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課外閱讀賞析范文第1篇

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又極為重要。大多數(shù)中學(xué)生，生活面窄，經(jīng)歷不豐富，知識(shí)貧乏，理解能力差。真是無(wú)米難為炊。寫(xiě)作文時(shí)，他們無(wú)材可選，無(wú)“理”可論，即使挖空心思，作文也總是空洞無(wú)物。為了打破這種尷尬的局面，使學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀較多的課外文章，來(lái)拓寬學(xué)生的生活面，提高其認(rèn)知能力，積累較多的語(yǔ)文材料，學(xué)習(xí)更多的遣詞造句、謀篇布局的本領(lǐng)，教師要有步驟有計(jì)劃地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，以讀促讀，以讀促寫(xiě)，大面積提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

葉圣陶老先生在《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》一文里說(shuō)：“老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，才寫(xiě)得好?！闭Z(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要有目的有計(jì)劃，要“導(dǎo)”之有方。

一、給學(xué)生找閱讀的時(shí)間。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，每天英語(yǔ)、數(shù)理化作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生課堂之外的全部在校時(shí)間。因此，語(yǔ)文老師要善于抓晚上、雙休日及節(jié)假日。利用這些空當(dāng)時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一定量的課外書(shū)報(bào)。要給他們提供閱讀的書(shū)籍、文章，提出具體要求，教給一定方法，使他們讀有所獲。

二、課外閱讀要明確目的，做好計(jì)劃。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸。它不是可有可無(wú)由學(xué)生自由無(wú)序的閱讀，它應(yīng)配合著課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，在老師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)樗恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中學(xué)生課外閱讀的最基本內(nèi)容。如在每學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，我們配合教材中篇目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品。首先要求明確讀書(shū)的目的，在泛讀的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)選出自己最喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行背誦練習(xí)，以體會(huì)其風(fēng)格。閱讀過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)作者從自己的生活瑣事中搜集材料，提煉中心的方法。并可以仿照著寫(xiě)一二篇有關(guān)自己生活內(nèi)容的小作文。課外閱讀畢竟不同于課內(nèi)閱讀，時(shí)間上、內(nèi)容上有較大的自由度。因此，我們?cè)谝笥心康牡拈喿x的同時(shí)，要求制訂出具體的閱讀進(jìn)度時(shí)間計(jì)劃表，以便自我督促完成。

三、廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。閱讀內(nèi)容要廣泛，歷史、文學(xué)、哲學(xué)、天文、地理、故事、美術(shù)等，皆可作為閱讀的范圍。內(nèi)容要有所選擇，多讀貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)的文章。如果是節(jié)假日布置的閱讀任務(wù)，要進(jìn)行檢查，督促學(xué)生們按要求完成任務(wù)。如果是在課內(nèi)進(jìn)行“課外”閱讀，老師要適當(dāng)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的措施，促使學(xué)生們真正地從閱讀中獲取多方面的知識(shí)。比如交流閱讀筆記，縮寫(xiě)故事內(nèi)容、成語(yǔ)接龍等；對(duì)于相同的文章筆記，也可以設(shè)計(jì)搶答題、填空題等進(jìn)行競(jìng)賽，激勵(lì)他們的求知欲和閱讀的積極性。

聯(lián)系課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種閱讀方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)閱讀材料、閱讀目的、閱讀環(huán)境的不同，采取不同的閱讀方式。例如讀冰心的《繁星?春水》就可采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。如果環(huán)境允許應(yīng)注重練習(xí)誦讀。平時(shí)讀的《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生作文》等內(nèi)容可采用瀏覽、選讀等閱讀方法。

四、閱讀積累與應(yīng)用。閱讀的最終目的是為了積累與應(yīng)用。積累分為三個(gè)層次。識(shí)記積累、理解積累、應(yīng)用積累。識(shí)記積累也就是對(duì)閱讀過(guò)的材料進(jìn)行有意無(wú)意的記憶；理解積累就是在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生琢磨體味，明其旨，獲其知，得其法；應(yīng)用積累就是在識(shí)記積累和理解積累的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的材料和閱讀的內(nèi)容批判地變?yōu)樽约旱乃枷耄優(yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，為自己所用。借用閱讀材料所得，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，形成自己的思想及作品，落實(shí)到寫(xiě)作中去。

課外閱讀賞析范文第2篇

封士燕

“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞。保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談幾點(diǎn)看法。

一、把愉快的事情告訴學(xué)生

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)。就像演員走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室。若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，這節(jié)課很有可能失敗。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)。由于是上整個(gè)年段的課，有許多學(xué)生不是我教學(xué)班的學(xué)生，所以每周末上課，我先和學(xué)生們談?wù)摫局艿男侣労推嫒水愂拢瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，然后才開(kāi)始上課。這樣可以讓學(xué)生減少心理負(fù)擔(dān)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)課不是那么難懂，可以無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，在愉快中學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容活潑有趣

教師要設(shè)法將枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣、誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在進(jìn)行心算加法訓(xùn)練時(shí)用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，有神奇的效果。老師：“一張紙0.1毫米厚，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢?”你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到。但要借助心算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是?！鞍匐u問(wèn)題”“韓信點(diǎn)兵”“三人分錢”“雞兔同籠”等，都是進(jìn)行“愉快教育”的好素材。

三、教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默

風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的場(chǎng)面，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)；“有頭45個(gè)，足116只。問(wèn)雞兔各幾只?”這時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。不知從哪里下手，這時(shí)教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后。教師說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少只足呢?”學(xué)生答：“45×2=90只。”“少了多少足?”“26只?！边@時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)，“有26÷2=13只兔子，32只雞”。在風(fēng)趣幽默和愉快的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。

四、建立平等，民主，親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧、愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)成知己。平時(shí)有空多和他們溝通，談心，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自身素養(yǎng)。提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能上好每一堂課，收到較好的教學(xué)效果。

城郊小學(xué)生課外閱讀初探

伏廣成

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我們城郊小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。近年來(lái)我對(duì)城郊小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的調(diào)查與研究。

一、城郊小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

1，學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣低。城郊家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也鞍少督促子女去多讀好書(shū)，城郊學(xué)校條件有限，不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件；受應(yīng)試教育影響，城郊一些教師很少去鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)。諸多原因?qū)е鲁墙夹W(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。

2，課外閱讀范圍小。80％的家長(zhǎng)、學(xué)生買的課外書(shū)是優(yōu)秀作文類書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著。

3，學(xué)生課外閱讀方法少。學(xué)生認(rèn)為瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記。也無(wú)非是摘錄幾句好句、幾個(gè)好詞。

二、城郊小學(xué)課外閱讀策略初探

為了較大改變城郊學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的小學(xué)課外閱讀要求，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)城郊小學(xué)課外閱讀進(jìn)行了初步探索。

1，激趣有效，閱讀有心。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

①榜樣激勵(lì)法。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理，樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)，使學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。②賞析激情法。教師有聲有色地為學(xué)生朗讀名篇名段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，③活動(dòng)激趣法。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，定期舉辦各類主題競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情；④展示成果法。利用。課外閱讀成長(zhǎng)袋。記錄學(xué)生課外閱讀的成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感。

2，拓展有度，指導(dǎo)有方。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有正確選擇課外讀物，合理運(yùn)用閱讀方法，課外閱讀才有效率。才有收獲。為此，我不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。

課外閱讀賞析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2912）09（a）—0174—01

前言

多媒體教學(xué)模式具有生動(dòng)、形象、直觀、易于理解等優(yōu)點(diǎn)，它在課堂上的應(yīng)用是我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要過(guò)程?，F(xiàn)代化的教學(xué)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，許多課程的教材內(nèi)容形式都已經(jīng)作出了一定的修改，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，在內(nèi)容上加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)趣味性側(cè)重。通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加全面和立體，利用圖像變化、聲音傳播結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，形成生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，將枯燥靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖形和音頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激學(xué)生的求知欲。它不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課本重點(diǎn)知識(shí)的記憶，也極大的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，使得學(xué)生們不僅理解了書(shū)本的內(nèi)容，也豐富了課外的知識(shí)，從根本上充分利用了課程的時(shí)間。

1、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式問(wèn)題分析

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以課本為教學(xué)中心，以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，脫離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原本應(yīng)有的的趣味性。且傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中最主要關(guān)注的是考試的題型和考試的重點(diǎn)：課堂上，教師通過(guò)對(duì)于課文的大量講解，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫式記憶；課后，老師布置大量布置類型重復(fù)的諸如課文抄寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)多遍抄寫(xiě)等家庭作業(yè)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化這種機(jī)械式的記憶。對(duì)于老師們普遍采用的這種教學(xué)記憶方法學(xué)生們只能被動(dòng)接受，但它枯燥單一的特性無(wú)疑不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大減弱了學(xué)習(xí)的積極性。

從教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生往往能獲得高分?jǐn)?shù)的回報(bào)，但并不能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師則過(guò)于依賴課本和考試大綱，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成試題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題強(qiáng)化。如此一來(lái)，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，并不能夠融會(huì)貫通的領(lǐng)會(huì)到課文的情感意義。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅只停留在使用課本的初級(jí)層面上，課程缺乏創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)原本應(yīng)當(dāng)定位在于對(duì)文章意境的體會(huì)上，學(xué)生們可以通過(guò)聽(tīng)取教師對(duì)課文抑揚(yáng)頓挫的朗讀以及生動(dòng)趣味的意境分析來(lái)領(lǐng)會(huì)文章想要傳達(dá)出的深入感情，并獲得在課文朗讀上的訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻只注重對(duì)課本文字的記憶，相反對(duì)于課文的朗讀水平要求不高，學(xué)生對(duì)于課文的理解因而往往只停留在文字表面的意思上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期作用下，小學(xué)生的語(yǔ)言閱讀與寫(xiě)作能力必然會(huì)大受影響。

2、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究

2.1 動(dòng)畫(huà)短片，在課文學(xué)習(xí)之前抓住學(xué)生的好奇心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡觀看的莫過(guò)于動(dòng)畫(huà)片，在使用恰當(dāng)?shù)那闆r下，動(dòng)畫(huà)片也能夠運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中去的。在課堂上最重要的就是學(xué)生的上課積極性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我控制能力不夠，對(duì)于缺乏興趣的課程容易出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，因此課堂的開(kāi)篇對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?？梢詫?dòng)畫(huà)片整合到小學(xué)語(yǔ)文的課程中。比如老師可以在文章講解之前，先不透露今天的教學(xué)內(nèi)容，而以一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片作為課程開(kāi)始，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣觀看后自然而然地思考播放的動(dòng)畫(huà)片與今天講課的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在這種情況下再開(kāi)始講解課程的主要內(nèi)容，并且在課程的講解過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的自主思考，將動(dòng)畫(huà)片反映的意境與課文相結(jié)合，待課程講解完之后再將兩者之間的聯(lián)系作為討論，并適時(shí)的公布答案，就能夠達(dá)到加深學(xué)生對(duì)于課文的理解記憶的目的了。此外，在選擇教學(xué)用動(dòng)畫(huà)片時(shí)要選擇健康向上的動(dòng)畫(huà)形象與內(nèi)容，這些內(nèi)容既可以在小學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片中剪輯而獲得，也可以由老師們自己動(dòng)手制作。

2.2 圖文并茂，創(chuàng)造身臨其境的課文情景

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于語(yǔ)文課程的理解僅僅處于形象理解的階段，對(duì)于較為復(fù)雜的邏輯思維和抽象的主體和慨念理解能力較弱，而多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)則大大的改變了這種現(xiàn)狀。這一手法在對(duì)古代詩(shī)詞的教學(xué)別能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。古詩(shī)詞大家們常常用很少的文字就能表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容與深厚復(fù)雜的情感，但有時(shí)候這對(duì)于如白紙一般純真的孩子們來(lái)說(shuō)還是太難把握了。通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，老師可以結(jié)詩(shī)詞內(nèi)容的情感需要，播放出符合它們意境的聲音、動(dòng)畫(huà)或者圖片內(nèi)容。一些難以用語(yǔ)言向小學(xué)生們傳達(dá)的抽象概念或者人物情感也許通過(guò)一張得體的圖畫(huà)、一段合適的音樂(lè)就能打開(kāi)他們記憶與理解的大門(mén)。

課外閱讀賞析范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；策略；條件；活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙，決不能讓這把金鑰匙遺落在角落里。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造條件，求其“樂(lè)”讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”家庭、學(xué)校、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。

1、課內(nèi)拓展延伸、推薦課外閱讀書(shū)籍

（1）課前布置閱讀。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。如教第八冊(cè)《秦兵馬俑》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹秦兵馬俑的書(shū)籍、文章，使他們對(duì)兵馬俑有一定的了解，并在課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行記錄、積累、交流、介紹。

（2）課中滲透課外知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，有關(guān)的奇聞逸事，鼓勵(lì)學(xué)生去了解更多有關(guān)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)課文《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你知道有關(guān)小時(shí)候的故事嗎？”課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答出，我不急于當(dāng)場(chǎng)解決，而是讓大家課外去找。第二天有幾個(gè)學(xué)生興沖沖地告訴我，“小時(shí)候?qū)ⅰ稇戅r(nóng)詩(shī)》背得滾瓜爛熟，但沒(méi)有透徹領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，問(wèn)蔣媽媽：‘每一粒到底有多辛苦呢？’”；還有為了過(guò)好習(xí)字關(guān)，還堅(jiān)持每天練一百個(gè)大字等。另外，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展評(píng)價(jià)或談感悟時(shí)，盡可能引用課外的名言、歇后語(yǔ)、詩(shī)句等，活學(xué)活用。

（3）課后適當(dāng)延伸。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如學(xué)習(xí)了巴金寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》后，推薦學(xué)生閱讀這個(gè)作家的有關(guān)文集。學(xué)完《爭(zhēng)吵》后，引導(dǎo)學(xué)生去翻閱亞米契斯作品《愛(ài)的教育》。

2、提倡親子讀

家長(zhǎng)的言行給孩子以潛移默化的影響，我們大力提倡親子共讀。首先在家長(zhǎng)會(huì)上作小學(xué)生課外閱讀的專題報(bào)告，并給他們發(fā)了“每天陪孩子看看書(shū)！”的倡議書(shū)。其次，為了更好地促進(jìn)家庭讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，設(shè)置了“親子共讀”讀書(shū)卡，要求每位家長(zhǎng)每天陪孩子看30-60分鐘的書(shū)，并及時(shí)記錄。

二、授之以漁，教給學(xué)生課外閱讀的策略

不少學(xué)生都喜歡讀課外書(shū)，但他們往往是走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，吸取寫(xiě)作技巧。如果長(zhǎng)期下去，不僅沒(méi)有收獲，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)。做法是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，以教材為依托，向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。

1、精讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心閱讀，仔細(xì)品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想感情中，體會(huì)到閱讀的方法。在進(jìn)行這一類閱讀時(shí)，筆者要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾、寫(xiě)作常識(shí)等；記其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、英雄人物的豪言壯語(yǔ)等。

（2）指導(dǎo)記錄的方法。a、批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用符號(hào)在書(shū)上作批注。如：“--”表示重點(diǎn)詞，“～～”表示優(yōu)美句等。b、提綱筆記。讓學(xué)生把讀過(guò)的文章寫(xiě)成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。c、摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。d、心得筆記，即讀后感。只要抓住原文的要點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、想法即可。讀書(shū)筆記形式多樣，不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。

2、略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化大，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于囫圇吞棗，否則必然一無(wú)所獲。略讀方法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于下面兩種：

（1）瀏覽式讀書(shū)法，即對(duì)讀物快速觀其概貌，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)，明確主要內(nèi)容。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取知識(shí)的讀書(shū)方法。如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀一本書(shū)，我就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，用找標(biāo)題、找中心句、看目錄的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要摘記。

（2）選讀式讀書(shū)法，又稱為跳讀式讀書(shū)法。就是不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時(shí)目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無(wú)關(guān)的通通拋開(kāi)。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書(shū)方法，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題，迅速捕捉所需信息的能力?？砂凑铡澳康抹D檢索―瀏覽―精讀一摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。如在教學(xué)課文《月光曲》之前，為了讓學(xué)生了解音樂(lè)家貝多芬生平和藝術(shù)成就，我組織學(xué)生到圖書(shū)室檢索書(shū)目，篩選有關(guān)書(shū)籍；再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)；最后精讀、選擇有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并摘錄下來(lái)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促其“益”讀

在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，提升閱讀水平，

讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

1、摘抄本的展覽評(píng)比。每周五最后一節(jié)課，我班都開(kāi)展摘抄本的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。評(píng)選要求以數(shù)量和質(zhì)量為準(zhǔn)，評(píng)選出最佳摘抄本在班內(nèi)作展示。對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定，對(duì)做得不好的學(xué)生提出希望，并加以指導(dǎo)，增強(qiáng)他們做好讀書(shū)記錄的目的性、自覺(jué)性，以認(rèn)真的態(tài)度去完成每一次讀書(shū)記錄，提高閱讀積累的實(shí)效。

2、召開(kāi)故事會(huì)，佳作欣賞會(huì)。學(xué)生最愛(ài)讀故事，聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，通過(guò)開(kāi)展故事會(huì)、故事大王的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在課外閱讀到的精彩內(nèi)容向大家作介紹，進(jìn)行交流匯報(bào)。佳作欣賞會(huì)就是通過(guò)寫(xiě)讀后感和優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀的形式，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀賞析能力。

3、劇本表演。如我班師生共讀了《輪子上的麥小麥》這本心靈成長(zhǎng)小說(shuō)，組織學(xué)生進(jìn)行“我演故事”活動(dòng)。我讓各小組選擇感受深的片段，自行分配角色。活動(dòng)中，表演者認(rèn)真投入，觀看者興趣盎然，被深深吸引，禁不住流下熱淚。

4、每天5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在課前10分鐘或午讀，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。

5、組織學(xué)生制作讀書(shū)卡、手抄報(bào)。通過(guò)范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，圖文并茂。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且會(huì)愛(ài)讀好書(shū)。每個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各類讀書(shū)活動(dòng)和本班學(xué)生的閱讀情況，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《環(huán)保報(bào)》、《慶六一》、《乘上詩(shī)歌的翅膀》、《名著點(diǎn)擊》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。

6、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“我喜歡這本書(shū)，推薦給你”的推薦稿。我要求學(xué)生用一兩句話寫(xiě)明自己推薦的理由或喜愛(ài)的原因。利用閱讀課展示，根據(jù)舉手表決“響應(yīng)閱讀”人數(shù)，選出最佳推薦稿。

通過(guò)一系列的展示活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?，語(yǔ)文之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，沒(méi)有日積月累，就沒(méi)有學(xué)生的語(yǔ)文功底，就沒(méi)有豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。教師要善于觀察學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐有個(gè)客觀的效果評(píng)價(jià)，并能及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法。只有高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社。

課外閱讀賞析范文第5篇

“漫閱讀”，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，指學(xué)生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，通過(guò)教師在具體情境中引領(lǐng)學(xué)生自主有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“漫閱讀”課，與一般的語(yǔ)文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒(méi)有限制，沒(méi)有約束，隨意”。引申開(kāi)去，“漫”就是一種自由、喜樂(lè)的心情?！奥喿x”是一件快樂(lè)的事情，它指向的是學(xué)校、教師組織學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累一定的語(yǔ)言，（至于積累和領(lǐng)悟的層次，由個(gè)人的先天素質(zhì)與后天素養(yǎng)決定）最主要的是在閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，即使走出校門(mén)也能與書(shū)為伴，而非學(xué)生漫無(wú)目的地亂讀書(shū)。

“漫閱讀”主要體現(xiàn)為：靈活性和開(kāi)放性、自主性和合作性以及趣味性和專題性等特點(diǎn)。

其呈現(xiàn)方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動(dòng)；3.除學(xué)校之外布置一定任務(wù)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)；4.用各種形式表現(xiàn)閱讀成果等。

二、 研究設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作

本著趣味性、自主性、適應(yīng)性、分享性的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立又有遞進(jìn)意圖的 “漫閱讀”課例模式，來(lái)完成“漫閱讀”課程的實(shí)施：

（一） 類型與結(jié)構(gòu)

1.“拿來(lái)看看”――閱讀賞析課：該類型的課主要特點(diǎn)是吸引學(xué)生來(lái)讀書(shū)，告訴學(xué)生什么年級(jí)該讀什么樣的書(shū)。讓學(xué)生在求趣求樂(lè)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，賞析語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的魅力。讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等不同體裁的文學(xué)作品。利用本校每周開(kāi)設(shè)的閱讀課，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的作用。

“好書(shū)推薦”環(huán)節(jié)：主要分作家、教師、家長(zhǎng)推薦與學(xué)生推薦。教師可以結(jié)合本年級(jí)每個(gè)單元特點(diǎn)推薦課外延伸閱讀材料。以四年級(jí)上冊(cè)為例，第二單元學(xué)了《蟋蟀的住宅》后推薦《昆蟲(chóng)記》，第三單元學(xué)了《小木偶的故事》后推薦《木偶奇遇記》，第六單元根據(jù)課文《卡羅納》推薦《愛(ài)的教育》等。利用“親子共讀”機(jī)會(huì)，讓其中讀得好的家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)推薦好書(shū)。利用“伙伴共讀”讓孩子來(lái)推薦，可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的榮譽(yù)感。我校每學(xué)年搞“名家進(jìn)校園活動(dòng)”，曹文軒、沈石溪等都已經(jīng)來(lái)過(guò)本校，他們做關(guān)于讀書(shū)的講座同時(shí)也推薦了自己的書(shū)，并為買書(shū)的孩子簽名、留言，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。

“好書(shū)篩選”環(huán)節(jié)：推薦的書(shū)很多，教師和學(xué)生一起篩選，在此過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和讀書(shū)實(shí)際情況列出必讀類和選讀類圖書(shū)。

“好書(shū)共讀”環(huán)節(jié)：提前列出時(shí)間表，發(fā)放讀書(shū)卡。免得讀書(shū)流于形式，止于推介。

操作要求：教師要以“聊”的形式展開(kāi)，減輕刻意讀書(shū)痕跡，減輕學(xué)生刻意讀書(shū)負(fù)擔(dān)。

案例一：“好書(shū)推薦”片段

師：如果這個(gè)世界上有一個(gè)時(shí)間儲(chǔ)蓄銀行，時(shí)間像錢一樣可以存起來(lái)，怎么存呢？那就是更快更緊張地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，放棄一切不必要做的事情。你最不愿意節(jié)省的是下面哪一塊時(shí)間？為什么？

學(xué)習(xí) 6小時(shí)

睡覺(jué) 8小時(shí)

吃飯 1小時(shí)

娛樂(lè)（看電視、看電影……） 1小時(shí)

聊天 1小時(shí)

玩（五花八門(mén)） 2小時(shí)

一個(gè)人呆一會(huì)兒（包括發(fā)呆） 半小時(shí)

和爸爸媽媽在一起 1小時(shí)

養(yǎng)小動(dòng)物（鳥(niǎo)、兔子、刺猬……） 1小時(shí)

買東西 1小時(shí)

秘密 1小時(shí)

生：我最不想節(jié)省的是“和爸爸媽媽在一起”的時(shí)間。

師：為什么？你每天節(jié)省下一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就意味著你每天比別人多一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)好了，就意味著你能上好的大學(xué)，找到好的工作。時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。

生：爸爸媽媽年紀(jì)越來(lái)越大了，現(xiàn)在不享受和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)，以后想陪他們也沒(méi)機(jī)會(huì)，因?yàn)槿丝偸怯猩喜∷赖摹?/p>

生：我最不想節(jié)省的是“玩”的時(shí)間。

師：為什么？難道你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“喪志”？時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是效率。

生：我相信很多人和我一樣喜歡玩。而且玩也可以玩出名堂，很多科學(xué)家的靈感是在游戲中得到靈感的。

生：我最不想節(jié)省的是“睡覺(jué)”的時(shí)間。

師：一天才24小時(shí)，花8個(gè)小時(shí)來(lái)睡覺(jué)，是不是太浪費(fèi)了，很多成功的人經(jīng)常廢寢忘食地做事的。

生：只有吃好了，睡好了，身體才會(huì)健康，只有身體健康了，才能更好地學(xué)習(xí)工作。

師：無(wú)論我怎么勸，你們都不愿意把時(shí)間節(jié)省下來(lái)存進(jìn)“時(shí)間銀行”。其實(shí)，大家看過(guò)《毛毛》這本書(shū)后都知道，時(shí)間竊賊灰先生也是說(shuō)這樣的話來(lái)竊取人類時(shí)間的。不知道你們是否有興趣讀讀這本書(shū)？

接下來(lái)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，教師要經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督提醒。主要形式分課堂和課外兩種：

（1）師生共讀

利用第二課堂社團(tuán)活動(dòng)，以小組為單位，老師與學(xué)生共讀相同的材料，邊讀邊交流，在第一時(shí)間了解學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可按下列步驟進(jìn)行的：

①初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

②精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

③悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會(huì)出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會(huì)捕捉到的，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。

④熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫(xiě)作中也恰如其分地套用仿寫(xiě)。

（2）伙伴互讀

從心理學(xué)角度講，隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的對(duì)孩子的影響會(huì)削弱，而同伴之間的關(guān)系會(huì)更密切，孩子之間的互相影響也越來(lái)越大。

①教師根據(jù)學(xué)生所住區(qū)域，以就近為原則組成閱讀互助組。為激發(fā)責(zé)任感與榮譽(yù)感組內(nèi)成員輪流做組長(zhǎng)，原則是擇優(yōu)錄取。誰(shuí)表現(xiàn)好誰(shuí)先當(dāng)，并且可以連任。

②每周一次的自主閱讀課上小伙伴之間互讀，交流讀書(shū)心得并寫(xiě)在一本閱讀記錄本上。以四人小組為單位，讀同一個(gè)內(nèi)容，讀完后在小組內(nèi)討論讀書(shū)心得，相互交換意見(jiàn)后，將自己的心得寫(xiě)在閱讀記錄本上，同伴之間相互借閱，并點(diǎn)評(píng)同伴所寫(xiě)的心得。

③節(jié)假日讀書(shū)活動(dòng)定期開(kāi)展，主要是寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，以閱讀互助組為單位，組織小規(guī)模的讀書(shū)交流活動(dòng)，有利于課內(nèi)與課外的結(jié)合，也助于教師監(jiān)督指導(dǎo)和管理學(xué)生的閱讀。

（3）親子樂(lè)讀

利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，開(kāi)展親子共讀，向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，改變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持，讀完后根據(jù)自己孩子閱讀的情況，給予星級(jí)評(píng)定。規(guī)定每周一、三、五的傍晚半小時(shí)為與父母共讀時(shí)間，在父母的引領(lǐng)下，讓孩子根據(jù)自主選擇的書(shū)籍，快樂(lè)地閱讀，讀完后各自交流心得，如果孩子完成較好，可以向老師提交申請(qǐng)表，給予孩子破格提升卡獎(jiǎng)勵(lì)。

2.“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”――閱讀積累課：該類型的課主要特點(diǎn)是采用閱讀、摘抄、交流、評(píng)選、展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。學(xué)生在自主自悟中積累語(yǔ)言，豐富文化底蘊(yùn)，起到厚積薄發(fā)的功效。

“好書(shū)共賞”環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)前期的讀書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生分享讀書(shū)收獲，包括好詞佳句，精彩片段。

“好書(shū)共評(píng)”環(huán)節(jié)：主要是讀書(shū)筆記、心得的交流，分享讀后感，評(píng)議主人公。

“好書(shū)共享”環(huán)節(jié)：展示讀書(shū)卡，好書(shū)漂流活動(dòng)等。

操作要求：教師要以鼓勵(lì)、贊賞為主，在互相學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生逐步提高。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”因此，在自主閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà)以加深印象，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。做讀書(shū)筆記的方法要多樣，要根據(jù)不同年級(jí)提出不同的要求。三、四年級(jí)以摘錄好詞佳句為主，五、六年級(jí)以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫(xiě)心得體會(huì)為主?？梢越虝?huì)學(xué)生做文摘卡片?？ㄆ峡烧洉?shū)名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。鼓勵(lì)學(xué)生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學(xué)生注意每張卡片應(yīng)留有空白，以備補(bǔ)充資料；也可以教會(huì)學(xué)生剪貼報(bào)紙。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門(mén)別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。

閱讀是需要氛圍的，營(yíng)造閱讀氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣起著很大的作用。學(xué)校還統(tǒng)一要求每個(gè)班級(jí)做到“四個(gè)一”：布置一個(gè)書(shū)香教室；出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào)；建立一個(gè)圖書(shū)角；堅(jiān)持“每日一句、每周一詩(shī)”等活動(dòng)。在這樣的閱讀背景下指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，可以大大提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

3.“多來(lái)寫(xiě)寫(xiě)”――閱讀實(shí)踐活動(dòng)課：該類型的課主要特點(diǎn)是把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使教師在習(xí)作教學(xué)方面有更新的突破。

“好書(shū)模仿”環(huán)節(jié)：模仿書(shū)中人物表演故事情節(jié)，模仿某個(gè)片段寫(xiě)一寫(xiě)等。例如，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《假如》，推薦看《神筆馬良》，請(qǐng)學(xué)生模仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌《假如我有馬良的神筆》，或者編一個(gè)小故事講講馬良還用神筆干了什么好事。

“好書(shū)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)：結(jié)合校級(jí)開(kāi)展的暑期讀書(shū)活動(dòng)、國(guó)學(xué)征文評(píng)比等進(jìn)行優(yōu)秀作品交流學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作品推薦在《求真》校報(bào)上發(fā)表，到各個(gè)雜志社投稿，每個(gè)年級(jí)挑選優(yōu)秀學(xué)生加入“小草文學(xué)社”。

“好書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)”環(huán)節(jié)：表彰讀書(shū)活動(dòng)積極分子、征文獲獎(jiǎng)同學(xué)、發(fā)表習(xí)作欣賞等。

操作要求：每學(xué)期在各年級(jí)里舉行，并推薦到校級(jí)。

為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴(kuò)大閱讀成果，防止學(xué)生放任自流，教師應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。扎實(shí)有效的閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，能夠有效地推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。除了以班級(jí)為單位開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，還力爭(zhēng)做到：上好每周一節(jié)的閱讀課，請(qǐng)名師評(píng)課并作進(jìn)一步指導(dǎo)。其次以年級(jí)為單位舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。各年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，如：

（1）低年級(jí)學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)，評(píng)選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。

（2）中年級(jí)學(xué)生召開(kāi)經(jīng)典誦讀會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的……”、“好書(shū)推薦”等活動(dòng)，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓學(xué)生觀摩，并以投票方式評(píng)選出最佳讀書(shū)筆記若干篇。

附：自主讀書(shū)筆記范式：

（3）高年級(jí)學(xué)生舉行讀名著、寫(xiě)書(shū)評(píng)活動(dòng)，也可編一些閱讀小報(bào)，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著簡(jiǎn)介、作者生平簡(jiǎn)介等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了捕捉、存儲(chǔ)信息，還增強(qiáng)了學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

（4）打造“書(shū)香班級(jí)”，利用周四下午兩節(jié)課的興趣小組活動(dòng)時(shí)間，每班開(kāi)設(shè)閱讀興趣小組，每位學(xué)生自帶名著、佳文等進(jìn)行閱讀、交流，擴(kuò)大閱讀面，營(yíng)造班級(jí)良好的讀書(shū)氛圍。每學(xué)期每班舉辦一次“讀書(shū)博覽會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)心中的感受，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，在班上形成良好的讀書(shū)氛圍。

（二） 操作策略

2011版新課標(biāo)以更新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生“漫閱讀”，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。

1.指導(dǎo)選擇書(shū)籍。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《貓》后，向?qū)W生推薦老舍更多的作品；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解更多動(dòng)物尾巴的用處。

2.激發(fā)閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。人們對(duì)有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗(yàn)。教師應(yīng)想方設(shè)法，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用形式多樣的方法去激發(fā)，去培養(yǎng)?？刹捎孟旅媸侄渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：（1）講故事創(chuàng)設(shè)懸念。先提“引子”，后賣“關(guān)子”――要想知后事如何，請(qǐng)讀這本書(shū)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。（2）巧設(shè)問(wèn)題，引“魚(yú)”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書(shū)欲望，以書(shū)為友，探索真知。如公雞為什么會(huì)打鳴？植物難道也會(huì)吃東西？（3）激將法。老師故意對(duì)讀物作出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，欲擒故縱，誘發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動(dòng)地去閱讀、評(píng)賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學(xué)生勤查字典，可用下面的話進(jìn)行引發(fā)：有位不說(shuō)話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學(xué)幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質(zhì)刺激。對(duì)在讀書(shū)活動(dòng)中的優(yōu)秀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。（6）現(xiàn)身說(shuō)法。以教師、家長(zhǎng)或?qū)W生在課外閱讀中受益的事例，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。

3.傳授閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書(shū)后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀這本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀――尋找――摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

4.開(kāi)展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動(dòng)。閱讀為寫(xiě)作積累材料和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作具有促進(jìn)作用，歷來(lái)名作家都注重閱讀的作用，杜甫曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”有人亦提出“煮書(shū)”的觀點(diǎn)，說(shuō)明并非閱讀得多，就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，精讀好書(shū)才能令人精神境界凈化，視野開(kāi)闊，思維活躍，詞匯豐富。這樣有效的閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)寫(xiě)作是十分有利的。

明確兩者關(guān)系后，結(jié)合學(xué)校每年的“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，開(kāi)展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動(dòng)。如“班級(jí)童話節(jié)”、“讀書(shū)征文比賽”“國(guó)學(xué)知識(shí)大賽”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)48中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升寫(xiě)作品質(zhì)。

總之，語(yǔ)文課只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，周密計(jì)劃，精心指導(dǎo)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不斷充實(shí)、豐富，語(yǔ)文能力不斷提升。