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物聯網應用技術的就業方向范文第1篇

關鍵詞：專業方向 校企合作 理實一體化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計算機應用技術發展于20世紀90年代初，當時我國計算機應用技術剛起步，國家機關，國有大中型企業、外資企業紛紛引入計算機輔助辦公，社會上急需大量的計算機應用人才。綜合性大學、職業院校紛紛開設計算機應用技術專業，為當時社會培養了大量的計算機應用人才。從20世紀90年代開始，計算機應用技術專業一直都是最熱門的專業之一，一直占據著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態持續了20多年。

隨著，計算機技術的不斷發展，計算機功能越來越豐富，價格卻越來越低。到21世紀初，計算機基本普及，辦公環境中：文檔處理、數據管理、業務辦理、信息展示等等都要離不開計算機。城市中多數家庭也都擁有了個人電腦，有的甚至不止一臺，計算機使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計算機的熟悉度非常高，他們對自己的計算機水平非常的自信，認為自己就是個電腦高手，在他們眼里，網上沖浪、網絡購物、網絡游戲、看電影聽歌曲等等就是計算機的所有功能。在這種情況下，計算機應用技術專業逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。

1 “計算機應用技術專業”的概述

計算機應用技術是計算機科學與技術一級學科下設的一個二級學科，該專業應用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎，突出計算機和網絡的實際應用。

傳統上，該專業一般文理兼收，不但要求學生掌握計算機基本理論和應用開發技術，具有一定的理論基礎，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業后能在企事業單位、政府部門從事計算機應用、計算機網絡系統的開發、維護等工作。隨著社會和計算機技術的發展，傳統意義上的計算機應用技術專業培養出來的人才越來越無法滿足企業需求，就業穩定率下降。

權威統計機構“麥可思”花了3年時間開展持續的企業調研后，了2011年麥可思大學畢業生就業分析報告。該報告中列出了近年來就業形勢不好的一些專業，分別用紅黃綠牌來分級預警，計算機科學與技術專業榜上有名。麥可思指出計算機相關專業目前存在的主要問題是：“計算機類專業失業量較大，但是相關行業對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學方法無法滿足企業需求。對于這類的專業，以滿足社會需求為目標，改進培養模式和教學方法。”

從這個結果看，當前計算機應用技術人才不是飽和了，而是人才的專業性不突出，專業技能與企業需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進行著企業走訪和畢業生跟蹤調研，我們的調研結果和麥可思的結論非常的一致。每年到我們學校要畢業生的單位一直不斷，動手能力強、學習成績好、綜合素質高的學生，總能在第一時間找到自己滿意的單位。連續多年，我校計算機相關專業學生的初次就業率都保持了100%。但后期的職業穩定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現這種情況的主要原因是學生的專業能力和動手能力無法適應工作崗位的需求。

2 “計算機應用技術專業”的突破

對于高職院校來說，“計算機應用技術專業”幾乎到了存亡危機的時刻。院校必須開展深入的專業建設，采用了不同的改革方式，來破解當前的困境。具體的改革，可以從以下幾個方面入手。

2.1 細化專業方向

近年來，很多高職院校計算機應用技術專業在原來的專業名稱后面加上具體的應用方向。那樣，培養的人才專業性更強了，也更加符合當前社會的需求。例如：深圳職業技術學院計算機應用技術專業有“嵌入式與計算機架構技術方向”“云計算技術”“軟件技術（應用本科）”三個培養方向，溫州職業技術學院的計算機應用技術專業方向為“信息系統運行與維護”，北京信息職業技術學院的計算機應用技術專業方向為“智能樓宇技術”，北京農業職業學院的計算機應用技術專業方向為“動態網站開發技術”。

目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發展前景好的計算機應用方向有軟件技術（理科）、物聯網技術（文理兼收）、移動互聯技術（理科）、動態網站開發（文理兼收）、網絡安全技術（理科）、網頁設計（文理兼收，可招美術方面藝術生）、平面廣告設計與制作（文理兼收，可招美術方面藝術生）等。計算機技術是一門應用極為廣泛的學科，在它應用的每一個方向中都已經誕生并繼續誕生出新的學科和專業，像比較新興的移動互聯技術、物聯網技術等，都有著巨大的發展前景。學校在選擇應用方向的時候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業技術學院，就有一個“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團自身的產業優勢，教學與產業互助發展。在專業方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個方面：

（1）計算機技術的發展方向；

（2）當地行業企業人才需求與；

（2）學校的優勢資源與發展方向；

（3）學生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專業師資與實驗室條件。

2.2 與企業合作辦學

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為職業教育行業發展帶來了一片春天。當前校企合作的模式主要有以下幾個方面：

物聯網應用技術的就業方向范文第2篇

摘 要 很多高校設置物聯網專業課程，然而課程開發過程中還存在諸多問題。對此進行研究，主要分析課程開發實踐路徑。

關鍵詞 物聯網；實驗室；智能教學環境

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0086-02

物聯網指的是一種物體與物體間進行連接的互聯網，是嚴格按照相關協議對專門的設備進行連接，實現互聯網、任意物品間的相互連接，進行信息交換和通信，從而實現智能化識別、跟蹤、定位等目的的全新技術。人們將其譽為第三種類型的信息技術，是信息產業的又一次革新，被視為在互聯網基礎上的業務和應用。因此，物聯網的核心技術依然是互聯網，它是對互聯網技術的延伸，其用戶終端覆蓋世界上全部的物品，能夠實現包括物品與物品之間的通信。

1 物聯網專業課程開發現狀以及存在的問題

高校物聯網課程開發現狀 物聯網是由負責標識物品感知層、負責網絡接入和信息傳播的傳輸層、負責信息分析和應用的處理層等三大部分構成的龐大信息系統。物聯網技術涵蓋材料、通信、信息、電、機等各個領域。作為新型專業，物聯網在很多高校已經存在。本文分析各個高校的情況，為物聯網課程開發提供借鑒。從培養層次角度來看，大部分高校主要是培養中級技術人員，只有少數高校側重培養高層次人員，與此同時重視培養產品研發人才的也是少之又少。從培養方向看，高校的人才培養定位主要集中在三方面：1）系統維護以及調試；2）相關設備安裝；3）項目管理以及施工。從招生規模看，各個高校的招生規模主要是1～2個班，與其他學科相比，招生人數較少。從主干課程看，近幾年高校同時考慮到應用程序、電子技術等方面技術，如安卓系統、C語言編程、安裝智能家居、電子電路等。很多高校招生學生較少，而且培養方向也有所不同，主要集中在管理、生產等方向，很少涉及產品研發。

物聯網課程開發存在的問題

1）課程設置、定位間存在矛盾。在調查過程中發現，多數高校物聯網人才培養主要是設備管理、維護、調試等人員，少數涉及產品開發，這說明該專業主要是提高學生物聯網基本技能。換句話說，大部分高校的課程集中在物聯網終端以及感知這兩個層次。然而課程設置與此情況存在明顯矛盾，多數課程側重物聯網相關程序開發，難以充分顯示出人才培養方向。

2）教材難以滿足發展需要。一是教材知識跟不上發展步伐。目前，很多特殊學校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴重滯后性。同時，一些學校過度重視學生的理論知識，而忽視今后踏入社會的情況，忽視培養他們適應社會發展的能力，難以適應物聯網的發展。可見，教學內容缺乏實用性，與今后發展需求存在矛盾，難以滿足今后發展需要。同時，教學過度重視灌輸書本知識，難以達到切實效果，反而會引起學生反感，進而降低學習的積極性。二是教學內容較難。在調查過程中，筆者發現很多教材較難，偏向理論，加上學生基礎差，因此達不到教學效果。

3）實訓場所落后。多數高校使用一些市場上較為常見的設備，確保先進技術以及設備。實訓場所對于提高學生技能具有巨大的推動作用，同時也明顯開闊了學生的視野。與此同時，物聯網中的RFID、傳感等技術都發展較快，設備更新較快。但是很多高校開設的實訓課較少，而且相關教學資源落后，難以提高學生的物聯網技能。

2 課程開發實踐路徑探索

明確人才培養目標 明確目標是課程開發的基礎，對于課程設置具有至關重要的影響。實踐表明，培養目標是否與社會需求相適應，直接影響社會經濟發展。培養目標包括：社會對人才需求；行業發展；培養人才類型。其中，現階段社會需要的人才大致分為四類：1）研發類，主要工作是開發硬件以及軟件、設計系統等，要求具有完善的物聯網知識，而且在創新方面具有較大的潛力；2）施工類，工作是設備調試、選型以及制訂具體施工方案等，要求具有較強的協調能力；3）運營維護類，工作是系統管理、測試等，技能較強，而且熟悉物聯網的大部分技能；4）營銷類，工作是服務客服、產品營銷，熟悉一定的技術以及技能，而且全面了解產品的特點以及使用，同時善于與人交流。

強化校企合作 校企合作對于物聯網教學發展具有現實意義。首先，代表著教育理念的重大變革，也象征著一種教育發展趨勢或教育潮流；其次，作為一種先進的、科學的教育理念，校企合作有效地提高了學生的知識、業務水平和專業素養，使學生更加勤奮、努力地提高自己的能力；最后，校企合作強化了學校的教育、管理，實現了學校教育與學生職業生涯的有序銜接，不僅幫助企業找到優秀的人才，還使學校的教育工作更具有針對性，大大提高了學生的就業率。

為了制訂校企合作人才培養模式教育方案，學校應該與企業進行合作，并以企業為核心，無論是市場調查還是技能培養，都應將教學結構、教學內容與企業相結合，一方面與企業進行合作為學生創造實習機會，一方面在課堂上將教學與實踐進行結合，提高學生的專業技能。在教學過程中，按照工學結合制訂培養計劃，加強培養學生的實踐能力，并高度重視培養學生的就業習慣與就業意識，不僅要加強學生的崗位技能訓練，還要培養學生的應用能力，以此來滿足社會的需要。要想充分發揮此種方法的作用，學校關鍵點在于建立一個完整的評價系統。借助這個評價系統，可按期對學生的就業競爭力、技能進行考核與觀察，不僅可以充分評價人才培養的質量，還可以檢驗人才培養過程中的優勢與不足。因此，校方應積極與企業進行合作，并展開評價活動，檢驗學生在企業實踐中是否具備專業水平、專業素養。由于企業與學校各自的目的存在差異，因此在學校中主要以評價學生的專業知識、能力為首要目標，以此來確保評價的客觀性。

開設特色課程 高校的人才平培養有所不同，因此應當結合自身特點，開設特色課程，形成差異化課程，如農業學院設置物聯網農業，將物聯網技術應用在農業生產過程中。如進入培育階段后，可以采用物聯網技術及時掌握種植環境狀況，如溫度、濕度、CO2等信息。同時可根據收集的信息設置自動檢測，對產品進行及時管理，那樣可以高效應對環境變化，馬上采取措施，確保幼苗生長環境最佳。進行溫度信息采集，能夠遠程調節適宜的溫度，高科技的應用不僅可以減少人員成本，而且能確保生產出來的農產品的質量以及產量。在生長過程中，有關工作人員同樣可采取物聯網監測功能，這樣有利于農民及時、準確掌握植物的生長環境、營養情況及病害蟲情況。利用傳感器能夠及時獲得土壤、水分、光照等情況，通過監測的結果分析，可幫助農民改善植物生長條件，進而減輕病蟲害的損傷，穩定作物的生長條件，運用光感科技獲得信息對產品進行科學管理具有非常重要的意義。此外，家居設計專業課將其應用于家居建設過程中，通過綜合布線，建成一個具有網絡通信、安全防范、智能控制以及音視頻等效果的實驗室。

強化教學資源建設

1）強化實驗室建設。相關人員可從兩個方面著手。一方面是改造。物聯網技術發展迅猛，具有較快的更新速度，目前不少高校實驗室已經難以跟上時展步伐，導致大量設備不能滿足教學需要。為此，高校應當強化對此類實驗室的改造，置辦一些先進設備，同時全面考慮經濟、安全等因素。另一方面是新建。高校可新建具有針對性的實驗室，如智能類型的家居、安防、交通等。如智能家居，在軟件方面，其網口的驅動設置為10 M/100 M的適應模式，其無線網Wi-Fi設備驅動應用802.11b/g；Tvout驅動是NTSC模式，3D驅動是Graphics；視頻驅動支持JPEC CODEC的標準；GPS驅動支持全球定位；網絡協議設計支持大部分應用，比如HTTP等。在硬件方面，主處理器是應用ARM13，網絡盒應用家里現有的無線Wi-Fi設備；GRPS模塊應用SiRFStar IIIGSC3F/LP.7979，在捕獲時是144 dBm；VGA接口應用液晶顯示器，將250 M內存集成，可以播放出高清視頻。

2）在智能教學環境中的應用。物聯網信息技術主要是指依據相關的網絡協議，通過GPS、射頻識別、傳感器、感應器等先進技術工具，實現物體、互聯網間的連接，并在網絡中完成信息的交換，最終達到監控、定位等效果的全新技術。通過物聯網信息技術可以構建出智能化的教學環境，讓學校直接在智能化教學平臺中對校園中的各類電子設備進行管理。例如：教師或學生走進教室后，校園網絡中的溫度感應系統可以依據教師身體溫度，對中央空調的溫度進行調整；光線識別系統可以對教學環境的亮暗程度進行判斷，之后自動啟用相應的照明設備；人像識別系統則可以識別出進入教室的人是教師還是學生，如果進入對象是學生，系統將會啟用自動識別簽到，若是教師進入則自行啟動課堂中的多媒體教學設備，并直接將學生的簽到信息發送到多媒體設備中。此外，智能化教學環境運行時，如果多媒體設備出現故障，物聯網絡中的傳感器系統能夠及時對故障信息進行收集和分析，并傳送到校園網絡管理平臺中，提醒相關的管理人員及時進行維護和檢修。

3 結束語

如今社會是信息發展的時代，科學技術更新較快，同時互聯網、電腦等技術也得到長足發展，而且對于物聯網發展具有積極促進作用，實現新技術的革新與進步。物聯網是一種全新的科學技術，是信息、通信、互聯網技術的結合體，為人們生活、生產的需要提供了龐大的信息量，其智能化的信息技術實現了信息的傳輸、感知與交互。本文基于物聯網概述以及前景分析，剖析該專業課程現狀以及存在的問題，最后提出進行課程開發的行之有效策略。■

參考文獻

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[2]唐敏，尚勇，林昕.高職院校物聯網應用技術專業課程體系的探索與構建[J].物聯網技術，2014（2）：85-87.

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物聯網應用技術的就業方向范文第3篇

【關鍵詞】電信專業 物聯網技術 校企合作 教科研

近幾年來，電子與信息技術專業（以下簡稱電信專業）在市場經濟與產業轉型升級的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統的崗位操作工嚴重飽和，新崗位設置不明朗，招生人數連年滑坡。與此同時，以專業結構與產業結構吻合度為重點的市場調研在全省職業教育界廣泛開展，從2011年下半年開始，我們團隊進行了大量的行業企業調研、同類學校走訪、專家咨詢，進行了多次研討，抓住無錫物聯網發展機遇，確立了在電信專業建設中嵌套物聯網技術的新思路，著力打造電信專業升級版。同時，人才培養方案、課程體系、教學模式、教學評價、師資建設、校企合作、基地建設等方面也逐步完善，提高了電信專業適應新形勢、新技術的能力，更大程度符合區域經濟發展和產業結構的調整，使專業煥發出新活力，為電信專業的內涵建設積累了一些實踐經驗。

一、電信類專業嵌套物聯網技術的可行性分析――市場給力

物聯網的概念早在1999年就被提出，是在互聯網的基礎上，利用RFID技術、傳感網絡（WSN）技術、GPS衛星定位技術、M2M物物數據通信技術等現代信息技術手段，構造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。

電信類專業中涉及的物聯網相關技術比較多，尤其是傳感器技術和通信技術應用廣泛。最近幾年，物聯網的發展為產業結構調整注入了活力，物聯網超過一半的標準采用無錫創造，物聯網技術與應用產業成為無錫的一個熱點，也必然會成為新一輪社會發展的一個增長點。目前而言，物聯網尚處于產業化初期，對于人才的需求體現出高端性，研發和設計人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環保、智能安防等應用項目不斷催生，系統安裝、調試、維護等方面的一線技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類專業與物聯網技術匹配度還是比較高的，無錫物聯網技術的蓬勃發展為電信類專業畢業生提供了一個前所未有的就業機遇。

二、專業建設以校企合作為平臺――善借外力

專業建設的傳統做法是通過市場調查，先確定人才培養的目標和模式，組織教師研討構建課程體系，然后購買各種實訓設備，最后派教師參加培訓學習，開發課題，組織教學。這樣一種按部就班的專業建設方式看似有條不紊，但實施起來很難完全對接，由于物聯網技術的特殊性，目前各廠家的實驗實訓平臺很難與課程體系完全符合，教師參與的各類培訓也很難與要構建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無從下手。對于一個新的專業方向來講，首要任務應該是解決開什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問題。職業教育具有明確的職業價值取向和職業特征，以及較強的職業定向性和針對性。“校企合作，工學結合”是目前我國職業教育改革發展的方向，是實現職業教育人才培養目標的重要途徑。探索校企合作共建專業的體制機制已成為專業建設的必由之路。結合幾年來的專業實踐，我們認為：專業建設應以校企合作為平臺，要善借外力，借力使力。

我們成立了包括政府、企業、行業、專業專家在內的專業建設指導委員會。定期組織討論交流，集聚本專業的專家和高技能人才為專業建設把脈領航，按照企業用人標準設置專業學習內容和課程標準，市場有什么，我們開什么；市場缺什么，我們添什么；市場淘汰了，我們就不學。初步形成了學校與行業、企業、研究機構及社會其他組織共同建設本專業的良好局面。

2011年，我校作為成員單位，加入無錫物聯網職教集團，以無錫中電科物聯網創新研發中心為理事長單位，江南大學物聯網工程學院和美新微納傳感系統有限公司等8家單位為副理事長單位，此舉也為校企合作、專業教師培養等建立了很好的平臺。2012年物聯網職教集團積極發揮在高職人才培養體制改革中所起的重要作用，探索創新校企合作模式，深化工學結合人才培養路徑。與企業簽訂長期合作協議，學生定期到企業進行工學結合頂崗實習：無錫海力士半導體與我校簽訂長期合作協議，每年為我校提供6萬元的建設基金用于“海力士訂單班”的學生獎學金和發展基金；無錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專業學生下廠頂崗實習。2012年，我校又和無錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯網基礎實訓室、物聯網綜合實訓室、物聯網開發實訓室，涵蓋智能家居、智慧農業、智能物流、智能交通等物聯網領域。雙方互派學員，企業提供數據源代碼，學校引進技術，開發產品，教學內容貼近市場、貼近生活、貼近實際。

另外，我們積極以亞太經合組織（APEC）實訓基地（無錫市公共技能實訓基地）為依托，研究校外基地建設的配套問題，研究校內外實訓基地的相互補充和相互完善機制，定期組織教師學生去該基地實訓，近距離感受物聯網技術。

三、專業建設以教科研為突破口――提升內力

教什么、怎么教的大方向問題解決了，如何讓各部分內容有題可做、有機組合、有效銜接呢？這就是內涵建設。必須找到專業建設的突破口，只有找到突破口后，專業建設思路才會更加清晰，建設任務才會更加明確，建設過程才會更加快速。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節節課不至于成為教師單調乏味的義務，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”教師群體的專業生活方式，決定著專業高度。

第一是優化人才培養方案。通過物聯網產業重點領域及人才需求的現狀分析，明確物聯網技術工作領域，研究物聯網背景下本專業在學習領域與工作領域的關系，研究本專業的核心能力和核心課程。物聯網應用技術方向除了學習公共基礎課和專業基礎課程以外，還要系統學習專門化方向課程：物聯網技術導論、傳感器原理及應用、單片機技術及應用、EDA技術、RFID原理與應用、物聯網通信技術、無線傳感網原理及應用等。在人才培養方案的重新構建中，著重注意以下四點：一要“有眼光”，通過市場調研，研究物聯網技術與電子技術的銜接點和銜接面，在原有專業基礎上科學規劃，提高專業對于物聯網產業化初期的適應性，提高專業發展對于物聯網發展的前瞻性。二要“促就業”，要根據物聯網人才培養的要求，研究相應的崗位能力，解析相應崗位的能力與學生核心能力的關系，促進學生就業競爭力的提升。三要“優課程”，人才培養方案是專業建設的文本性資料，其涉及的內涵要求關鍵體現在課程設置上，因為物聯網技術的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內容的選擇至關重要。以基礎課程、實踐課程、主干課程、課程排序四個方面為維度研究電子類專業新的課程體系，研究課程內容、實施時間、課程深度、課程難度的關系，提高課程設置的科學性和管理的有效性。四要“會變通”，目前無錫的制造業市場已處于轉型升級的關鍵時刻，人才培養的規格肯定要順應市場規律發生變化，在執行這個方案的過程中，一定要確保方案的實時性。

第二是自主開發校本教材。傳統的實訓設備和教學資料已不能滿足現行教學要求，我們針對物聯網感知層、傳輸層、應用層的不同技術特征和相互之間的聯系，結合自主要求，努力開發教學講義。具體說就是由借鑒無錫泛太的產品轉向自主開發實驗實訓項目產品。在整個開發過程中，先科學分析人才培養目標、課程體系，確定實驗實訓平臺的功能需求，同時大力參與企業項目，進行剖析轉換，孵化生成，使之適合教學需求。在此基礎上組織專家和教師確定實驗實訓項目的功能、實訓項目名稱、教學組織形式等具體內容。目前已經在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開，這種做法也解決了許多長期困擾職教專業發展的問題，如課程體系與實訓平臺不吻合、教學脫離實際、兼職教師難聘任等問題。

第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵全體教師通過專項課題研究解決自身發展的“高原”現象，要求每位教師主持或參與至少一項校級課題，2012―2013年度無錫市教師教科研專項課題“電子與信息技術專業中嵌套物聯網技術的實踐研究”（課題編號：2012WXJYD6）成功結題，多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們增強了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專業知識面，增強了駕馭本專業知識教學的能力，課堂教學有題可做，得心應手。

四、形成合力，充分激發專業活力

專業建設的過程是辛苦的但也是快樂的。通過兩三年來的共同努力，市場―學校―企業―教師―學生五位一體，形成了推動專業發展的強大合力，這種在電信專業教學中嵌套物聯網技術的專業教學模式逐漸得到了學校、企業、行業和社會的認可，呈現出教學有實際項目、學習有可行目標、實訓有配套基地、就業有對接市場的蒸蒸日上的好勢頭。本專業也因此激發出新的活力，近兩年畢業生就業率連創新高，社會效應不斷擴大，招生呈現上坡趨勢。在2013無錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯網智能家居項目，獲得一等獎。2013年6月，電子與信息技術專業成功創建江蘇省中職品牌專業，使我們的專業建設上了一個新的臺階。在當前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類似專業建設之間的銜接和溝通問題，明確了通過合適的內容與方式來進行銜接與溝通，科學定位，合理配置項目資源。今年除了原定計劃外，又和無錫城市學院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現代職教體系試點項目，我校申報的物聯網應用技術專業（專業代碼：590129）也被批準為江蘇省五年制高等職業教育新增專業。“一分耕耘，一分收獲”，我們堅信，電信專業建設的道路必定會越走越寬廣。■

【參考文獻】

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《科學資訊》2012年第19期《電子與信息技術專業“三段式”校企聯動人才培養模式》一文指出：“三段式”校企聯動人才培養模式通過三大階段、四個步驟來完成。

物聯網應用技術的就業方向范文第4篇

【關鍵字】物聯網，卓越，創新創業，方案

0物聯網發展的背景

物聯網（Internet of Things）是通過在物品上內嵌電子標簽、條形碼等能夠存儲物體信息的標識，通過無線網絡的方式將其即時信息發送到后臺信息處理系統，而各大信息系統可互聯形成一個龐大的網絡。從而可達到對物品進行實施跟蹤、監控等智能化管理的目的。物聯網可實現物與人之間的信息溝通。

能否掀起如當年互聯網革命一樣的科技和經濟浪潮，不僅為美國關注，更為世界所關注。物聯網前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。它把我們的生活擬人化了，萬物成了人的同類。在這個物物相聯的世界中，物品（商品）能夠彼此進行“交流”，而無需人的干預。物聯網利用射頻自動識別（RFID）技術，通過計算機互聯網實現物品（商品）的自動識別和信息的互聯與共享。

1卓越計劃及創新創業型人才需求

國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應國際發展趨勢；適應國家工業、企業需求；增強我國核心競爭力、建設創新型國家、走新型工業化道路；培養各類型工程師的重要決策。作為民辦應用型本科院校也應順應這種發展趨勢，提升自己的核心競力。

創新創業人才教育以培養學生創業意識和創業精神為核心，以培養創業素質和能力為目標，以開展創業實踐活動和實施創業項目為載體，把創業教育貫穿于人才培養的全過程。這個過程可以說是一個系統教育體系，包括：更新創新創業教育理念、創新創業教育與專業教育的有機融合、創新創業教育課程體系與教材建設、創新創業教育師資隊伍建設、創新創業教育實踐活動、創新創業教育管理機制和教學組織形式等方面。

高校創新創業人才的培養目前還處于起步階段，分析高校的特點，創新性的提出采用有別于研究型大學以學術帶動創新創業人才培養的模式和高職高專以技能帶動的創新創業人才培養的模式，獨辟蹊徑，培養適應社會需要的人才。具體包括科學定位創新創業人才培養目標，建立多維度的創新創業教育課程體系，健全創新創業人才培養機制，全面推進創新創業人才培養的方案。

2物聯網卓越工程師人才培養目標及規格

2.1人才培養目標

物聯網工程專業人才需求隨著物聯網的發展和完善，物聯網將遍及智能交通、環境保護、公共安全、平安家居、工業監測、高效農業、健康護理等諸多領域，且應用不斷延伸，未來將成為一個無孔不入的網絡，成為一個具有上萬億市場規模的龐大產業。面對規模宏大的產業變革，對從事物聯網工程與技術的專業型人才的需求將與日俱增，這些需求總的來說主要體現在研發和應用兩個領域。

在研發領域，目前，我國物聯網技術的研發水平已位于世界前列， 在一些關鍵技術上已處于國際領先地位，成為國際標準制定的主要國家。因此物聯網專業要為社會培養研究型人才，以便在產業鏈上游形成創新型的研發團隊，使我國在新興產業和自主知識產權方面掌握主動權。

在應用領域， 整個物聯網產業鏈中涉及的環節眾多， 包括RFID 和傳感器網絡硬件平臺的生產制造者、各種應用平臺的開發者、解決方案的提供者、運營商、終端客戶服務等。眾多的環節需要大量掌握物聯網專業知識的從業人員。

本專業培養的學生要知識結構合理，具備扎實的電子技術、現代傳感器和無線網絡技術、物聯網相關高頻和微波技術、有線和無線網絡通信理論、信息處理等基礎理論，掌握物聯網系統的感知層、傳輸層與應用層關鍵設計等專門知識和技能，并且具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識、新技能的能力以及較強的創新實踐能力。

2.2人才培養規格

1）具有良好的思想品德、社會公德和職業道德，具有勤奮好學、勇于創新的精神。

2）具有基本的工程技術基礎理論，系統地掌握相關領域技術基礎理論知識；具有知識更新能力。

3）掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的基本能力。

4）具有物聯網領域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設計技能及較強的計算機應用能力和自學能力。

2.3物聯網卓越人才培養形式

1）本科教育

① 新專業培養：四年制物聯網/傳感網新專業，基礎扎實，培養周期4 年；

② 新方向培養：在現有課程基礎上新建物聯網、傳感網專業方向，在大二、大三學生基礎上補充特色課程，培養周期2-3 年。

2） 研究生教育成立物聯網/傳感網研究生新專業，培養人才層次高，培養周期3 年。

3） 社會培訓/就業培訓針對傳統培養的長時間及社會需求的急迫性的矛盾，社會培訓在近期內是最好的暫時緩解人才需求的培養方式，電子信息類畢業生通過半年到一年的社會培訓，或高校大四學生的就業培訓，可以在1 年左右時間實現人才培養。

2.4課程體系

課程體系建設學科基礎平臺：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、場論與復變函數、電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、C 語言程序設計。高數和工程數學是后續課程的基礎，必須開足，其中，場論與復變函數是為學習電磁場與電磁波、微波技術與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數字電子技術為電路設計奠定了基礎，系統底層設計需要C 語言做支撐。

專業基礎平臺：數據結構、微機原理與接口技術、計算機網絡、Java 程序設計、操作系統、信號與系統、數字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業的核心課程。例如計算機專業考研的專業統考科目就有數據結構、操作系統和計算機網絡，Java 程序設計則是當前流行的面向對象網絡編程語言等。

方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術與天線、傳感器技術、RFID 系統應用、嵌入式系統。

3 物聯網卓越工程師人才規格培養條件

3.1實驗室建設

（1） 充分利用已有的資源，立足于自主開發建設，以降低建設成本。通過專業教師直接參與實驗室建設可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環節的掌控能力；

（2） 物聯網專業實驗室不僅有先進的設備，還要提供現代技術氛圍和最先進的管理軟件。在建設過程中，企業將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現物聯網應用前景的項目建立實訓環境，建立符合市場需求的物聯網應用技術實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯網應用技術工程和開發經驗；

（3） 物聯網專業實驗室采用校企合作的模式，邀請技術公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業項目合作開發，做到教學信息和市場同步；

（4） 物聯網專業實驗室可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術培訓和未來的職業技能鑒定工作。

3.2專業建設保障措施

（1） 教學內容、教學方式以及評價體系改革。物聯網工程專業建設以應用為主，理論教學與實踐教學有機結合，走產學研道路，培養學生創新能力，重視實驗室與實踐教學，加強實踐環節動手能力。利用教育信息化技術，采取多媒體授課，學生“學會學習”、“學會思考”。

（2） 整合資源，逐步形成特色的專業學科群，學科群的建設與形成有利于發揮學科間的綜合優勢，并加強學科間的交叉與滲透。在學科群建設過程中，學科建設應注意發展相關基礎學科和新興交叉學科，以科研項目為紐帶、以技術滲透為前提，組建跨系、跨學科的學術團隊，建設以科研攻關為任務的跨系、跨學科的研究中心，積極引進優秀教育資源、科研資源，整合學校現有資源，并形成相關學科群的師資隊伍與學術團隊。

（3） 加強師資隊伍建設。高素質、實踐能力強的師資隊伍是提高物聯網專業人才培養質量的保證。學校應該加強物聯網專業具有豐富工程經驗的“雙師型”教師的引進，努力提高師資隊伍的業務水平和工程能力，不斷更新和拓展物聯網專業知識，提高專業素養。

（4） 擴大交流，走開放辦學之路。高校進行物聯工程專業建設應加強與地方政府、大中企業以及兄弟院校的合作，積極參與國際交流，走開放辦學之路。

物聯網工程專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體全面發展，具有良好的科學與工程素養，系統地掌握物聯網技術及相關學科的基本理論、基本知識、基本技能與方法研究，能在工程及實際應用中從事物聯網技術的規劃設計與開發工作， 富有創新精神和創新能力、掌握多學科交叉知識的復合型工程應用人才。

參考文獻：

[1]李坡，吳彤，匡興華.物聯網技術及其應用[J].國防科技，2011，（01）：18-22.

[2]黃孝斌.物聯網應用實踐[J].信息化建設.2012：104-120

物聯網應用技術的就業方向范文第5篇

關鍵詞：計算機專業；專業建設；師資隊伍；科研平臺

中圖分類號：G642

1 計算機專業畢業生的就業形勢和人才需求分析

自上世紀五十年代開始招生以來，我國的計算機專業經歷了一個高速發展的過程。近十年來，計算機專業的招生數量始終占據著各高校理工類專業之最。由于就業狀況良好、工資薪酬高，各學校的計算機專業受到考生與家長的關注，吸引了大批高分學生。然而，最近幾年就業市場上呈現出一種看似“矛盾”的現象，即一方面，大量的計算機專業畢業生難以在就業市場上找到合適的崗位，另一方面，IT企業對計算機人才的需求仍舊旺盛，而且經常抱怨難以招聘到急需的人才。

其實，與其他專業想比，計算機專業有著許多難以比擬的優勢，諸如計算機專業的培養過程有利于增強學生的邏輯思維能力和動手能力，計算機技術人才容易轉入其它行業等。另一方面，信息產業仍然屬于朝陽產業。因為，我國的軟件行業剛剛進入成熟期，市場潛力巨大。伴隨著計算機技術的迅速發展，當今社會已經從最初的信息時代過渡到后PC時代。目前，我國已經將集成電路、軟件、信息安全等技術領域的發展提高到戰略高度。同時，新的應用與技術的需求催生了新的研究熱點，諸如物聯網、移動互聯網、云計算等，而這必然導致社會對從事這些技術崗位的專業人才的新增需求。此外，計算機學科是一門基礎性學科，它在信息技術領域占據著核心地位。從總的趨勢來看，社會對該專業人才的需求始終呈增長趨勢。

2 我校的特點與現狀分析

我校屬于近年來由專科層次學校升格而成的新建地方本科院校，相對于“老牌”的本科院校，在辦學經費、儀器設備、師資力量、教學科研水平、本科辦學經驗等方面存在著明顯的差距。但是也應該看到，我校作為新建地方本科院校的優勢：（1）與地方政府和企業的關系較為緊密，從而有利于爭取地方政府的政策、資金和企業橫向項目支持。（2）盡管財力有限，但是可以集中有限的資金重點扶持少數的校級特色專業。

3 計算機專業建設的實施方案

3.1 我校加強計算機專業建設的意義

我校是專業橫跨經濟學、法學、文學、工學、管理學等多個學科門類的綜合性普通本科院校，但是各個學科的發展并不平衡。加強計算機專業建設可以促進我校工學類專業的發展，優化現有的學科專業結構，并且為今后設置電子信息工程、物聯網工程等工學類專業打下基礎。山東省一直將信息產業列入重點發展對象，且擁有浪潮、中創等一大批優秀IT企業。目前，山東省對計算機專業人才的需求很大。我校加強計算機專業建設，培養技術型、應用性人才，既可以緩解省內軟件人才缺乏的局面，充分發揮我校為地方社會與經濟發展服務的作用，又可以為今后“集中優勢研究方向，建設地區性技術研發中心”的專業發展目標奠定基礎。

3.2 我校加強計算機專業建設的可行性分析

經過多年辦學經驗的積累和辦學條件的逐步改善，我校計算機專業教師團隊初見規模，具備了承擔計算機科學與技術本科專業教學的實力，這表現在：（1）辦學基礎。我校于1998年獲準開設計算機應用技術專業，至今已經有十幾年的辦學歷史，積累了豐富的辦學經驗。2003年，開始招收計算機應用技術成人本科專業，并且在2009年榮獲省級成人教育特色專業。2010年，我校信息管理與信息系統本科專業開始招生。（2）師資力量。我校信息工程學院現有專任教師53人，其中教授占9.5%，副教授占22.6%，40歲以下教師占總人數的70%。教師隊伍學歷水平較高，具有博士學位的教師5人，具有碩士學位的教師29人，碩士學位以上的教師占教師總數的64%。（3）科研水平。目前，已經形成了以“信息安全與密碼學”、“工業控制技術應用”、“人工智能與機器學習”為主的重點發展方向，在相關領域取得了一批具有特色的成果，且部分成果達到國內學術前沿水平。2011年，經山東省教育廳批準建立山東省“十二五”高等學校科研創新平臺――山東省高校信息安全與智能控制實驗室。該實驗室目前配置了高性能服務器集群、互聯網環境指紋身份認證研發平臺、工業自動化通信設備及過程控制平臺、低溫等離子控制與應用平臺等研發設備。“十一五”期間，共承擔縱向科研課題12項，其中山東省教育廳科研計劃課題4項，山東青年政治學院重點課題8項。此外，還承接了橫向校企合作課題多項。獲山東高校優秀科研成果獎一等獎1項、三等獎1項，申請實用新型專利2項。在《計算機研究與發展》、《電子學報》、《通信學報》、《天津大學學報》、《電子測量與儀器學報》等國內重要期刊上發表學術論文十余篇。目前，實驗室承擔的主要課題有：“電阻壁模式不穩定性的數值模擬研究”、“互聯網應用的隱私保護密碼技術研究”、“涂裝廠房空調加熱器自適應控制算法與廠房內壓力控制方法研究”、“多生物特征識別中的關鍵問題研究”等。