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國(guó)民學(xué)歷教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：民辦大學(xué)；心理健康教育；模式構(gòu)建

一、積極開(kāi)展“線上+線下”混合式心理健康教育課堂

（1）構(gòu)建線下傳統(tǒng)式的心理健康教育課堂

針對(duì)線下傳統(tǒng)式課堂的心理教育，民辦大學(xué)應(yīng)當(dāng)組織心理教育者們定時(shí)、定點(diǎn)地為學(xué)生們提供心理健康輔導(dǎo)課程。該課程需要教育者向?qū)W生們講解大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)形式以及解決方法，從而使心理健康教育課成為通識(shí)教育的一部分。此外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置大學(xué)生心理健康咨詢中心、大學(xué)生心理健康交流會(huì)等組織形式，使大學(xué)生們能夠與心理健康教育專家、老師們進(jìn)行一對(duì)一的面對(duì)面交流，這樣的心理健康輔導(dǎo)就更具備針對(duì)性和客觀性。

（2）搭建線上網(wǎng)絡(luò)心理健康教育綠色通道

除了線下針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育之外，為了保護(hù)學(xué)生們的隱私以及方便學(xué)生們的使用和咨詢，民辦大學(xué)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育綠色通道。該綠色通道旨在為學(xué)生們提供一個(gè)方便快捷、保密性較強(qiáng)的心理健康指導(dǎo)、疏導(dǎo)的平臺(tái)。大學(xué)生們可以通過(guò)該平臺(tái)與心理健康專家、教師們?nèi)〉脤?shí)時(shí)聯(lián)系，并可以以匿名的形式來(lái)咨詢某些在現(xiàn)實(shí)生活中“難以啟齒”的心理問(wèn)題。同樣，線上心理健康教育綠色通道的優(yōu)點(diǎn)還在于它能夠節(jié)省大量的人力物力。因?yàn)樗麄€(gè)運(yùn)作過(guò)程只需要教育者們通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)和學(xué)生們進(jìn)行交流，并可以有效地運(yùn)用文字、語(yǔ)音等多種形式來(lái)滿足大學(xué)生們的不同心理輔導(dǎo)需求。這對(duì)于民辦大學(xué)而言無(wú)疑是一種教學(xué)資源的節(jié)省和資源使用方式的優(yōu)化升級(jí)。

二、努力形成“家校聯(lián)合”的學(xué)生心理健康教育體系

在民辦大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的心理健康狀況和他們的家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。所以在民辦大學(xué)教育者們?cè)噲D構(gòu)建起一套完整的心理健康教育系統(tǒng)時(shí)，就不能忽略家庭狀況對(duì)于大學(xué)生們心理狀態(tài)的影響。因此，民辦大學(xué)除了在建立自身的教學(xué)系統(tǒng)之外，還應(yīng)當(dāng)形成與學(xué)生家庭的良好溝通交流模式，以此來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)共同維護(hù)學(xué)生們的心理健康。

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校的每個(gè)學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行一定的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，所要統(tǒng)計(jì)的主要指標(biāo)有學(xué)生家庭成員狀況、家庭年收入、病史等等。這些統(tǒng)計(jì)內(nèi)容可以為今后針對(duì)學(xué)生的心理健康教育提供有力的借鑒信息，因此這些數(shù)據(jù)一經(jīng)搜集，就應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)歸檔整理，以備不時(shí)之需。

第二，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得及時(shí)的聯(lián)系，并和家長(zhǎng)協(xié)商共同來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，以此形成“心理健康教育統(tǒng)一戰(zhàn)線”。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)可以為學(xué)校教育者提供有效的學(xué)生信息，而學(xué)校的心理教育者又可以反向指導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育行為。

三、引導(dǎo)學(xué)生之間形成心理健康互助關(guān)系

從相處時(shí)間上來(lái)計(jì)算，與民辦大學(xué)的學(xué)生在校相處時(shí)間最長(zhǎng)的人應(yīng)當(dāng)是他們的同學(xué)。每個(gè)民辦大學(xué)在校生都是一個(gè)人際交往的核心，他們的社交行為、社交圈會(huì)對(duì)其心理健康狀況起到重大的影響力。因此，如果在民辦大學(xué)的學(xué)生之間建立起一套“同級(jí)式心理健康督查模式”，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育將更為全面和系統(tǒng)化。

所謂的“同級(jí)式”主要是指學(xué)生與學(xué)生之間相互的心理健康教育，這種心理健康教育模式以“影響力”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)、監(jiān)督、引導(dǎo)，具體操作方式可以讓輔導(dǎo)員以小組為單位，將學(xué)生們分為不同的生活、學(xué)習(xí)互助小組，并指派一名責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)的工作就是定期匯報(bào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、心理健康狀態(tài)，并團(tuán)結(jié)全組同學(xué)共同維護(hù)組內(nèi)每個(gè)人的心理健康，互相解決心理問(wèn)題。但是需要特別注意的是，如果涉及到某些情節(jié)較為嚴(yán)重的心理健康疾病，組內(nèi)同學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向校方匯報(bào)，切忌私自采取手段進(jìn)行干預(yù)，以免引起當(dāng)事人更大的心理波動(dòng)。

四、總結(jié)

大學(xué)階段學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理波動(dòng)較大、極易受到外界不良影響而形成一定的心理健康問(wèn)題。因此，對(duì)于民辦大學(xué)的教育者而言，除了教授學(xué)生一定的科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技能之外，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)良好的心理健康教育也是極為重要的教學(xué)工作內(nèi)容。民辦大學(xué)可以從積極開(kāi)展“線上+線下”混合式心理健康教育課堂、努力形成“家校聯(lián)合”的學(xué)生心理健康教育體系、引導(dǎo)學(xué)生之間形成心理健康互助關(guān)系等角度出發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)民辦大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)民學(xué)歷教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 民族院校；藥理學(xué)；案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；基于問(wèn)題教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1674-4721（2014）06（b）-0141-05

Investigation of reform of the Pharmacology education based on the characteristic of Chinese higher institutions for minorities

DENG Xu-kun YUAN Lin CHEN Lv-yi TANG He-bin LIN Qin-xiong HU Xin HUANG Xian-ju YANG Guang-zhong

College ofPharmacology,South Central University for Nationalities,Wuhan 430074,China

[Abstract] Chinese higher institutions for minorities are the basic places to nurture the higher talents for the minorities in China.However,there are many characteristics and defect to hinder boosting its quality of pharmacology teaching, such as many students are from poorer and remote area andlow quality,as well as remarkable difference of them are very prominent.What is more,their intellectual context,comprehension and practical ability are not well.Therefore,reformation measures must be put forward to improve the quality of pharmacology education and cultivate interesting and the practical ability of students according to this situation of Pharmacology education in minority higher institutions.This paper was written to provide reference for the reform of Pharmacology teaching based on the characteristic of Chinese higher institutions for minorities.In this paper,multiple advanced methods of Pharmacology education were taken,such as adopting elicitation method of teaching (CBT,PBL,UTST,EL),reforming laboratory course and increasing multimedia teaching(CAI).Pharmacology education should be optimized and effective to cultivate interesting and autonomous learning ability of students, and to boost the quality in the teaching of Pharmacology in higher institutions for minorities

[Key words] Higher institutions for minorities;Pharmacology;Case-based teaching(CBT);Computer assisted instruction(CAI);Problem-based learning(PBL)

民族院校是國(guó)家為了解決國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題而設(shè)立的綜合性普通高等院校，是為我國(guó)少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地[1]。民族院校既有全國(guó)普通教育的共性，又具有很強(qiáng)的民族性特征，表現(xiàn)為生源質(zhì)量不高，層次差別較大，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣有待提高，其發(fā)展基礎(chǔ)和綜合實(shí)力與重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比差距仍然較大。這種狀況給其教學(xué)直接帶來(lái)很大的困難，限制了民族院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)[2]。近年來(lái)，不少民族院校相繼開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，作為其專業(yè)主干課程之一，《藥理學(xué)》課程的教學(xué)效果會(huì)直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。筆者作為中南民族大學(xué)藥理學(xué)課程的創(chuàng)建者和課程負(fù)責(zé)人，在民族院校專職教授藥理學(xué)（包括研究生課程）達(dá)八年之久，積累了一些適合民族院校特點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。結(jié)合我國(guó)民族院校的特點(diǎn)，拋磚引玉，在此與同道們分享一下筆者在其藥理學(xué)的教學(xué)思路，希望給予批評(píng)指正。

1 我國(guó)相關(guān)民族院校的概況及特點(diǎn)

按照教育部和國(guó)家民族事務(wù)委員（國(guó)家民委）最新統(tǒng)計(jì)資料，截至目前，我國(guó)民族高等教育形成了15所普通高等民族院校共同培養(yǎng)少數(shù)民族人才的教學(xué)科研體系，在校學(xué)生突破20萬(wàn)人。其中，中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、大連民族學(xué)院、北方民族大學(xué)等6所院校是直屬國(guó)家民委管理的，另外，還有貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院、云南民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、北京民族學(xué)院、四川民族學(xué)院、呼和浩特民族學(xué)院等9所民族院校是由地方省級(jí)人民政府管理[4]。

藥理學(xué)（pharmacology）是研究藥物與機(jī)體（含病原體）相互作用規(guī)律及其機(jī)制的一門學(xué)科，其內(nèi)容涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等多門學(xué)科[5]。民族醫(yī)藥是民族文化的主要組成部分，而藥理學(xué)又是醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心主干課程[6-7]。因此，多數(shù)民族院校均把開(kāi)設(shè)醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)和藥理學(xué)課程列為辦學(xué)的重點(diǎn)方向。根據(jù)《中國(guó)藥學(xué)年鑒》最新統(tǒng)計(jì)，截至2013年，開(kāi)設(shè)藥理學(xué)課程的有中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、民族學(xué)院、西北民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、湖北民族學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)等9所民族院校。

民族院校既有全國(guó)普通教育的共性，又具有受各地區(qū)民族所特有的文化、生活習(xí)俗等因素影響的特性。基于“為少數(shù)民族服務(wù)，為民族地區(qū)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，我國(guó)民族院校的招生生源主要以來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生為主，漢族學(xué)生為輔。不論從培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)校校園文化、課程設(shè)置、還是人員組成、教育內(nèi)容、餐飲食宿、禮儀習(xí)俗等都在一定程度上表現(xiàn)出與其他高校不同的民族特點(diǎn)[2]。

民族院校的發(fā)展基礎(chǔ)和綜合實(shí)力與重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比仍存在較大的差距。這是因?yàn)槊褡宓貐^(qū)的自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式、民族文化和風(fēng)俗、、人才素質(zhì)和結(jié)構(gòu)在一定程度上均存在某些特殊性，限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握[3]。其影響和特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：民族院校的生源大部分來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，層次不齊，生源質(zhì)量較差；少數(shù)民族學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，基礎(chǔ)較為薄弱，有些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族如藏族、維吾爾族的學(xué)生對(duì)普通話的語(yǔ)言聽(tīng)力表現(xiàn)較差，不利于聽(tīng)課和交流；由于在大學(xué)入學(xué)前缺少系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣較差，如視野狹窄，固執(zhí)守舊，只注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背等。另外，還有一些同學(xué)在入學(xué)前階段表現(xiàn)突出，但是，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，到了新的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己并不突出，甚至明顯差于其他同學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差，如果不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑和自閉心理，這樣的學(xué)生通常表現(xiàn)為自尊心高度敏感、不合群，情緒波動(dòng)大，有時(shí)郁郁寡歡，有時(shí)情緒激昂甚至有一些攻擊行為，這種狀況非常不利于課題討論和交流，從而造成討論式教學(xué)上的困難；再次，學(xué)生的生源層次參差不齊，接受知識(shí)的能力差別較大，部分同學(xué)難以跟上教學(xué)進(jìn)度，直接影響了班級(jí)整體教學(xué)效果。因此，需要針對(duì)民族院校的學(xué)生生源、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣等特點(diǎn)，在教學(xué)中需要采取針對(duì)性的教學(xué)方法，同時(shí)還要注意分層次教學(xué)與個(gè)體化教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

2 《藥理學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容及任務(wù)

《藥理學(xué)》是聯(lián)系藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科[2]。《藥理學(xué)》研究的內(nèi)容包括藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)（pharmacodynamics，簡(jiǎn)稱藥效學(xué)）和藥物代謝動(dòng)力學(xué)（pharmacokinetics，簡(jiǎn)稱藥動(dòng)學(xué)）。藥效學(xué)主要研究藥物對(duì)機(jī)體的作用規(guī)律及作用機(jī)制，為臨床合理用藥、避免藥物不良反應(yīng)和新藥研究提供依據(jù)；藥動(dòng)學(xué)主要是定量研究藥物在生物體內(nèi)的過(guò)程（吸收、分布、代謝和排泄），通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和方法闡述藥物在機(jī)體內(nèi)的動(dòng)態(tài)規(guī)律。確定藥物的給藥劑量和間隔時(shí)間等給藥方案的依據(jù)。在創(chuàng)新藥物研制過(guò)程中，藥動(dòng)學(xué)研究已與藥效學(xué)研究、毒理學(xué)研究一起，共同成為藥物臨床前研究和臨床研究的重要組成部分。該學(xué)科任務(wù)是要為闡明藥物作用及作用機(jī)制、保證臨床用藥安全有效提供理論依據(jù)[5-6]；研究開(kāi)發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細(xì)胞生理生化及病理過(guò)程提供實(shí)驗(yàn)資料。學(xué)習(xí)藥理學(xué)的最終目的是將理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，指導(dǎo)臨床合理用藥[7]。

3 《藥理學(xué)》教育方法研究進(jìn)展

《藥理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且高速發(fā)展的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其涉及知識(shí)面面廣、內(nèi)容多，加之新藥物、新理論、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，而且民族院校大多數(shù)沒(méi)有醫(yī)學(xué)專業(yè)的支撐，在開(kāi)設(shè)藥理學(xué)課程時(shí)，這些院校的學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的知識(shí)支持，尤其對(duì)臨床疾病知之甚少，讓學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》的難度很大。在傳統(tǒng)的以教師講授為主體的教學(xué)模式（lecture-based learning，LBL）中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)內(nèi)容繁瑣、枯燥、難以記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力不足。隨著科學(xué)知識(shí)的爆炸和時(shí)代的進(jìn)步，《藥理學(xué)》教育衍生出很多新型的方法，使學(xué)生對(duì)于《藥理學(xué)》的認(rèn)知趨于充分，學(xué)習(xí)起來(lái)變得較為輕松和高效[8-12]。

3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是將計(jì)算機(jī)手段和技術(shù)有機(jī)地整合到教學(xué)中，運(yùn)用視頻、MP3、動(dòng)畫(huà)、圖片以及文字等多種海量信息，以圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生建立起全面、多感知、形象化及多維的知識(shí)體系，從而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。CAI的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：①便于制作，操作簡(jiǎn)便；②信息量大，知識(shí)更新快；③層次多維，效率高[13]。在《藥理學(xué)》的教學(xué)中采用CAI，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要手段之一，不僅提高了教學(xué)水平和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。CAI的優(yōu)點(diǎn)已得到廣大師生的普遍認(rèn)同，絕大多數(shù)的高校都已普遍采用了CAI教學(xué)方式。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（case-based teaching，CBT）是指針對(duì)課堂內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)呐R床病例，在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生討論、 解決相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、 解決問(wèn)題的能力[14]。該種教學(xué)模式1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，現(xiàn)已成為國(guó)際上較為流行的教學(xué)模式，也逐漸成為我國(guó)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育模式改革的趨勢(shì)[15]。CBT教學(xué)法內(nèi)容包括教師課前準(zhǔn)備、案例的選擇和導(dǎo)入、優(yōu)化問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、課堂討論與總結(jié)等環(huán)節(jié)。CBT教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：①有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的交流與協(xié)作；③有利于提高教師的綜合素質(zhì)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生存在交流與協(xié)作能力較差的弱點(diǎn)，筆者有意識(shí)地在授課過(guò)程中增加2～3次的CBT教學(xué)活動(dòng)，并且有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)部分平時(shí)課堂活動(dòng)中不活躍的少數(shù)民族學(xué)生互換角色（醫(yī)患雙方）參與討論和分析，結(jié)果收效甚好，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)以后，其交流與協(xié)作能力大大提升。學(xué)生踴躍參與，此教學(xué)形式深受歡迎。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法（elicitation method，EM）就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)引導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其身心發(fā)展[8]。EM不拘一格，沒(méi)有固定的模式。這種教學(xué)方法對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能有很高的要求，教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，靈活組合各種教學(xué)素材，形式多樣。EM在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用包括設(shè)問(wèn)式啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、關(guān)鍵問(wèn)題啟發(fā)、聯(lián)系跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)啟發(fā)等方法。EM優(yōu)點(diǎn)很明顯，它不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、 理解和應(yīng)用的能力；EM還能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多角度的思維能力。

3.4 PBL教學(xué)法

PBL（problem-based learning，PBL）教育是“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在授課教師的參與和輔導(dǎo)下，圍繞某一藥理學(xué)專題等問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和歸納研究的學(xué)習(xí)過(guò)程。與傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法相比，PBL內(nèi)涵、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)形式、實(shí)施方式、評(píng)估體系、實(shí)際效果等方面均有很大的區(qū)別。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜、實(shí)際或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。目前 PBL 教學(xué)法已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方法，也逐漸成為我國(guó)高等院校藥理學(xué)教育模式改革的趨勢(shì)[16]。PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及求知欲望得到有效提高；②學(xué)生的能力和素質(zhì)得到很大提升；③有利于學(xué)生對(duì)藥理專業(yè)知識(shí)的理解、解疑和記憶。

3.5 P+L BL雙軌教學(xué)法

PBL和LBL雙軌教學(xué)法（problem-based learning and lecture-based learning method，P+L BL），強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，這樣可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效果[17]。在前期理論學(xué)習(xí)時(shí)，教師針對(duì)專題內(nèi)容采用LBL教學(xué)法講授理論知識(shí)，隨后與PBL教學(xué)法相結(jié)合，筆者選擇嗎啡、糖皮質(zhì)激素等臨床用藥信息多的典型案例，編寫(xiě)成用藥討論病例，列出系列討論題如作用機(jī)制、主要特點(diǎn)、臨床適應(yīng)證、不良反應(yīng)以及禁忌證供學(xué)生討論使用。教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，并相應(yīng)地通過(guò)競(jìng)賽給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲得一個(gè)理想的結(jié)果，就會(huì)通過(guò)積極查閱教科書(shū)和參考文獻(xiàn)以及通過(guò)小組為單位相互交流，加深對(duì)所獲得知識(shí)的印象和提高解決問(wèn)題的能力，在討論過(guò)程中可以反復(fù)循環(huán)地查找資料-交流-討論，直到問(wèn)題得到解決。該教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：該方法既引入了PBL教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上的創(chuàng)新性，又避免了PBL教學(xué)法可能存在的知識(shí)面不全面、基礎(chǔ)不扎實(shí)的局限性，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生多方面的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通常筆者還會(huì)針對(duì)班級(jí)中不同民族同學(xué)的數(shù)量多少，以編組的方式，對(duì)于民族地區(qū)常見(jiàn)的多發(fā)病，如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒、風(fēng)濕性疾病、疼痛、癌癥等，選擇某種特定疾病，請(qǐng)各組根據(jù)所學(xué)知識(shí)，比較本民族和西醫(yī)治療相關(guān)疾病的異同點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反響強(qiáng)烈，參與的積極性很高。通過(guò)P+L BL雙軌教學(xué)法的初步嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果令人滿意。

3.6 《藥理學(xué)》其他教學(xué)法

筆者所在的《藥理學(xué)》教研團(tuán)隊(duì)自2008年開(kāi)始，還另外對(duì)《藥理學(xué)》嘗試采取了中英雙語(yǔ)教學(xué)法（bilingual teaching method）、本科導(dǎo)師制教學(xué)（undergraduate tutorial system teaching，UTST）和探究式學(xué)習(xí)法（ enquiry learning，EL）等方法。由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教學(xué)效果不太理想。由此，筆者對(duì)中國(guó)高等院校盲目推崇雙語(yǔ)教學(xué)一直是反對(duì)的，對(duì)于生源質(zhì)量較高的名校來(lái)說(shuō)，推行雙語(yǔ)教學(xué)是件錦上添花的事情，但是對(duì)于民族院校的學(xué)生，這種做法很值得商榷，因?yàn)橛行W(xué)生連普通話的水平都比較低下，再采取中英雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生無(wú)異于聽(tīng)天書(shū)，很難確保教學(xué)效果，正如總理批評(píng)“形象工程”所說(shuō)的“撿了面子（形式），丟了里子（教學(xué)效果）”，希望民族院校高等教育管理者不要為了“面子”工程進(jìn)行盲目指導(dǎo)和安排，否則，真正受害者是學(xué)生。藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其實(shí)踐性很強(qiáng)，如果授課教師能把自己的科研成果納入到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采取探究式學(xué)習(xí)法，有助于將掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能完美結(jié)合。因此，本科導(dǎo)師制教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果要顯著優(yōu)于雙語(yǔ)教學(xué)。科研促進(jìn)教學(xué)，筆者在學(xué)生處于大二階段時(shí)就開(kāi)始接納對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)研究感興趣的同學(xué)，幫助他們申請(qǐng)大學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)新課題，并且使他們?cè)诶蠋熀脱芯可闹笇?dǎo)下全面加入到老師承擔(dān)的相關(guān)課題的研究中去。結(jié)果顯示，學(xué)生參與的積極性很高，有的還主動(dòng)放棄寒暑假的休息時(shí)間進(jìn)行藥理學(xué)相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)，并取得了累累成果。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與改革，還發(fā)現(xiàn)任何一種教學(xué)方法都會(huì)有或多或少的缺陷，只有多管齊下，有機(jī)結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教學(xué)效果才比較明顯。這與許多教學(xué)有識(shí)之士的觀點(diǎn)不謀而合[18-19]。

4 民族院校《藥理學(xué)》教育改革的實(shí)踐與體會(huì)

筆者自2006年9月正式從事民族院校《藥理學(xué)》教育改革與實(shí)踐以來(lái)已經(jīng)有8年。在此期間，帶領(lǐng)藥理教研室相關(guān)老師編寫(xiě)了適合民族院校《藥理學(xué)》教學(xué)培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教材，筆者教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的《藥理學(xué)》課程被評(píng)為中南民族大學(xué)校級(jí)精品課程（jpx08024）。本人承擔(dān)的《藥理學(xué)》教改項(xiàng)目“民族院校藥理學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革（2008～2011年）”以優(yōu)秀成績(jī)結(jié)題。仔細(xì)梳理這8年的《藥理學(xué)》教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)收獲還是非常令人滿意的，如歷年《藥理學(xué)》考試成績(jī)顯示，優(yōu)秀率在50%以上，及格率超過(guò)了92%，歷年來(lái)學(xué)生在參加研究生入學(xué)考試中，藥理學(xué)的成績(jī)都明顯高于其他科目；課題組指導(dǎo)的畢業(yè)論文先后有20多人次獲得了湖北省優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)；筆者指導(dǎo)的趙麗君和陶珊珊同學(xué)分別獲得2013級(jí)全國(guó)大學(xué)生藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；還有蔡儉和米雪分別獲得了教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的2013年第六屆全國(guó)大學(xué)生“藥苑論壇成果創(chuàng)新”三等獎(jiǎng)。目前本課題組還承擔(dān)著6名國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其中有2項(xiàng)已經(jīng)順利結(jié)題。從教研結(jié)果來(lái)看，民族院校的《藥理學(xué)》只要堅(jiān)持正確的教學(xué)方法，努力開(kāi)拓，持之以恒，學(xué)生就一定能給你一個(gè)驚喜結(jié)果。

總之，民族院校存在學(xué)生生源質(zhì)量較差、層次參差不齊、基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)背景欠缺、學(xué)習(xí)和溝通能力較差等特點(diǎn)，只要針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)癥下藥，積極尋找適合民族院校特點(diǎn)的《藥理學(xué)》教學(xué)規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新思維和意識(shí)[20]，民族院校的《藥理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果完全可以達(dá)到與全國(guó)普通高校甚至是重點(diǎn)大學(xué)同等的程度。

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國(guó)民學(xué)歷教育范文第3篇

Abstract： Continuing education is an important part of higher education in China， and it is an important task for the local social and economic development and the majority of in-service workers to continue study and create a learning society. With the rapid development of economy and the continuous improvement of information technology， the existing model of continuing education can not adapt to the needs of new information age for continuing education. To this end， continuing education should adapt to the development of the times， establish the concept of lifelong education， strengthen education means， take the the road of market， industrialization， internationalization， so as to better serve the social development.

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；發(fā)展趨勢(shì)；教育觀念

Key words： continuing education；development trend；educational concept

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0164-03

0 引言

高校繼續(xù)教育由學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育組成，學(xué)歷教育包括成人高等學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育（即：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）和自學(xué)考試三類；非學(xué)歷教育包括了各類培訓(xùn)班、各類考試輔導(dǎo)和研修班等。一直以來(lái)高校的發(fā)展重點(diǎn)和主體是學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育只是補(bǔ)充。從近年的招生來(lái)看，成人高等學(xué)歷教育生源呈下降的趨勢(shì)，自學(xué)考試各省情況不一， 網(wǎng)絡(luò)教育只有教育部68所試點(diǎn)的高校有招生資格。

1 構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是繼續(xù)教育的迫切需要

在新的時(shí)期下，成人教育將成為終身教育體系的重要組成部分，是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求；是提高國(guó)民文化素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的重要途徑；是持續(xù)開(kāi)發(fā)人力資源和滿足廣大社會(huì)成員日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求的重要舉措；是構(gòu)建終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的迫切需要。

經(jīng)了解目前陜西大部分民辦高校為響應(yīng)國(guó)家提出的“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合的多樣化辦學(xué)格局，相繼成立了繼續(xù)教育學(xué)院。

2 學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育將同步發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景下，終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代生活的一種方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育是以學(xué)歷補(bǔ)償教育為主的，人們的受教育觀念已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變，而繼續(xù)教育是終身教育體系中一個(gè)重要的組成部分，它能夠滿足廣大成人學(xué)員的求知需求。在高校繼續(xù)教育發(fā)展的新形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的功能，必須實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，因?yàn)樗缲?fù)著學(xué)歷彌補(bǔ)、職業(yè)培訓(xùn)、國(guó)民教育三大職能。近年來(lái)，隨著高校招生錄取率的擴(kuò)大，成人高等教育學(xué)歷在高等教育總規(guī)模數(shù)中所占的比例越來(lái)越少，且對(duì)我國(guó)高等教育總規(guī)模貢獻(xiàn)率的影響也在減低，但盡管如此，成人學(xué)歷教育依然在我國(guó)高等教育中占有一席之地，要想實(shí)現(xiàn)2020年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率40%的目標(biāo)，成人學(xué)歷教育的作用不可忽視。

當(dāng)前成人學(xué)歷教育明顯減少，但與此同時(shí)非學(xué)歷教育性質(zhì)的繼續(xù)教育反而越來(lái)越多，這類繼續(xù)教育以非學(xué)歷、提升專業(yè)技能為主要特點(diǎn)，已成為了高等教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國(guó)2009年有1.66億人次的從業(yè)者參加了繼續(xù)教育。到2015年，參加的人次將達(dá)到2.9億，至2020年，該數(shù)字將升至3.5億人次。2020年，會(huì)有一半左右的從業(yè)人員參與到繼續(xù)教育中。由此可知，高等教育的^續(xù)教育在未來(lái)依然具有廣闊的發(fā)展空間，其作為高等教育的一種重要形式必將為高等繼續(xù)教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

國(guó)民學(xué)歷教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放大學(xué) 非學(xué)歷繼續(xù)教育定位

開(kāi)放大學(xué)，是在終身教育理念影響下，與傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)模式不同的一種新型大學(xué)。它打破以往把教育限定在一定年齡階段的傳統(tǒng)觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合優(yōu)質(zhì)教育資源，并突破時(shí)空限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到所需要的地區(qū)和所需要的人群，為不同需求者提供教育機(jī)會(huì)和服務(wù)。這種新型辦學(xué)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升國(guó)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，將我國(guó)人口大國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正是在這個(gè)意義上，我國(guó)建立了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)。作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)重要組成部分的內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)正在積極籌建中，相關(guān)的理論探討也在進(jìn)行中。非學(xué)歷繼續(xù)教育在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)體制內(nèi)如何定位，如非學(xué)歷繼續(xù)教育的地位、教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教學(xué)模式、考評(píng)方式、管理制度等等，都需要電大人認(rèn)真研究。

一、非學(xué)歷繼續(xù)教育是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的主要任務(wù)之一

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立的。中央廣播電視大學(xué)是在特定歷史條件下，為了彌補(bǔ)高等教育資源不足，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員和部隊(duì)士官以及其他社會(huì)成員提供接受高等教育機(jī)會(huì)，而建立的新型高等學(xué)校。其主要任務(wù)是開(kāi)展本科、專科高等學(xué)歷繼續(xù)教育，同時(shí)，開(kāi)展崗位培訓(xùn)及農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等非學(xué)歷繼續(xù)教育。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成”，而建立的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，沒(méi)有圍墻的遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)”。《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》進(jìn)一步指出，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的“主要任務(wù)”是，“大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要，根據(jù)社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的公共服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富，有利于提升公民素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。加強(qiáng)與相關(guān)部門、行業(yè)合作，大力開(kāi)展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)活動(dòng)，以及社區(qū)教育、干部在線培訓(xùn)工作。”非學(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育一樣，是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的主要任務(wù)和主要辦學(xué)形式。

二、內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育定位

內(nèi)蒙古電大在籌建內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)過(guò)程中，非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位應(yīng)分為一下三個(gè)層次。

（一）更新傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念，樹(shù)立終身教育思想

傳統(tǒng)意義上的繼續(xù)教育，是對(duì)脫離正規(guī)教育、已獲得一定學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和獲得學(xué)歷，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要（高志敏2001年）。可見(jiàn)，傳統(tǒng)意義的繼續(xù)教育施教對(duì)象主要是在職的、有一定學(xué)歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱的成人；施教目的主要是更新知識(shí)、提高能力和獲得學(xué)歷；偏重于學(xué)歷繼續(xù)教育。現(xiàn)代意義上的繼續(xù)教育是“面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》）。它的教育對(duì)象是所有社會(huì)成員，更具廣泛性；教育目的具有多樣性，最主要的目的就是提升國(guó)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)；實(shí)行學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育并舉。《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》指出，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，充分利用覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，與政府有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等深度合作，整合相關(guān)教育培訓(xùn)資源，共同開(kāi)展各類教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。非學(xué)歷繼續(xù)教育與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一樣，是終身教育思想的產(chǎn)物。

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）應(yīng)打破重學(xué)歷繼續(xù)教育、輕非學(xué)歷繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立終身教育思想，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，把終身教育理念貫穿到具體的辦學(xué)過(guò)程中。這是時(shí)代的要求，也是客觀實(shí)際的需要。因?yàn)榻?jīng)過(guò)30多年各種形式的學(xué)歷教育，學(xué)歷繼續(xù)教育的生源在萎縮，競(jìng)爭(zhēng)在加劇，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）學(xué)歷繼續(xù)教育在生源方面面臨巨大挑戰(zhàn)。而非學(xué)歷繼續(xù)教育既符合終身教育思想和學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的時(shí)代要求，又有充足的生源和現(xiàn)實(shí)需求，是方興未艾的事業(yè)。內(nèi)蒙古是邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平偏低，民眾的文化程度及整體素質(zhì)有待提高。據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，內(nèi)蒙古常住人口為24706321人，其中，小學(xué)、初中文化程度人口15969273人（包括小學(xué)、初中在校生），文盲人口（15歲及以上不識(shí)字的人）為1005102人。65歲及以上人口為1868157人，同2000年第五次全國(guó)人口普查相比，65歲及以上人口上升2.21個(gè)百分點(diǎn)（李松林，2011年）。2000年內(nèi)蒙古的城鎮(zhèn)化率為42.7%，2011年已經(jīng)達(dá)到56.6%（《今日內(nèi)蒙古》）。這些數(shù)據(jù)最起碼說(shuō)明三個(gè)問(wèn)題，一是截至2010年內(nèi)蒙古初中及其以下文化程度的人口占總?cè)丝诒壤哌_(dá)67.8%；二是老年人口在逐年增加；三是農(nóng)牧業(yè)人口在向城鎮(zhèn)加速轉(zhuǎn)移。這三個(gè)信息都說(shuō)明內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育的潛在生源很充足，肩負(fù)的責(zé)任更是重大。需要加大非學(xué)歷繼續(xù)教育投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，以提高內(nèi)蒙古民眾文化程度和綜合素質(zhì)以及老年人生活質(zhì)量和農(nóng)牧民職業(yè)能力為己任，開(kāi)展非學(xué)歷繼續(xù)教育工作。將優(yōu)質(zhì)教育資源不分時(shí)間、地點(diǎn)、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景提供給所有人，為內(nèi)蒙古全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供保證。為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型內(nèi)蒙古作出貢獻(xiàn)。

（二）面向基層，服務(wù)社會(huì)

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，在大的方向上定位于為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型內(nèi)蒙古服務(wù)。在落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)地區(qū)實(shí)際，具體定位于為內(nèi)蒙古基層民眾的終身教育提供服務(wù)。以農(nóng)牧民等基層民眾為主要對(duì)象，以提高其綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和生活質(zhì)量為目標(biāo)，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)和社區(qū)教育，向所有有學(xué)習(xí)意愿、有學(xué)習(xí)能力的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)。包括各行各業(yè)在職人員提升職業(yè)能力的培訓(xùn)，離開(kāi)學(xué)校準(zhǔn)備求職人員（包括沒(méi)有學(xué)歷的農(nóng)牧民工）或準(zhǔn)備職業(yè)轉(zhuǎn)換人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，農(nóng)牧民的種養(yǎng)植技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)畜產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)銷售培訓(xùn)，社區(qū)居民的養(yǎng)老保健、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)、醫(yī)療、文化、育兒、子女教育和其他生活需求培訓(xùn)，殘疾人等社會(huì)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)等等。充分利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和支持服務(wù)平臺(tái)，為基層民眾提高生活質(zhì)量和就業(yè)能力服務(wù)，扎根基層，向下延伸。

黨的十報(bào)告提出到2020年全面建成小康社會(huì)，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，信息化水平大幅提升，城鎮(zhèn)化質(zhì)量明顯提高，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)成效顯著，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)這些宏偉目標(biāo)，首先要實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)化和全面發(fā)展。特別是城鎮(zhèn)化意味著農(nóng)村牧區(qū)人口和勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，并且要融入城鎮(zhèn)，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)于城鎮(zhèn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化也要求農(nóng)民掌握現(xiàn)代化知識(shí)和技術(shù)。沒(méi)有農(nóng)牧民等基層民眾的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。所以，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)把握這方面的機(jī)遇，準(zhǔn)確定位，把提高農(nóng)牧民等基層民眾的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力作為非學(xué)歷繼續(xù)教育的具體目標(biāo)。

（三）以質(zhì)量和聲譽(yù)求生存

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，要通過(guò)質(zhì)量和聲譽(yù)求生存、求發(fā)展。盡管非學(xué)歷繼續(xù)教育的潛在生源充足，但要變成現(xiàn)實(shí)生源，還需做大量工作。特別是要提高辦學(xué)質(zhì)量，讓求學(xué)者學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和技能，提高其生活質(zhì)量和職業(yè)能力。為此，一是要有方便快捷有效的支持服務(wù)平臺(tái)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)接國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)，充分利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)資源，為不同的求學(xué)者提供方便快捷、多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云電視、電話、手機(jī)等媒介，輸送學(xué)習(xí)資源，方便求學(xué)者兼顧家庭和工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。并根據(jù)地區(qū)實(shí)際，開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)特色專業(yè)，進(jìn)行課程建設(shè)和跟蹤檢查評(píng)估等支持服務(wù)工作。二要有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。無(wú)論什么階段、什么形式的教育，教師永遠(yuǎn)都是教育的主體，在整個(gè)教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育施教對(duì)象的職業(yè)、年齡、知識(shí)層次、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求等等都有較大的差異，教育內(nèi)容也因求學(xué)者的不同變得龐雜、廣博，教學(xué)形式也應(yīng)豐富多樣。這樣，要求教師不僅有淵博的知識(shí)、嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要有高尚的師德、高度的責(zé)任心和對(duì)弱勢(shì)求學(xué)者的耐心和愛(ài)心，幫助基層求學(xué)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念和通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的信心。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也應(yīng)優(yōu)化，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及教師、科研、管理、支持服務(wù)人員比例結(jié)構(gòu)等等。督促教師隊(duì)伍與開(kāi)放大學(xué)同步成長(zhǎng)。三要有嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理考核制度。俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，必須遵守國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的各種規(guī)章制度，按照教育規(guī)律研究符合自身培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、管理、考核評(píng)價(jià)規(guī)章，包括教師隊(duì)伍管理制度，確保支持服務(wù)平臺(tái)高效暢通，教育資源高質(zhì)量且適用性強(qiáng)，管理精細(xì)，評(píng)估程序完整，考核嚴(yán)格，監(jiān)督到位。四要發(fā)展內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)校（籌建中）園文化。校園文化可以為師生創(chuàng)造良好的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校的軟實(shí)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師帶頭倡導(dǎo)勤奮好學(xué)、誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)的校園文化，形成比學(xué)習(xí)比進(jìn)步的良好風(fēng)尚。積極向上的校園文化，具有凝聚師生力量，陶冶師生情操，啟迪求學(xué)者心智，促進(jìn)求學(xué)者全面發(fā)展的作用。要加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源整合利用，通過(guò)積極健康、美觀清晰、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)員，營(yíng)造健康、適用、個(gè)性化的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，培養(yǎng)求學(xué)者的高尚品格和進(jìn)取精神，提高求學(xué)者的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，保證非學(xué)歷繼續(xù)教育的質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽(yù)。

總之，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅關(guān)系著未來(lái)內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)的生存與發(fā)展，而且對(duì)提高內(nèi)蒙古基層民眾的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立具有重要作用。

本文系內(nèi)蒙古電大科研基金項(xiàng)目“內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位與發(fā)展對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)IMRTVU—GSR1304）的階段性研究成果。

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國(guó)民學(xué)歷教育范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 成人教育 終身教育 發(fā)展前景 中國(guó) 探析

百年大計(jì)，教育為本。隨著中國(guó)加入WTO,我國(guó)教育也出現(xiàn)了全球化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。黨的十六大、十七大將“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，“構(gòu)建終身教育體系”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)。在構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程中，成人教育發(fā)揮著極其重要的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的成人教育發(fā)展迅猛，碩果累累，為我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。本文將從成人教育的基本概念、特性、形式、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析，從而揭示中國(guó)成人教育壯觀燦爛的前景。

一、終身教育與成人教育

終身教育與成人教育是兩個(gè)不同的概念。終身教育，是貫穿個(gè)體生命全過(guò)程的教育。其組織包括學(xué)齡前教育、學(xué)齡期青少年的各級(jí)學(xué)校教育、大學(xué)后繼續(xù)教育及各種類型的成人教育。而成人教育則是終身教育中的一個(gè)組成部分。它通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對(duì)成人進(jìn)行教育。終身教育的目的在于：維持和改善個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)生活質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)急劇變化和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要。而成人教育的根本目的卻在于：實(shí)施終身教育。成人教育更偏重于獲取學(xué)歷文憑，以滿足社會(huì)及個(gè)人的需要。可以說(shuō)：終身教育是教育觀念和思想意識(shí)的問(wèn)題，這是世界潮流；而成人教育則是具體教育環(huán)節(jié)和教育方式問(wèn)題，是被國(guó)際公認(rèn)的“頂點(diǎn)教育”。

二、成人教育的特性

成人的年齡、心理及生活環(huán)境等方面的因素，決定了成人教育的特性。

（一）成人教育具有“社會(huì)性”和“非正規(guī)性”。這是成人教育最主要的特性。

成人教育是一種具有廣泛社會(huì)性質(zhì)的教育活動(dòng)。是一種非官方的、社會(huì)的、民間的教育。它的學(xué)習(xí)對(duì)象最多，并能滿足社會(huì)各階層、各群體及成人學(xué)習(xí)者教育的需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

成人教育又是一種非傳統(tǒng)的教育方式。在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上有較強(qiáng)的靈活性。它能夠滿足社會(huì)及成人學(xué)習(xí)者的需要。

（二）成人教育體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“自主性”和“自覺(jué)性”。成人學(xué)習(xí)者由于工作和自身?xiàng)l件的不同，自主選擇不同的學(xué)習(xí)方式，以滿足生活及實(shí)際工作的需要。成人學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，雖然有面授和答疑的機(jī)會(huì)，但畢竟有限，因而靠學(xué)習(xí)者自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，成人學(xué)習(xí)者必須具有高度的自覺(jué)性。

（三）成人教育體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“功利性”和“實(shí)用性”。成人教育有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之分。但當(dāng)前成人選擇學(xué)習(xí)的方式，一方面是為了自身工作的實(shí)際需要，另一方面則是為了取得學(xué)歷文憑。更多的成人學(xué)習(xí)者由于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)而不能從事更理想的工作，也有一部分成人學(xué)習(xí)者則是由于工作的實(shí)際壓力所迫而不得不再學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)知識(shí)，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

（四）成人教育體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“創(chuàng)造性”和“成就感”。由于年齡、生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)等因素，決定了成人獨(dú)特的思維能力。因此，成人教育應(yīng)該體現(xiàn)成人的“創(chuàng)造性”和“成就感”，讓成人學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)問(wèn)題的分析研究以獲得獨(dú)特的見(jiàn)解，突出其獨(dú)特性。同時(shí)成人教育學(xué)校還應(yīng)該提供一定的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)造成果展現(xiàn)出來(lái)，使其獲得成功的喜悅。

（五）成人教育體現(xiàn)“時(shí)代性”和“變革性”。成人教育通過(guò)各種形式讓學(xué)習(xí)者從思想上更新觀念，明白今天投身于成人學(xué)習(xí)是時(shí)代的潮流，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同理，成人教育更要從成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行改革，使成人學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)而又學(xué)有所獲。

三、成人教育的類型和形式

成人教育的類型是多元的。成人教育的類型按其功能可概括為：補(bǔ)償教育、繼續(xù)教育、成人職業(yè)教育和社會(huì)化生活教育。

補(bǔ)償教育包括掃盲教育、文化基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育。其目的就是使那些因各種原因失去教育機(jī)會(huì)或未完成正規(guī)基礎(chǔ)教育的人提供第二次教育的機(jī)會(huì)。

繼續(xù)教育的目的主要是為那些已完成正規(guī)學(xué)歷教育的人繼續(xù)提供學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高專業(yè)水平能力的教育。繼續(xù)教育是當(dāng)今成人教育的主流。也是成人教育發(fā)展的主要方向。

成人職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)和提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力。它能擴(kuò)大成人就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是為了提高在職人員的職業(yè)能力。

社會(huì)文化生活教育的目的是滿足社會(huì)成員個(gè)人的教育需要。這是非學(xué)歷的、非功利的、最自由的一種素質(zhì)教育方式。

成人教育的形式也是多元的。目前我國(guó)成人高校類別繁多，其形式包括：廣播電視大學(xué)、夜大、職工高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院、普通高校舉辦的成人教育、衛(wèi)星電視教育及高等教育自學(xué)考試等成人教育、成人中專學(xué)校、成人中學(xué)、成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和中專自學(xué)考試等成人中、初等教育。此外還有網(wǎng)絡(luò)大學(xué)及各種進(jìn)修、培訓(xùn)輔導(dǎo)性質(zhì)的函授、面授學(xué)校。有的學(xué)者還將“視聽(tīng)學(xué)習(xí)”“業(yè)余學(xué)習(xí)”“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”等方式視為成人教育的形式。

四、成人選擇再學(xué)習(xí)的目的和心理

（一）學(xué)習(xí)目的

讀書(shū)使人充實(shí)，讀書(shū)使人快樂(lè)。離退休的老年人，或有一種孤獨(dú)感和寂寞感；或還感受到精力充沛，尚可發(fā)揮一點(diǎn)余熱；或想為子孫后代做點(diǎn)表率――因而選擇了上老年大學(xué)再學(xué)習(xí)的方式。他們通過(guò)學(xué)習(xí)，既可增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，陶冶情操，又找到了樂(lè)趣，還充實(shí)了自己；既可關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事，又思考了人生，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，還保持了大腦生機(jī)，延緩了衰老，促進(jìn)了健康。

為學(xué)歷達(dá)標(biāo)，減輕工作壓力。成年人讀書(shū)，除老年學(xué)習(xí)者外，多數(shù)人學(xué)習(xí)的目的都在于獲取學(xué)歷文憑。因?yàn)榉N種原因，很多人錯(cuò)過(guò)了正式的普通高校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?qū)W歷不達(dá)標(biāo)而不能進(jìn)入更理想的部門工作，也正由于未能達(dá)到一定的文化程度，原有的知識(shí)適應(yīng)不了高新技術(shù)發(fā)展的需要，因而需要再學(xué)習(xí)以獲得更高的學(xué)歷文憑，從而適應(yīng)更理想的工作需要。

為履職晉級(jí)，獲得更好待遇。成人學(xué)習(xí)者為獲得文憑，豐富知識(shí)，充實(shí)自己外，有相當(dāng)一部分人則因?yàn)閷W(xué)歷不達(dá)標(biāo)而職稱上不去，因而只有再選擇學(xué)習(xí)，以滿足晉升職稱的需要。

（二）學(xué)習(xí)心理

成人選擇不同教育形式的心理，由其年齡、工作性質(zhì)等因素決定。

1.成人選擇自考是由于自考不設(shè)門檻，沒(méi)有入學(xué)考試，又不受年齡、性別、職業(yè)及原有學(xué)歷的限制。同時(shí)，考試過(guò)關(guān)一科在幾年內(nèi)都有效。正由于入學(xué)容易，且靈活，故而自考人數(shù)多。

2.成人選擇電視大學(xué)是因?yàn)殡姶笳猩问届`活多樣。成人專科生：招收黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在職人員及廣大社會(huì)青年，參加全國(guó)統(tǒng)一成人考試，上線錄取，并按學(xué)習(xí)形式（脫產(chǎn)、業(yè)余）修完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，成績(jī)合格就可以頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷證書(shū)。

普通專科生：招收普通高校錄取線下考生，經(jīng)參加全國(guó)統(tǒng)一考試后按新規(guī)定的電大錄取分?jǐn)?shù)線錄取。學(xué)習(xí)形式一般為全脫產(chǎn)，修完規(guī)定課程成績(jī)合格，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷證書(shū)。

注冊(cè)視聽(tīng)生：招收高中畢業(yè)學(xué)歷或相當(dāng)于高中畢業(yè)學(xué)歷的在職人員和社會(huì)青年，實(shí)行免試入學(xué)。學(xué)習(xí)形式一般以業(yè)余自學(xué)為主。學(xué)習(xí)成績(jī)合格后頒發(fā)中央電視大學(xué)專科畢業(yè)證書(shū)。

第二學(xué)歷：凡持有國(guó)民教育系列專科畢業(yè)證書(shū)，選擇第二專業(yè)學(xué)習(xí)者，可免試入學(xué)。學(xué)習(xí)形式與成人專科相同。

開(kāi)放教育生：凡具有國(guó)民教育系列高等專科以上學(xué)歷，均可報(bào)讀開(kāi)放教育本科相同或相近的專業(yè)。實(shí)行免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出。修完規(guī)定課程，達(dá)到畢業(yè)最低學(xué)分要求，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書(shū)。

高等職業(yè)教育生：招收中等專業(yè)學(xué)校、職高、技校等相關(guān)畢業(yè)生或普通高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷在職人員和社會(huì)青年，參加全國(guó)統(tǒng)一考試。

電視大學(xué)發(fā)展迅猛而且形式靈活多樣，為成人考生提供了較好的條件，因而報(bào)考人數(shù)較為可觀。當(dāng)今遠(yuǎn)程教育已實(shí)現(xiàn)教育的全球化。

3.成人選擇函授大學(xué)，是因?yàn)榕c自考和電大相比，函授大學(xué)是以有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的自學(xué)為主。函授雖然要參加全國(guó)統(tǒng)一升學(xué)考試，但取分線并不高；每學(xué)期所學(xué)課程都由任課老師事先擬出計(jì)劃，學(xué)員可在面授前按老師的要求自學(xué)并完成作業(yè)；考試過(guò)關(guān)率較高。所以成人也較喜歡這種方式學(xué)習(xí)。

成人除選擇以上幾種方式外，還選擇夜大學(xué)、視聽(tīng)學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)。成人通過(guò)非學(xué)歷教育培訓(xùn)，能滿足實(shí)際工作的需要。加之非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)方式較靈活，因此成人也較喜歡參加非學(xué)歷教育培訓(xùn)。

五、成人教育現(xiàn)狀

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，國(guó)家的富強(qiáng)離不開(kāi)教育。改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)的成人教育在發(fā)展中前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)展。取得了可喜的成績(jī)。據(jù)教育統(tǒng)計(jì)：

1978年――1998年：全國(guó)掃盲7693萬(wàn)人；成人高等教育共畢業(yè)本、專科生992.21萬(wàn)人。

1992年：全國(guó)成人高等學(xué)校在校生81.43萬(wàn)人；成人中等學(xué)校在校生91.47萬(wàn)人；成人初等學(xué)校在校生828.89萬(wàn)人；農(nóng)村接受各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)民達(dá)4400萬(wàn)人次；城市接受各種崗位培訓(xùn)的職工達(dá)4000多萬(wàn)人次。

1998年：成人初、中、高等學(xué)校在校生規(guī)模分別達(dá)到538.55萬(wàn)人、67122.77萬(wàn)人、282.22萬(wàn)人。

2001年――2007年：全國(guó)掃盲1200萬(wàn)人；全國(guó)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)4.13億人次；

2005――2007年：開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1.06億人次；

2006年：參加各類培訓(xùn)和學(xué)歷教育的企事業(yè)職工共計(jì)9174萬(wàn)人次；

1999年――2007年：電大系統(tǒng)開(kāi)放教育累計(jì)招生458萬(wàn)人，畢業(yè)學(xué)生達(dá)238萬(wàn)人，在校生200余萬(wàn)人，電大培養(yǎng)的高等學(xué)歷畢業(yè)生突破600萬(wàn)人，各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)超過(guò)4000萬(wàn)人次。

近年來(lái)，農(nóng)村成人學(xué)校均規(guī)模已達(dá)到7000萬(wàn)人次。

目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校有962所，教職工20.39萬(wàn)人，興辦函授、夜大學(xué)歷教育高等學(xué)校1311所，各類成人中等學(xué)校40余萬(wàn)所，成人初等學(xué)校18萬(wàn)所。

我國(guó)成人教育取得的成績(jī)是卓著的。然而，面對(duì)激烈變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境和日益迅猛的社會(huì)發(fā)展，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、潮流和變化的威脅和挑戰(zhàn)，我國(guó)的成人教育的發(fā)展還面臨著許多困難和問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：1.人們對(duì)成人教育重要性的認(rèn)識(shí)還缺乏一定的思想高度。2、政府對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入尚不足，許多成人學(xué)校在設(shè)施等多方面的條件都還很落后，難于適應(yīng)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。3、成人教育培養(yǎng)計(jì)劃滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。4、成人教育管理體制和監(jiān)督機(jī)制還不夠完善；5、一些成人學(xué)校辦學(xué)宗旨出現(xiàn)變異。成人教育的宗旨在于發(fā)展成人高教事業(yè)，為那些由于歷史和社會(huì)的原因而未能獲取高一級(jí)學(xué)歷文憑的各方面成人提供條件，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前一些成人大學(xué)辦學(xué)思想也隨之發(fā)生了變化，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。6、管理監(jiān)督機(jī)制尚不健全，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)尚不完善。一些成人學(xué)校在教學(xué)和管理方面都不嚴(yán)，授課教師的隨意性很強(qiáng)，而且教考還不甚分明。這就容易讓一些平時(shí)不上課而又善于投機(jī)的學(xué)員鉆空子。7、大多數(shù)成人教育學(xué)校還主要使用普通教育的教材，顯現(xiàn)不出成人教育的特點(diǎn)；8、成人教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法還很落后，還不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，成人教育是多元化、終身化、彈性化、動(dòng)態(tài)化的。縱然成人教育當(dāng)前還存在諸多方面的困難和問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步完善體制、規(guī)范管理，有待于進(jìn)一步完善成人教育網(wǎng)絡(luò)，有待于進(jìn)一步革新教材，改革教育教學(xué)模式，有待于進(jìn)一步建立開(kāi)放靈活的成人教育體系。然而成人教育的發(fā)展是健康的，前景是光輝燦爛的。在黨和政府高度重視終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，成人教育將以其獨(dú)特的教育類型和多元的教育形式發(fā)揮其重要的作用，培養(yǎng)出各種適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型的專門人才，為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，為中國(guó)的繁榮和強(qiáng)盛做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]行家站臺(tái)：終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)平臺(tái)（顏淑女博士）出處：htt://省略.my/Article-Show.asp?ArticleID=657.

[3]國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是怎樣發(fā)展下來(lái)的？出處：htt://cpdd.省略/jjy/ZSJD-4.html.

[4]成人高校有哪幾種主要學(xué)習(xí)形式？出處：htt://省略.