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平面設計教學課程范文第1篇

計算機平面設計課程運用于廣告專業教學中，為廣告專業人才培養創造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環節脫節，專業特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業計算機平面設計課程實訓教學進行探究。

關鍵詞：

計算機平面設計；廣告專業；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業計算機平面設計人才培養中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養學生奠定更好的社會實踐基礎。

1廣告設計專業基礎理論課程教學

廣告設計專業的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業技能進行培養。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業的專業廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業的支持提供一些設備和指導人員。優秀學生的廣告設計成果，企業可以啟用，一方面企業可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業計算機平面設計校企合作模式

2.1聘請專業的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內實訓教學是為了適應應用型人才培養模式。當廣告專業計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業可以聘請優秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業學習，讓老師成為經理人去指導學生實訓。與傳統教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。

2.2中職學校與企業合作建立校內實訓基地中職廣告專業計算機平面設計教學構建校企合作模式，是通過創建實訓工作室來實現的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養學生的實際操作能力，為學生的職業生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業的真實項目作為選題，該企業的廣告設計師為學生的導師，按照企業的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調查、市場分析，以分析結果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環境中，就可以充分發揮設計潛力，使得廣告設計創新能力有所提升。

3結合廣告設計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結合中職學生特點進行相關知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內容的認真領會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業計算機平面設計課程模擬教學由企業設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業計算機平面設計教師以及企業設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內容展開，以培養學生的廣告創意能力和計算機平面設計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業環境，在教學中提前布置好實訓現場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現場進行布置。學生自行根據案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經過加權處理后得出分數。評分標準包括操作評分、創意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結論

綜上所述，中職計算機平面設計專業教學的目標是培養社會應用性人才，以利于學生畢業離校后，能夠適應職業環境。廣告專業具有較強的實用性，在專業人才培養上，就要注重突出學生的專業優勢。采用校企合作模式針對廣告專業計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業人才培養的重要途徑。

參考文獻：

[1]宋成勇.工作室在中職學校平面設計專業教學中的作用[J].教育與教學,2014,(20):58-59.

[2]楊濱.高等職業技術學院校企合作工作室教學模式工作總結[R].2011.

[3]王霞.計算機平面設計專業“多段實習”教學模式的實踐與研究[J].課程教學研究,2015,(14):74-75.

[4]黃杏.施行計算機平面設計專業課程改革,實現校企鏈接[J].新課程研究(職業教育),2010,(5):156-158.

平面設計教學課程范文第2篇

關鍵詞：平面設計；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4781-02

Discussion on Bilingual Teaching of Graphic Design Course

SHI Yan

（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Department of Computer，Zhengzhou 450000，China）

Abstract： Through the discussion of bilingual teaching in computer application specialty students enhanced graphic design course knowledge and second foreign language media of knowledge， analysis of the implementation of bilingual teaching courses in graphic design in the process， how to improve the professional knowledge level and language ability of the students， the students' mastery of the knowledge points， made positive exploration in cultivating students' innovation ability and ability of practice.

Key words： graphic design； bilingual teaching； teaching mode

1 “平面設計”雙語教學的目標

雙語教學是指教師同時使用英語和漢語兩種語言進行授課，通過兩種語言的合理搭配，并關注講授課程專業知識的主導性，使學生通過外語語言工具學好專業課程知識。如何有效地進行雙語教學，就要明確實施雙語教學的目的。由于在雙語教學過程中，尤其教學初期，容易出現“翻譯書本”、“翻譯專業術語”等誤區，致使部分學生感到雙語教學就是專業英語課，這就是教學目標不明確而導致的結果。

雙語教學的目的是為了增強學生用英語來理解和表達專業知識的能力，營造使用外語進行學術思考和語言交流的環境，要求學生能準確全面地理解原版教材內容，引導學生去接觸更多的外文文獻和資料，提升學生運用中英文進行新課程專業知識學習的能力，促使其積極主動地全面掌握專業知識和技能，著力培養學生的國際意識、國際交往能力和國際競爭能力，并為今后的專業研究打下良好的基礎。

“平面設計”作為多媒體技術專業的核心課程，所使用的工具都是國外公司開發的，非常適合采用雙語教學，可以促使學生掌握更根源的學科知識點。其主要目的是掌握平面設計的主要理論和技術，使學生具備用新的語言媒介去獲取新知識和技術的能力，為培養具備創新能力和實踐能力的國際性人才奠定基礎。

2 “平面設計”雙語教學的實施及相關問題的探討

2.1 雙語教材和教輔資料的選用

選擇合適的教材是開展雙語教學的首要問題，應根據本專業學科的特點及學生水平選擇教材，教材應反映本學領域新發展和與國際接軌的人才培養新體系。目前雙語教材主要分為國外引進的原版教材、國內出版的教材和翻譯教材三種形式。

英文原版教材中的圖形學知識系列、外語專業詞匯系列和相關應用系列組成了最具實用價值的、以外語為表達媒介的知識體系。選擇原版教材要考慮被授課學生的培養目標、課文中外語語言表述的難易程度、數學基礎應用與算法及程序設計部分的比例等影響學習興趣和理解效率的因素；教輔資料是實際教學情況的適當補充和完善，教師在教學過程中，可分發歸類成冊的專業詞匯對比手冊以幫助學生更好地理解教材，提供主要的知識點以提高學生學習興趣。

對“平面設計”而言，其課程特點更傾向選擇原版教材為好，以對那些在設計領域處于領先地位的國家的學術研究做更深入的了解。在保證教學體系完整合理的前提下，應盡量選擇語言生動、示例清晰、邏輯性強的原版教材。教師要對選用的教材充分理解，并根據課程要求對教學內容進行重新調整與組合，在有限的課時內完成教學任務，教學輔助資料可以選擇國內出版的教材，盡量能夠與原版英文教材的理論知識結構形成互補。

2.2 雙語教學實施過程

1） 教學模式設計

普通高校計算機專業課程的雙語教學應安排在高年級的學生中開展，以保證學生具有一定的專業知識和英語基礎。學生對課程內容的理論知識和應用能力應該是隨著課程講授的進展而逐步夯實和提高的，一門課程采用雙語教學最基本的是不能影響課程知識面的掌握，而外語媒介的引入和應用程度依知識面的掌握而做合理調整。

在此將授課分為三個階段：第一階段為授課前期，教學過程采用中英文交叉講解授課，以中文為主，專業術語和內容淺顯的地方用英文介紹，而重點和難點則用中文講解。基于平面設計課程的特殊性，上課所使用的軟件Photoshop cs5是英文版的，在授課前期需要對工具中的英文詞匯進行翻譯修訂成冊發給學生，便于學生自學；第二階段授課中期，隨著學生英語水平的提高和對教學方法的逐步適應，教師應逐漸提高英語講授的比重，最后過渡到以英文教學為主甚至是全英文教學；第三階段授課后期，考慮到應用問題的廣泛性和課程復習的需要，教師可適當增加中文應用的比例。

2） 教學方法改進

本課程擬采用案例教學法。起初每堂課所需的案例講解在課件中分別使用中英文給出操作步驟，并且列出所使用工具的中英文名稱，對工具功能的注釋使用中英文標注。雖然投影屏幕上多媒體課件和工具是全英文的，但課堂上講授的語言可以采用不同的中、英文比例進行。課后案例制作，老師用英文給出制作案例的步驟，讓學生課后獨立完成，進而對本堂課的知識點進行鞏固加深。

隨著學生對工具的熟悉和英語水平的提高，在課程學習中后期的綜合案例制作中，通過選擇原版的完整案例制作方法，學生逐步進入全英文學習狀態，教師適時布置該課程的案例制作任務，要求學生限時完成，并附以全英文的創意說明。

整個教學過程中，學生可以充分利用學校和校外的網絡資源，進行自主、探究、合作等。學生可以通過瀏覽各種專業網站，了解學科的最新動態，也可以隨時通過電子郵件、微信等與教師或學生進行交流討論，提升學生的專業英文水平，培養學生的創新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學生的思維水平等。

3） 考核方式改進

有效的考核方式是對學生學習本課程的鼓勵和階段性教學質量把控的手段。本課程對學生學習的考核方式應體現在教學的各個環節，針對本課程操作性強的特點，需要考查學生對本課程知識綜合運用的實際能力，采取課堂上完成小案例的創意和制作、期末完成綜合案例制作、外文文獻查詢、口述創意內容并使用英文撰寫創意報告等階段的考核成績累計方式，分別在對工具使用的熟練程度、外文文獻閱讀、創新能力、英語口語等幾個方面的考核來評定學生對知識點的掌握和外語應用的能力。

同時，合理適當的課程考核方式和結果是對雙語教學效果的分析與評價指標，階段性和分項考核也是對雙語教學過程的質量的階段性控制。通過對考核結果的分析比較，教師對教學內容難易程度和外語使用量的把控能夠實時調整。雙語教學的效率和質量通過對教學過程和教學效果評價反映在學生的成績和實際應用能力上。對雙語教學效果的考核包含對學生的成績評定和對雙語課堂教學過程及教學效率的評價。通過學生對雙語教學的網上評教和作業完成情況，可反映出學生對雙語教學質量的認同程度和對課程的理解程度。

3 雙語教學改進的思考

3.1 雙語教學的選拔與培養

雙語教學的教師選拔前提是應具備良好的英語和專業水平。學校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓提供支持。可以通過出國研修、聘請國外專家來校講學等在職培訓提高雙語教師教學能力與水平，有計劃地組織骨干教師的外語培訓與進修。同時，建立有效的教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果，充分激發、調動教師的積極性。高質量的雙語教學不僅要求教師具有扎實的學科和英語功底，還要肯下工夫、肯付出。

本課程的雙語教學要求教師具備計算機應用系列課程的專業知識，還要具備扎實的外語應用能力，并能將這兩方面的知識靈活地兼顧應用。教師扎實的專業知識只有通過合適的教學氛圍和方式才能被學生所掌握，教師個體的雙語教學技能要通過教學過程逐步提升，系列課程教師隊伍的形成要通過合理的師資隊伍培訓和培養機制的建立和傳、幫、帶方法完成，這樣雙語教學工作就能得到良好開展。

3.2 提高學生學習積極性

學生對一門課程產生的興趣將使其學習過程變得更加主動和順利，對學生興趣的培養需要將雙語課程和他們的后繼課程、畢業設計和職業規劃相結合。由于部分學生外語水平層次較低而對于雙語課程的學習與開展有一定的抵觸情緒，因此雙語課程的教學一定要控制好難度，并增加適當的趣味性。

知識點傳授的重點和語言理解的難度要逐步推進和全面兼顧，使學生克服對外語語言的畏難情緒。對于知識點的講解，教師應采用從少到多、從易到難、先中文后英文講授或交替的方法進行，配以案例演示，分階段將專業性英文單詞進行分類總結。教師還應根據學生的認知程度來調整教學活動，在教與學的互動過程中獲得學生的反饋并提升其學習的積極性和主動性。

平面設計的雙語教學，不但提高了學生在這門課程中的專業知識掌握程度和借助外語媒介進行新技術學習的能力，也為以后參與國際合作、接受新技術和從事相關研究建立了一個學習方法和途徑。

3.3 加強雙語教學經驗的交流

雙語教學仍處于探索和不斷推進的階段，有待進一步提高和逐步完善。因此，在教學過程中，應大力開展教學的研討與交流，及時分析存在的問題，總結和推廣教學經驗。學校要為教師之間進行信息交流和專題討論提供平臺，可以定期組織跨專業的雙語教學教研活動，加強不同階段、不同專業間雙語教學的溝通，使學校的雙語教學更加系統、合理。

4 結束語

目前，無論是在國內或者國外雙語教學的發展將是一個必然趨勢。對于學生，它可在人文素養培養上、思維方式訓練上起到潛移默化的作用；對于教師，也是一種思想文化和教學水平的提高過程。平面設計課程雙語教學的成功實施取決于教學內容的合理調配，并始終將教學內容中知識點的傳授放在教學工作的首要位置。我們將在雙語教學過程中不斷改進教學方法，更好地為培養創新型人才探索貢獻力量。

參考文獻：

平面設計教學課程范文第3篇

關鍵詞: PhotoShop基礎及應用 平面設計課程 教學模式

PhotoShop(以下簡稱PS)基礎及應用是美術平面設計專業的主干課程。它可以把攝影圖片、繪畫、圖案等現有的美術作品結合在一起,處理后產生絢麗甚至超越預想水平的藝術效果。中專生文化基礎較弱,主要體現在數學、英語等課程較差,美術基礎幾乎為零。總理指出,職業教育的根本目的就是讓人學會技能和本領,從而能夠就業,能夠生存,能夠服務社會。針對中職學生學科水平參差不齊,個人興趣、審美能力各異的現狀,如何讓學生主動地、充滿興趣地完成學習任務,掌握專業所必備的就業技能,是我在教學過程中經常思考的問題。我現就PS的平面設計課程教學模式,談幾點做法。

一、時刻激發學生學習的主動性

要時刻激發學生學習的主動性與積極性,上好PS第一堂課十分重要。上第一節課時,教師可向學生展示老師和歷屆學生的各類平面設計作品,如海報、廣告、婚紗后期制作等,讓他們了解各類平面設計作品的特點,開闊學生的視野,提高學生的欣賞能力,增強學生學習的信心,為學生進行深入學習做好鋪墊。展示往屆作品,能讓學生有一種親切感,還能使學生感到學完這門課后有能力做出如此優秀的作品,增強學生學好這門課程的信心。另外,展示歷屆優秀學生就業情況,能讓新生感受到只要自己努力,也會成為同學學習的榜樣。

在日常的教學過程中,教師應時刻注重教育學生掌握學習方法,把學生的注意力吸引到學習的興趣上來,最大限度地發揮學習的主動性與積極性,引導學生對問題的積極思考與探索,從而學會學習,掌握新知。

二、精心設計教學案例,突出職業技能的訓練

PS是一門實踐性很強的專業課。教師精心設計教案,大量采用案例教學法,將需講授的內容化解到具體獨立的實例制作中,對制作的實例進行剖析,不僅能使學生認知和掌握PS的各種功能,避免呆板的灌鴨式教授,而且能促使學生結合自己的生活經歷,展示自己的想象力,設計出獨特風格的作品。在教學過程中我應教學的需要從網上下載了80G13類別的案例庫,彌補了教材中教學案例和圖片庫的不足,突出職業技能的訓練。同時我加大實訓課程的比例,實訓教學與理論教學以31的比值進行。

三、理論聯系實際,學以致用

隨著數碼家電產品的普及,許多家庭擁有了數碼相機和拍照功能的手機。我圍繞如何用PS更好地處理數碼照片這一主題設計教學內容,如數碼圖片后期處理,個人寫真、數碼婚紗、藝術照片的后期制作,等等。從實踐過程來看,學生覺得課程能幫他們解決生活中的實際問題,表現出極大的學習興趣和學習熱情,體驗到自主學習帶來的成就感;同時掌握數碼藝術設計這一平面設計的專業方向的技能和技巧。PS圖像處理結合生活是比較成功的課程設計,它能夠從學生的實際出發,創造性地運用教材。

四、采用項目教學法,培養學生學習的自主性

我根據PhotoShop平面設計人才在社會上的需求情況,以及廣闊的就業前景,引導他們把知識點分類整理,設計項目如數碼圖片后期處理、個人寫真、數碼婚紗后期制作、DM宣傳單設計、POP廣告設計、海報設計、出版物廣告設計、包裝和裝幀設計等進行專項訓練。我讓學生熟悉藝術作品的設計全過程,解決學生將來在實際就業中可能存在的經驗不足的問題,達到深化學習內容、提高理論知識和實踐能力的目的。我運用激勵、監督、評價機制進行實戰訓練,適用于實際的工作環境,練中學、學中練,使理論與實踐有機結合。該方法充分調動了學生學習的積極性,培養了學生自主學習和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

五、分階段達標,逐步提高學生就業技能

學生學習PS需要經過三個基本階段:一是入門階段:認知軟件;二是提高階段:模仿創作;三是創意設計階段:融通運用。

在入門階段,我首先教會學生操作軟件的基本方法,其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用,圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法,不過度要求復雜的綜合案例的制作。

學生經過入門階段后,普遍存在的問題是:已經掌握了軟件的使用方法,但就是做不出作品來。其主要原因是缺乏創作思路,這就需要進行大量的模仿創作。在模仿學習初期,搜集經典的案例并輔以詳細的步驟和參數說明讓學生練習;此后繼續讓學生進行案例模仿,但只給出最終的效果圖,提示主要工具和命令而不再有步驟和參數說明;當模仿學習達到一定的程度,學生看到廣告、海報等,腦海中會自然地想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令,應當先做什么后做什么,并能夠用PS將其模仿實現,進而能以多種不同的方法實現它。

模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化,這時就進入了第三階段,即創意設計階段。學生通過模仿來學習、借鑒別人方法與思路,但最終還是要能自己設計作品,這是PS教學的最終目的。在該階段,我們可以鼓勵學生分小組參加各種設計賽事,設計廣告、海報、插畫、LOGO等。這有三個好處:一是學生可以學習完整的設計制作流程,二是學生可以增進團隊精神,三是學生可以提升解決實際問題的能力。在這個階段,教師一定要提醒學生多思考、多動手、多研究,盡可能地減少定向思維,鼓勵學生既要有團隊協作精神又要能單獨思考,調整自己、提高創作水平,為他們畢業后找工作尋找經驗和機會。

PS軟件是世界上一流的圖像設計與制作軟件,是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件,其功能強大,內容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。學生要熟悉PS的各種功能。利用這些功能做出有創意的作品不是一蹴而就的,只有學生自己多學、多練、多想、多用,才能真正掌握好PS圖像處理的各種技能。

參考文獻:

[1]王麗.分階段分層次教學方法在PhotoShop教學中的應用.高師理科學刊,2007.

[2]嚴樹林.分層教學理論與實踐綜述.嚴樹林博客,2007.

平面設計教學課程范文第4篇

關鍵詞：高職課程教學；平面設計；問題；措施

平面設計是一門利用二維空間基本元素來進行形象創作，并對形象與形象間關系作出處理的現代學科，是一種運用美術方法對一個或若干對象進行描述的過程。在商品經濟迅速發展的今天，社會對于平面設計人才有著大量的需求，這為我國平面設計教育

提供了巨大的從業空間和良好的大環境。高職教育擔負著培養高技能、高素質復合型人才的重任，如何培養出實踐操作能力強、理論基礎扎實的平面設計人才是當前擺在高職院校教師面前的重要課題，因此，對高職平面設計課程教學進行探討，來尋求其課程教學的有效開展就顯得十分必要，對于高職平面設計課程教學優化具有積極的現實意義。

一、高職平面設計課程教學的人才培養目標

當今社會，人才市場需求不斷變化，對于復合型、應用型人才的需求日益增強。對于高職平面設計課程教學來講，其人才培養目標就是著眼于社會實際需求，來強化學生對崗位知識的學習和運

用，針對性地構建學生的素質、能力及知識結構。依靠高職平面設計課程教學的有效開展，來使學生在步入工作崗位后，具備較強的實踐動手能力，能夠很快地上手，且在必要磨礪之后，成為優秀的設計技術人才。

二、高職平面設計課程教學存在的突出問題

就高職平面設計課程教學的現狀來看，一個突出問題就是對學生日常實踐能力的忽視，把知識的傳授集中在課堂訓練當中，直至臨近畢業，才讓學生進行短期的社會實習。然而，這種實習的時間十分有限，且在實習中，學生并不能滿足企業現狀的需求，究其原因，是長期的封閉練習使學生對企業、社會的發展狀況缺乏了

解，難以對自身知識結構做出及時調整來滿足企業、社會的需要。平面設計屬實用性學科的范疇，高職平面設計課程教學應當強調對學生實際應用能力的培養，而這一能力則是依靠客戶、企業乃至社會來進行最終評定的。假使高職畢業生在進入企業后難以解決實際問題，不能給企業創造利潤，即是一種缺乏實際應用能力的表現，這無疑影響學生的就業。

三、高職平面設計課程教學的有效開展措施

1.改進教學大綱

單純的理論教學并不能滿足高職教育復合型人才培養的需要，因此，高職平面設計課程教學應擺脫現行教學大綱的局限性，突出實踐課程的設置，使學生在實踐當中領悟理論、掌握理論，實現自身綜合素質的培養與提高。

2.完善教學模式

在高職平面設計課程的教學實踐當中，建議采取如下的教學模式：教師于課堂上完成對平面設計基本概念和方法的講授，與此同時，高職院校同校外企業開展聯合教學，帶領學生到策劃公司、廣告公司交流、參觀，對公司的成本制作及設計流程進行了解，并考慮外聘具有豐富經驗的設計人員來校內授課、講座。

3.創新教學實踐

首先，處理好理論教學同實踐教學的關系，對實踐指導書進行完善，并將實踐內容上網，共享資源；其次，每次實踐活動，都應對題目和要求及操作考核作出精心設計，明確只有當完成全部實踐過程，才是對各個環節基本技能的系統掌握；最后，因材施教，對不同層次的學生進行差異化的考核評估，改單純作業美觀性評價為集創意、設計、實用性、制作等因素的綜合評價，并盡可能地為高職學生提供社會實踐的機會，如在項目設計部分，可組織學生深入企業，使學生通過與企業的面對面交流，明確設計意圖，使其在面對真正社會和現實設計項目的過程中實現成長。

4.增加教學設施

高職院校對于實用型設計人才的培養，有必要強化在教學設備方面的投入，應結合自身教學需求來購進相應的教學設備，如增加平面設計教學和學生設計實踐所需的投影儀、電腦及其他輔助用品等，來彌補當前教學設施不完備的情況，從而保證平面設計課程教學的正常進行。

通過上述內容的分析論述，我們對高職平面設計課程教學的相關內容有了一個整體的把握，在實際教學當中借鑒上述內容，以市場需求為導向來合理開展，并結合學校實際情況做出適當的調

整，從而保證平面設計課程教學的有效性，使高職學生朝著高素質、應用型人才的方向穩步邁進。

參考文獻：

［1］劉靜，康玉忠.高職平面設計課程教學實踐探討［J］.陜西教育，2010.

［2］金凌.談平面設計課程的教學設計［J］.新課程研究，2012.

平面設計教學課程范文第5篇

當今平面藝術設計教學的基礎

1.創造力有待提高

現在的藝術學整體缺乏藝術的創造力，要想提高學生的創造力就得把學生的基礎打好，所以學生必須得有扎實的基礎，才能讓學生在藝術設計創作方面發揮更好，基礎課程是一個藝術生的開始，是學習創作藝術的一個基石，只有通過基礎課簡單的練習才能讓學生熟練藝術，比如物體的比例、機構、空間等基本規律和特征，讓學生通過平常的學習還可以鍛煉學生的腦、手、眼的相互協作統一能力，準確的畫出事物表達出自己真實的想法。但是現在的學校都忽視了學生自身的創造性和基礎課鍛煉，我們要鼓勵學生自己動手，提高學生自己的創造力。

2.觀察力有待提高

現在教學當中要正確培養學生的觀察力是很重要的，從不同的角度來看事物，從不同的方向來分析事物，要學生寫出自己的體驗和感受，研究不同角度中物體結構變化，循環漸進地來提高學生的自身觀察力，讓學自己去發現事物的根本屬性和基本特征，培養出學生的視覺反應能力，讓學生可以有效的表達出事物的屬性，我們要訓練學生的視察能力、創造力、分析力。

3.思維創作有待提高

在教學過程當中最主要的就是培養學生的思維創作能力，一個作品要有自己的靈魂才能顯出真正的含義。我們要培養學生豐富的想象力和概括能力，讓學生自己去感受事物、表達事物，引導學生用基礎的藝術形式來表達出自己心中的情感和事物，提高學生的審美能力。在教學當中我們要指導學生對事物進行細致的觀察，體驗不同事物形態的各種變化，學會分析事物本質的思維能力，要提高學生的想象力和創造性思維。

高職平面藝術設計專業教學現存問題

1.學生素質方面的問題

當前，有一些學生不是為了自己的愛好而去學習，他們更多的是為了考試而去學習，這樣很容喪失學習的興趣，也很難發揮自己的創作天分。所以，當前必須要大力提高中學生的整體素質，使其發揮出藝術真正的內涵。

2.教學方面的問題

在高職院校當中，老師應該加深對課程的鉆研，豐富教學的方式，改變傳統的教學方式，重視學生的基礎知識的培養和學生自身知識的豐富。傳統的教學方式一般是以繪畫為基礎，缺乏對事物的藝術設計思想、自身的觀點以及繪畫基礎，這直接影響到了學生的藝術的發展，讓學生對藝術專業失去了興趣。

3.學校方面的問題

有一部分的高職院校對藝術教學重視性認識還不夠，主要以傳統專業為主，不看重藝術教學。同時藝術教學的基礎設計差，無法滿足學生對藝術的追求，例如學校的畫室不足無法滿足學生上課的時候都可以動手去繪畫，也很難為學生提供豐富的事物來讓學生體驗事物的空間效果。學校應該注重藝術教學，加強藝術類的資金投入和場地投入，為學生營造一個良好的學習環境及設備。

高職平面藝術設計專業教學的改革

1.加強設計素描教學

設計素描教學過程當中應該按照事物結構、比例、質感、空間等造型的基礎，有針對的對學生進行專業的培訓和培養，加強學生對事物素描的全方面了解。要引導學生對事物由淺入深的進行了解，來培養學生的主動觀察能力。老師要用各種不同的表現形式對事物進行分析，讓學生自己去體驗事物的不同角度和方法，同時老師要把事物內在構成的聯系和外在整體感，組合之間的關系，全部清晰的講給學生，讓學生自己也要親身去體驗。要培養學生分析事物的思維能力，讓學生有自己的主動性認識和創作。

設計素描教學可分為結構素描、光影素描、創意素描訓練，這三個模塊訓練完成后培訓學生向視察、洞悉、想象等方面進行認識，學生這樣就可以形成完整的創作思維能力和創意表達能力，為學生的藝術發展提供堅實的基礎。

2.加強設計色彩教學

設計色彩教學過程當中比較注重基礎理論知識和寫實色彩，有針對的對學生進行專業的培訓可以加強學生對事物色彩的全方面了解。在教學過程當中我們要讓學生自己主動學習和研究色彩的認識和表現應用，老師要引導學生自己制定一個比較適合的色彩體系，讓他們通過自己的想象力和創作能力去構建自己的色彩語言，用來表達自己的審美情感和創造性的色彩設計思維，老師應該適當的給與建議和指導，充分的肯定學生的成果，鼓勵學生自己創作。培養學生的色彩素養和設計色彩，提高學生的審美能力。

總結