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幼兒競技體育范文第1篇

一、活動設計關注幼兒的原有經(jīng)驗

我們都有這樣的困惑，自己精心設計、精心準備的活動往往達不到我們預期的效果，活動目標偏離，活動內(nèi)容基本都是教師的灌輸。那么，究竟什么樣的內(nèi)容讓我們能收到預想的效果，活動設計前我們到底該做些什么呢？

1.關注本班幼兒的實際情況，了解原有經(jīng)驗，讓幼兒“夠得著”。浙江省諸暨市實驗幼兒園（簡稱我園，下文同）的一名老師在送教下鄉(xiāng)活動的試教過程中，選擇了大班打擊樂《獅王進行曲》，每次試教屢屢碰壁，都覺得進行不下去。原來此活動就是沒有考慮到孩子的實際情況，設計內(nèi)容遠離了幼兒的原有經(jīng)驗。送教的地點是鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下的孩子與我們的孩子情況是一樣的，可能在音樂感知上會更遜一籌。所以后來，我們就改上了一個小班的打擊樂《快樂早餐》。樂器只選用了鈴鼓，課前讓孩子們充分地玩鈴鼓，降低孩子們在活動中對鈴鼓的新鮮度。學習的節(jié)奏也是生活中經(jīng)常能聽見的節(jié)奏|X X|、|X X X |、|X ―|，符合小班孩子的實際發(fā)展程度。活動結(jié)束，反響非常好。此活動后，我園以年齡段為單位，重新編排幼兒音樂教學的進度表，把一些打擊樂、音樂游戲、集體舞教學納入其中。讓孩子的學習變得全面。

2.關注幼兒生活經(jīng)驗的感知，讓幼兒“摸得著”。在教學活動前，讓幼兒對教學內(nèi)容積累一定的感知經(jīng)驗，對活動的開展也起著很關鍵的作用。幼兒有了感知經(jīng)驗，才不會對教師的提問“冷眼對白”，幼幼間也才可能有交流、分享。同時，因為幼兒有感知經(jīng)驗，教師才能達到幫助幼兒梳理、歸納、提升的目的。

二、活動過程提升幼兒的原有經(jīng)驗

建構(gòu)主義認為，學習過程不是從外部裝進新知識，而是要把幼兒原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，讓幼兒通過新舊知識和經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用來建構(gòu)自己的認知。教學不是知識的傳遞，而是對幼兒原有經(jīng)驗的激活、分享、拓展、提升的過程。

1.讓原有經(jīng)驗活起來。在數(shù)學活動《做客》中，教師出示了一張小區(qū)地圖，詢問幼兒是否能看懂，孩子們都搖搖頭。教師再提問幼兒：“這是一張小區(qū)的地圖，小區(qū)里的房子是怎么樣的？如果去你家該怎么來找？”孩子們立刻興奮起來，各抒己見，有的說小區(qū)里有很多幢房子，房子上有數(shù)字；有的說我家住在701室；有的說我家住在10幢；這里應該是小區(qū)的房子，這幢房子應該有兩個單元等，孩子的原有經(jīng)驗已被充分激活，教師將幼兒生活中看到的小區(qū)引到畫圖上，讓幼兒尋找對應的、相似的畫面，這個過程就是教師激活了幼兒的原有經(jīng)驗，為孩子“架橋梁”，為后面的學看小區(qū)地圖作了很好的鋪墊。

2.提升原有經(jīng)驗。有價值的集體活動，教師需要提升幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，使幼兒在“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到發(fā)展和提高。在體育活動《送眼淚》中，教師給每位幼兒一塊海綿，讓孩子們嘗試送水，并記住自己運了幾趟才把盆子裝滿。有個孩子運了7趟，有個孩子運了5趟。為什么第二個孩子只運5趟就裝滿了？教師讓孩子們說說他們是怎么用海綿運水的。有的孩子說將海綿往水里一扔就拿起來跑，有的孩子說是將海綿全部吸滿水再拿起來跑；有的孩子說跑時拎著海綿，有的孩子說用手捧著海綿，讓海綿的水盡可能地不漏掉。教師讓孩子們比較這兩種方法哪種好？孩子們很快就說出是第二種好。教師及時進行小結(jié)正確的運水方法：將海綿充分浸入水中，吸飽水，跑的時候用雙手托住海綿，盡量不讓水滴下來。本來這些運水的方法是幼兒已有的，但是比較零散、隨意，通過教師的及時梳理、歸納，幼兒的原有經(jīng)驗得到了提升。

幼兒競技體育范文第2篇

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0124-02

教育家?鶴琴先生說過，大自然、大社會都是活教材。《幼兒園教育指導綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。環(huán)境教育是指通過多種形式，普及環(huán)境保護知識、提高環(huán)境保護技能、增強環(huán)境保護意識、樹立正確生態(tài)文明價值觀的教育活動。以下以濕地主題的幼兒環(huán)境教育為例，分別從理念認同、環(huán)境建設、管理提升、課程滲透、親師協(xié)同、教師發(fā)展等六方面進行闡述。

一、理念認同

環(huán)境教育就是以人類與自然的關系為核心而進行的一種教育活動，其基礎與核心是自然觀察與自然體驗，用欣賞自然萬物來豐富幼兒的想象力，進而提升創(chuàng)造力，同時感受大自然共生共榮的基本互利原則，端正珍惜生命、尊重生命的生活態(tài)度。認識自然、尊重自然、順應自然、保護自然是環(huán)境教育的核心理念。幼兒環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展理論為導向，使環(huán)境教育真正成為幼兒園實施素質(zhì)教育的重要途徑，增強師幼環(huán)境保護意識，促進生態(tài)文明建設。

二、環(huán)境建設

園內(nèi)班級的走廊、主題墻、樓梯等環(huán)境布置滲透環(huán)境教育內(nèi)容，園內(nèi)的幼兒畫展不定期地展示孩子的環(huán)保作品，園外的宣傳欄對幼兒、家長、居民和游客進行環(huán)境教育宣傳，這些常態(tài)化的環(huán)境教育為濕地主題課程的開展提供了經(jīng)驗基礎。

廣東省湛江市地處祖國大陸最南端，是濕地資源豐富的沿海城市，擁有我國面積最大的紅樹林國家級自然保護區(qū)和近海面積最大的珊瑚自然保護區(qū)，還擁有我國唯一的瑪珥湖世界地質(zhì)公園湖光巖，廣東省第一個國家級城市濕地公園――綠塘河濕地公園。此外，水庫、水稻田、海水養(yǎng)殖場等人工濕地廣泛分布，為幼兒園開展?jié)竦刂黝}課程提供良好的自然環(huán)境條件。此外，我們還與有關環(huán)境的社會機構(gòu)取得聯(lián)系，如湛江市林業(yè)局、湛江市環(huán)保宣教中心、湛江紅樹林國家級自然保護區(qū)、廣東海洋大學水生生物博物館、雷州青年運河管理局等，都給予我們環(huán)境教育指導和提供相關科普知識。

三、管理提升

由教師、家長、社區(qū)代表共同組成生態(tài)學校委員會，有詳細的工作計劃和總結(jié)，引領、組織幼兒園的環(huán)境教育工作；我們與湛江市有志開展環(huán)境教育的幼兒園組成綠色聯(lián)盟，共同開展環(huán)境教育；在省、市兩級環(huán)保宣教中心的大力支持和直接指導下，在廣東省湛江市機關第二幼兒園（以下簡稱“我園”）教師和嶺南師范學院學前教育系師生的廣泛參與下，我們以濕地主題環(huán)境教育課題研究提升環(huán)境教育的質(zhì)量。2016年10月，筆者參加廣東省環(huán)境教育研討會作經(jīng)驗介紹；2017年3月，我園承辦湛江市幼兒園環(huán)境教育論壇；同年12月，筆者參加湛江市環(huán)境教育論壇，作“圖說幼兒環(huán)境教育”的專題發(fā)言。高度決定視野，角度改變觀念。每次發(fā)言都是對自身管理工作的梳理和提升，每次聆聽都是在吸納和反觀，每次實踐都是在“做中學”。堅守才能出精品。我們從湛江市綠色學校到廣東省綠色學校再到國際生態(tài)學校，十幾年來我們堅持不懈地開展環(huán)境教育，形成辦園特色，一批教師成長為環(huán)境教育骨干，獲得“國際生態(tài)學校”優(yōu)秀教師、廣東省環(huán)境教育“種子教師”、湛江市“環(huán)保達人”等榮譽稱號。

四、課程滲透

幼兒園一日活動皆課程。孩子們?nèi)粘５男袨榱晳T，如洗手、吃飯時不浪費、不亂丟果皮紙屑、選擇綠色出行等，以及幼兒園美工活動、戶外游戲、科學活動、體能運動、區(qū)域活動、走廊游戲，大量使用廢舊材料，滲透環(huán)境教育的理念。

課程是教育的核心。濕地主題的幼兒環(huán)境教育采用主題――課程模塊――課程方案的三級結(jié)構(gòu)，方案設計包括教育目標、知識點、適宜的年齡段、季節(jié)、地點、時長及詳細的活動過程等操作性要素。其中，課程的教學目標設計結(jié)合環(huán)境教育五大目標，即環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、技能方法、環(huán)境行動，還結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中相關領域的目標要求；在教學時間上，兼顧幼兒園集體教育的慣性模式和戶外教育的靈活性，同時運用幼兒的區(qū)域活動和自主游戲時間開展相關延伸活動。

在濕地自然環(huán)境中，孩子們到濕地公園撿拾秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)花蕊里的小螞蟻，聞聞樹皮、果實的味道，聽聽風的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲子咬過的葉子……在濕地主題的環(huán)境教育中，通過繪本、故事、短片、生態(tài)游戲、實際體驗和戶外觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強烈的好奇心、豐富的想象力、堅決的耐心和尊重生命的同理心。

自然體驗是濕地主題的幼兒環(huán)境教育課程中最受幼兒喜愛的方法，也是最有效的方法，如紅樹林體驗游戲“呼吸樹”“小動物的家”“紅樹林的食物鏈等，孩子們扮演紅樹林里的小海洋生物，通過輕松、有趣的體驗游戲與自然直接接觸，體驗最真實的情感，產(chǎn)生自己的見解與感受，這種因直接接觸而產(chǎn)生的感情，將會影響、改變?nèi)蘸笃鋵ψ匀蝗f物的態(tài)度。

我們在課程實施中關注孩子對濕地的認知特點，發(fā)現(xiàn)孩子對自然現(xiàn)象諸方面的獨特視角，這是我們進行教學和課程開發(fā)的基礎，也是自然教育促進兒童科學素養(yǎng)的關鍵所在。課程方案主要運用“七步走”的方法，包括引入――構(gòu)建――實踐――分享――總結(jié)――評估――拓展七個步驟，其中前五步是針對學習者（幼兒及家長）的教學流程，后兩步用于教師在活動過程中和活動后的實踐反思調(diào)整。課程研究的主要成果――《生態(tài)學視野下濕地主題的幼兒園自然教育》（東北師范大學出版社）一書收錄了三十篇生動有趣的活動案例，可以幫助教育者（教師、家長或環(huán)保志愿者）更清晰地理解自然教育的目標，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內(nèi)容和多元形式，幫助他們開啟或豐富自己的自然教育課程。

五、親師協(xié)同

現(xiàn)代教育家長不能缺席，如水稻田是人工濕地，在湛江廣泛分布，教師與家長、孩子走進金燦燦的稻田，摸稻穗、聞稻香、看谷粒、找水源、體驗收割等，讓孩子們認識水稻的生長條件和環(huán)境，懂得珍惜糧食，知道濕地有供給食物的功能，激發(fā)保護濕地的意愿。此外，孩子、家長與老師一起走進大自然的親子活動，到社區(qū)開展環(huán)保宣教活動；世界環(huán)境日的親子表演，將親子游戲融入環(huán)保理念；家長制作環(huán)保動畫片上傳到優(yōu)酷網(wǎng)，與他人共享；孩子的自然學習單，記錄他們對大自然的觀察和感受，這也是孩子成長檔案中最珍貴的內(nèi)容。2017年6月，家長與教師自編自導的幼兒環(huán)保情景劇參加廣東省少兒環(huán)保藝術挑戰(zhàn)賽獲幼兒組的最高榮譽“最佳藝術獎”。親師協(xié)同，實現(xiàn)了“教育孩子，帶動家庭，輻射社區(qū)”。

六、教師發(fā)展

濕地主題的幼兒環(huán)境教育以研修小組的形式開展，如神奇的紅樹林這個模塊，教師首先共同研討做什么（確定內(nèi)容）、怎樣做（活動設計與實施）、為什么（理論支撐），最后形成濕地課程方案。

教師與幼兒、家長一起走進紅樹林，尋找泥土中的洞穴、觀察有哪些生物生活在紅樹林的樹葉里、樹干上，共同探索紅樹林的秘密，運用各種感官感知紅樹林濕地環(huán)境，察覺動植物的外形特征。我們在漫步紅樹林的過程中，并不拘泥于生物學事實，而是關注幼兒的感受和感知，關注幼兒沿著紅樹林小徑漫步時的“感覺”，讓他們停下來進行思考。通過直接感知、親身體驗，引導幼兒了解紅樹林對生態(tài)環(huán)境的作用，激發(fā)幼兒熱愛紅樹林、保護紅樹林的環(huán)境意識。

幼兒競技體育范文第3篇

【關鍵詞】綜合主題課程;幼兒園;區(qū)域游戲;內(nèi)容材料創(chuàng)新

隨著全球一體化進程加快，我國為應對市場對人才具備專業(yè)綜合素質(zhì)的要求，不斷地對現(xiàn)有教育制度進行改革創(chuàng)新，綜合主題課程作為新課程改革政策推出的重要教學手段，對提高幼兒的學習能力有著重要的作用，同時也對教師專業(yè)能力的提高有著積極的推動意義，在綜合主體課程背景下，創(chuàng)新設計幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容以及材料，促進幼兒在游戲中自主學習探究，從而達到完善自我的目的。

一、幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設計

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒園日常教學活動中較為主要的教學內(nèi)容，幼兒在幼兒園的學習階段，智力發(fā)展以及身體發(fā)育還處在基礎階段，通過各種豐富多彩的游戲，幼兒可以鍛煉身體素質(zhì)以及刺激智力發(fā)展，幫助幼兒在成長階段打下堅實的基礎，但是現(xiàn)階段，越來越激烈的社會競爭，使得家長以及教育機構(gòu)過分重視對幼兒進行超前知識的學習，使得幼兒教育適得其反，鑒于此，幼兒園教師對區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設計應當考慮到實際的教學情況，以及幼兒的實際知識接受水平，從而進行幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設計，簡單以小班幼兒的區(qū)域游戲內(nèi)容創(chuàng)新設計進行分析探討。

小班幼兒在智力以及身體發(fā)育上面還較弱，性格特征以及心理特征都是處在一個較為基礎的階段，因此在對小班幼兒進行區(qū)域游戲創(chuàng)新設計時，要考慮到小班幼兒的實際智力發(fā)展水平以及心理特征，同時要設計運動量較小，符合小班幼兒的身體發(fā)育以及基礎力量特征，另外在創(chuàng)新設計區(qū)域游戲內(nèi)容時，要考慮到小班幼兒對世界好奇心強這一特點，綜合出一套既具備知識學習內(nèi)容，又具備一定趣味性的主題游戲課程，達到寓教于樂的教學目的。簡單舉個例子，教師構(gòu)建一個以動物為主題的綜合課程，開創(chuàng)多種區(qū)域游戲，幫助幼兒通過區(qū)域游戲內(nèi)容達到理解各類型動物的教學目的，教師可以開創(chuàng)美工區(qū)域游戲，準備貼紙、褶皺紙、各類彩紙、膠水、剪刀等，引導幼兒根據(jù)教師提供的動物形象，自主通過應用各種材料以及剪刀、膠水等設備，做出自己喜歡的動物，幼兒通過該種區(qū)域游戲，一方面認識了各種動物，并深刻記憶，另一方面鍛煉了小班幼兒的自主探究能力以及對工具的運用能力，另外，教師可以構(gòu)建一個表演區(qū)域游戲，組織幼兒進行小動物扮演，幼兒通過在集體面前的表演，從而幫助幼兒建立自信心等。

二、幼兒園區(qū)域游戲材料的創(chuàng)新設計

對于幼兒園區(qū)域游戲材料運用準備上，教師應當將幼兒作為游戲設計以及材料準備的主體，而不是將教師自身的教學內(nèi)容以及教學理念作為游戲設計以及材料準備的主體，因此，幼兒園在提供游戲材料時，應當依據(jù)實際的教學內(nèi)容以及教學環(huán)境，結(jié)合當?shù)氐纳鐣h(huán)境特點，再結(jié)合幼兒自身對游戲需求的方面，進行區(qū)域游戲材料的提供，將綜合主題課程與區(qū)域游戲相結(jié)合，達到素質(zhì)教育的目的。

幼兒園教師在確定了綜合主題課程之后，要進行游戲材料的準備，通過電信、網(wǎng)絡、紙張等方式，將要開展的綜合主題課程詳細的介紹給家長，并且把需要準備的游戲材料通過列表的方式，要求家長和幼兒協(xié)力準備好，幼兒通過家長對游戲材料準備的重視，也逐漸樹立起責任意識，教師則可以將收集的游戲材料進行合理的配置，幫助主題課程順利開展，在主題課程開展中，幼兒通過參與游戲從而反復運用游戲材料，達到鞏固知識的教學目標，在教學課程結(jié)束后，教師要合理放置保存這些游戲材料，通過觀察研究，將幼兒的弱項科目以及感興趣的科目進行科學的延伸，使得幼兒可以長期的接受到感興趣的課題，從而對該課題自主進行深入探索，推動幼兒未來的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜合主題課程是新課程改革措施中重要的教學手段之一，因其多元化的特性使得幼兒園區(qū)域游戲在內(nèi)容以及材料的創(chuàng)新設計方面，更具趣味性，極大的提高了幼兒的學習興趣，在立足于實際教學情況的基礎上，結(jié)合幼兒的游戲需求，從而促進幼兒在游戲中獲得知識以及生活經(jīng)驗，推動幼兒高素質(zhì)的成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓娜.淺談幼兒主題活動背景下區(qū)域活動的創(chuàng)設與開展[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011，05：45-46.

幼兒競技體育范文第4篇

關鍵詞：多媒w技術；幼兒語言教學；應用原則

多媒體技術集文字、圖片、視頻、動畫、聲音、圖像于一體，具有獨特的優(yōu)勢，能夠綜合處理各種信息，在教學中能夠有效地發(fā)揮其輔助作用。由于幼兒自身的獨特性，幼兒教學也應該與之相適應，通過立體、實時、直觀、靈活的多媒體技術更好地開展幼兒語言教學，有效提高幼兒的語言表達能力。

一、多媒體技術在幼兒語言教學中的作用

1.有利于充分激發(fā)幼兒的學習興趣

在幼兒階段，對聲音、圖像、動畫等方面具有極強的興趣，在幼兒教學中應用多媒體技術，能夠創(chuàng)造出立體動感、生動形象的教學情境，營造出自然、輕松、愉悅、逼真的教學氛圍，能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W活動中來[1]。比如在《梨子小提琴》中，教師首先可以通過多媒體向幼兒展示小提琴，利用Flas讓小提琴動起來，同時結(jié)合小提琴的聲音，運動的畫面來吸引幼兒的注意力，再結(jié)合聲音帶來聽覺上的沖擊。通過這種教學形式來激發(fā)幼兒的學習興趣。

2.有利于增強教學效果

由于年齡上的限制，幼兒對周圍事物的理解能力和認知能力具有一定的局限性，為了順利開展語言教學，教師應該增強教學手段的豐富性和多樣性，加強對幼兒語言表達能力的提高。由于多媒體技術的獨特優(yōu)勢，能夠有效地將教學內(nèi)容與多種素材相結(jié)合，豐富教學活動。另外，幼兒通過直接的觀察和感受，能夠加強對教學內(nèi)容的理解。比如在《猴子吃西瓜》中，原先的教學模式是通過講故事的形式來呈現(xiàn)，而在多媒體設備中可以呈現(xiàn)出多種形態(tài)的猴子，分別代表猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴子，用通過不同的聲音來表現(xiàn)出每只猴子的不同形象。這有利于增強教學活動的趣味性和形象性，通過聲音與畫面的結(jié)合，幼兒能夠更好、更快地理解故事的含義，有利于增強教學效果。

二、多媒體技術在幼兒語言教學中的應用原則

1.適用性原則

雖然多媒體技術具有很多優(yōu)勢，能夠呈現(xiàn)出多種多樣的素材，但是這并不代表在所有的幼兒語言教學中都一定要用到多媒體技術，也并不是用得越多越好。在實際的教學中，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來判斷是否有必要應用多媒體技術，或者是借助多媒體之后是否會有更好的教學效果[2]。

2.生動形象性原則

由于幼兒的思維還處于初步發(fā)展階段，想象力較為豐富，在教學的過程中，教師應該積極地引導，注重對幼兒想象能力的培養(yǎng)。生動形象的教學，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實與幼兒思想的有機結(jié)合，增強教學效果。

3.趣味性原則

由于幼兒的年齡還比較小，生動有趣的事物對他們更具有吸引力。因此，在教學中應用多媒體技術也應該充分地考慮到這一點，注重對教學素材趣味性的提高。比如在《三只小豬》中，教師可以首先制作出大灰狼和小豬的形象，在教學中讓幼兒分別進行角色扮演，再結(jié)合不同的聲音，給幼兒帶來身臨其境的感覺，這有利于增加教學的趣味性。

4.互動性原則

幼兒語言教學，本身就具有一定的互動性，一般都是在各種教學活動中展開的，尤其注重對幼兒主體地位的凸顯。在幼兒語言教學中，教師通過對多媒體技術的應用能夠有效地營造出輕松、愉悅、寬松的教學環(huán)境，但是需要注意充分地發(fā)揮其交互功能，既加強幼兒與媒體素材之間的互動，也要加強幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動，在整個教學活動中形成一種動態(tài)的過程，提高幼兒的參與程度，在愉悅的環(huán)境中進行語言學習。

總之，在幼兒教學中應用多媒體技術既是時展的必然需求，也是促進教育發(fā)展的要求。在教學中會存在著各種問題，但是教師一定要注重遵循適用性、生動形象性、趣味性、互動性等原則，確保幼兒語言教學的順利開展，增強教學效果，提高幼兒的認知能力和語言表達能力。教師還需要在實際的教學過程中不斷地完善和優(yōu)化教學模式和手段，注重對幼兒良好習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李艷波.多媒體在幼兒語言教學中應用的效果研究[J].中國校外教育，2015（35）：5.

幼兒競技體育范文第5篇

1.大班級部的幼兒在隊列隊形上還存在一些小問題，比如孩子的走路姿勢不正確，因此踏步這一方面還是需要加強的。

2.中、小班級部幼兒的體育運動能力、體能方面不夠理想。

3.課外活動時候，教師對幼兒有目的的體育運動組織，沒有體現(xiàn)出來，有時幼兒在無目的的玩各種玩具。

4.幼兒對體育運動的興趣低，不樂于參加各種帶競技性的體育活動。

二、解決方案：

1.大班的幼兒是幼兒園每次親子運動會升旗儀式的旗手，在大班要加強幼兒的隊列隊形的練習，加強基本動作練習。

2.中小班幼兒學習基本的列隊。加強《課程》中要求的體能鍛煉。同時逐步的培養(yǎng)幼兒的體育運動興趣。

3.組織教師學習基本的體育教學知識、手段。能組織幼兒進行體育鍛煉。

4.加強幼兒來園時的早鍛煉組織。形式和手段呀多樣化。

5.針對大班的幼兒，要逐步培養(yǎng)幼兒的體育興趣。設置多樣的體育興趣活動，比如：溜冰、單車、跳繩以及各種棋類的學習。同時在大班要培養(yǎng)一支足球隊，加強幼兒對外界的聯(lián)系。

6.組織多樣化的體育競技活動，加強本幼兒園內(nèi)幼兒縱向、橫向的交流

三、主要工作：

三月：

通過學期計劃并安排具體工作;工作室成員根據(jù)園內(nèi)工作安排，書寫自己的工作計劃;“三八節(jié)”游戲活動的組織;各成員上報自己的游戲名稱，小組討論決定最后方案。