(fā)展趨勢。

憑借網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，知識信息量大、傳遞速度快，容易使學(xué)生從感官上穿越時空到達(dá)的特定的社會模擬時代，體驗和感悟原有文化成為現(xiàn)實。可以說學(xué)生是在浩瀚的信息海洋汲取知識，由此人文主義教育成為中小學(xué)教育的重要一環(huán)必將在網(wǎng)路時代更顯重要。

如何定位中小學(xué)人文主義教育呢。這是專家學(xué)者們探討教育人文主義教育的一個重要課題。

二十一世紀(jì)，全球知識信息網(wǎng)絡(luò)化令中國教育具有不斷學(xué)習(xí)的特點更加明朗化。知識網(wǎng)絡(luò)化、人文主義思想、中小學(xué)教育三者的融洽與否關(guān)系著社會的未來與希望。社會中的種種問題，促使中小學(xué)人文主義教育更加重要，亟待不斷完善。

首先，人文教育學(xué)科是研究人類社會現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。具備其他學(xué)科無法替代的獨特性

人文教育學(xué)科同哲學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)及倫理道德思想體系一樣，是以人的教育為中心，促進(jìn)人格的健全和品德的提升，以促進(jìn)社會的全面發(fā)展進(jìn)步為最終歸宿。

由此，作為網(wǎng)絡(luò)化教育中的主體——學(xué)生的人格將得到曠古未有的尊重。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文意識，強化人文主義教育成為人文主義教育的首當(dāng)其沖的任務(wù)。

基于互動多媒體手段，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使得各個人文學(xué)科涉及到的人物，在學(xué)生心中將留下個性鮮明的印象。教學(xué)中涉及到的諸多關(guān)于特定時期的音樂、服飾、繪畫、建筑等內(nèi)容，通過多媒體手段演示，將在學(xué)生的腦海中形成相互融合的完整的知識結(jié)構(gòu)體系。豐富多彩的人文風(fēng)貌，乃至社會的演進(jìn)變遷，人類文明的進(jìn)步特征詮釋，人物個體的復(fù)雜化，藝術(shù)的多姿多彩，這一切人文教育素材展示都將震撼著學(xué)生的心靈，在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成更加明朗化。這與時代的發(fā)展密不可分，網(wǎng)路時代的教育影響力強大功能不言而喻。

其次，網(wǎng)絡(luò)化時代人文主義教育塑造更加完美的人格，促進(jìn)社會更加健康發(fā)展

在二十一世紀(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代，如何塑造完美的人格？可以借助多媒體教學(xué)手段，借助中小學(xué)教育中涉及到的人文素材人物篇章，古往今來的文人墨客士、俠義忠士等許多古今令人敬仰的人物，猶如夜晚燦爛的群星，生龍活現(xiàn)的出現(xiàn)在學(xué)生的視野里：古代的岳飛、文天樣，當(dāng)代的焦裕祿、雷峰、孔繁森等其人性光輝形象感人至深。中小學(xué)的人文主義教育應(yīng)該成為一種潛意識的永恒的道德教育，有意識的展現(xiàn)、不斷的熏陶、慢慢地感化，不斷地滋潤著學(xué)生的心靈，不斷的教化，不斷的完善學(xué)生的人格。明白是非判斷，隱化了強制的外在教育，讓教師與教育工作者身體力行，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷養(yǎng)成與完善。

再次，網(wǎng)絡(luò)化時代人文主義教育注重受教育者的明辨思維能力，誠信為本的人文主義教育尤為明顯

在二十一世紀(jì)初，在這個網(wǎng)絡(luò)化信息時代，人文主義教育中突出培養(yǎng)學(xué)生的誠信原則尤為重要。緊跟時代步伐，能力的培養(yǎng)不可缺失，但是誠信的培養(yǎng)更加突出。在人文教育教學(xué)中，即重視學(xué)生的理解與明辨思維，又要關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，同時兼顧誠信的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化時代的人文教育在健全人格培養(yǎng)方面的突出作用。

第三，二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時代的中小學(xué)人文教育更加突出情感、價值觀與世界進(jìn)步國家想融洽

中小學(xué)人文教育的核心定位于是人格教育與道德提升，促進(jìn)社會進(jìn)步、促進(jìn)受教育者與世界進(jìn)步國家人文主義教育相適宜。

1995年11月聯(lián)合國教科文組織第28次會議，世界各國定位基礎(chǔ)教育的使命時.著重提出為最終實現(xiàn)真正的世界公民的目標(biāo)而努力。

由此我國的人文主義教育必須深思的幾個問題：

l、培養(yǎng)和平、人權(quán)和民主的具體實施中所依賴的價值觀念定位；

2、強調(diào)認(rèn)知學(xué)習(xí)，更要強調(diào)情感和行為的教有定位；

3、學(xué)做世界公民，與世界相同的價值觀念和知識應(yīng)用于實踐的定位。

以上三點說明，中小學(xué)人文教育的定位傾向地位尤為重要，這關(guān)系著整個國家乃至世界人類的教育。

第四，二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化時代，中小學(xué)教育意識形態(tài)的傾向定位不同凡響，須科學(xué)分析定位

世界有眾多不同的國家，各國之間依然在意識形態(tài)、社會制度、民族傳統(tǒng)存在著歷史上的眾多差異。如何在人文主義教育學(xué)科定位分析呢？這需要借助于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)手段辨證的分析。

二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴課 教改 教學(xué)內(nèi)容 課程體系 拓展

二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。理想中的新世紀(jì)人才不僅要學(xué)有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。為了與時代的發(fā)展和進(jìn)步以及社會對人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標(biāo)。

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對全社會的音樂教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國鋼琴作品，應(yīng)另當(dāng)別論），且主要選擇獨奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風(fēng)格時期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時代（二十一世紀(jì)初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費大量的自習(xí)時間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。 因此，如何積極調(diào)整和充實高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。

一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。 2．適當(dāng)增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項重要組成部分。 這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進(jìn)一步的討論。 3．加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。

“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級新生入學(xué)后立即開設(shè)。

4．增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題。

鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，鋼琴學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料；等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術(shù)有一個更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補充，還可以促進(jìn)學(xué)生對和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。 5．逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設(shè)鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結(jié)果是，目前各高師院校的音樂教育專業(yè)已普遍開設(shè)了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設(shè)立等等）。可以說，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實施確是獲得了良好的成效。

但是，我認(rèn)為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學(xué)觀念，微觀地進(jìn)行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個別教師指導(dǎo)個別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時的前提下，革新教材教法，在原有的個別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機地并存：

個別課 沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課 小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。

大班課 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動。 2．講座，公開課；座談，討論。

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

4．演奏會。

這里所指的演奏會具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會（這里尤指鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂會），使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機會 結(jié) 語

二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程；創(chuàng)新能力；自主創(chuàng)新

【中圖分類號】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0325-01

二十一世紀(jì)是一個充滿未知的世紀(jì)，是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個人才、智慧競爭的世紀(jì)。二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點。所以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重要課題。一位瑞士心理學(xué)家曾說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。”所以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任，而音樂則是培養(yǎng)發(fā)展這種才能必不可少的手段之一。

1 運用開放的教學(xué)方法．培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

過去，音樂課堂采用的“教導(dǎo)式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為承載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，這樣做，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和參與性，不能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，而是束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。依據(jù)新課標(biāo)理念，在開放式教學(xué)中，一要以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)造許多學(xué)習(xí)活動，鍛煉的機會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維教育得到發(fā)展。二是通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)編歌詞是學(xué)生喜愛的一項活動，如在《草原就是我的家》一課中，啟發(fā)學(xué)生展開想象：在美麗的大草原里你們還看到了什么，你能為歌曲創(chuàng)編第二、三段歌詞嗎？現(xiàn)在大家以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)編，看誰創(chuàng)編得最好。請同學(xué)把自己編的歌唱給同學(xué)聽，并希望他們下課繼續(xù)創(chuàng)作。對學(xué)生的表揚和肯定，激發(fā)了他們的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三是設(shè)計開放的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在《草原就是我的家》這一課，其巾的一個環(huán)節(jié)是欣賞VCD《草原風(fēng)光片》，看后提出三個問題：看完片子后有什么收獲，你能模仿馬，羊，牛走路，跑步的動作和節(jié)奏嗎？你能自己用聲音來表現(xiàn)這些動物的聲音節(jié)奏嗎？遇到暴風(fēng)雪的時候，怎樣保護(hù)小動物？這三個問題的設(shè)計，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。思維活躍的學(xué)生能想出較多的方法，差一些的學(xué)生也能在自己的認(rèn)知水平上想出一些方法，通過自己的表現(xiàn)來理解音樂，體會音樂的美。新世紀(jì)需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應(yīng)具有合作性和團(tuán)隊精神。為此，在音樂課堂中，我常用小組討論、自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學(xué)生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。通過這種小組合作自主學(xué)習(xí)的形式，不僅使學(xué)生克服了個人膽怯的畏難情緒，增強了信息交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，而且學(xué)生的思維深度和廣度也得到了充分的拓展，創(chuàng)新能力在不知不覺中得到進(jìn)一步提高。

2 開放音樂教學(xué)評價，激發(fā)自主創(chuàng)新

二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】提高素質(zhì) 形式多樣 文科綜合 課堂氛圍

歷史作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,有其獨特的魅力,它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué),綜合性強,對提高學(xué)生的素質(zhì)有著不可替代的作用。那么,怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科呢?我認(rèn)為應(yīng)充分利用學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂非智力因素,對學(xué)生而言,指學(xué)習(xí)的興趣、動機、情緒、意志等。這是一種驅(qū)動力,是人從事一切活動的內(nèi)在動力。

1.提高自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)努力做個知識淵博的教師,這樣才會受到學(xué)生尊重;做個幽默的教師,學(xué)生才會覺得上課生動有趣,喜歡這門功課;做個啟惑的教師,啟發(fā)學(xué)生自己思考、探索,自己解惑。

首先要與時俱進(jìn),不斷提高自己的專業(yè)知識水平,努力鉆研《課標(biāo)》和新教材,理清線索,建構(gòu)歷史知識框架,同時把新舊教材做一比較,研究體會“新”的優(yōu)點和妙處,并在教學(xué)實踐中貫徹滲透。

其次,及時把握當(dāng)今史學(xué)發(fā)展動態(tài)和了解新的史學(xué)成果。同時能把史學(xué)研究的新成果吸收到歷史教學(xué)中去。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代史學(xué)研究不斷發(fā)展,原有的歷史史實和歷史結(jié)論隨著時日推進(jìn)逐漸顯得陳舊和落后,所以歷史教師要經(jīng)常了解史學(xué)動態(tài)和史家新觀點,刻苦鉆研,深化自己的歷史知識及歷史理論水平。

不斷充實自己,拓寬自身的知識面,在講課時做到有趣味性、知識性、教育性,使課堂活動生動活潑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。也就是說:成功的秘訣在于興趣。所以教師在勤于積累素材的基礎(chǔ)上,要巧于設(shè)計問題情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,膾炙人口的詩歌,饒有情趣的民謠,美妙動聽的音樂,啟迪智慧的謎語,幽默動人的漫畫等融入到教學(xué)的過程中,讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺,新的發(fā)現(xiàn),新的體驗,從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動創(chuàng)新意識。

3.利用多種輔助手段,讓課堂煥發(fā)活力。教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生在單一重復(fù)的教學(xué)手段下,注意力遲鈍,而在新穎的、多樣的、有效的教學(xué)手段下,大腦神經(jīng)系統(tǒng)異常興奮,興趣盎然,注意力高度集中。因而在教學(xué)實踐中注意使用有效的、教學(xué)手段和方法。例如課堂教學(xué)類型將講授課、討論課、練習(xí)課、自學(xué)課、活動課交替進(jìn)行(當(dāng)然要根據(jù)每課教材的特殊性而定);又如課堂教學(xué)手段可采用幻燈、錄音、掛圖、多媒體等多種輔助手段。

4.借助語文、政治、地理等學(xué)科知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革以來,高考出現(xiàn)文科綜合卷。“綜合”不僅指學(xué)科的綜合,還指學(xué)科間即語文、政治、歷史、地理的綜合。這就對我們的教學(xué)提出更高的要求。我們必須以史為主,兼學(xué)語文、政治、地理學(xué)科。各學(xué)科知識的彼此滲透、融會貫通,有助于理解掌握歷史學(xué)科內(nèi)容。

語文學(xué)科的訓(xùn)練,對歷史材料特別是文言文史料的文字理解會有直接幫助;政治學(xué)科中哲學(xué)觀點可以加深對歷史教材的理解;對地理學(xué)科相關(guān)知識的掌握,可以明顯增強學(xué)生感性認(rèn)識,加深理解和記憶,幫助學(xué)生讀懂地圖包含的信息,提高學(xué)生空間思維能力、歷史概括能力。學(xué)科間綜合知識運用,要把握適度原則,不能喧賓奪主,否則會影響教學(xué)任務(wù)的完成。通過學(xué)科綜合,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可啟迪學(xué)生思維,有助于順利完成教學(xué)目標(biāo)。

5.注意啟發(fā)誘導(dǎo),激勵學(xué)生自覺地探索問題。教師要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生積極主動地思考,培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科持久的學(xué)習(xí)興趣。

6.以良好的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。歷史是人類發(fā)展的再現(xiàn),容量極大,內(nèi)容豐富多彩,追憶過去又昭示未來,歷史課原本應(yīng)是趣味性極強的,現(xiàn)實中之所以學(xué)生對其不感興趣,一個重要因素是教學(xué)中未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,觸動學(xué)生的興奮點,引發(fā)學(xué)生探求的欲望、參與的熱情。現(xiàn)代教育論公認(rèn),教學(xué)中除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線,教學(xué)活動是在知識、情感兩條線相互作用、相互制約下完成的。良好的導(dǎo)入,教學(xué)情境的成功創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動學(xué)習(xí)欲望的前提,同時也是上好一堂歷史課的關(guān)鍵。

總之,興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有提高學(xué)習(xí)興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史,而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中,只要教師把握住歷史學(xué)科的特點,充分利用各方面有利因素,積極培養(yǎng)學(xué)生興趣,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,那么,興趣之樹就會常青,歷史教學(xué)的春天就會常在。

參考文獻(xiàn)

1 劉叢蘭.《歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)》.《二十一世紀(jì)教育理論發(fā)展文獻(xiàn)》(中):324頁

二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校學(xué)生 音樂欣賞課 教學(xué)設(shè)計

高職院校向來偏重職業(yè)素質(zhì)教育。相對于藝術(shù)類院校(專業(yè))的學(xué)生而言,高職院校的學(xué)生距離音樂教育大都感覺十分遙遠(yuǎn)了。因此,作為旨在提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一門選修課――音樂欣賞,教學(xué)難度是可想而知的。所謂“萬事開頭難”,怎樣上好第一課,讓學(xué)生在第一次的啟始課就生發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣和沖動,對保持今后課堂教學(xué)的“回頭率”和教學(xué)效果至關(guān)重要。以下,是我結(jié)合多年來的教學(xué)實踐,對此做的一些粗淺的探索。

一、以美好的主題點燃學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。考慮到高職學(xué)生大都是十八、九歲的年輕人,盡管他們大多未接受過系統(tǒng)專業(yè)的音樂教育,但聽歌唱歌卻是他們生活中不可或缺的重要部分。基于此,我決定第一課就從學(xué)生熟悉的校園開始,以充滿青春活力的“校園歌曲”來“抓住”學(xué)生,點燃學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

然而,第一課怎么上?老師講什么?讓學(xué)生們聽什么?學(xué)生們又想聽什么呢!上來就講音樂理論知識?擬或是按照高中音樂欣賞啟始課的模式講音樂要素?要么是照搬音樂學(xué)院式的教學(xué)模式?顯然都不妥。理論性太強又過于枯燥的音樂理論和所謂的“高雅純音樂”,肯定會嚇跑很多學(xué)生,起不到抓住學(xué)生、點燃興趣的目的。而單純的欣賞音樂也很難收到理想的教學(xué)效果。我決定結(jié)合實際,以首先誘發(fā)學(xué)生的興趣為先導(dǎo),將第一課的教學(xué)主題就定位于青春與校園,并設(shè)計了一個美好又清新的題目:青春作伴好時光――校園歌曲專題欣賞。從多次授課結(jié)束后,學(xué)生們那興奮又戀戀不舍的神情中,我感覺到第一課的教學(xué)是成功的。

二、以動人的語言誘發(fā)學(xué)生的興趣

音樂是美的藝術(shù)。要在第一課就一下子抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)出他們對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣,教師的語言魅力不可低估。作為音樂教師就要以美麗、生動的語言,方能與美的作品相得益彰,才能在整個欣賞教學(xué)過程中營造出相應(yīng)的情緒氛圍。結(jié)合本課題展現(xiàn)的是清新美麗氛圍,我對教學(xué)語言也下苦功琢磨并進(jìn)行了精心的設(shè)計,力求清新并賦有詩意。借用播音主持的技巧,結(jié)合生動的態(tài)勢語,以優(yōu)美抒情的語言,動聽的語調(diào),親切的神情,適度的舉止,頓挫起伏,娓娓道來。猶如“向?qū)А?優(yōu)化了欣賞過程,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,收到了極佳的教學(xué)效果。

三、以唯美的視聽效果激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科技發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已非常普遍,特別是高校,運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已屬常態(tài)。而音樂是聽覺藝術(shù),在音樂欣賞中,借助多媒體在播放音樂的同時融入視覺功能,既可展示曲譜歌詞,人物圖片,還可結(jié)合音樂意境展示相關(guān)背景畫面,并根據(jù)需要設(shè)置,同時或先后放映,使聲、文(譜)、圖并茂,發(fā)揮通感的作用,再配合教師的“解說”,猶如“畫外音”,創(chuàng)設(shè)出更濃郁的音樂情境氛圍,使得整個教學(xué)過程變得賞心悅目。學(xué)生自然是興趣盎然。事實證明,運用多媒體課件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),可謂一舉多得,效果顯然。

高職院校非藝術(shù)類學(xué)生音樂欣賞第一課的教學(xué)設(shè)計如下:

授課課題:青春作伴好時光――校園歌曲專題欣賞

授課課型:音樂欣賞課(原創(chuàng)設(shè)計)

授課課時:兩課時

教學(xué)目標(biāo):

1.借助本課題的欣賞,從學(xué)生倍感親切熟悉的青春校園歌曲開始,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的百花園。

2.通過介紹與欣賞20世紀(jì)80年代至今的一系列校園歌曲代表作品,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個清新美麗的校園民謠世界,充分感受、體驗清新的音樂之美,引導(dǎo)學(xué)生感悟青春易逝,應(yīng)倍加珍惜光陰、珍惜友情、把握青春。

3.了解校園歌曲的發(fā)展歷程、代表人物、風(fēng)格特征。

教學(xué)重點與難點:

欣賞20世紀(jì)80年代至今的一系列校園歌曲代表作品,營造溫馨的教學(xué)氛圍;了解音樂欣賞的方法和角度。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)方法:聽賞法、談話法、講授法、討論法

教學(xué)過程:

(一)親切主持式談話導(dǎo)入

各位同學(xué),大家好,歡迎來到音樂課堂,我是陳紅,從今天開始我將每周同一時間在此與你相約,共享音樂之美。親愛的同學(xué),當(dāng)你走進(jìn)我們的校園,肯定希望掌握一門專業(yè)知識和技能,作為你的立業(yè)之本。當(dāng)然我們更知道,一個人的成功,不僅需要扎實的專業(yè)知識和技能,還需要各方面的綜合素質(zhì)與能力。不僅要在大學(xué)里學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、掌握準(zhǔn)確的職業(yè)定位和求職技巧,更要學(xué)會審美。而通過音樂欣賞可以提高我們的審美素養(yǎng),陶冶自己的情操,這已經(jīng)是我們的共識。好的,不管你選修音樂欣賞的理由是什么(課前先做相關(guān)問卷調(diào)查),只要你愿意,我將交給你音樂之門的鑰匙,引領(lǐng)你們進(jìn)入音樂百花園,為你們做向?qū)?帶你們認(rèn)識各式花朵,盡情領(lǐng)略音樂百花的多姿多彩。

現(xiàn)在,就讓我們跟隨著校園歌曲的旋律,一起品味青春的美麗。

讓《茉莉花》帶我們進(jìn)入多彩的民歌世界;伴一曲《梅花三弄》品味華夏古韻;聆聽貝多芬命運的交響振奮精神……讓我們?nèi)绲愠酥魳返某岚蛟谝魳钒倩▓@中自由飛舞好嗎?好,下面開始進(jìn)入今天的課題。

師哼唱《同桌的你》片段,提問曲名?描繪何處生活場景?導(dǎo)入課題。(多媒體投影在相應(yīng)背景圖片上打出課題:青春作伴好時光――校園歌曲專題欣賞)

【教學(xué)設(shè)想:首先營造親切溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,以朋友般聊天式談話拉近師生情感距離,主持式語言風(fēng)格鋪墊出課程模式一如專題音樂節(jié)目,激起興趣。】

(二)校園歌曲概述

1.什么是校園歌曲?(設(shè)計背景圖片上展示“板書”)

主要流傳于校園(多由大學(xué)生所作),廣受學(xué)生喜愛,體現(xiàn)校園生活和學(xué)生心境感受及自然風(fēng)物等的創(chuàng)作歌曲。又稱為“校園民謠”、“現(xiàn)代民歌”等。特點是詞曲純樸、簡潔、清新、淡雅;詩意浪漫且具有強烈的時代感。

2.簡介校園歌曲發(fā)展歷程(設(shè)計背景圖片上展示“板書”)

(1)二十世紀(jì)初――《體操――兵操》、《送別》等學(xué)堂樂歌時代。

(2)二十世紀(jì)三四十年代――《畢業(yè)歌》、《歌唱二小放牛郎》等反戰(zhàn)救亡歌曲時代。

(3)二十世紀(jì)五六十年代――《一分錢》、《讓我們蕩起雙槳》等歌唱幸福生活時代。

(4)二十世紀(jì)七八十年代――《童年》、《鄉(xiāng)間的小路》等臺灣校園歌曲時代

(5)二十世紀(jì)九十年代――《同桌的你》等大陸原創(chuàng)校園民謠鼎盛時代。

(6)二十一世紀(jì)――《一生有你》等后校園民謠時代。

從“學(xué)堂樂歌”的興起和代表人物沈心工、李叔同談起,(1905年清政府廢除科舉,興辦學(xué)堂,開啟了現(xiàn)代中國音樂教育)結(jié)合時代背景和時間,從最初的創(chuàng)作加(多以歐美民歌經(jīng)日本)“拿來”填詞開始,發(fā)展到現(xiàn)在的真正意義的青春校園歌曲在寶島臺灣萌芽、發(fā)展,至大陸原創(chuàng)鼎盛,到如今的后校園民謠時代,多元化的沖擊……一路走來的的歷程,簡要梳理校園歌曲發(fā)展歷程。

【教學(xué)設(shè)想:聊天交流式介紹加互動哼唱,使學(xué)生簡要了解校園歌曲這個特別的(我國獨有的)音樂形式的發(fā)展歷程。】

(三)重點欣賞

1.臺灣校園歌曲(二十世紀(jì)七八十年代)

(1)臺灣校園歌曲代表人物、“音樂教父”:羅大佑(設(shè)計展示“板書”及人物圖片)

20世紀(jì)70代中期,校園歌曲由臺灣興起并漸傳入大陸,在鼎盛時期共產(chǎn)生了300多首校園歌曲,其中,膾炙人口的有《童年》、《外婆的澎湖灣》、《踏浪》等。代表人物首推羅大佑,這位被譽為“音樂教父”的大師級音樂人的作品,影響了整整一代人。我們這一代人幾乎多是聽著他的歌長大的。羅大佑出身醫(yī)師世家,畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院的影像分析專業(yè),并從醫(yī)一年。終因?qū)σ魳返膹娏遗d趣,違父命放棄了醫(yī)生職業(yè)而選擇做音樂。他在大學(xué)時已開始寫歌,創(chuàng)作歌曲達(dá)150多首,獲獎無數(shù)。

(2)欣賞羅大佑代表作品《童年》、《光陰的故事》(設(shè)計背景中展示投影歌譜、歌詞,并提醒學(xué)生在欣賞過程中留意歌曲風(fēng)格特征)

(3)簡介臺灣校園歌曲重要代表人物葉佳修、代表歌手齊豫并欣賞其代表作品《外婆的澎湖灣》、《鄉(xiāng)間的小路》(老師唱)《橄欖樹》(設(shè)計背景圖片中展示歌詞、譜)等。

2.中國大陸校園歌曲(二十世紀(jì)九十年代)

(1)大陸校園歌曲領(lǐng)軍人、“黃金搭檔”:高曉松與老狼(設(shè)計展示“板書”及人物圖片)

受臺灣校園歌曲的影響,北京高校的一些學(xué)子文人也按捺不住,掀起了原創(chuàng)“校園民謠”之風(fēng),期間最重要的領(lǐng)軍人就是高曉松和老狼。他們相同的背景經(jīng)歷成就了他們的默契,被譽為校園歌曲陣營中的“黃金搭檔”,締造了校園民謠在大陸的無限輝煌。1994年他們推出了一首代表作品,幾乎囊括當(dāng)年度所有流行音樂獎項,這就是――《同桌的你》。

(2)欣賞他們的代表作品《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》(設(shè)計背景中展示歌譜、歌詞)

舒緩深情的旋律,真誠直白的話語,勾憶起曾經(jīng)同桌、兄弟姐妹的學(xué)友情深,輕易地引發(fā)了我們的共鳴,令我們對當(dāng)下的同學(xué)之情倍加珍惜。

(3)簡介大陸校園歌曲的其他代表人物沈慶、樸樹并欣賞其代表作品《青春》、《那些花兒》(設(shè)計背景圖片中展示歌詞、人物)等。

3.后校園民謠時代代表曲欣賞(二十一世紀(jì))

(1)水木年華《一生有你》(設(shè)計背景圖片,展示歌譜、人物并簡介)

(2)唐磊《丁香花》(設(shè)計背景圖片,展示歌譜、人物并簡介)

(3)曹卉娟《玻璃杯》(設(shè)計背景圖片,展示歌詞、并簡介)

4.壓軸欣賞

(1)郭峰等百名歌星《讓世界充滿愛》(設(shè)計背景圖片,展示歌詞、并簡介)

(2)高曉松《青春無悔》(設(shè)計背景圖片中展示歌詞)

(3)羅大佑《明天會更好》(設(shè)計背景圖片展示歌譜并簡介)

(前奏音樂起)同學(xué)們,我們的青春記憶,一定有美好,有歡樂;當(dāng)然也會有惆悵和遺憾。而青春易逝,我們更應(yīng)該珍惜光陰、珍惜友情、把握青春,無悔青春,讓我們共同祝愿――明天會更好!

【教學(xué)設(shè)想:在一路欣賞過程中,以“聽”為主,“解說”為輔,創(chuàng)設(shè)意境,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與思考,陶冶情操,讓學(xué)生粗略了解人物或創(chuàng)作背景,同時增添對社會歷史和人文氣息了解,避免“歌曲流水賬”式欣賞。引導(dǎo)學(xué)生,共同探究校園歌曲的特征,啟發(fā)學(xué)生初步了解音樂藝術(shù)的特征。做到激發(fā)興趣,優(yōu)化過程,創(chuàng)設(shè)專題節(jié)目類型的教學(xué)模式。】

(四)交流與思考:(作業(yè)設(shè)計)

1.你喜歡校園歌曲嗎?

2.你認(rèn)為堪稱經(jīng)典且能流傳下去的有哪幾首?

3.你最喜歡哪些校園歌曲?原因?

4.你認(rèn)為校園歌曲還能再輝煌嗎?

5.你欣賞后的感想?

好同學(xué)們,我們今天的專題欣賞就到這里,下周的主題是怎樣欣賞音樂,我將把打開音樂之門的鑰匙交給大家。期待下周同一時間,再見。(下課)

【教學(xué)設(shè)想:“提出一個問題比解決一個問題更重要”,精心設(shè)計了一組問題,誘發(fā)學(xué)生思考,拓展教學(xué)主題。】

參考文獻(xiàn):