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精品課程建設規劃范文第1篇

關鍵詞：精品課程；課程教學團隊；教學質量

精品課程建設是學校深化課程改革、切實提高教學質量的重要舉措之一。通過精品課程建設，能夠有效打造一支優秀課程教學團隊和提升學校整體教育教學水平。我們在《機械制造技術基礎》精品課程建設中深刻體會和領悟了精品課程建設的內涵，總結出十三條職業院校精品課程建設的重點工作。

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設的前提和基礎。所謂精品課程就是教學質量高、同行認可、學生樂學、企業贊許、社會知名、示范性強、能為其他課程提供建設借鑒作用的課程。

2.精品課程建設的重點工作

2.1.加強學習，樹立現代課程理念，

在課程設置上應考慮：1.課程設置要緊緊圍繞人才培養目標；2.課程設置要與學生將來從事的工作崗位所必需的技術技能相對接；3.課程內容要與職業崗位的工作內容相對接；4.課程教學要貫徹“以學生為中心，在做中學”、“以能力為本位，在評價中學”的現代職教理念，有效實施“做學教一體”。

2.2.研究現狀， 科學制訂建設規劃

要在充分研究課程現狀的基礎上制定精品課程建設規劃。建設規劃的主要內容包括：精品課程建設的總體目標、主要內容、時間節點、特色和創新、實施與管理、課程質量評估體系與方法、教學團隊建設的目標和措施、教學資源建設的具體內容和呈現形式、教材開發的要求和內容結構、網站建設方案、政策支持和經費保障等。

2.3.行動導向，構建實用的課程結構和內容

構建以能力為本位的課程時要充分關注本地區專業群和專業鏈的建設，要與課程性質相匹配，要適合學習對象的特點，符合學習對象的成長規律和技能形成規律。

以《機械制造技術基礎》課程結構的構建為例：

2.3.1.根據模具專業人才培養目標和課程教學標準，構建行動導向、以能力為本位的理實一體、模塊化實用課程結構與內容。

2.3.2.課程結構和內容設置上力求體現數控、模具等專業技術技能人才的復合性特點。課程內容應充分體現“四新”在現代機械制造業中的應用。

2.4.深化改革，編寫與工作過程相關的實用教材

精品課程建設應重視開發相應的高質量系列教材。我們在進行《機械制造技術基礎》課程建設過程中，認真調研、分析、歸納相關職業崗位群工作的知識共性、技術共性和技能共性，將其提升為學習領域，并將職業資格標準融入到教材內容中。

2.5.專兼結合，打造一支高水平的課程教學團隊

精品課程的教學團隊應該由專業帶頭人、專業骨干教師和企業能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設逐步形成一支職稱、學歷、年齡結構合理的、具有現代職教理念、教學水平高、教學效果好、教研能力強的“雙師結構”優秀教師梯隊。課程負責人應是本領域影響力較大的專業帶頭人或者專業骨干教師。

2.6.理實一體，實施優良的教學方法和教學手段

精品課程的教學方法和教學手段要有職教特色，要堅持“理實一體”的教學法，熟練運用現代教學技術和手段。堅持“以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學”的現代教學法，注重職業能力的提高。科學應用多種教學法、教學手段和現代教學技術，提高教學效率和效果。

2.7.校企合作，創設一流的校內外實驗實訓基地

要高度重視精品課程的實訓基地建設，創設優良教學環境，使校內外實訓基地能有效為本課程的教學服務。一方面要使校內實訓基地與現代企業環境相對接，另一方面要創建校企深度合作的校外實訓基地。

2.8.豐富素材，加強精品課程教學資源庫的建設

精品課程的教學資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實物、動畫、現場和生產情景等，也包括相關工程技術資料、工具書（如設計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學資源應與相關職業崗位群的工作過程相結合，體現“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學的軟件資料。

2.9.資源共享，創建精品課程建設網站

精品課程內容要在網站上開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。網站的交互性要好，要通過“精品課程網站”展示建設進程及成果，促進相互交流、共同提高，發揮精品課程的示范、引領和輻射作用，同時也是為了接受社會、同行們的檢驗和指導。

2.10.加強管理，強化精品課程的有效實施與科學管理

課程的開發要“規范化”。課程標準的執行和教材的使用都要按照江蘇聯合職業技術學院的要求而定。課程的實施以團隊教研活動為基礎，注重過程管理和常規管理；對課程實施的評價多元化、過程化，以課程目標的達成度為依據。

2.11.科學評價，創新精品課程教學評價體系和方法

不同類型的課程，有著不同的評價方法。技能訓練類課程應從學生是否學會做事、提高技能的效果等方面評價；基礎理論類課程應本著實用、夠用的原則，從學生能否應用知識為“做事”服務等方面評價；技術類課程應貫徹理實一體、掌握技術技能的達成度等方面實施評價。

2.12.交流研討，發揮精品課程的示范輻射作用

有計劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網站的交流功能，及時應答在線提問、質疑等內容；在本地區或更大范圍內開展精品課程建設的經驗講座與交流活動。

總之，精品課程建設的最終目標是要達成學生綜合素質高，發展有后勁的人才培養效果，經過實踐，《機械制造技術基礎》的教學質量得到大幅度提升。

作者簡介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進，現為江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院教師

學位：天津大學機械制造及其自動化專業碩士生

精品課程建設規劃范文第2篇

一、高職精品課程建設的現狀

1.高職國家級精品課程建設覆蓋學科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關于啟動高等學校教育質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》全面啟動了全國高等學校精品課程建設工程。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設,帶動地方和學校加強課程建設。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數的26%。從歷年的建設情況來看,國家精品課程建設逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當年全國國家級精品課程總數的30%以上,其內容覆蓋材料與能源類、財經類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎課、公共事業類、環保、氣象與安全類、交通運輸類、旅游類、農林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫藥衛生類、藝術設計傳媒類、制造類、資源開發與測繪類共計20個一級學科。

2.高職國家級精品課程評審指標體系的日益完善

在很長一段時間內,高職精品課程建設一直參照本科精品課程的指標體系。自2003年7月教育部頒布的《國家精品課程評估標準》(征求意見稿)以來,精品課程評審指標每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國家精品課程評審指標》,并且還根據評審需要制定了本科與高職兩個指標體系,2008年和2009年又在2007年評審指標的基礎上做了較大修改,其一級指標在教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐教學、教學效果、特色及政策支持等六項的基礎上增加了課程設置,二級指標調整更大。這些調整使高職國家級精品課程評審指標體系日益完善,這更有利于建設具有高職特色的精品課程。

二、精品課程建設的措施及主要內容

1.加強精品課程建設的領導和規劃

(1)加強精品課程建設的領導。有力的領導是精品課程建設順利開展的保證。精品課程建設是一項復雜的系統工程,它涉及到學科、教師隊伍、學生、教材、課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、教學思想以及教學管理等方面的建設和改革,而且其內部各因素之間是相互聯系、相互影響和相互制約的,只有通過廣大教師和學生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設才能形成合力,創造精品。在精品課程建設過程中,涉及教學、科研、人事、財務、實驗實訓、信息技術、網絡等多個部門,因此需要加強精品課程建設領導,成立精品課程建設領導機構,全面負責精品課程建設的領導協調,組織召開精品課程建設會議,制定學校精品課程的綜合規劃以及有關制度文件和激勵政策,對精品課程建設進行檢查與評估等,以確保精品課程建設有序進行。

(2)制定科學的精品課程建設規劃。制定科學的規劃是精品課程建設的前提。建設規劃一方面要突出精品課程建設的計劃性、目標性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學校的發展目標與定位,與專業建設、產學研合作及服務社會緊密結合。應搜集學校的師資、課程、教學、特色、實驗條件等方面信息,了解本地區經濟社會發展要求及可用資源,參考其他院校先進經驗,在全面、認真分析匯總調查信息基礎上提出精品課程建設要達到的具體可操作質量標準及具體措施。

2.精品課程建設的主要內容

(1)高職院校精品課程建設的定位。高職院校國家精品課程是能體現現代教育教學思想與高等職業教育特點,符合高等職業教育改革方向和人才培養工作規律,教學內容設計科學合理,教學方法手段靈活新穎,教學資源能有效共享的高質量、高水平的優秀課程。也就是說,高職院校國家精品課程,是根據高職教育培養應用型人才這一基本特點,以崗位能力分析和具體工作過程為基礎設計課程,具有工學結合的鮮明特色、產學研結合的模式,并能恰當運用現代教育技術、方法和手段,教學效果顯著,對學生職業能力培養和職業素養養成起重要支撐和明顯促進作用,真正發揮示范和輻射作用的課程。

(2)強化師資隊伍建設。教師隊伍建設是精品課程建設的關鍵要素。高職院校精品課程師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開,不僅應有廣博的知識基礎,而且最好能夠承擔一定水平的科研項目,以便使最新研究成果能及時反映在教學中去。可以引進具有豐富實踐經驗的高層次的技術專家,或者引進具有工程實踐經驗的高學歷的中青年教師,改善年齡、學歷、學緣結構。同時加大教師基本素質的培訓。對于新進的青年教師,可根據專業特點,安排他們到企業參加生產實踐,培養相應技術的實踐能力和相應的動手能力,通過培養、引進、聘用、傳幫帶等相結合的方式,逐步形成一支結構合理、學術造詣高、事業心強、教學水平高、教學效果好、經驗豐富、特色鮮明的教師梯隊。

(3)教學內容的優化和創新。教學內容建設是精品課程建設的核心。教學內容要體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求,應該具備科學性、實用性、先進性和創新性的特征。要通過跟蹤研究把學科前沿的內容不斷地納入到教學內容中,將最新的研究成果和進展展示給學生,并應由學生去探求,以培養學生的創新能力。在教學內容中要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節,實踐性內容應占有相當的比例,并與國家職業資格證書考核接軌。要積極采取措施將教學研究與教學改革的內容融入課程建設中,要求課程負責人及課程組成人員在課程體系、教學內容等方面積極探索和實踐,形成教學成果,爭取有一定數量的教學研究,起到交流與輻射的作用。

(4)改革教學方法和手段。教學方法的改革與教學手段現代化是精品課程建設的必然要求和主要內容。在教學方法上,要改變傳統的教學方式,鼓勵教師積極開展教學方法的研究與應用,重視學生獨立思考和創造思維的培養,鼓勵教師采用“教、學、做合一”、任務驅動、案例式、討論、啟發式、現場、參與式等教學方法,立足體現以學生為本的教育理念,調動學生的積極性,激發學生的潛能,注重對學生思辨能力、動手能力和創新能力的培養。

在教學手段方面,結合課程特點,大力投入硬件設施,充分利用現代化教學手段和網絡資源組織教學活動。積極有效地采用多媒體教學,同時構建起計算機網上教學平臺,實現資源的優化和共享。

精品課程建設規劃范文第3篇

關鍵詞： 體育院校術科精品課程建設 意義 目標 方法

1.前言

2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，認為精品課程就是要有一流教師、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。根據教育部的宗旨，精品課程建設成為了高等教育深化教學改革、提高教學質量和人才培養質量的一項重大舉措。體育院校術科教學作為傳承體育運動項目的基石，對弘揚與發展體育運動有著舉足輕重的作用，為此，推動體育院校術科教學改革，提高教學質量勢在必行。倡導精品課程建設精神，結合體育院校術科教學的特點，不斷發展與完善體育院校術科精品課程建設，對體育院校術科教學的改革與發展有著重要意義。筆者通過親身參與術科精品課程建設，總結實踐經驗，論述了體育院校術科精品課程建設的意義，確定了體育院校術科精品課程建設的目標與方案。開拓創新，積極探索體育院校術科精品課程建設過程，并有針對性地提出了見解，力爭打造國內一流示范性課程，為促進體育院校術科教學改革和提高教學質量提供參考。

2.體育院校術科精品課程建設的意義

2.1彰顯體育院校術科教學改革的新面貌。

體育院校術科教學是培養高素質體育人才、傳承體育運動的根本，對體育的發展起著重要作用。因此，推進術科教學改革，提高教學質量，保證教學效果，是發展體育院校術科教學的重中之重。而體育院校術科精品課程建設，明確了術科教學改革的方向與定位，促進了教學觀念的轉變、教學方法的革新，拓寬了術科教學的新視野；相互交流先進的教學經驗，相互借鑒與學習，學校之間達成教學資源共享；有效地改善教學條件，加強師資建設，提高師資水平，加速體育院校術科教學改革，使體育院校術科教學面貌煥然一新，以此促進整體教學質量的提高。

2.2體育院校術科教學改革的靈魂。

體育院校術科教學的教學內容、教學方法、課程體系、教學管理等體現出體育院校總的人才培養方向，是學校教學改革的核心與重點。體育院校術科精品課程建設的內容包括師資的培養、教學方法、教學手段、教材、教學條件、教學管理等，精品課程建設的系統性使各內容之間相互聯系、相互影響、相互制約，共同把握著體育院校術科教學改革的命脈。由此可見，體育院校精品課程建設不僅從縱向促進了教學方法、教學管理的改革，確保了教學內容的時代性與科學性，促進了教學資源的共享，而且從橫向加強了課程之間的聯系，優化了課程體系。因此，抓住體育院校術科精品建設，對推進體育院校術科教學改革意義重大，是術科教學改革不斷深化和不懈追求的目標。

3.體育院校術科精品課程建設目標

精品課程建設的目標主要表現為課程的教學內容、教學方法、教學管理，以及教師隊伍等能夠體現新時期的課程理念。術科課程作為體育院校的主干課程，課程的定位與教學內容的選擇決定著體育院校人才培養方向，是培養高素質體育人才的基礎，因此，體育院校術科精品課程建設的目標定位應服從人才培養的總要求與社會發展趨勢。

3.1銳意進取，不斷更新教學理念，提高師資水平。

體育院校術科教師要有自己的教學規律與特點，充分把握術科教學的實踐性，綜合運用各種先進的教學方法，有效使用現代教學手段，不斷更新教學思想，打造一支高素質的具有學科帶頭人、結構合理、相對穩定、教學水平與技術水平高、研究能力強、研究成果豐富、教學質量好的教學隊伍。

3.2與時俱進，及時調整教學內容，優化課程體系。

緊密聯系社會發展形勢，術科教學內容要不斷注入新的研究成果與新興項目，體現時代性，豐富教學內容，注重實踐指導與技術技能的學習，形成課程在內容上與教法上的特色。狠抓教材建設，堅實理論基礎，實現理論與實踐相結合，培養適應社會發展的高素質體育人才。

3.3加大投入，改善教學條件。

體育院校術科教學的實踐性，對教學條件提出了更高的要求，是影響教學效果優劣的一個重要因素。建設高標準的教學場地，引進現代化的教學設施，擁有足夠數量的教學器材，是體育院校術科精品課程建設的目標之一，是提高術科教學質量的關鍵。

4.以實踐為本，探索體育院校術科精品課程建設的方法

4.1制定科學的建設規劃。

根據體育院校術科課程的定位與教學特點，制定科學合理的建設規劃是建設體育院校術科精品課程的基石，是做好精品課程建設的第一步。建設規劃的制定要比較全面地介紹該課程的實施過程，具體建設流程如圖1。

4.2促學術、促實踐、促建設，保證師資隊伍與教學條件。

教師與教學條件是完成體育院校術科教學任務的基本保障，是提高教學質量的人力與物力資源。精品課程建設的目標是逐步培養一支結構合理、人員穩定、團結協作、技術水平與教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要想達成這一目標，首先，應建立青年教師培養機制，提高青年教師學歷，保證后備資源。其次，為教師提供參與業務學習、科研工作的條件，提高教師的業務水平與科研能力。最后，針對術科教學的技術性特點，切實加強教師實踐操作技能的培養，提高教師的技術技能水平；完善教學條件，加強教材建設，為學生選用優秀教材，提供輔助教材書目以及相關課外讀物；建立相關網站，豐富學生的課外知識，使學生及時了解最新信息，把握運動項目的發展態勢，靈活應變；利用網絡教學平臺提供各種網絡教學課件與教案，結合多媒體教學，形成立體化教材，實現教學形式的多元化；加大資金投入，分階段建設體育教學場館設施，購買先進教學設備，充分運用各種體育資源。

4.3積極引進先進的技術與研究成果，實現教學內容和課程體系的時代性。

體育院校術科課程體系決定著人才的培養方向，是體育院校術科精品課程建設的核心。課程體系的建設不僅要體現時代性、先進性，還要與社會的發展相適應。教學內容的選擇應符合體育院校人才培養目標的要求，處理好傳統項目與新興項目的關系，和諧發展，積極補充新知識、新技術、新成果，加強課外知識拓展，開闊學生的視野，加深學生對所學知識的理解。因此，體育院校術科精品課程教學內容的建設，既要有大眾體育的部分，用于指導全民健身活動，充分發揮體育運動的功能與作用，促進體育運動的開展與普及，又要有競技體育的部分，用于培養競技體育后備力量，保障競技體育的可持續發展，傳播體育精神，同時還要傳授各學科的相關知識，如組織體育競賽活動、裁判法等，實現知識結構的多元化，以更好地為體育事業服務，培養優質體育人才。

4.4結合網絡與多媒體教學，革新教學方法和教學手段。

教學方法與教學手段的建設，是體育院校術科精品課程建設的出發點，是提高教學質量的關鍵。體育院校術科教學是以實踐教學為主，輔以理論教學。根據術科課程的教學模式，在體育院校術科精品課程建設過程中，教學方法與教學手段的建設應貫徹以“學生為主體，教師指導為主線，知識傳授與能力培養并重”的原則，力求做到以學生為本，最大限度地培養學生的綜合能力與發展創造性思維。就目前而言，體育院校術科課程教學方法與手段具體可以分為兩個部分：1.理論部分，應充分利用現代網絡技術，運用多媒體進行基本理論知識的教學，同時，利用各種網絡平臺，拓寬所學知識，加深對基本理論知識的理解與鞏固，以便更好地運用于實踐學習。2.實踐部分，應充分發揮學生的主觀能動性，改革傳統的“填鴨式”教學方式，鼓勵學生積極參與課堂教學，增強師生互動，創建和諧課堂，注重發展學生能力與培養創新思維，促進學生有效的學習；借助現代化的教學手段，建立相關網站，開發教學課件，實施網絡教學，實現資源共享等；運用多媒體技術現場分析動作技術結構，通過動作展示、觀摩，使學生從感性認識上升到理性認識，再到實踐體驗，從而達到快速、直觀、準確、深刻的教學效果；建立多樣化的考核機制，充分發揮考試的激勵效應，注重發展性評價，考核的方式可由理論部分、實踐部分與平時成績組成。

4.5以學生為主體，監督教學管理與教學效果的評價。

有效的教學管理是提高教學質量的根本保證。根據體育院校術科精品課程建設的要求，結合術科教學的特殊性，為確保教學管理與教學評價工作的順利開展，應不斷加強教學管理建設，規范教學評價標準等。具體表現有，建立有效的規章制度，做到有章可循，使教學管理步入規范化軌道，保證教學秩序的有效進行；加強各教學環節的監督，不定時組織聽課，檢查教案、教學大綱、教學日歷、聽課記錄等，監控教學過程，不定期組織公開課、教師座談會、學生座談會等，及時了解教學的最新情況，達成師生互動，保證教學效果；建立科學的教學評價體系，完善教學評價，有效地利用教學評價的激勵作用。在教學評價的過程中，既要有教師對學生的評價，又要有學生對教師的評價，形成師生互動關系。教師對學生進行評價時，既要注重終結性評價，又要注重過程性評價，重視學生的努力程度與進步幅度，不僅要對學生掌握的技術技能進行評價，還要有參與態度、綜合素質的評價，注重學生的全面發展，不斷激發學生自主學習的積極性，培養學生的學習動機，提高教學效果。

5.結語

體育院校術科精品課程建設，增加了體育院校術科課程的教學內容、教學方法與手段，促進了師資隊伍建設與教學條件的完善，有利于體育院校在實施教學過程中充分挖掘和利用現有的教學資源，更好地實現培養高素質體育人才的目標。體育院校術科精品課程建設，能積極引進各種新型研究成果與新興項目，豐富教學內容；保證教師繼續學習與參與科研工作的條件，加強師資建設；充分利用各種現代化的教學設備，改革教學方法與手段；完善教學管理，加強教學評價，保障教學效果等，從而全面建設一流示范課程。可見，體育院校術科精品課程建設，推動了體育院校術科教學改革的全面建設與發展，明確了體育院校術科教學的發展方向，是體育院校術科教學改革一個新的里程碑，為體育院校術科教學改革帶來了新的突破，使體育院校術科教學改革有了一個質的飛躍。

參考文獻：

［1］劉憶湘，陽藝武.《大學體育》精品課程建設的實踐與思考［J］.體育學刊，2008，（8）：49-52.

［2］郭金榮.對我國普通高校體育精品課程建設的研究［J］.吉林體育學院學報，2008，（4）：147-148.

［3］董傳國.國家級體育精品課程建設的研究［J］.南京體育學院學報，2008，（2）：90-92.

［4］趙紅娟.普通高校體育精品課程建設的探討［J］.西安體育學院學報，2006，（4）：113-118.

精品課程建設規劃范文第4篇

關鍵詞：精品課程；檔案工作；教學資源

作者簡介：任松芹（1974-），女，山東煙臺人，山東工商學院教務處，館員。（山東煙臺264005）

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0038-02

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設，各高校實施校級的精品課程建設，精品課程從上到下，形成三級建設體系。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優秀課程，體現先進的教學理念、教學方法與教學手段，具有豐富的教學內容、嚴格的教學管理與優秀的教學效果。精品課程建設過程中產生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學檔案的一部分，傳統的教學檔案多是紙質材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術教學手段的使用，將課程的教學內容上網并免費開放，在課程網站上與之有關的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學改革和課程建設，促進優質教學資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內容

1.正確界定精品課程檔案的內涵

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內涵相當廣泛，有體現精品課程建設過程的，如精品課程建設規劃、申報材料及批準、中期評估以及結題驗收、總結等；有體現教學共性資料的，如教學大綱、教學計劃、教學進度表、實驗大綱、實驗指導書、實驗室及校外實習基地建設規劃、聽課情況記錄、教學工作總結、重要教研活動記錄、教材建設、考試大綱、試題庫、學生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學研究項目和成果、教學心得、教學分析、教學效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網絡上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網絡報送電子版，授課錄像、教學大綱、教案、習題、實踐指導、參考文獻等教學資源制作成網頁形式，只需報送網址。產生的紙質歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學校簽字蓋章的精品課程申報表。網頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存備份。

2.按項目建設過程分類產生的歸檔材料

精品課程項目建設過程中產生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。

申報階段的材料要求：“課程網站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內）每人不少于45分鐘的現場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評），且必須按照‘精品課程教學錄像上網技術標準’制作，申報學校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學校名稱、課程網址等信息”。[2]

運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網內容，并要求“每門精品課程上網內容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。[2]精品課程教學資源可分為有形資源和無形資源兩大類。[3]有形資源包括教學內容、教材、師資隊伍、教學條件、教學方法與手段、教學研究與改革、教學效果及特色、學校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內容發生較大改變，其相應的材料也應做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發生變動，所在學院應及時填寫變更決定，上交學校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設與改革中的教學理念與教學指導思想，是精品課程建設的靈魂，有形資源正是這種無形資源應用于課程改革與實踐產生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調整，其課程的教學理念也可能發生一些改變。

檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復核，根據復核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”。“在享受‘國家精品課程’榮譽稱號期間，將其上網內容的非商業性使用權自然授予全國各高等學校”。[2]

二、精品課程檔案建設現狀

1.檔案意識薄弱，職責不明確

在精品課程檔案管理工作中，領導重視與否是關系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協調，相關部門和相關人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統的檔案訓練，對檔案價值和檔案工作規律缺乏了解，忽視建立健全教學檔案資源規范制度等教學檔案基礎工作，精品課程建設過程中產生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。

2.精品課程檔案建設規范性、系統性不強

精品課程建設是一個持續性的實踐過程，需要從教學理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學改革等方面進行深入研究，其檔案建設也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設基本處于自生自滅狀態，而且由于精品課程建設要求以網頁的形式展現其教學資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網絡等產生技術問題，一些課程的網站建設處于隨意狀態。

目前，高校教學文件材料歸檔規范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學院部上交多少給教學管理部門，教學管理部門再移交多少給學校檔案管理部門。且教學院部的文件（檔案）二級管理沒有統一規范，各部門、各院部自行建設，自行管理本單位基礎資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學校，既給學校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設的完整性、準確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構建

1.強化檔案意識

領導重視，將精品課程檔案工作納入學校整體規劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結果，教師要注重收集精品課程教學過程中產生的檔案材料，并及時上交；穩定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。

2.明確管理職責

按照文件規定，精品課程檔案的管理由申報學校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設所在院部、教學管理部門、學校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學緊密結合；課程建設所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設的檢查、督促；教學管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內容，并能根據教學人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經過科學歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發展，形成系統、權威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。

3.建立科學規范的檔案管理流程，強化全過程管理

精品課程檔案管理規范與流程的設計要符合課程教學的基本規律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內容上要保持連續性和成套性，教學過程和建設過程的每一個環節都不能缺失。考慮到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應當注重過程材料的歸檔。重要批復文件作為事件的結果可以先行單獨存檔，[1]在精品課程建設的過程中，紙質文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學錄像可以以光盤的形式備份，網頁形式的課程資料是精品課程建設的主要內容，課程負責人和教學管理部門都應留有備份。

4.加強數字化和網絡化管理

將精品課程檔案建設與課程自身結合起來，以網絡為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學模式，通過課程網絡向校內外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數字化處理，并通過教學系統平臺運轉，共同使用，把電子化歸檔和紙質材料歸檔保管相結合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網絡資料庫，實現實體資料庫與網絡資料庫的雙重儲存。合理設計課程網絡資料庫的數據結構和界面，充分體現課程教學環節和流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內在聯系，形成系統完整的教學檔案。[4]

5.增強精品課程檔案的利用

檔案利用是檔案工作的最終目的，是對檔案價值和檔案工作水平的檢驗。精品課程的實施是利用現代化的教育信息技術手段將課程及其相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享。這就要求精品課程檔案的編目管理應和其他教學檔案一樣，按照教學類檔案業務工作規范進行編目整理，有針對性地提煉加工課程檔案信息，如可做成精品課程咨詢服務和教學與研究檔案庫，放在學校檔案室主頁上，傳遞給教學人員和學生，拓寬服務領域。[5]及時為教學科研及管理人員提供服務，促使檔案資源實現最大程度共享。

參考文獻：

[1]高永青.高校質量工程項目歸檔范圍及要求[J].檔案與建設,2011,(5).

[2]教育部.2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL].省略/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=159.

[3]施曉秋.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究,2005,(1).

精品課程建設規劃范文第5篇

關鍵詞：高等職業院校 精品課程 三關鍵 三步走

教育部2003年4月決定在全國高等學校（包括高職高專院校）中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作（即精品課程建設工作），2003年5月教育部辦公廳印發《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知（教高廳[2003]3號），全國各高校以此為始相繼開始了精品課程的建設工作。結合高等職業院校建設精品課程實踐略談拙見，與大家共同探討。

1 精品課程

1.1 所謂“課程”：①指有規定數量和內容的工作或學習進程；②學校的教學科目和進程；③某學科的教學進程；④廣義指為實現各級各類學校的培養目標而確定的教育內容的范圍、結構和進程安排，狹義指教學計劃中設置的一門學科。“課”和“課程”其意義是不同的。“課”是“課程”的組成部分，“課”也是“課程實施”的過程體現。形象的說“課”是建筑用磚，那么“課程”就是用磚砌之建筑，“精品課程”則是實用性與藝術性兼具的建筑。

1.2 精品課程的內涵。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，它的建設是一項綜合系統工程。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

2 精品課程建設的準備工作

高等職業院校啟動精品課程建設工作，首先要了解什么是“精品課程”；精品課程有什么要求；評價標準是什么；建設精品課程需要哪些材料。并召開精品課程探討會，印發學習精品課程的相關文件、評價標準等相關資料。其次，了解同類職業院校精品課程的建設情況，對比分析專業相對優勢，明細精品課程建設差距。再次，結合本校專業實際，具體實施精品課程系統工程。制定建設精品課程計劃并逐級分步驟落實。在這個過程中要按照精品課程的建設要求謀劃制定相應的實施方案、管理辦法、評價標準、監督考評機制。

3 精品課程建設“三關鍵”認識

筆者認為建設精品課程要具備三個關鍵因素：一是要有優秀的人才，二是要有特色專業的支撐，三是要有機制的保障。

3.1 精品課程建設關鍵之一：依托優秀專業師資隊伍。高等職業院校精品課程的建設需要有一批嚴于教學、精于教學并且能夠深入企業一線研究實踐教學的優秀教師的深入和廣泛參與。大多高等職業院校實際情況是專業不強，人才不專，校企合作經驗匱乏，這樣就使得建設精品課程的基礎不牢，缺乏先進的教學理念、規范的教學流程、以及創新的教育教學模式。

針對以上弱項，必須加強專業教學研究，凝聚專業人才隊伍。以加強教學秩序管理為導向，以探究專業課程建設為依托，把教師的注意力引導到教學方面來。

學校應該進一步加大對人才的“外引內培”力度，增加人才培養投入。系部主任和專業負責人要定期溝通本系部專業教學改革等方面的情況以及存在的問題。制定時間路線圖，各系部每學年要至少建成一到兩門“優質課程”（關于優質課程后面再述）。以上措施在于逐漸培養專業和學科帶頭人，強化責任意識，為專業發展、學科建設以及師資隊伍建設服務。

3.2 精品課程的建設關鍵之二：需要特色專業的支撐。高等職業院校特色專業或者比較優勢專業的發展離不開社會、用人單位的評價和選擇。一個專業培養的人才是否能被企業所用，為市場所需要，或者更直接的是否能夠服務于區域產業發展是檢驗專業生存壯大的關鍵。因此，只有培養的人才能夠服務社會，服務區域產業發展的專業，也將成為培育精品課程的沃土。

高職院校的特色專業或者比較優勢專業應該是師資隊伍結構合理、專業設置區域特色明顯（或者目標市場對人才需求量較大）、實習實訓條件優越、專業教學內容技術性含量高，畢業學生能直接服務于社會的專業。

選擇建設特色專業的特色教學內容，是精品課程建設成功的重要影響因素。

3.3 精品課程建設關鍵之三：需要完善的保障機制。首先是適量的資金投入和必要的人員培訓是建設精品課程的必備條件。其次是籌劃精品課程專門網站建設和管理，實現資源共享。第三就是規范嚴謹的教學秩序，其是建設精品課程的外部環境，是教師進行教學研究的保障條件之一。第四，精品課程的建設團隊組建及高效運作。

精品課程的建設需要從組建專業團隊、研討專業教學計劃、確定建設課程、收集相關資料、確定建設思路、制定建設規劃、實施實踐教學、整理完善相關材料、制作課程網頁、上傳網絡課程等具體事務做起，是一個系統工程，需要院校決策層充分重視和政策的鼎力支持。

4 精品課程建設“三步走”過程

建設精品課程需要一個循序漸進的過程，可以先依據一定的標準和規范通過科學的論證評價，逐步建設、篩選出一批“達標課程”，進而提煉“優質課程”在此基礎上再選擇建設一批“精品課程”。筆者認為可以分三步走：

第一步，開展專業教學研究，啟動“達標課程”建設活動。規范專業教學行為，明確專業教學目標、制定教學大綱，明確課程性質。建議在系部學期教學計劃中布置落實。此活動在于為精品課程建設“造勢”，把教師的注意力引導到課堂上、吸引到學科研究上來。是否有規范的教學計劃、學科人才培養目標、完整的電子教案、完成的教學課件、最新的校企合作案例，是評價達標課程的主要指標。第二步，開展遴選“優質課程”活動。在深入研究專業教學、市場需要，改革教學方法、提高學生專業能力的基礎上，建議在系部年度教學計劃中布置落實。優質課程的標準應該是介于“達標課程”和“精品課程”之間。是否有規范的教學計劃、學科人才培養方案、完整的電子教案、系統的教學課件、實踐教學案例、教學方法的創新、科學的評價方式和標準（試題庫）等是評價的主要指標。第三步，選擇建設一批校級“精品課程”。教務處規劃建設一批校級精品課程，各系部（專業教師、學科負責人）利用一到二學年時間至少建設一門校級“精品課程”，參加校級精品課程評審。按照《國家精品課程評估指標體系（高職）》相關指導精神組織專家論證評審。最后，集全校之力，申報建設省級、國家級精品課程。

5 建設精品課程程序

①制定科學的專業教學計劃，明確專業人才培養目標；②開展預選建設課程的研討、評估；③遴選建設課程，明確課程在本專業人才培養中的地位、性質、作用等；④組建專業團隊，確定負責人、帶頭人；⑤明細建設任務，明確個人責任；⑥制定建設課程教學計劃，課程培養目標，細化教學內容；⑦結合就業和學生實際，確定相應高職教材或自編教材；⑧創新教學模式、教學方法；⑨實施理論、實踐教學：a準備格式規范與教學內容相符的完整的電子教案、課件。b進行實踐教學案例分析、研究。c編制習題庫、測試案例或實踐考核項目等。習題庫、案例等要有參考答案或評價標準等。d錄制視頻教學。e收集教學反饋意見，不斷改進教學內容方法。⑩實施精品課程上網工程；■綜合評估。

6 結語

高等職業院校建設精品課程把握“三關鍵”思想，實施“三步走”的過程。把教師的教學著力點引導到課堂上，引導到專業教學研究上，形成系部專業教學研究長效機制，開展精品課程的研究與建設，努力實現精品課程“五個一流”（一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理）的建設目標。

參考文獻：

[1]曲洪山，于雷.以深化改革為基礎強化高職精品課程建設[J].課程改革，2006.

[2]鄭家茂，張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國家教育行政學院學報，2005.