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規(guī)劃與設(shè)計就業(yè)趨勢范文第1篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)

［中圖分類號］G646［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0146-02

一、大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生也面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。教育部數(shù)據(jù)顯示，2008年進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)611萬，2010年創(chuàng)下歷史新高突破630萬，就業(yè)壓力成為對中國經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻考驗。

大學(xué)擴招使中國大學(xué)生的供給高速增長，年增長率達(dá)到20%～40%左右。社會有效需求低于高校畢業(yè)生的快速增長，使中國經(jīng)濟(jì)的就業(yè)彈性系數(shù)降低到0.1左右，比同等水平發(fā)展中國家低一半以上。受2008年國際金融危機影響，國家宏觀調(diào)控力度加大，國際貿(mào)易、金融、法律、基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，以往的熱門專業(yè)就業(yè)環(huán)境惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。人民幣升值、勞動力成本提高，迫使傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)企業(yè)對人力資源重新進(jìn)行配置，大量壓縮員工或削減崗位。中國大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中國家在工業(yè)化時期不常見的高水平失業(yè)現(xiàn)象，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”等現(xiàn)象共存。

在社會和市場的雙重壓力之下，相當(dāng)多的大學(xué)生卻沒有充分地設(shè)計和規(guī)劃自己的未來。他們沒有制定明確的發(fā)展目標(biāo)和計劃，盲目參與社團(tuán)活動，盲目報考各種證書等。畢業(yè)時急于找到一份工作，而對自身定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)能力要求等問題缺乏清楚的認(rèn)識。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)、較強的實踐能力及創(chuàng)新能力。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生如果希望有一個較好的就業(yè)選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應(yīng)該盡早進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，并據(jù)此制定具體實施方案，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)策略、反饋與修改四方面內(nèi)容。自我剖析就是全面、深入、客觀地分析和了解自己。目標(biāo)設(shè)定是指在自我剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)實現(xiàn)策略是指通過各種積極的具體行動和措施去爭取職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。反饋和修訂是在實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中根據(jù)實際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和對職業(yè)目標(biāo)的界定。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自身的現(xiàn)實條件、決定個人職業(yè)選擇的外界機遇、制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)計劃及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案，包括行動的具體策略與進(jìn)程等。它要求根據(jù)自身的興趣、特點，詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Edgar H．Schein教授提出的職業(yè)錨理論，職業(yè)錨形成于早期職業(yè)生涯，所以個人最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇極為關(guān)鍵。

但不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，不顧主客觀條件隨意規(guī)劃，或使規(guī)劃流于形式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前的大學(xué)教育不能只注重提升大學(xué)生入學(xué)率，更應(yīng)該注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認(rèn)識，科學(xué)設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人的職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于心，便于從宏觀上進(jìn)行掌控，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路。明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃還能起到內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)大學(xué)生為實現(xiàn)階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。

三、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化，缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育本來應(yīng)該是貫穿大學(xué)教育的全過程，而現(xiàn)實中被窄化為就業(yè)指導(dǎo)，主要面向畢業(yè)生進(jìn)行突擊式教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心放在收集、存儲、提供、職業(yè)信息，組織招聘活動，協(xié)辦人才交流會，負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)手續(xù)的辦理等方面，較少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，未能著眼于學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘。這種短期促銷的教育方式停留在針對就業(yè)這一個環(huán)節(jié)和具體問題指導(dǎo)的層面上，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，距離真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有相當(dāng)一段距離。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立在對自我和環(huán)境的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。通過對職業(yè)環(huán)境的分析，不斷調(diào)整自己的相對劣勢，實現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。這里的職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)要求變化等。對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。當(dāng)前大學(xué)生的社會實踐薄弱是一個不爭的事實，與國外大學(xué)生的實踐活動相比，我國大學(xué)生參加社會實踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個人或組織自發(fā)的社會實踐以及學(xué)校有針對性的畢業(yè)實習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成。局限于各種主、客觀條件，大學(xué)生的實踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實踐更少。

由于社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生群體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的同學(xué)不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。畢業(yè)生對于職業(yè)要求和變化趨勢的了解相對多一些，但仍然對自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識，過高估計自己的能力水平，職業(yè)發(fā)展期望值過高，就業(yè)取向上基本都瞄準(zhǔn)“大城市、大企業(yè)、大機關(guān)”與“高收入、高福利、高地位”。由于對外界職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)缺乏針對性，求職時只能通過不斷調(diào)低自己的求職期望來適應(yīng)社會需求。

四、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)

（一）建立較為完善的高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系

高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系(如圖1)，這也是職業(yè)生涯終生教育的起點。根據(jù)大學(xué)生不同的年級、專業(yè)、社會環(huán)境和就業(yè)形勢等來進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。要努力整合各方資源，創(chuàng)設(shè)各種工作和實踐環(huán)境，使他們在實踐中認(rèn)識自我、掌握職業(yè)技能、設(shè)計職業(yè)生涯。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)提出了“畢業(yè)設(shè)計從進(jìn)校時開始”，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識自己、設(shè)計自己，已取得較好的實踐效果。

（二）教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化

從長遠(yuǎn)來看，社會對職業(yè)生涯教育的要求越來越高，從事教育的人員不斷專業(yè)化、專家化是必然趨勢。因此，急需建立一支具有較高水平的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，且要體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。只有實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，才能建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教育體系。

（三）逐步實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到生涯發(fā)展輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

生涯發(fā)展輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對個體所擁有的各種發(fā)展資源進(jìn)行評估，學(xué)會選擇與規(guī)劃，通過促進(jìn)個體自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間積極有效的互動。

生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)之間的本質(zhì)區(qū)別在于，前者著眼于未來，以促進(jìn)個體的發(fā)展為根本目的，而后者更關(guān)注對個體已有的發(fā)展成果。生涯發(fā)展輔導(dǎo)通常從個人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個體根據(jù)有關(guān)資料對自己的生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實現(xiàn)每一個目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。就業(yè)指導(dǎo)則關(guān)注解決學(xué)生在求職時所遇到的問題，在自薦書設(shè)計以及應(yīng)聘心理調(diào)適等方面提供更多的指導(dǎo)。由此可見，生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)這兩種不同的工作模式在提高大學(xué)生的“可就業(yè)性”方面所起的作用是不盡相同的。職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，通過引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行自我探索、理清自己的職業(yè)生涯期待、分析評估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實施來幫助學(xué)生形成明確、富有彈性的職業(yè)期望，為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，避免畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)過于集中，以實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。

［參考文獻(xiàn)］

［1］施恩(美)．職業(yè)的有效管理［M］．北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版社，1992．

規(guī)劃與設(shè)計就業(yè)趨勢范文第2篇

李想 張家口煤礦機械制造技工學(xué)校

摘要：現(xiàn)如今社會形勢的快速發(fā)展，對人才的要求也在日益提高，而職業(yè)生涯的規(guī)劃教育也是教育改革的必然趨勢。其能幫助學(xué)

生準(zhǔn)確看清自身情況，明確自身需求，在職業(yè)生涯中找到與自己相合適的工作與職位，并加強學(xué)生的基本職業(yè)道德素養(yǎng)和設(shè)計職業(yè)生

涯能力。同時，職業(yè)生涯設(shè)計教育也是促進(jìn)“學(xué)生以學(xué)校為榮，未來學(xué)校以學(xué)生為榮”教學(xué)想法的實現(xiàn)途徑，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)校出全能型

人才。在此，本文將探討中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)生涯設(shè)計；學(xué)生；教育

在物欲橫流的今天和社會競爭激烈的時代背景下，我們應(yīng)該

如何規(guī)劃自身的發(fā)展方向和未來就業(yè)，是職業(yè)教育者應(yīng)該深思的

問題。職業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的重要性以及積極培養(yǎng)社會實用

型的技術(shù)人才，幫助學(xué)生找尋自己的職業(yè)興趣和方向，協(xié)助學(xué)生

進(jìn)入社會更快捷，使學(xué)生對職業(yè)生涯有一個初步的定位，并帶領(lǐng)

學(xué)生做好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和拓寬對自己未來人生規(guī)劃的認(rèn)知。逐

漸建立起正面的職業(yè)意識和態(tài)度。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯設(shè)計教育的任務(wù)與目標(biāo)

（一）職業(yè)教育的實質(zhì)任務(wù)

國家把培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要任務(wù)投放到了中等職業(yè)教育

里面，從學(xué)生選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校開始，就已經(jīng)確立了自己未

來的職業(yè)歸屬，等同于一錘定音基本不會再有變化。所以，老師

在傳授知識的同時更應(yīng)該注意學(xué)生本身的想法和對自己所選專

業(yè)的認(rèn)識。以便學(xué)生熟悉各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，使學(xué)生挖掘自身

個性，對未來職業(yè)有一定程度的理解，正確樹立自己的人生觀、

價值觀。并對未來的職業(yè)選擇有相對的目標(biāo)，慢慢從學(xué)生這一角

色過度為職場工作人員，同時理清兩者之間的利害關(guān)系。使學(xué)生

學(xué)會隨著社會形勢的快速發(fā)展，跟隨社會對人才的需求來給自己

定位。對于職業(yè)教育而言，掌握及時調(diào)整和加強專業(yè)方向是順應(yīng)

時代的必然需要和追求。

（二）職業(yè)教育的最終目標(biāo)

我國作為社會主義初級階段以及發(fā)展中國家，對市場的需求

有很大開發(fā)空間而就業(yè)也成為人才市場最頭疼的問題。根據(jù)這一

基本國情，改變以往職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向以就業(yè)和人才為發(fā)展中

心。也是配合國家構(gòu)建和諧小康社會，給予中等職業(yè)學(xué)校目標(biāo)的

歷史要求。學(xué)校不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成自己職

業(yè)生涯的設(shè)計、實施為職業(yè)生涯所做的計劃、管理并實現(xiàn)自我職

業(yè)生涯的價值，滿足學(xué)生對社會，社會對人才的需求。所以不能

單單的解釋為教會學(xué)生知識、得到一份工作，而是讓接受教育者

在整個職業(yè)生涯的發(fā)展既有效又不浪費。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育的對策

（一）將職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)作為必修課開設(shè)

很多時候社會帶給我們的經(jīng)驗是能力重要但職業(yè)道德也很

重要，必要的時候加強對職業(yè)道德的培養(yǎng)是順應(yīng)社會需求。應(yīng)對

學(xué)生進(jìn)行教育、建立愛國主義思想、傳播法律制度、

心理健康咨詢、培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)和規(guī)范行為意識等義務(wù)。執(zhí)行

新入學(xué)學(xué)生的入學(xué)教育、畢業(yè)生實習(xí)前的教育、畢業(yè)與就業(yè)的教

育。選擇正能量傳播法，尋找學(xué)生畢業(yè)后成功的典型讓學(xué)生認(rèn)識

到職業(yè)道德和職業(yè)基本技能的重要性，從而學(xué)生受到感染和激勵

成為勤奮負(fù)責(zé)、踏實進(jìn)取、熱心工作的優(yōu)秀職場工作者。

（二）針對職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)成立服務(wù)機構(gòu)

通過多種渠道、不同方面建立職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)的服務(wù)機構(gòu)，

使學(xué)生獲得信息的方式變得簡單而富有選擇，例如開設(shè)講座、召

開報告會、組織社會實踐等等。面對學(xué)生的各種疑難問題給出詳

盡的回答以及處理方案，及時將學(xué)生信息與企業(yè)就業(yè)信息緊密聯(lián)

系，并采取各種形式推薦畢業(yè)生就業(yè)。給學(xué)生提供完善的指導(dǎo)和

就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，幫助學(xué)生增強對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識。

（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與教學(xué)融會貫通

教師應(yīng)靈活運用不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的專業(yè)的目的

與教學(xué)內(nèi)容相銜接，使學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學(xué)習(xí)一門

知識，而是學(xué)會一種生存的技巧。必要的職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)學(xué)

生自身發(fā)展的重要催化劑。合理明確的配合，就可以達(dá)到事半功

倍的效果。就比如說，數(shù)學(xué)的邏輯思維運轉(zhuǎn)、語文的人物自傳、

護(hù)理的道德操守、道德思想的案例指導(dǎo)、體育的意志和抗打壓教

育等等一起合理運用。

（四）提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教育能力

教師是傳播知識的主要途徑，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施上

面教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從上學(xué)開始，與教師在一起的

時間最多，所以教師的言語與想法同時是會影響到學(xué)生的思維。

都說老師是學(xué)生的第二個父母，一言一行都對學(xué)生起著關(guān)鍵的引

導(dǎo)作用，而學(xué)生自己也會深受老師啟發(fā)。為了讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)

規(guī)劃有一個嶄新的認(rèn)識，那么在師資培訓(xùn)的時候應(yīng)該加強教師對

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)注度，并提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，培訓(xùn)

關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)知識和技能，挖掘畢業(yè)生的就業(yè)需求，

分析目前社會的就業(yè)情況和自己本身的教學(xué)實踐能力。

（五）組織主題教育活動

學(xué)校積極與職業(yè)教育規(guī)劃的引領(lǐng)者接洽協(xié)商，為學(xué)生創(chuàng)建關(guān)

于職業(yè)教育規(guī)劃的平臺。組織學(xué)生參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的活動

或者競賽，比如說全國中等職業(yè)學(xué)校的競賽、廣東省舉辦的職業(yè)

教學(xué)指導(dǎo)會、廣東省職業(yè)指導(dǎo)委員會舉辦的學(xué)校文明風(fēng)采活動、

職業(yè)生涯設(shè)計比賽等。根據(jù)活動主題安排學(xué)生參加社會實踐，分

析社會對專業(yè)人才的需求，確定今后發(fā)展的方向，也讓職業(yè)教育

更具有現(xiàn)實意義。通過不同的課內(nèi)外活動讓學(xué)生樹立榜樣力量，

經(jīng)歷實踐加強自身的信念，深刻了解自身的發(fā)展?jié)摿Γ饾u走向

成熟。理智的規(guī)劃學(xué)生自己的職業(yè)生涯，生活不是隨便決定。

三、結(jié)語

有目標(biāo)、有理想的計劃自己的職業(yè)生涯，在職場上也就成功

了一半。它也可以概括為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和拓寬職業(yè)生

涯的技能，找準(zhǔn)適合自己的位置也很重要。通過全方位的再教育

和積極組織學(xué)生參加各種關(guān)于職業(yè)生涯的活動，學(xué)生對職業(yè)生涯

規(guī)劃形成了初步的雛形，在自我職業(yè)選擇上面學(xué)會了比對分析，

想通與未來自身去向的聯(lián)系，同時仔細(xì)思考自身的潛力和缺陷，

努力造就美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚貴平.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育現(xiàn)狀調(diào)查分

析[J].職教論壇，2004（31）：61-64.

規(guī)劃與設(shè)計就業(yè)趨勢范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競爭力

一、目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當(dāng)年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示：2004年我國高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢。與此同時，近年來出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導(dǎo)致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學(xué)具體的計劃和安排，尚不能為大學(xué)生提供完善的規(guī)劃服務(wù)，社會也缺乏相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)。由于缺乏足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展沒有一個明確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對大學(xué)生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，其實就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)；有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)的核心競爭力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。

職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)地評價與認(rèn)識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。現(xiàn)代教育理念，實際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點，以一種長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實現(xiàn)價值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強核心競爭力。

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應(yīng)時代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關(guān)注。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自我設(shè)計未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1.學(xué)生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應(yīng)對就業(yè)壓力是一個嚴(yán)峻的考驗。針對我國從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場機制在形成，國民經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這要求我們不能用計劃經(jīng)濟(jì)只有幾十萬畢業(yè)生時的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學(xué)生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報酬現(xiàn)實之間的矛盾、社會就業(yè)大眾化趨勢與大學(xué)生精英意識之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機關(guān)和基層、外企與民營、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準(zhǔn)確自我定位。

在正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要和自身條件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。對于職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個性特征評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。對大學(xué)生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場對人才的需求，深化知識、轉(zhuǎn)化知識、更新知識、重組知識、提升能力、重構(gòu)能力，以適應(yīng)工作的需要。每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，只要給自己找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬朴嗊m合自己的長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導(dǎo)對自己一生的各個階段所從事的工作、職務(wù)和職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計和規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo)；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項準(zhǔn)備、具體步驟。學(xué)生為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動方向、行動時間、行動方案的具體步驟分四步：一是評估自我。學(xué)生需依據(jù)自我和他人的評價，借助職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、性格氣質(zhì)測試，加上自我探索和多方面的分析，從而對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認(rèn)識。二是確定目標(biāo)。學(xué)生要從自身個性特征、所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會需求、家庭社會環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)及短期、中期目標(biāo)。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標(biāo)所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂出發(fā)展計劃和實施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學(xué)生在實施具體計劃的過程中，針對社會環(huán)境和自身情況的變化，及時調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實施措施。

2.學(xué)校要加強師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導(dǎo)。

在歐、美等發(fā)達(dá)國家高校一般都設(shè)立專門機構(gòu)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點，學(xué)生一進(jìn)校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導(dǎo)，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導(dǎo)不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、組織幾次招聘活動等，而應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。

（1）學(xué)校要加強職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍建設(shè)，實施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，它需要一支具有專業(yè)知識和能力的隊伍。美國學(xué)校職業(yè)生涯教育成功的特點之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國學(xué)校職業(yè)生涯教育急需跟進(jìn)的工作。國內(nèi)的學(xué)校要加強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊伍不健全的情況下可以聘請專家開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，從新生入學(xué)開始，按照認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、人職配備的原則進(jìn)行分級指導(dǎo)。

（2）學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件對大學(xué)生進(jìn)行全方位的團(tuán)隊訓(xùn)練。團(tuán)隊訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神等。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種形式的團(tuán)隊訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體活動以及一些講求團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，使學(xué)生明確個人分工，了解共同目標(biāo)，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。

3.完善社會服務(wù)體系。

在一些西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生涯指導(dǎo)已經(jīng)成為一個專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計研究還處于起步階段，對于相當(dāng)多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實際工作中工作效率不理想。因此，我們國家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機構(gòu)，完善學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會、學(xué)校和個人的共同努力。大學(xué)生處于個體成長的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時期，是從幼稚走向成熟的過渡時期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學(xué)生的終生幸福和社會的和諧發(fā)展做出切實的貢獻(xiàn)。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

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規(guī)劃與設(shè)計就業(yè)趨勢范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)化；信息路徑分析

我國現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開發(fā)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面與國外相比還有很大差距。實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)化的路徑主要有就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等。

一、國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的現(xiàn)狀

近年來我國政府主管部門、高校紛紛建立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站，有關(guān)行業(yè)部門和一些社會人才服務(wù)機構(gòu)也建有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的網(wǎng)站，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為主要的信息來源渠道。但從內(nèi)容和功能上看，多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進(jìn)行網(wǎng)上招聘及辦理相關(guān)手續(xù)，而在就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面提供深層次服務(wù)的作用還不太顯著，技術(shù)的完善和信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有待迸一步深入。

加拿大政府開發(fā)并設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)面向?qū)W校低價出售使用權(quán)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)有專門從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開發(fā)的人員，不僅為本校的畢業(yè)生提供自主開發(fā)的信息服務(wù)，而且與政府和職業(yè)服務(wù)機構(gòu)設(shè)立專業(yè)網(wǎng)站連接，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供便捷的服務(wù)。學(xué)生可以獲得包括招聘信息、各種職業(yè)對受教育年限要求和報酬的統(tǒng)計資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會的需求狀況、社會職業(yè)從業(yè)人員對本人職業(yè)的客觀評價等在內(nèi)的就業(yè)信息。此外，網(wǎng)站還為個人提供了解就業(yè)傾向的自評軟件，為求職者進(jìn)行自我分析提供方便。德國高校的主要做法是在互聯(lián)網(wǎng)上提供下載課程或?qū)I(yè)書籍來為學(xué)生提供各類培訓(xùn)。日本是較早實踐“生涯教育”的國家，采取的是一種以就業(yè)信息為中心內(nèi)容的模式，其最大的特點就是信息網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)為各大學(xué)都建有自己的就業(yè)網(wǎng)站，并能實現(xiàn)與其它相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接，就業(yè)資料室配備有電腦供學(xué)生上網(wǎng)查詢，信息內(nèi)容豐富，個性心理測試、就業(yè)綜合考試、就職講座、就業(yè)咨詢及企業(yè)用人資料。因此，在日本有相當(dāng)大比例的畢業(yè)生是通過網(wǎng)上求職成功的。值得一提的是，日本大學(xué)生能充分利用自己的信息知識和能力，獲取就業(yè)情報，了解企業(yè)的基本情況，把握就業(yè)主動權(quán)。

二、國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的實現(xiàn)路徑

（一）就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用

通過網(wǎng)絡(luò)傳遞就業(yè)信息是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化最顯著的特點和最重要的內(nèi)容，不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學(xué)生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業(yè)成本。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的指導(dǎo)下，就業(yè)信息實際上指的是與個人職業(yè)生活有關(guān)的知識或資料，既包括反映整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機會等與職業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息等等。實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化很重要的一點就是對就業(yè)信息的全面把握和正確應(yīng)用。尤其需要注意的是，就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，導(dǎo)致大學(xué)生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。要培養(yǎng)學(xué)生分析社會職業(yè)狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學(xué)的知識與市場的需求有一個直觀的結(jié)合，更好地認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)在未來的應(yīng)用和發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測該職業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)所處的地位和發(fā)展趨勢，深刻認(rèn)識某類職業(yè)的潛力和不足。要培養(yǎng)學(xué)生利用職業(yè)傾向測評、職業(yè)說明書等信息的能力，使之明確自身的職業(yè)興趣、目標(biāo)和能力，科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并付諸行動。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于大學(xué)生成為職業(yè)人前后的整個過程，從內(nèi)容上大致可分為職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個方面，它們在信息化進(jìn)程中都應(yīng)得到不同程度的體現(xiàn)。例如，職業(yè)指導(dǎo)除了就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)趨勢預(yù)測、社會職業(yè)狀況、職業(yè)道德等宏觀的指導(dǎo)外，還需加強對某類職業(yè)的知識、性質(zhì)、特點、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、晉升機會、就業(yè)難易程度、對從業(yè)人員的要求等微觀上的指導(dǎo)，甚至要能夠?qū)崿F(xiàn)就每一個人的職業(yè)興趣測定與調(diào)查、個性心理品質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)程度米進(jìn)行個性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)。技巧指導(dǎo)包括面試面談要領(lǐng)和技巧，求職函的撰寫和回復(fù)，個人表格及有關(guān)資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對，就業(yè)后的心理調(diào)適等。另外，信息化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容全面上，關(guān)鍵還在于方式上有很大創(chuàng)新。由于不同年級、專業(yè)的學(xué)生在不同階段的關(guān)注點和需求不同，這就要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容根據(jù)對象的特點進(jìn)行合理地選擇和設(shè)計。與之相適應(yīng)，其在網(wǎng)絡(luò)上的載體和方式也會互有差異。職業(yè)指導(dǎo)以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實狀況即可，因此要求的是信息及其分析準(zhǔn)確、及時、有效。就職業(yè)測評而言，量表的選擇和使用應(yīng)盡量科學(xué)，其結(jié)果對大學(xué)生個體的個性心理測評、能力素質(zhì)評估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、生涯規(guī)劃設(shè)計起著導(dǎo)引作用，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅要實現(xiàn)每個人的測評記錄在案，而且要與其后續(xù)的網(wǎng)上就業(yè)咨詢、求職技巧輔導(dǎo)、心理情緒調(diào)適等環(huán)節(jié)很好地銜接起來。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學(xué)牛職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí)，能夠滿足大學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)就業(yè)知識的需要，解決了目前就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)行教學(xué)體系在授課時間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式可以簡化學(xué)習(xí)與求職過程，既省時又省力。

（三）主體需求的個性化與互動交流

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作及研究多次提到了個性化指導(dǎo)的問題，但是對于什么是個性化、如何實現(xiàn)個性化還比較模糊，實踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠然，在大學(xué)生群體日益呈現(xiàn)出價值取向多元化、主體需求個性化等特點的背景下，社會對人才的需求層次以及個人對自身的就業(yè)期望不可能完全一致，而就業(yè)指導(dǎo)本身會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)有著現(xiàn)實的重要意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化有助于從技術(shù)層面和整體上推進(jìn)解決個性化的問題。首先，傳統(tǒng)的紙質(zhì)職業(yè)性向測評不僅成本高、操作復(fù)雜且結(jié)果不易保存，網(wǎng)絡(luò)可以輕而易舉地解決個體測評的時間、場地、人員問題，測評結(jié)果直接入庫，并為接下來提供職業(yè)規(guī)劃傘程指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。更重要的是，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇測評工具，也可以避免外在的干擾確保測評過程和結(jié)果的客觀有效。其次，通過科學(xué)地分類整理以及培養(yǎng)學(xué)生選擇應(yīng)用網(wǎng)上就業(yè)信息的能力，有利于加強就業(yè)信息對學(xué)生個體的適用性。然后，雖然面對面的咨詢輔導(dǎo)得到大部分人的青睞，但是在專業(yè)人員欠缺、場地設(shè)施限制、對象復(fù)雜多樣的情況下，要全面實現(xiàn)個性化的就業(yè)咨詢存在實際困難，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線咨詢可以在一定程度上有效地解決這個問題。最后，目前網(wǎng)上模擬甚至現(xiàn)場招聘已經(jīng)展開，大學(xué)生與用人單位可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線交流甚至直接進(jìn)行面試，提高效率的同時也節(jié)約了成本。

三、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機融合，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢下向前推進(jìn)的必然趨勢和要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站的建設(shè)要在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開發(fā)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面重點突破。要存把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)信息的能力；要根據(jù)內(nèi)容的不同特點選擇適宜的載體和方式；要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性從技術(shù)層面和整體上探索個性化就業(yè)指導(dǎo)的可能路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]余藍(lán).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化路徑分析[J].2010，（1）.

規(guī)劃與設(shè)計就業(yè)趨勢范文第5篇

Wuhan H University Career Planning Education and Learning

Style Construction Empirical Investigation

HU Xiaoyan， ZHOU Jie， LU Wei

（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract： College counselors assume the important task of educating people taught impact on the development of university and society and far-reaching. In this paper， the author's own work experience counselor， career-planning education as a starting point， there are plans to guide students to complete their studies， truly targeted learning model， using evidence-based survey， it was observed by experiments carried out in the Career Education experimental group and control group comparative survey， explore positive interaction between education and career planning between college students' atmosphere under the new situation.

Keywords： career planning education; style construction; college students; empirical investigation

1職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵和意義

1.1 關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的界定

職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、人生選擇、決策反饋、通道設(shè)計等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要由內(nèi)外部雙重原因決定：在內(nèi)部原因上，大學(xué)生自身的實際情況起主導(dǎo)作用;在外部原因上，社會發(fā)展特別是社會職業(yè)需要的影響同樣不可小覷。

1.2 職業(yè)規(guī)劃教育的意義

（1）發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。大學(xué)是職業(yè)規(guī)劃的探索和準(zhǔn)備階段，通過相關(guān)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身興趣、性格、能力和價值觀以及發(fā)展?jié)摿Γ瓿梢?guī)劃設(shè)計，將有助于提升其個人比較優(yōu)勢和就業(yè)競爭力。（2）提高人生發(fā)展的預(yù)見性和自覺性。通過職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，積極把握機會，凝聚合力，才能積聚能量努力奮斗。（3）促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過認(rèn)識自我探索、認(rèn)識外部工作世界、規(guī)劃設(shè)計、目標(biāo)設(shè)立、具體實施、總結(jié)反饋等步驟，最終實現(xiàn)人職匹配，也利于增強大學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而推動整體環(huán)境的良性運行。

2武漢H大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析

2.1 調(diào)研方法

本次調(diào)查對象涉及H大學(xué)全日制本科生，按照發(fā)放108份問卷調(diào)查為計劃參數(shù)進(jìn)行普查，調(diào)查準(zhǔn)備階段，已對班級學(xué)生人數(shù)和男女比例進(jìn)行初步統(tǒng)計并認(rèn)真核查，按照分層抽樣的方法進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪談分發(fā)，考慮到有同學(xué)中途退學(xué)或出國深造以及抽樣樣本覆蓋設(shè)計不同成績梯隊等具體情況，按照一定比例推算，我們將調(diào)查問卷最終數(shù)量確定為普查問卷105份，問卷調(diào)查分兩次進(jìn)行，一次是2014年3月，另一次是2015年3月。

2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，H高校調(diào)查專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有自己的想法，但僅有少數(shù)同學(xué)能夠真正將其確定為自身明確發(fā)展方向和目標(biāo)。在被調(diào)查的大學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有68.2%的大學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃有想法，但未形成系統(tǒng)，而這一部分學(xué)生在主觀上是需要也會配合參與完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的，倘若加之一定的積極引導(dǎo)，明確目標(biāo)和方向，一定會有更強的學(xué)習(xí)能量和動力。

由圖1和圖2可知，隨著時間的推移和社會閱歷的深化，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越來越趨向明晰。在職業(yè)生發(fā)規(guī)劃現(xiàn)狀分析中，“完全沒有想法”和“可有可無”的同學(xué)所占比例已分別由一年前的15.1%下降到8.4%和10.1%。其中，有初步想法但未形成規(guī)劃的同學(xué)所占比例分別由78.2%下降至35.3%和54.4%，而這部分同學(xué)大部分都在過去的一年中逐漸明晰了自身發(fā)展方向，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖1 實驗組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）

圖2 參照組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）

圖3 實驗組同學(xué)對班級學(xué)風(fēng)較之一年前變化的看法

圖4 參照組同學(xué)對班級學(xué)風(fēng)較之一年前變化的看法

由圖3和圖4可知，經(jīng)過一年時間，該專業(yè)2個班級的同學(xué)對班級學(xué)風(fēng)的認(rèn)同成都較之一年前都有很大增強，分別有85.00%和79.18%的同學(xué)認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)較之一年前有進(jìn)步，這說明，高校大學(xué)生隨著年級的增長，距離畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的時間越來越短，社會危機感的加強，對知識的渴望和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)較好方向的發(fā)展趨勢，該結(jié)論符合社會對大學(xué)生的評價和客觀常理。

3 新形勢下職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的互動關(guān)系分析

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有一定的內(nèi)部驅(qū)動作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在明確大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展方向，通過SWOT分析了解自身性格特征和興趣愛好，熟悉工作世界和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的未來前景，運用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確地人生定位，大學(xué)生可以增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力和奮斗合力，才能提高自身的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，最終推動班級學(xué)風(fēng)建設(shè)良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成反作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計一旦確立，不是一成不變，更不是一勞永逸的靜態(tài)過程，它一定需要隨著時間的變化不斷深化、擴展和向前推移。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成在一定程度上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，敦促其進(jìn)一步努力，在學(xué)習(xí)的過程中不斷對比探究自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)對職業(yè)生涯規(guī)劃的愈加“合身”設(shè)計。

4 新形勢下以職業(yè)規(guī)劃為切入點促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的對策分析

4.1 大一：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計意識

相關(guān)調(diào)查顯示，高考志愿階段，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的開啟和關(guān)鍵階段，對生涯設(shè)計和選擇有著舉足輕重的作用。然而，高考志愿選擇盲目跟風(fēng)熱門專業(yè)、一味追求就業(yè)、功利主義色彩濃厚等問題造成大學(xué)生難以從內(nèi)外部世界全面規(guī)劃自身職業(yè)生涯。選擇以職業(yè)規(guī)劃為切入點促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)正是基于此目的。在新生入學(xué)教育階段，就開始引入職業(yè)生涯設(shè)計的基本概念和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生明確自己興趣、特長、性格、能力、優(yōu)缺點所在，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，自身專業(yè)的發(fā)展趨向，以其增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性。

4.2 大二：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計

此階段職業(yè)規(guī)劃教育重心應(yīng)趨向于引導(dǎo)學(xué)生明確自身需要和自身適合兩方面問題，即興趣和能力范疇，以此為基點，樹立符合自身條件的科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀等，并開始著手準(zhǔn)備自身職業(yè)生涯設(shè)計。

（1）自我探索。通過科學(xué)的理論方式，學(xué)會分析認(rèn)知自身的得失和優(yōu)缺點，了解個人性格特征和興趣偏好，揚長避短，樹立長期職業(yè)奮斗目標(biāo)。

（2）認(rèn)識外部工作世界。深入了解專業(yè)就業(yè)方向和未來發(fā)展趨勢，親身實踐并認(rèn)知企業(yè)需要什么樣的人才以及什么樣的人才適合社會發(fā)展，從中找出自己存在的差距，調(diào)整今后的努力方向。

（3）培養(yǎng)良好職業(yè)意識。通過參加各項社會實踐和校園文化活動，鍛煉自身綜合能力和素質(zhì)，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的競賽、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等工作。同時增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力等公共社會能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)而“充電”。

4.3 三年級：對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整性的引導(dǎo)

大三通常被看做是大學(xué)生涯的分水嶺。學(xué)生中有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)指出其本身的不確定性，學(xué)生可以根據(jù)個人或環(huán)境的變化作出及時的有效的調(diào)整。同時，通過實施諸如夢想行動計劃等項目工程，以就業(yè)講座、校友講壇、企業(yè)HR座談、專業(yè)技能競賽等形式多樣的系列活動，增強學(xué)生就業(yè)信心和職業(yè)規(guī)劃明確性。

4.4 四年級：對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、人性化就業(yè)指導(dǎo)

大四，應(yīng)通過“一對一”個性化服務(wù)對畢業(yè)生側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和就業(yè)指導(dǎo)的補救性輔導(dǎo)和人性化心理幫扶，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢和政策，合理調(diào)整期望值，樹立科學(xué)務(wù)實的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。