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高中的生涯規(guī)劃范文第1篇

【活動理念】

職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單來說就是結(jié)合自身的條件和環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃，最后實施達(dá)成目標(biāo)的過程。高中生想要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，光看書學(xué)習(xí)理論知識是不夠的，還要發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中去，而心理沙盤給了學(xué)生這樣的機會。

心理沙盤是一種廣泛應(yīng)用于學(xué)校和心理咨詢機構(gòu)的心理輔導(dǎo)手段，因其靈活多變的形式、深刻高效的輔導(dǎo)效果而得到越來越多的運用與推廣。本案例正是利用心理沙盤技術(shù)來對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在心理沙盤的世界里盡情地表達(dá)職業(yè)自我的各個方面，最終做好未來的職業(yè)定位。

本案例心理沙盤活動共進行了三次，皆采用團體沙盤的形式。

【活動過程】

第一次團體沙盤（自由沙盤）

熱身：制定團體契約，包括守時、真誠、保密等內(nèi)容。

活動規(guī)則：

1.根據(jù)學(xué)生姓氏筆畫決定擺放沙具的順序；

2.每人每次只允許一次作業(yè)（擺放一個或者一類東西、動沙子或移動沙具也算一次作業(yè)）；

3.制作過程中不能相互交流；

4.不能把拿到沙盤中的東西放回去；

5.一共擺放五輪，每個成員有五次機會，沙盤制作結(jié)束后，團體成員相互分享感受，并為沙盤的主題命名。

沙盤作品：沙盤的上部呈現(xiàn)的是一個陰森的古堡，在古堡前有兩個守門的幽靈，一座“石敢當(dāng)”鎮(zhèn)壓著整個古堡，在沙盤的中心有一個女戰(zhàn)士隨時準(zhǔn)備保護世界；在沙盤的右上角是一個小島，在島邊有一家三口在度假，海島的下面有一個社區(qū)，里面有醫(yī)院和公安局；沙盤的左邊有一片美好的森林，有人在談情說愛，有人在洗澡，有恐龍在玩耍，有個奧特曼在保護這片森林，但有人認(rèn)為美好只是面具。最后大家討論決定沙盤的名字為“平凡的世界”。

分析：第一次團體心理沙盤，目的是讓學(xué)生熟悉心理沙盤。學(xué)生的參與度很高，盡情地展示自己，也表達(dá)了很多有意義的信息。學(xué)生們開始并不清楚自己想做什么，想表達(dá)什么，沒有主體概念，是無意識地選擇和擺放沙具，這導(dǎo)致沙盤整體呈現(xiàn)出混亂割裂的局面：幽暗的古堡和愉悅的沙灘并行；有人在森林里談戀愛，而另一些人卻在森林里洗澡；在小型社區(qū)里有圣誕老人和醫(yī)生，而自由女神像旁邊有中國式的房子和非洲斑馬。學(xué)生們在討論的過程中逐漸意識到做計劃的重要性，有了計劃，大家才能協(xié)調(diào)一致的行動，合力使在一處，并且減少盲目性，使工作有條不紊地進行。

在進一步的交流中，大家還發(fā)現(xiàn)沒有計劃是導(dǎo)致沖突的根源之一，比如：有學(xué)生前一刻還在擺放戀愛中的人，下一刻就拿起幽靈放在了古堡前，他的本意是想放兩個門神，但這種突兀的、]有規(guī)劃的行為引起了別人的誤會和反感，于是就有了對弈的“石敢當(dāng)”。總體上講，學(xué)生們在首次沙盤活動中各自為政，大部分人都在圍繞著自己的主題擺放沙具，不能從整體上把握沙盤。

第二次團體沙盤（自由沙盤）

這次團體沙盤除了和上次一樣的規(guī)則以外，額外增加了一個前期環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，選擇一個能代表自己的沙具，并在接下來的活動中擺放在沙盤中。學(xué)生的選擇如下：

小A選了牛代表自己。因為牛很善良，踏實肯干，力量強大，這些和自己很像。

小G選了戰(zhàn)士代表自己。自己很有正義感，路見不平拔刀相助是常有的事。

小Q選了魔方代表自己。魔方絢麗多彩，有很多種不同的組合，就像自己的內(nèi)心有很多不同的方面。

小X選了哭泣的蛋代表自己。最近這段時間因為考試的關(guān)系一直心情不好，所以選這個哭泣的狀態(tài)。

小E選了抱鵝的少女。這個少女打扮樸實，抱著鵝說明她和自己一樣來自農(nóng)村，看起來很有親切感。

小H選了船代表自己。自己非常喜歡旅行，本來想選一個旅行中的人來代表自己，但是沒找到，于是用這個象征旅行的船來替代。

小J選了豬代表自己。一般人不喜歡豬，但這只豬看起來很喜慶，而且豬是知足常樂的，這和她很像。

完成選擇后，學(xué)生開始進行心理沙盤的制作，一共進行了六輪。

沙盤作品：沙盤呈現(xiàn)出一個農(nóng)家院落，農(nóng)家女抱著鵝準(zhǔn)備去象征大城市的自由女神像那里趕集，路過一條小河，小河里有船，河上有橋，但橋被一個魔方堵住了，一個戰(zhàn)士在慢慢靠近農(nóng)家女。在農(nóng)家女的右邊有一套吃飯的桌椅，一位老人站在桌邊，在桌子上有一個哭泣的蛋人；在沙盤的右上角有一只被圍欄圍起來的豬，而同為牲畜的牛在院子里走。最后大家討論決定沙盤的名字為“沉默的時間”。

分析：第二次的團體心理沙盤，目的是讓學(xué)生把自身特點與周圍環(huán)境結(jié)合起來思考，提升學(xué)生的角色認(rèn)同能力。沙盤制作過程中，大家都非常想把代表自己的沙具很好地擺放在沙盤里，但沙盤的療愈功能讓這個看起來很容易的事產(chǎn)生了變化，后來的發(fā)展超出了大家的意料。比如，勇敢強大的戰(zhàn)士在河邊，拿著刀對著農(nóng)家女，這就不再讓人聯(lián)想他是正義戰(zhàn)士，而會被認(rèn)為是大膽的強盜；五彩斑斕的魔方，象征著無限可能性，卻因為自身體積擋住了別人的去路；自由航行的船，本來是意氣風(fēng)發(fā)的，但在一條沒有開通的小河里，很難有所作為。

這次團體沙盤讓學(xué)生意識到：在人生的旅程中，想要成功，站對位置非常重要，只有找對了位置，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)自己最大的價值，如果在不屬于自己的位置上工作，那只會適得其反；想要成功，首先要認(rèn)識自己到底是什么樣的人，能夠做什么，應(yīng)該做什么，不要因其他人風(fēng)光就去攀比，天賦不一樣、性格不一樣，適合自己的成功方式也就和別人不一樣；價值不分大小，不是只有功成名就才算有價值，在合適的位置上發(fā)揮自己的能力，做好自己，也是莫大的成功。學(xué)生在延伸探討中，進一步發(fā)散出在合適的時間做合適的事、在合適的地點做合適的事、在合適的年紀(jì)做合適的事、在合適的條件下做合適的事等感悟。通過這次心理沙盤，學(xué)生對自己的思維方式、優(yōu)勢特點、與人交往的方式等有了更多的體悟與反思，對心理沙盤也有了更多的認(rèn)識。

第三次團體沙盤（主題沙盤）

此次團體心理沙盤為主題沙盤，即在進行沙盤活動前，先定義主題：未來十年后的一個典型工作日。學(xué)生在完全放松的前提下，幻想自己十年后的一個典型工作日在干什么，學(xué)生互相不交流，仍然以心理沙盤的形式把自己的想法呈現(xiàn)出來，最后大家再一起分享。為了讓大家更好地表達(dá)自己，這一次沙盤制作共進行了十輪。

沙盤作品：本次團體沙盤擺放沙具的順序，是根據(jù)學(xué)生姓氏拼音決定的。

第一位是小A 。

自己大學(xué)畢業(yè)后成了一名教師，所在學(xué)校是全國知名的重點中學(xué)。剛開始工作時自己默默無聞，因為長得不帥，也不是風(fēng)趣幽默的類型，學(xué)生對自己并沒很深的印象，但慢慢地，我用我的學(xué)識打動了他們，學(xué)生有不懂的地方，我會一遍又一遍地給他們講解，不怕麻煩和辛苦，我不會因為學(xué)生笨，聽不懂就挖苦他們，教育就是一個耐心的活，學(xué)生們開始變得喜歡我，我所在的班級成績也越來越好，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對我委以重任，讓我教校內(nèi)重點班，沙盤中表現(xiàn)的就是自己正在給學(xué)生上課的情景。

第二位是小E。

我是一名醫(yī)生，正在準(zhǔn)備給病人做治療。我特別喜歡醫(yī)生這個職業(yè)，這可能和我以前的經(jīng)歷有關(guān)。前年母親在給老家的屋頂換瓦片時不慎摔傷了手臂，當(dāng)我們趕到醫(yī)院時已經(jīng)很晚了，但接待我們的醫(yī)生非常溫和，一點架子都沒有，他很快給母親的手做了處理。因為處理及時，母親恢復(fù)得很快，我從那時起就對醫(yī)生這個職業(yè)特別有好感。我想，現(xiàn)在醫(yī)院里的醫(yī)患關(guān)系之所以緊張，就是因為平易近人的醫(yī)生太少了，我想在這個名單里增加一個。

第三位是小G。

警察是正義的象征，這個職業(yè)特別適合我。大家有沒有注意到我把警察放在沙盤中的位置，那個地方是個交通要道，西面是地鐵口，人流量大，魚龍混雜，容易發(fā)生打架斗毆事件；東面是醫(yī)院，剛剛小E也說了，現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜，要是有醫(yī)鬧我可以及時處置；南面是學(xué)校，學(xué)生是弱勢群體，容易成為恐怖襲擊的目標(biāo)，我在那里他們的安全會更有保障。

第四位是小H。

冬天的夜晚天氣寒冷，大家都想早點趕回家，但越是這種時候，越是要小心，十年后的我成為一個社會工作者，沙盤上表現(xiàn)的是我在安放文明駕駛的路牌。社會工作者是一群有愛心的人，我想我可以勝任。

第五位是小J。

作為體訓(xùn)生，我的目標(biāo)很簡單，十年后我成要成為一個優(yōu)秀的教練，確切地說是學(xué)校里的教練。我也曾想過要當(dāng)運動員，但要成為運動員需要付出太多艱辛，人生就這么短短幾十年，沒必要把自己搞得那么痛苦，三百六十行行行出狀元，我覺得當(dāng)個像我們體訓(xùn)隊領(lǐng)隊那樣的教練就蠻好，培養(yǎng)打進世界杯足球賽的運動員也是一種榮耀。

第六位是小Q。

大家一定猜不到我是干什么的，告訴大家，我是一個老板，我賣的是創(chuàng)意。大家看到沙盤上的圣誕老人，其實是在主持一場圣誕主題秀，這是我策劃的，這個活動有別于普通的娛樂秀，充滿了驚喜和創(chuàng)意，特別能夠打動年輕人，我們就喜歡新花樣。我之所以選圣誕老人，是想借圣誕老人來比喻――在打開禮物袋前，你不知道他口袋里裝的是啥，但可以肯定，里面的東西會讓你心動不已。

第七位是小X。

我是一個音樂家，正在禮堂里面給大家演奏小提琴。從小我就特別喜歡音樂，因為它能表達(dá)情感，我一直有當(dāng)音樂家的夢，但我的父母不支持我，他們覺得學(xué)好數(shù)理化、考好大學(xué)才是正道，玩音樂是旁門左道，沒有前途。為此，我一度非常迷茫和沮喪，但現(xiàn)在我想清楚了，人要聽從自己內(nèi)心的聲音，選擇自己的愛好再苦也是甜的。我知道音樂這條路充滿荊棘，但我會一直走下去。

分析：這次心理沙盤設(shè)置了主題，學(xué)生們在此主題下想象和表達(dá)了自己十年后一個典型工作日的情況，他們的表達(dá)展現(xiàn)出了職業(yè)規(guī)劃的方方面面。小A在幾次心理沙盤中都表現(xiàn)出樂于助人、善于合作、重視友誼、耐心細(xì)致的特點，每次大家在沙盤中出現(xiàn)沖突，他都不嫌麻煩去處理，甚至好幾次犧牲自己創(chuàng)造沙盤的機會去化解矛盾，從他的描述中可以看出他非常清楚自身條件，對自己的職業(yè)發(fā)展有很清晰的認(rèn)識，職業(yè)生涯前期可能遇到的問題，他也提前做好了思想準(zhǔn)備，有強烈的社會責(zé)任感和進取心。小E的職業(yè)生涯規(guī)劃受過去經(jīng)歷的影響，具有很大的主觀性，在沙盤活動中小G曾提出：如果你遇到無理取鬧的人怎么辦？小E本來認(rèn)為只要自己做好了，別人都會理解和尊重，小G的話對她是一個提醒，讓她看到了另一種可能性，對理想和現(xiàn)實有了更清醒的認(rèn)知。小G為人樂觀，有正義感，喜歡冒險，行事沖動，對自己充滿自信，精力旺盛，喜好發(fā)表意見和見解，對于未來的職業(yè)規(guī)劃，他一度認(rèn)為自己的性格只有當(dāng)賽車手才最適合，但最后小G選擇了警察，說明他已經(jīng)意識到了職業(yè)的豐富性，大千世界并不是只有一種符合自己性格特點的職業(yè)，多一種選擇就多一種可能。小H在活動中花了很多時間來給大家介紹社會工作者是干什么的，這是個不為人熟知的職業(yè)，但小H講得非常詳細(xì)，說明他早有準(zhǔn)備，在第二次心理沙盤時他選擇船代表自己，這艘船離開本國的海濱，駛?cè)肽吧I(lǐng)域，看來他已經(jīng)找到了這個領(lǐng)域。小J的職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)出他作為樂天派的特點，遇事不強求，懂得如何使自己快樂，同時，在隨遇而安的背后有一顆自強不息的心，可以說小J的職業(yè)生涯規(guī)劃在全組成員中是最清晰的，有所為，有所不為，有所爭，有所不爭，有所求，有所不求；小Q在活動中一直是活躍分子，他放的沙具或是對沙盤世界的改造都是開創(chuàng)性的，往往起到引領(lǐng)和帶頭作用，把商人作為自己的職業(yè)理想符合他喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、有野心抱負(fù)的特點；小X是個家庭^念很重的人，家庭和理想之間的沖突是她痛苦的根源，在沙盤活動里其他同學(xué)的鼓勵和支持給了她很大的勇氣，她最終做出了選擇，在分享時她也意識到了這一點。

【思考及感悟】

一沙一世界

一花一天堂

雙手握無限

剎那是永恒

高中的生涯規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生涯適應(yīng)力；大學(xué)生；規(guī)劃；實踐

1 生涯適應(yīng)力的概述

1.1 生涯適應(yīng)力的內(nèi)涵

生涯適應(yīng)力指的是個體在生涯發(fā)展過程中適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力。強調(diào)生涯發(fā)展過程中人與環(huán)境的相互作用，在現(xiàn)實生活中，一切事物都在發(fā)生改變，世界不會因為你而發(fā)生改變，但是我們可以做的就是改變自己，從而適應(yīng)這個世界。這種能力也是職業(yè)生涯適應(yīng)力的基本體現(xiàn)。

1.2 生涯適應(yīng)力的研究意義

1.2.1 理論意義

研究大學(xué)生生涯適應(yīng)力的四個維度，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展提供理論依據(jù)，對從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)人員在教學(xué)中進行創(chuàng)新和科研有重要的意義。

1.2.2 實踐意義

現(xiàn)階段大學(xué)生的生涯適應(yīng)力的主要體現(xiàn)在就業(yè)方面。就當(dāng)前的就業(yè)形勢而言，具有良好生涯適應(yīng)力的大學(xué)生可以對個人目標(biāo)與現(xiàn)實情況間的距離做出評估，前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)展新的或者有潛力的職業(yè)。通過運用科學(xué)的方法，采取可行的措施，不斷增強自身的職業(yè)競爭能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想，取得成功。通過大學(xué)生職業(yè)生涯力的問卷調(diào)查，大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯力有所了解，找到自身職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整和改進，使其更好的適應(yīng)社會找到理想的工作。

通過對沈陽城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生進行職業(yè)生涯力的問卷調(diào)查研究，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師更好的了解的學(xué)生的求職狀態(tài)，為教師因材施教打下堅實的基礎(chǔ)。

2 生涯適應(yīng)力的理論基礎(chǔ)

生涯適應(yīng)力可以分為四個維度：生涯適應(yīng)力之生涯關(guān)注，也是生涯適應(yīng)力中最重要的維度，指的是個體對自身未來職業(yè)的關(guān)注和計劃；生涯適應(yīng)力之生涯好奇。即個體對職業(yè)的好奇態(tài)度，對職業(yè)積極嘗試和探索的態(tài)度；生涯適應(yīng)力之生涯選擇。指的是個體對自身職業(yè)生涯的構(gòu)建和選擇；生涯適應(yīng)力之生涯自信。指的是個體對生涯挑戰(zhàn)的成功預(yù)期，是個體能夠成功的做出生涯決策的自我效能感。這四大維度是培養(yǎng)擁有良好生涯適應(yīng)力的基礎(chǔ)和保障。只有學(xué)會了適應(yīng)變化的環(huán)境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面對困難與選擇時任然擁有淡定和自信，我們才能實現(xiàn)目標(biāo)走向成功。

我校大學(xué)生生涯適應(yīng)力總體水平較高，但其結(jié)構(gòu)內(nèi)部各維度發(fā)展不均衡，即：生涯關(guān)注>生涯好奇>生涯信心>生涯控制。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生生涯適應(yīng)力四大維度均衡發(fā)展，且對自身職業(yè)有計劃、敢于嘗試的、理性做出職業(yè)選擇的、對自己的抱負(fù)充滿信心的新時代大學(xué)生。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實踐

如今，我校現(xiàn)在的教育對象僅僅停留在大一新生。其實，這門課程從初中、高中甚至小學(xué)就可以涉及學(xué)習(xí)，因為這關(guān)乎人的一生發(fā)展與命運。如何完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)重視生涯適應(yīng)力的培養(yǎng)，在教學(xué)中實踐，在實踐中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中完善。本人負(fù)責(zé)沈陽城市建設(shè)學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)做到以下幾點全面培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力，促進學(xué)生就業(yè)。

3.1 生涯導(dǎo)向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對生涯規(guī)劃的關(guān)注

高校幫助學(xué)生制定各種系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)發(fā)展的一系列活動，使得人盡其才。通過生涯導(dǎo)向練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生涯關(guān)注，即高?；趯W(xué)生生涯管理的學(xué)生培訓(xùn)模式，從高校要求學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生要求學(xué)校提供資源供學(xué)生學(xué)。關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的雙贏。

3.2 建立決策力引導(dǎo)平臺，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在教學(xué)實踐中組織生涯規(guī)劃大賽和生涯規(guī)劃訓(xùn)練營，提升學(xué)生判斷力和決策力。組織講座、班級座談會和個別談話，做到因材施教。建立家長聯(lián)系長效機制，深入了解學(xué)生成長背景，貫徹學(xué)校管理理念，旨在通過學(xué)校家長兩方面更好引導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃。同時引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，健全自身的價值觀，并且挖掘自己的潛力，滿足個人需要，促進個體發(fā)展，樹立“一就業(yè)，二擇業(yè)，三創(chuàng)業(yè)”的“三部曲思想”，結(jié)合自身條件，利用所學(xué)知識，找到最適合自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生價值，提高生活滿意度，成為人生的贏家。

3.3 生命設(shè)計模型，培養(yǎng)學(xué)生生涯好奇和生涯自信

建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要從一個被動的信息接收者變成一個主動學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)過程中詮釋知識的意義從而更好達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。生命設(shè)計便是應(yīng)用建構(gòu)主義的觀點，即生命設(shè)計是在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中構(gòu)建各種各樣的一些生命的角色，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實踐中學(xué)生自己書寫自己的人生，對自身的信念和社會關(guān)系加以解讀，促進“人職匹配”，培養(yǎng)學(xué)生的生涯好奇，同時在學(xué)習(xí)過程中建立了自信心，更是培養(yǎng)了學(xué)生的生涯自信。

4 結(jié)語

綜上所述，生涯適應(yīng)力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中重點培養(yǎng)的內(nèi)容之一，良好的生涯適應(yīng)力，可以使大學(xué)生適應(yīng)社會的變幻莫測，有助于大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)。本人從生涯適應(yīng)力四大維度在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的應(yīng)用實踐著手，論述如何提高大學(xué)生生涯適應(yīng)力，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

【參考文獻】

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高中的生涯規(guī)劃范文第3篇

我國高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前還處于起步階段，在實施過程中難免會存在許多問題。本文旨在針對目前高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題探討其原因，并給出解決對策。

一、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）大學(xué)生對專業(yè)不滿意問題的溯源

目前大學(xué)生存在對高考選擇填報的志愿后悔、不滿意的情況，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，畢業(yè)后不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，從而加劇了大學(xué)生就業(yè)難。由于教育是連續(xù)的、系統(tǒng)的，針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難問題，我們不能僅僅從高校人才培養(yǎng)與市場需要的矛盾出發(fā)找尋原因，而是應(yīng)追根溯源，系統(tǒng)地、全面地分析這一問題的原因。深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與問題一部分是高中生對于專業(yè)不了解、盲目選擇專業(yè)、高中階段缺乏對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)致的。為了緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，減少大學(xué)生對自己專業(yè)不滿意，高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

（二）高中生自我選擇能力發(fā)展的需要

我國正在推行高考改革，旨在通過優(yōu)化招生制度，深入推進素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，為學(xué)生成長提供更多機會和更大舞臺。高考改革的目的就是增加學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生進行自主選擇，挑選適合自己發(fā)展的學(xué)校，但前提是學(xué)生要會選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于高中生自我選擇能力的提升，還有利于高中生職業(yè)意識與人生規(guī)劃能力的養(yǎng)成。為了使高中生學(xué)會選擇、具備選擇能力，適應(yīng)與推動高考改革，高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯。

二、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）缺乏正確認(rèn)識，重視程度不夠

首先，學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在錯誤認(rèn)識，對其內(nèi)涵沒有界定，存在以偏概全的現(xiàn)象，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是針對高三年級進行的升學(xué)指導(dǎo)，只需在畢業(yè)班進行短時間的集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇大學(xué)，按照熱門程度選擇專業(yè)。

其次，學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)認(rèn)識存在偏差。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在于幫助學(xué)生加強對自己的認(rèn)知，對專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)知，不斷提升選擇與決策能力，在正確的認(rèn)知上選擇適合自己的專業(yè)或職業(yè)。學(xué)校與教師往往沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點在于認(rèn)識的提高與能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)校和教師對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，沒有認(rèn)識到它對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)動力的增加、選擇與決策能力的提高具有重要意義。學(xué)校和教師更多關(guān)注學(xué)生成績的提高、升學(xué)率的高低，未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高中生未來發(fā)展的重要性。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為素質(zhì)教育重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還未得到足夠的重視。

（二）課程開設(shè)少，課程類型不合理

首先，目前我國在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地區(qū)和學(xué)校較少。大多數(shù)的學(xué)校沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅僅通過舉辦講座的方式，邀請一些職業(yè)生涯規(guī)劃師或社會知名人士給學(xué)生講述相關(guān)知識或者針對高三畢業(yè)生開展升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)，主要是圍繞高考填報志愿進行的。

其次，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于選修課，課程的安排呈現(xiàn)出課時少、課程內(nèi)容不深入的問題。選修課主要是針對個體的差異性開設(shè)的課程，目的在于促進不同性格，具有不同興趣、愛好的學(xué)生個性化發(fā)展。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是提高學(xué)生自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生決策能力的一種課程。這些認(rèn)識與能力的培養(yǎng)對于每一位高中生都是必要的，這門課程的學(xué)習(xí)對于每一位高中生都具有重要意義。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為選修課是不合適的，難以發(fā)揮其教育價值。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展范圍有局限性，在其他課程中滲透不足。文化課在高中課程中占大頭，但其關(guān)注點主要在于學(xué)生成績的提高，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以進入課堂。心理咨詢課程主要是針對高中生的心理問題提供幫助，內(nèi)容很少涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。綜合實踐活動課作為小學(xué)到高中的必修課，是實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的又一開展方式。但目前綜合實踐活動課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)系并不緊密。

（三）師資缺乏，教師未發(fā)揮良好的作用

首先，當(dāng)前我國高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，多數(shù)由班主任、心理健康咨詢教師或科任教師擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施與發(fā)展離不開專業(yè)教師，因此師資的培養(yǎng)迫在眉睫。但師資的培養(yǎng)是需要一個過程，經(jīng)歷一段時間的。大量培養(yǎng)這樣一批教師，也是一個重大的、復(fù)雜的教育問題。

其次，在培養(yǎng)出職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師之前，充分發(fā)揮高中現(xiàn)有教師的潛能與積極性，發(fā)揮現(xiàn)有教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用顯得尤為重要。但就目前情況來看，高中教師把較多的精力放在高中生的文化課學(xué)習(xí)與成績上，致使對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欠缺。

第三，就目前高中教師素質(zhì)來說，因為不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，所以缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識，長時間專注于提升學(xué)生成績，對于相關(guān)信息的掌握少，欠缺有針對性指導(dǎo)學(xué)生的能力。因此在培養(yǎng)出專業(yè)的師資前，對這些教師進行培訓(xùn)顯得格外重要。

三、 高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

當(dāng)前我國的教育環(huán)境比較復(fù)雜。在大力提倡素質(zhì)教育背景下，依然實行應(yīng)試的考試模式。這種現(xiàn)象正在逐步改善，但依舊需要經(jīng)歷長期的過程。在這樣的教育背景下，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)依然主要以分?jǐn)?shù)為主，輔以其他評價方法。隨著社會的變化，人們的認(rèn)識在逐漸的改變，注重從多方面看待一個人的發(fā)展。但就高中學(xué)生而言，人們對其的關(guān)注點還是集中于分?jǐn)?shù)，尤其是高考成績。在主流文化的影響下，目前升學(xué)率依舊是評價學(xué)校最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校難免會過于重視成績與升學(xué)率，而忽視提升學(xué)生成績之外的教育。

（二）國家政策保障不完善

目前我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，國家關(guān)于高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策、法規(guī)較少且不完善，同時缺乏教育管理機構(gòu)。正是由于缺乏法律和制度保障導(dǎo)致高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展缺乏財政的支持。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)、高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置都需要來自國家政策的引導(dǎo)和支持，缺乏有力的政策保障使高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于一種舉步維艱的境地。

（三）學(xué)校權(quán)力有限

目前高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸進入了公眾的視線并引發(fā)探討，國家也正在尋找解決方案。由于教育系統(tǒng)是個龐大的系統(tǒng)，一些政策、法規(guī)的制定與頒布需要復(fù)雜且漫長的過程。學(xué)校想采取某種教育舉措，進行改革缺少政策、法規(guī)的支持。學(xué)校受限于國家教育政策與教育體制，接受行政管理，自身的權(quán)力是有限的。

四、高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的解決策略

（一）樹立正確評價觀

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們應(yīng)將對人才培養(yǎng)的關(guān)注點放在人的全面發(fā)展上，逐漸改變唯分?jǐn)?shù)論的評價觀，從人的全面發(fā)展進行考察確立評價標(biāo)準(zhǔn)。只有在正確評價觀的導(dǎo)向下，學(xué)校才能免于外界干擾，樹立正確的教育理念與評價觀，才能將正確的教育理念用于指導(dǎo)實踐，用正確的評價觀指導(dǎo)教學(xué)。我們不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的閃光點。我們不應(yīng)該以升學(xué)率作為評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)校在學(xué)生各種能力發(fā)展中所起的重要作用，人才觀的改變迫切要求評價觀的改變，二者相輔相成促進教育朝著正確的方向不斷發(fā)展。

（二）完善政策與制度保障

國家對于教育的發(fā)展起著引領(lǐng)與促進作用，國家加強對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，制定與完善政策、法規(guī)，可以為高中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策性的保障與具體的指導(dǎo)，同時提供一定的財政支持，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中能夠得以順利開展。國家應(yīng)設(shè)置從小學(xué)到大學(xué)連貫的、系統(tǒng)的、專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理機構(gòu)，并且有針對性地管理與指導(dǎo)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施。

（三）增加學(xué)校自主權(quán)

針對學(xué)校自身權(quán)力有限的問題，首先教育部門應(yīng)該增加學(xué)校自主權(quán)，放寬對學(xué)校的限制。允許學(xué)校在不違背已有的教育政策與法規(guī)的基礎(chǔ)上，在正確教育思想的引導(dǎo)下，進行教育改革，采取積極有效的教育舉措，并給予學(xué)校鼓勵。讓學(xué)校具有自主的辦學(xué)權(quán)利，針對基層學(xué)校的問題采取及時有效的解決措施可以減少因政策出臺的滯后延遲問題解決。學(xué)校應(yīng)該積極與教育部門有效溝通，尋求其對學(xué)校舉措的支持。增加學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置與教師培訓(xùn)方面的自主權(quán)，有利于實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）設(shè)置與調(diào)整課程

國家應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為高中學(xué)校的必修課，因為職業(yè)意識與人生規(guī)劃能力對于每位學(xué)生的發(fā)展都是必不可少的。課程應(yīng)該針對高中三個年級系統(tǒng)開設(shè)，安排適當(dāng)?shù)恼n時保證課程的順利進行，豐富課程內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例教學(xué)、利用測評技術(shù)與工具幫助學(xué)生了解自己、職業(yè)體驗等。同時學(xué)校應(yīng)該采用多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如充分利用綜合實踐活動課，通過信息技術(shù)教育搜集感興趣的職業(yè)或?qū)I(yè)信息，借助社區(qū)服務(wù)與社會實踐親身經(jīng)歷體驗感興趣的職業(yè)。有條件的學(xué)校除了利用綜合實踐活動課，還可以專門開設(shè)職業(yè)體驗課、假期職業(yè)體驗營、到大學(xué)的參觀活動、職業(yè)日等活動。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

高中的生涯規(guī)劃范文第4篇

一、高考是職業(yè)生涯的開始

傳統(tǒng)意義上大學(xué)階段是職業(yè)生涯的起點，其實不然，多數(shù)人所從事的工作，其“起源”就是他們高考填報的專業(yè)志愿。目前大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與多元的選擇，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識可以說越早越好。

中學(xué)生已經(jīng)處于自己職業(yè)生涯的起點，但是，目前高中生卻較少接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分學(xué)生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時候（比如文理分科、高考志愿填報）出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長和學(xué)生在填報高考志愿時，可能更多考慮的是高校的名氣、專業(yè)的熱門程度，以及畢業(yè)后求職是否順暢，以為這樣便能為自己的未來奠定良好的基礎(chǔ)。殊不知，如果忽略了學(xué)生自身的職業(yè)興趣和個性特點，盲目追求名牌高校和熱門專業(yè)，后果可能是南轅北轍。幾乎所有高校的教務(wù)處在每年新生入學(xué)不久，都會收到不少轉(zhuǎn)專業(yè)的申請，盡管近年來有些高校也為學(xué)生提供了一些轉(zhuǎn)專業(yè)或第二學(xué)歷的機會，但數(shù)量范圍畢竟有限。更重要的是，從學(xué)生自身來看，在一個自己不喜歡的專業(yè)里學(xué)習(xí)四年是一件很痛苦的事，會埋沒自己在所擅長專業(yè)上的才華；有的即使轉(zhuǎn)專業(yè)成功了，也浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以高中階段進行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。

二、規(guī)劃人生能增強學(xué)生的自主感

高中階段是學(xué)生認(rèn)識自我的重要時期，通過職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學(xué)生意識到：設(shè)計自己的未來不是老師和家長的事，而是自己的事；未來不能靠別人安排，而是要自己創(chuàng)造！

高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一時期，他們通過學(xué)校的活動、社團活動、打零工等機會，對自我能力和職業(yè)選擇進行探索，力求將職業(yè)選擇與個人特質(zhì)匹配起來。高中生有獨立自主的需求，在各方面進行探路，嘗試著走上獨立生活的道路。班主任要利用這個大好時機，增強高中生對自我的認(rèn)識，引導(dǎo)他們將獨立自主的需求體現(xiàn)于職業(yè)生涯規(guī)劃上，嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1908年，美國社會學(xué)家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”這個概念，將其界定為：幫助求職的個體清楚地了解自己、了解職業(yè)、正確選擇職業(yè)，實現(xiàn)人――職匹配的實踐活動。高中階段正是奠定一個人職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期，職業(yè)指導(dǎo)可以從以下三個方面開展：擇己所愛、擇己所能和擇世所需。

1、擇己所愛。從事一項自己感興趣和覺得有價值的工作，本身就能給人滿足感，職業(yè)生涯會因此變得趣味無窮。職業(yè)或者專業(yè)的選擇，需要重點考慮的一點就是主體自身的偏好。對于自己喜歡的東西，人們都會心甘情愿、不遺余力地去追求，高中生在進行職業(yè)規(guī)劃時也是如此。所以，班主任要引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地考慮這些問題：我想從事什么職業(yè)？哪些職業(yè)是我喜歡的？從事哪些職業(yè)我會非常開心？這就是讓學(xué)生確定自己對職業(yè)的喜好，即興趣。

2、擇己所能。如果擇己所愛是充滿情感地暢想的話，那么擇己所能就要靠理性來把握了。僅憑興趣選擇工作是不理性的，感興趣的事情并不代表有能力去做。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生理性地評價自己，即明白自己能干什么。每位高中生在填報志愿時都要對自己有充分的了解，既尊重自己的喜好，又能實事求是地做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考諸如此類的問題：為什么有人喜歡做教師，有人喜歡做建筑師？為什么有人擅長具體的操作，有人擅長當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)？這就涉及到需要、興趣、價值觀、氣質(zhì)、性格、智力、情緒和意志等諸多方面的個體差異分析?；籼m德職業(yè)傾向測驗就是一個成熟的工具，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力。

3、擇世所需。在對自己“想干什么”和“能干什么”的問題有了較為明晰的認(rèn)識后，還要考慮社會的需求和未來發(fā)展前景，也就是了解社會“允許”什么，“能讓”什么，這也是職業(yè)選擇是否成功的基本保證。未來社會變遷的速度將越來越快，社會所需要的職業(yè)也會隨之變化，雖然我們無法預(yù)測未來的職業(yè)市場，但在此時要形成一種觀念，即作為一個準(zhǔn)職業(yè)人，要隨時關(guān)注社會變遷的大環(huán)境，不怕變化，關(guān)注市場，審時度勢，靈活應(yīng)對。

高中的生涯規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員

隨著高職學(xué)生就業(yè)模式的改革和社會對不同次人才的需求變化，高職院校要提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，就必須以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，把培養(yǎng)個性鮮明和創(chuàng)新精神的高職學(xué)生作為根本任務(wù)，進行全方位、全過程的輔導(dǎo)。三年的學(xué)制、大專生的學(xué)歷，相對于本科院校來說，高職學(xué)生入校時理論基礎(chǔ)不夠高、在校時間較短、畢業(yè)學(xué)歷較低、更重視理論聯(lián)系實際的能力和側(cè)重于實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)模式，這些特點使高職院校成為我國高校中的一個重要而又特殊的類型。輔導(dǎo)員是高職院校開展高職學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高職學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者和實施者，同時也是高職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中不可或缺的重要角色，在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用。高職院校的特點也決定了高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的不同需求，也必然要求高職輔導(dǎo)員在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時采用特有的方式。

一、高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求特點

1、高職院校學(xué)生就業(yè)的特點是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這是中央為高職教育確立的辦學(xué)方針。高職院校學(xué)生的就業(yè)定位是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，結(jié)合社會現(xiàn)狀和經(jīng)濟情況，主要服務(wù)于各一線崗位。在這一大方向前提下，高職學(xué)生的就業(yè)范圍廣、靈活性強、崗位相對充足，但同時也存在著工作環(huán)境和待遇方面的不足，高職學(xué)生普遍不滿足于現(xiàn)狀。

2、高職院校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作中存在的問題

高職院校長期以來一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。伴隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的快速增長，就業(yè)壓力增大，使得高職院校開始越發(fā)重視對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

但是這個指導(dǎo)多以“就業(yè)”為目標(biāo)。這種指導(dǎo)并不貫穿于學(xué)生整個在校的學(xué)習(xí)階段，大多安排在就業(yè)環(huán)節(jié)之前，內(nèi)容較散、時間較少，針對性不夠，不能以學(xué)生的個體差異、個體特點來區(qū)別對待，與我國倡導(dǎo)的全程化、全員化、個體化指導(dǎo)原則有較大差異。同時，高職學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，自身定位較模糊，更加導(dǎo)致了職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)的效果下降。

3、高職院校學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的認(rèn)識

高職院校學(xué)生普遍在就業(yè)理念方面存在不足，職業(yè)規(guī)劃方面就更弱。大部分高職學(xué)生很有抱負(fù)，但由于對自己定位不準(zhǔn)，對職業(yè)規(guī)劃不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)期間浪費不少時間。因此，高職院校學(xué)生都有共同的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)需求：一、在一進校就能把握大方向，接受到相關(guān)的輔導(dǎo)，同時在校期間，每一個環(huán)節(jié)都能安排相關(guān)的輔導(dǎo)。二、個性化輔導(dǎo)。輔導(dǎo)人員應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點安排不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和方式，讓每位學(xué)生都能有所收獲。三、輔導(dǎo)的形式要盡量多樣化，理論、參觀、體驗、實踐等相結(jié)合。

二、 輔導(dǎo)員在高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要作用

1、輔導(dǎo)員要盡量的強化高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，端正高職學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。強化高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識就是要讓每位高職學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并使其貫穿于整個大學(xué)生活，深入了解相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的詳細(xì)信息。深入分析就業(yè)環(huán)境和所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，務(wù)求實效。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生進入學(xué)校的第一位教師，對學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展等負(fù)有指導(dǎo)性職責(zé)。同時，輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，在對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，能夠最大限度的讓學(xué)生盡早地樹立危機意識和競爭意識，引導(dǎo)和鼓勵他們科學(xué)的定位自己職業(yè)發(fā)展方向。使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，深度發(fā)掘自身的潛力，進一步提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不斷的豐富實踐經(jīng)驗，積極的面對社會變化，樹立起正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

2、輔導(dǎo)員是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最佳參謀，能為學(xué)生提供更具個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最頻繁，對學(xué)生個體的了解也最全面。在日常的教育服務(wù)管理工作中，學(xué)生一進入學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該針對學(xué)生特點開展內(nèi)容形式多樣的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想，制定個性化的職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異的提出個性化指導(dǎo)意見。

三、輔導(dǎo)員有效的開展職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的途徑

1、輔導(dǎo)員要高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職輔導(dǎo)員應(yīng)在認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極開展學(xué)生思想政治教育的同時，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)明確列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，將思想工作、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活等相結(jié)合，從學(xué)生入學(xué)伊始，到學(xué)生畢業(yè)，進行跟蹤式全程輔導(dǎo)。

2、輔導(dǎo)員要詳細(xì)制定全過程職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)計劃。首先要幫助高職學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，參與職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和活動，充分地認(rèn)識自我、了解自我；其次是讓學(xué)生了解專業(yè)、了解學(xué)校、適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是確立職業(yè)目標(biāo)，制定實施措施。