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閱讀課外書(shū)籍的方法范文第1篇

一、班級(jí)圖書(shū)角可以激發(fā)興趣，熱愛(ài)讀書(shū)

“興趣是最好的老師。”興趣也是閱讀的第一原動(dòng)力，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，我們才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿(mǎn)足自己的興趣需要。我們開(kāi)始是沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書(shū)，而主要在于從中獲取生活信息，滿(mǎn)足個(gè)人情趣。班級(jí)圖書(shū)角則充分符合學(xué)生閱讀的心理要求，因樵諭際榻嵌潦椋形式上有別于課堂，體現(xiàn)一種休閑與放松。在課堂中的許多時(shí)間里學(xué)生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來(lái)身體會(huì)覺(jué)得很累。可是，在圖書(shū)角閱讀時(shí)學(xué)生可以選擇適合自己的形式去讀書(shū)，不必像上課那樣坐得規(guī)規(guī)矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級(jí)休閑時(shí)候的一份美味快餐。而且學(xué)生能夠通過(guò)圖書(shū)角看到更多的新書(shū)，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛(ài)讀書(shū)。

二、班級(jí)圖書(shū)角可以擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學(xué)生的課外閱讀書(shū)不多。很多學(xué)生的課外書(shū)籍大多是《作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生同步作文》之類(lèi)的作文輔導(dǎo)書(shū)，而這都是學(xué)生買(mǎi)來(lái)模仿寫(xiě)作文用的。只有少數(shù)學(xué)生有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《四大名著》《科學(xué)世界》《故事大王》等有利于學(xué)生閱讀的書(shū)籍篇目。二是課外閱讀的時(shí)間少。課堂上的閱讀時(shí)間肯定沒(méi)有，放學(xué)后不是被老師布置的家庭作業(yè)所占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費(fèi)了時(shí)間。一般每個(gè)學(xué)生都購(gòu)買(mǎi)大量的課外書(shū)，看完以后就放在家里，這實(shí)際上是一種浪費(fèi)，針對(duì)以上情況，所以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始可以動(dòng)員學(xué)生把自己的書(shū)獻(xiàn)出來(lái)，這樣，圖書(shū)角就多出幾百本書(shū)，通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生輪流交換也可以看到更多的圖書(shū)。為了更好地維護(hù)圖書(shū)角的書(shū)籍，老師布置好專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管、借閱。所以，有了圖書(shū)角后，如何幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從有限的時(shí)間里擠出一些來(lái)供課外閱讀用也是十分重要的。圖書(shū)角全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生只要有時(shí)間，隨時(shí)隨地都可取書(shū)來(lái)讀。每天早晨、課間、放學(xué)前后、自習(xí)課都可以是讀書(shū)的時(shí)間。比如，課間十分鐘學(xué)生便可以到圖書(shū)角閱讀課外書(shū)；每天中午放學(xué)回家，老師可讓學(xué)生把圖書(shū)角的書(shū)籍借帶回家，抽出至少半小時(shí)的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)……這樣一來(lái)，既擴(kuò)大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時(shí)間，增加了閱讀量。

三、閱讀圖書(shū)角的書(shū)籍應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書(shū)方法

為了發(fā)揮圖書(shū)角的作用，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)效果，提高他們閱讀課外書(shū)的興趣，老師要組織學(xué)生使用好圖書(shū)角，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。首先要教給學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)選擇圖書(shū)，會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記引導(dǎo)他們把書(shū)本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫(xiě)作語(yǔ)匯。圍繞學(xué)生閱讀的重要書(shū)籍，定期開(kāi)展好讀書(shū)征文活動(dòng)，選出優(yōu)秀的征文進(jìn)行展評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生參加閱讀的興趣。還要定期開(kāi)展名書(shū)推介活動(dòng)，向?qū)W生宣傳介紹新購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性。另外，我們知道讀書(shū)的興趣在于培養(yǎng)和引導(dǎo)，老師如果在教室里陪著學(xué)生一起讀書(shū)，會(huì)極大地提高學(xué)生讀書(shū)的積極性，另外，也能了解學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)態(tài)，對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生加以引導(dǎo)；學(xué)生讀書(shū)遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以及時(shí)為他們解惑答疑，同時(shí)針對(duì)他們讀書(shū)中存在的一些問(wèn)題，當(dāng)面進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，來(lái)提高他們的讀書(shū)效果和讀書(shū)效率。

總之，班級(jí)圖書(shū)角以其靈活性和實(shí)用性成為學(xué)校圖書(shū)室的重要補(bǔ)充，運(yùn)用好班級(jí)圖書(shū)角，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)班級(jí)讀書(shū)氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力，為他們?yōu)榻K身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

閱讀課外書(shū)籍的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 興趣 環(huán)境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開(kāi)。”這充分說(shuō)明了課外閱讀的重要性。新《課標(biāo)》也指出：“小學(xué)階段高年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)”。課外閱讀比課內(nèi)閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識(shí)。那么，目前小學(xué)生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對(duì)我校部分學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、課外閱讀情況不容樂(lè)觀

1.不喜歡讀課外書(shū)

在被調(diào)查的112名學(xué)生中，69.6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡課外閱讀，認(rèn)為說(shuō)不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了不少課外書(shū)，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿(mǎn)灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節(jié)，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時(shí)間花在看動(dòng)畫(huà)片或打游戲上。據(jù)他們所說(shuō)，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學(xué)書(shū)籍還不如去玩QQ空間、手機(jī)微信、電腦游戲。

2.沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)

在被調(diào)查者中，平均每天能抽出半小時(shí)讀課外書(shū)的只有25%，每天能讀一小時(shí)的更是屈指可數(shù)，還有31.3%的學(xué)生每周讀課外書(shū)的時(shí)間竟然不足1.5小時(shí)。其中有很大一部分是家長(zhǎng)的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節(jié)假日、寒暑假甚至課后時(shí)間，都用在了名目繁多的特長(zhǎng)培訓(xùn)或各科的課外補(bǔ)習(xí)上，孩子根本沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)。也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業(yè)以后，也是沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)的。

3.看課外書(shū)的面窄

在被調(diào)查的喜歡讀課外書(shū)的69.6%的學(xué)生中，情況也不理想。一種情況是：有些學(xué)生稱(chēng)之為“喜歡”的卻是一些不正規(guī)的漫畫(huà)書(shū)、圖畫(huà)書(shū)，原因是不用動(dòng)腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說(shuō)，小學(xué)生看一些健康的、圖文并茂的書(shū)是不錯(cuò)的。可是，現(xiàn)在市場(chǎng)上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書(shū)、日本漫畫(huà)書(shū)。書(shū)中竟然把一些中國(guó)古代的經(jīng)典故事改編成現(xiàn)代社會(huì)笑話(huà)，語(yǔ)言既粗俗又充滿(mǎn)暴力。孩子們常讀這種書(shū)籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來(lái)的樂(lè)趣，受不到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，而且會(huì)效仿書(shū)中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設(shè)想。另一種情況是：很多家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)要讀課外書(shū)，就會(huì)說(shuō)：“買(mǎi)了很多了。”其實(shí)他買(mǎi)的要么是作文書(shū)，要么是學(xué)習(xí)參考書(shū)，形成了作文書(shū)等同于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學(xué)畢業(yè)了，也沒(méi)碰過(guò)過(guò)四大名著等大部頭的書(shū)。

4.看課外書(shū)囫圇吞棗

學(xué)生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會(huì)關(guān)注文中的故事情節(jié)，讀完不會(huì)留下任何印象。大多數(shù)學(xué)生雖按老師的要求做了讀書(shū)筆記，但是只不過(guò)到《好詞好句》中去摘抄幾句應(yīng)付老師而已，根本沒(méi)有起到很好的效果。一本好書(shū)如果沒(méi)有去精讀品味，就領(lǐng)悟不到書(shū)中的奧妙，吸收不到書(shū)中的精華。

由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，而改變他們課外閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。

二、讓課外書(shū)成為孩子們的佳肴

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”大部分不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒(méi)有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書(shū)所獲得的知識(shí)、情操、趣味是看電視遠(yuǎn)不能比的。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師都要想方設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)從很大程度上講，都是與家長(zhǎng)的重視度分不開(kāi)的。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽(tīng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽(tīng)入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準(zhǔn)備睡，家長(zhǎng)把一些有趣的、富有懸念的長(zhǎng)一些的故事念給孩子聽(tīng)，孩子聽(tīng)得入神了，還想要聽(tīng)時(shí)，你借機(jī)抽身，告訴他你有事，要不然自己看會(huì)兒。慢慢地，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆樱m當(dāng)改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務(wù)后，多抽出時(shí)間陪孩子讀書(shū)看報(bào)，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書(shū)讀報(bào)心得。

三是選購(gòu)書(shū)籍。家長(zhǎng)要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書(shū)籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險(xiǎn)一類(lèi)的書(shū)籍。家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)時(shí)要兼顧孩子的興趣愛(ài)好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)可以按新《課標(biāo)》的要求，為孩子選購(gòu)適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。低年級(jí)孩子要“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩(shī)、淺近的古詩(shī)”。家長(zhǎng)可以為一二年級(jí)的孩子選購(gòu)《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等注音版的書(shū)籍，還可以選購(gòu)一些社會(huì)科學(xué)類(lèi)讀物，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版、《百科全書(shū)》注音版等。中年級(jí)可選讀一些經(jīng)典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛(ài)的教育》《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋(píng)果樹(shù)下的外婆》等。而高年級(jí)可選讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲(chóng)記》《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學(xué)校的影響

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過(guò)設(shè)置懸疑、引發(fā)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生由課堂上學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書(shū)籍。這種方法的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本為教師們提供了不少契機(jī)。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，可趁機(jī)向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》；學(xué)了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，可相機(jī)讓學(xué)生去讀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)了《巨人的花園》這一課，可相機(jī)推薦學(xué)生去讀英國(guó)王爾德的童話(huà)。

二是環(huán)境激趣。環(huán)境激趣就是教師在學(xué)校要制造一種適應(yīng)閱讀的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環(huán)境往往能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)和閱讀興趣，學(xué)校和家庭要密切配合起來(lái)，共同營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。在學(xué)校，要充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，建立健全的圖書(shū)借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書(shū)專(zhuān)欄，譬如“我讀書(shū)，我快樂(lè)” 、“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、“走近魯迅先生”、“我在童話(huà)中暢游”、 “祖國(guó)上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學(xué)家等名人的畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的名人名言等。這樣充分利用學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)聲勝有聲”的教育。在班級(jí)，每個(gè)班都要成立圖書(shū)角，并派專(zhuān)人專(zhuān)管，鼓勵(lì)大家把家中的課外書(shū)帶到學(xué)校，與同學(xué)分享閱讀樂(lè)趣。另外，還可在班級(jí)開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的豐富多彩的活動(dòng)，如舉辦 “課外知識(shí)競(jìng)答”、“三月書(shū)香月”、“講故事比賽”、“讀書(shū)演講會(huì)”、“讀書(shū)節(jié)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、 “讀書(shū)筆記展覽”、評(píng)選“小書(shū)蟲(chóng)”、“名著品評(píng)會(huì)“等活動(dòng)。組織這些活動(dòng)，能為學(xué)生提供一些展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關(guān)于這一點(diǎn)，我建議學(xué)校每周要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。一年段的學(xué)生主要教他們“指讀法”。這個(gè)年齡的孩子剛剛學(xué)會(huì)拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書(shū)不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學(xué)生也不宜講授過(guò)于復(fù)雜的讀書(shū)方法，但要求學(xué)生能按詞語(yǔ)或詞組斷句、停頓，而不要把一個(gè)詞讀“斷”了。但對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以適當(dāng)?shù)亟探o他們一些默讀法、略讀法。有的學(xué)生不會(huì)默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動(dòng)嘴唇讀。這都不對(duì)。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用最為廣泛。默讀由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，同學(xué)之間不用互相干擾，保證周?chē)h(huán)境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專(zhuān)注地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級(jí)的學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法主要用圈點(diǎn)和摘錄的方法。主要圈點(diǎn)出自己喜歡的語(yǔ)句或不懂的地方。而五六年段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行精心細(xì)致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考。而對(duì)于那些長(zhǎng)篇的文章，就可以擯棄一些無(wú)關(guān)緊要的句段，抓住關(guān)鍵性材料，把精力放在對(duì)作品的整體理解或最重要的內(nèi)容上，進(jìn)行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。魯迅曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”而高年級(jí)學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法可采用“圈點(diǎn)批注”法、寫(xiě)讀后感法等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會(huì)和把握作者的思想觀點(diǎn)和作品的內(nèi)在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時(shí)代的曙光，引領(lǐng)孩子們暢游書(shū)海，讓課外書(shū)成為孩子們的佳肴。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》：人民教育出版社，2011年版。

閱讀課外書(shū)籍的方法范文第3篇

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢(qián)，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺(jué)得看課外書(shū)的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開(kāi)明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒(méi)有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書(shū)籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無(wú)法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書(shū)籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過(guò)原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書(shū)室，充實(shí)圖書(shū)室藏書(shū)，盡量延長(zhǎng)圖書(shū)室開(kāi)放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來(lái)源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書(shū)籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂(lè)趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀課外書(shū)籍的方法范文第4篇

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于2012年10月年在西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)五年級(jí)做了一項(xiàng)關(guān)于閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中五年級(jí)九班學(xué)生52份，五年級(jí)一班10份，五年級(jí)二班學(xué)生10份，五年級(jí)三班學(xué)生10份，五年四班學(xué)生10份，五年級(jí)八班10份。收回92份，全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生閱讀能力樂(lè)觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，73 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;27 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，80%中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，9.7%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

29.4%的學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，60.6%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有10%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣比較弱。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多，有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占19.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占6.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和減負(fù)措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為：卡通、漫畫(huà);童話(huà)、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的快樂(lè)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷(xiāo)書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不強(qiáng)制，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛看書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類(lèi)書(shū)，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

三、小學(xué)生閱讀能力的實(shí)施策略

1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上，采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上，要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)第一的思想。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法，由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理，每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間，由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強(qiáng)大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類(lèi)專(zhuān)著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

2、推薦好課外閱讀的書(shū)目

閱讀課外書(shū)籍的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；名著

一、初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課標(biāo)把課外閱讀視為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并非如此，學(xué)生們每天花在課外閱讀的時(shí)間很少，有些甚至從不閱讀課外書(shū)。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時(shí)間

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一進(jìn)入初中，時(shí)間顯得很緊，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒(méi)時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書(shū)看報(bào)的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺(jué)豐富，生動(dòng)活潑，這是書(shū)報(bào)無(wú)法比擬的，它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時(shí)間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，這些娛樂(lè)時(shí)間占用了他們?cè)揪筒欢嗟恼n外閱讀時(shí)間。

二、初中語(yǔ)文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)名著的樂(lè)趣難以抵抗娛樂(lè)的誘惑

由于學(xué)生所處的時(shí)代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫(xiě)作年代相隔久遠(yuǎn)，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無(wú)法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想做一些輕松快樂(lè)的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無(wú)法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”，視課外書(shū)為無(wú)用的閑書(shū)，視閱讀課外書(shū)為浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)聊行為。因而，家長(zhǎng)嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子花過(guò)多的時(shí)間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對(duì)策

基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長(zhǎng)功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問(wèn)題，需要從多角度著手，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語(yǔ)文教師，要把學(xué)生的課外閱讀看成是語(yǔ)文教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，從孩子成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。

（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)課外閱讀的最好切入點(diǎn)，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。

（三）指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實(shí)保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書(shū)時(shí)應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對(duì)于這類(lèi)優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個(gè)大概，對(duì)讀物能有一個(gè)初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書(shū)，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書(shū)海浩淼，書(shū)市也是魚(yú)龍混雜、良莠不齊，因此，教會(huì)學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語(yǔ)文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍外，還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書(shū)，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書(shū)。三是選擇符合學(xué)生個(gè)性與愛(ài)好的好書(shū)，如對(duì)于酷愛(ài)探險(xiǎn)的學(xué)生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險(xiǎn)科學(xué)幻想》等既富有探險(xiǎn)樂(lè)趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書(shū)籍。四是選擇讀書(shū)節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書(shū)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開(kāi)展閱讀，形成一套有主題系列的讀書(shū)活動(dòng)，既提高了學(xué)生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。切實(shí)發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻(xiàn)】