管理學的發展
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管理學的發展范文第1篇
關鍵詞： 體育管理學 現狀 趨勢 前景
當人類產生后，開始共同勞動和生活的時候，管理活動就開始了。管理實踐活動成為管理思想產生、發展的基礎與源泉。18世紀60年代始于英國，繼而法、德、美等國開展的工業革命帶來了生產技術的大變革，也促成了管理思想的革命。此時管理實踐和管理理論尚未形成完整的系統，卻為后來管理學的建立奠定了基礎。19世紀末20世紀初美國人泰勒在總結前人管理思想和管理實踐的基礎上，創立了“科學管理原理”，成了管理科學建立的標志。此后，許多學者都力求將各派觀點兼容并蓄，建立統一的管理理論體系。這些理論逐步趨于統一，形成新的、全面的、統一的現代管理學。
二、體育管理學在國內的發展
1935年我國出版了金兆均的《體育行政》，但真正研究和建立體育管理學科則到了20世紀70年代末。此時，我國體育院校開始研究體育管理學科的理論與實踐問題，探索建設有中國特色的體育管理學。目前，我國體育管理學科學歷層次已經齊全。1985年部分體育院校開始增設體育管理本科專業，1989年武漢體院正式招收體育管理研究生，現在招收博士研究生的大學已有3所。
體育管理學科的學術組織及學術活動在我國發展較快。1985年廣州召開了“全國體育管理研究會學術討論會”，這是我國第一次全國性的體育管理學學術活動。原國家體委于1985年成立了“中國體育發展戰略研究會”，1994年成立了“國家體委系統科學推廣工作領導小組”。這些學術組織經常開展學術交流等活動，有力地促進了體育管理工作的開展，推動了體育管理學科的發展。
近年來，我國不僅從美國、蘇聯、日本等國引進體育管理專著，而且邀請美國、日本、加拿大等國的體育管理學專家來華講學，對促進我國體育管理學科發展起到了積極作用。同時，我國與日本、韓國、新加坡等國發起，籌建了亞洲體育管理學會。
三、體育管理學科的發展趨勢
（一）體育管理思想觀念將會發生轉變
體育管理將由傳統的經驗決策向民主、科學的決策轉變；體育管理將由“人治”向“法治”轉變；體育管理將由以計劃經濟為基礎的政府統一集中的管理向以市場經濟為基礎的政府與社會相結合的綜合管理轉變；體育管理將由重視理論性管理研究向重視務實管理研究轉變，明確政府與社會的事權劃分，實行政事分開，管辦分離。
（二）體育管理的學科體系不斷拓展完善
體育管理學將會進一步分化，學科體系將不斷擴展。體育管理學的分化發展使其產生了體育管理原理、競技體育管理學、學校體育管理學、社會體育管理學、軍隊體育管理學、體育產業管理、體育物業管理、體育信息管理、體育人才資源管理、體育科技管理和體育資金管理等二級學科。體育管理學的某些二級學科根據特殊需要，可能產生更深層次的學科。例如，體育產業管理的下面有可能產生體育旅游管理、體育廣告業管理、體育經紀人管理、體育市場管理、體育無形資產管理等。社會體育管理有可能產生鄉鎮體育管理、社區體育管理、民族傳統體育管理、傷殘人體育管理和大眾健身俱樂部管理等。
（三）體育管理學科知識結構日益趨向合理
自20世紀80年代體育管理學科建立以來，我國出版體育管理學教材達20多部，反映了體育管理學知識結構的發展趨勢，表現出以下主要特征：1.這些教材的基本結構大體上是：體育管理的基本原理—體育管理職能—體育管理對象—體育管理實踐，該體系基本能反映我國當前體育管理學科發展的實際情況。2.各教材的基本原理與職能部分具有一定的體育特色，同時從一般管理學當中的借鑒稍顯過多。管理對象部分基本實現了一般管理與體育管理的有機結合。實踐部分反映了體育管理實踐的現狀，總結了具有中國特色的經驗與方法。3.其內容不斷更新，體系日益完善，結構趨向合理，反映出我國體育管理學的學科知識結構不斷趨向合理。
（四）體育管理學知識內容的發展趨勢
1.我國體育管理學內容體系的演變
基礎理論的內容所占比例逐漸下降，體育事業管理的內容比例增加，體現出管理理論與體育管理實踐的不斷融合；基礎理論側重點各異，表現出內容體系從整合到分散，再到整合的發展趨勢；體育事業管理內容日益與體育管理體制改革相吻合。
2.我國體育管理學基本內容的發展趨勢
體育理論和管理理論進一步融合，不斷提煉、歸納和總結出新的規律，在原有體育管理原理的基礎上，總結概括出更具有體育管理特色的體育管理原理和原則，有中國特色的體育管理學已具雛形。在內容上，逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中，由注重宏觀和中觀的理論研究，向重視中觀和微觀研究延伸，體育管理學更具有實踐應用性。
我國體育管理體制改革不斷深入，為體育管理學的研究拓寬了領域，豐富了新型體育管理學的內容體系。21世紀體育的產業化、社會化、科學化和法制化進程將進一步加大，體育管理學的內容體系將向面向改革、面向客觀實際、面向未來發展。體育管理系統、體育管理可持續發展和管理體制改革研究將成為體育管理學的重要研究內容。
社會體育管理將成為體育管理學研究的重要課題。全民健身運動、社區體育、農村體育、職工體育、少數民族體育等將成為社會體育新的亮點，針對社會體育的各個領域由原有的中觀層次的研究向微觀領域深化和細化研究，大大充實更實用的體育管理內容。體育產業體系的初步形成使體育經濟管理成為體育管理學不可或缺的研究內容，體育產業經營管理將成為體育管理的又一重要內容。同時，體育管理將會不斷充實符合體育特點的管理技術與方法。
四、體育管理學科的發展前景
21世紀體育事業將會更加繁榮，對體育管理提出了更高要求，給體育管理學科的發展提供了廣闊肥沃的土壤。西方發達國家許多高校都培養了大量體育管理人才，出現了各種體育管理的學術成果，同時其體育管理實踐走在了世界前列。近年來，我國體育管理專業在各高校紛紛組建，正逐步走向成熟。隨著市場經濟的完善和體育事業的發展，對體育管理人才將有一個大的需求。同時，體育管理實踐的領域正在不斷擴大，這表明體育管理學具有強大生命力和廣闊的發展前景。
參考文獻：
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管理學的發展范文第2篇
從單維度轉向多維度研究
《中國社會科學報》：請您談談十六大以來行政管理學研究取得了哪些成就。
高小平：概括地說，行政管理學研究在三個方面取得了積極進展：一是基礎理論的創新，加強了對公共管理、公共政策、公共服務理論的研究，為建立中國特色的公共管理學、完善行政管理學做出了有益的探索。二是政府管理實踐問題的研究，加大了行政改革、應急管理、社會管理和政府服務等方面的研究力度，為推進政府改革、提高行政能力、實現決策的科學化民主化作出了貢獻。三是行政管理技術與方法的創新，更加重視實證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績效管理、目標管理、質量管理、人力資源管理、網絡管理的方法提供了理論與技術咨詢服務。
《中國社會科學報》：十年來，行政管理學的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點？
高小平：改革開放以來，我國政府行政管理體制的調整、發展歷程，可以從改革和創新兩個維度來分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領、創新蘊涵其中的時期，重點放在改革計劃經濟下形成的傳統行政管理體制、職能和組織結構；2002年之后，進入到改革和創新并重、創新引領的時期，重點是按照完善社會主義市場經濟的要求和加入世界貿易組織的承諾，轉變職能，創新行政流程、工作方式和運行機制。近十年正處于第二個階段的開始期，或者說是兩個階段的轉換期。我們分析行政管理學研究取得的成果不能離開這個背景。
通過回顧可以發現，十年來我國行政管理學從研究改革為主向改革與創新并舉發展，從研究實踐為主向理論與實踐緊密結合發展，從通過個別問題的拓延性研究為主向系統化研究指導下的對策研究為主發展。行政管理學研究從以往的單維度研究（適應經濟發展的要求）轉向多維度、全景式、精細化研究，在政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設和生態文明建設五大體系相協調的中國特色社會主義理論語境中建立行政管理研究的新坐標。
借鑒國際成果 打造中國特色
《中國社會科學報》：在行政管理學發展進程中，國際學術流派和中國傳統行政管理思想產生過重要影響？
高小平：對。人類關于管理和治理的研究是一個開放的領域，其知識體系呈現交叉性、輻射性和融合性。我國行政管理學研究不斷深入，得益于學科的分化整合過程與國際化“生態”的有機結合。行政管理學是綜合性學科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學必須研究行政生態，即行政的經濟生態、政治生態、社會生態以及學科生態，才能獲得“生態動力”。
中國行政管理學的發展，在很大程度上也得益于借鑒國際上的研究成果。國內多家學術研究機構和學者翻譯了一大批國外行政管理學領域的經典著作、教材，向國內學術界和實務界介紹西方行政管理學理論和實踐的最新發展動態，舉辦或參加國際性的學術研討會。從2005年至今，由中國行政管理學會發起，電子科技大學與國際知名學術機構共同主辦的公共管理國際會議連續舉辦了五屆。
與此同時，我國學者注重行政管理學的中國化，打造中國特色的行政管理學，其在學科和理論上的影響力已超越了行政管理學自身的范圍，成為中國化的一個重要組成部分。
為了把行政管理學科的基礎打造得更加牢固，我國行政管理學研究者不斷加強對行政管理基礎理論和深層次問題的研究，展開了行政哲學、行政方法論、公共性思想、行政戰略、行政倫理等內容的思考，十分關注中國傳統行政管理思想對現代化的意義。2003年4月，中國行政管理學會與南京財經大學聯合召開“全國行政哲學研討會”， 此后每年或兩年召開一次行政哲學研討會，聚集了國內行政哲學研究的力量，涌現了一批有較高質量的論文，深化了對行政哲學本身及相關問題的研究。這對于運用傳統行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實踐中存在的問題，探索行政活動的本質和規律，建立學術理性規范，具有重要意義。
積極為政府管理改革建言獻策
《中國社會科學報》：行政管理學是一門應用性學科，請您談談這十年來行政管理學研究是如何為政府改進行政管理發揮作用的。
管理學的發展范文第3篇
【摘要】 隨著整體護理模式的確立,美學與護理各學科融會貫通,從護理美學與護理學科的相關性談護理美學的發展,完善構建護理美學學科理論體系。
關鍵詞:護理美學;整體護理;護理學科
護理美學是護理學和美學相互滲透的結果,是美學在護理實踐中的體現,是運用美學的基本原理研究現代護理事業所涉及的各個領域中的美的內容、現象及其規律的科學[1]。隨著整體護理模式的確立,護理教學工作者在教育教學的過程中,將護理美學的理論貫穿于護理教學各學科的始終,對培養高素質的護理人才有極其重要的意義,也成為完善構建護理美學學科理論體系的重要內容。
1 護理美學與護理基礎學
隨著護理學科越來越受到重視,護理教學也隨之更加系統和專業化。護理基礎教學的目的是讓學生通過學習掌握護理操作的基本技術,理解每一項操作步驟的理論基礎和原理,為促進患者健康打下堅實的技術和能力基礎。然而其教學僅僅針對各項臨床護理操作進行,很多教師將護理教學的重點全部放在對學生技能的培訓和知識的強化上,而忽略了對學生審美能力的教育,使學生的審美觀受到不良因素的影響,從而出現審美價值觀的偏差,甚至影響到護患關系關系的處理。所以基礎護理教學與護理美學相結合十分必要。
護理美學顯著特點就是挖掘“美”,認識護理專業美的特性,培養學生對美的感知,激發對真、善、美的理解與追求,形成正確的審美觀。在護理基礎教學中,教師除了向學生傳授理論知識與實踐技巧外,應首先讓學生明確護士的角色及其必須掌握的溝通技巧和護患關系中的美學原則。引導學生感受美、認識美、了解美、理解美和追求美,并將對美的理解與感悟應用于基礎護理教學,從儀表、行為、情感和語言溝通等方面將美學潛移默化,用美的形象性和愉悅性感染護患
關系,從而更好的促進患者身心健康,使護患關系更為和諧。
2 護理美學與護理心理學
護理心理學作為心理學的一個分支,主要研究人的心理因素在人類健康與疾病相互轉化過程中的規律以及個性心理特征。南丁格爾說:“護理是最精細的藝術。”現代護理學的觀點認為,在對患者進行治療及護理的過程中,不能用傳統的生物醫學觀點把人當作單純的自然人,而應研究人的精神世界,從而達到心理的平衡[2]。護理心理學的研究表明,心理因素與疾病的發生、發展和轉歸有很大的關系。
在進行心理護過程中,護理活動如果能夠運用美學的原理、原則和方法,積極創造和建立良好的審美環境,通過美的事物激發患者的情感共鳴,引發他們積極能動、健康向上的激情和反應,就能達到減弱或消除消極心理,減輕痛苦的目的。而護理人員也只有長期的美學熏陶下,才能形成完善的心理結構和心理定向,從而更好的進行心理護理。因此護理美學和護理心理學相互滲透,相輔相成。
3 護理美學與護理管理學
護理管理學是管理學科中的具體應用,屬于專業領域管理學,是為了提高人們的健康水平,系統的利用護士的潛在能力及社會活動,以提高護理質量和工作效率為主要目的的活動過程。護理管理本身就是一種不斷追求完美的理念,因此美學在護理管理中的應用也是現代護理發展的必然趨勢。護理管理者需要將美學的理念寓于護理管理活動中,運用護理美學的原則對護理管理提供指導,為護理管理過程潤色[3],使護理管理目標以完滿的形式呈現,令護理服務對象在接受服務的同時獲得精神享受。
如何實現最優化的管理,使護理系統運轉節能高效、工作節奏規律有序,這就是護理美學在護理管理學中間的滲透和聯系。護理美學為護理管理提供了相關的理論指導,其在護理管理中的滲透對推進護理管理科學的藝術化發展起到了積極的作用,促使護理管理者樹立美的理念,傾注美的情感,應用藝術化的管理,提高工作效率和管理效能。同樣護理管理為護理美學提供了施展美學效應的舞臺,使其以完美的形式呈現。
4 護理美學與護理教育學
護理教育學是專門研究護理教育現象與規律的學科,是護理學學科體系中一門新興的學科,它主要介紹護理教育學基本概念、護理教育目的及教學目標等。隨著醫學的進步與發展,除對護士專業知識結構的需求不斷地更新與完善,同時還應具有較高的美學素養,護理審美教育是護理教育學的重要組成部分。
護理美學培養護理教育工作者的審美能力和審美修養,使他們成為能夠運用美、發現美和創造美的天使,同時還肩負著如何將美貫穿于護理教育的全過程的任務。護理美學和護理教育學的相互滲透符合時展和護理服務對象的需求,為護理工作者提供持續的審美教育,使護理教育者終生獲得專業素質和審美修養的培訓。只有具備了較高的審美能力和美學素養,才能在護理教育中自覺地將美融入其中,從美的視角出發去闡述和分析人、環境、健康、護理與美的關系,更好的完善護理教育。
5 護理美學與護理倫理學
護理倫理學以倫理學的基本原理為指導,對護士的態度、價值觀念、道德發展、道德推理能力以及倫理實踐進行研究,對護理實踐的道德概念進行哲學分析的科學。護理倫理學是以善、惡作為評價標準,依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系護理倫理的發展,從倫理學的角度來展現美的本質、美的形態、美的感受和美的創造[4]。而護理美學是以美、丑為評價標準,以維護健康為客觀依據,對護理美、護理美感、護理審美實踐以及審美教育與評價進行經驗分析和理論探索的研究。
綜上,護理模式的轉變已涉及護理各學科領域的理論和實踐的變革,護理美學就是在這種特定的條件下逐漸孕育并綜合發展起來的一門富有應用價值的新興學科,它必將對護理各學科的發展產生巨大的推動作用。因此掌握好護理美學與其它學科之間的相關性以及專業發展,更好的將護理美學與護理的其它學科融會貫通、與時俱進,從而完善護理美學在護理學科中的專業化方向,完善構建護理美學的學科理論體系。
參考文獻
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管理學的發展范文第4篇
關鍵詞：校長管理理念，學校科學，發展管理與創新
中圖分類號：G637文獻標識碼：A
1論校長的管理理念與學校的科學發展的關系
校長管理理念和學校科學發展相互協調、和諧共生，在校長管理學校期間這種關系尤為明顯，新學校，校長辦學理念是整個學校辦學實踐的基礎，校長作為學校管理的領軍人物，協調和管理全體教職工的工作，校長管理理念和科學發展必然要和諧共生，共同發展，才能為學校辦學理念奠定基礎。學校校長更迭比較頻繁，不同校長的管理理念和辦學思想不同，但作為學校核心價值觀的辦學理念，要以系統性和穩定性為主，為學校科學發展提供物質基礎和環境支撐。學校前后任校長的管理基礎和條件大體一致，校長的辦學理念家里在學校的理念基礎上，在科學發展中既繼承以往的學校辦學理念，又以自身思想實現辦學理念的創新，校管理理念的創新，要在辦學實踐中踐行，以自身的管理理念內涵和辦學經驗，制定學校今后的發展理念。校長管理理念是學校發展的一個價值觀念體系，也是一種核心價值觀，但學校本身并沒有主體觀念，也沒有獨立的觀念體系，學校辦學理念只能用符號體系呈現，因此，在學校發展中，校長管理理念是學校科學發展的內在概念體系，科學發展是校長管理理念內涵與目標。校長管理理念對學校發展影響至關重要，管理理念在引領學校的發函，瀝青校長管理理念和學校科學發展，是利用辦學理念和學校科學發展的關系，針對現階段學校發展制定新的發展方案，樹立新管理思想，在學校辦學實踐中科學、合理地利用管理理念引領學校的科學發展。
2校長的管理理念與學校的科學發展的理性思考
更新教育管理理念是校長對學校教育地位、作用和過程的理性認識，新課程標準下，校長要有全新的管理理念和管理內涵，針對教學新標準制定合適的管理方案，調動師生的積極性，促進學生德智體美全面發展。教學管理理念是校長管理行為的基礎，校長組織實施教學管理其目的在于創建優質的教學環境，激發教師的主觀能動性和自我約束能力，依據新課程標準對教學的要求模制定新教學管理制度，以促進學生技能、素質以及能力發展為主，全面提高學校教學質量。
首先，要從思想上提高教師教學育人的自覺性，自主依據新時代的教學要求，更新教育理念，以思想為行動的先導，從學校日常教學管理工作入手，合理利用多種激勵方法調動學生工作的積極性，針對教師績效考核制定新標準，以情感撫慰、獎懲激勵等措施，深入細致地做好教師思想穩定工作，在工作中實施激勵和獎罰制度，以學生綜合性發展評定教師的教學工作質量，改變以往以學生成績為主的評價體系，轉變教師的教學態度，提高教學質量的穩定性，將重量和素質作為學校教育發展的核心，教學實施中對不同教師和不同教學方法，采取教學循環，制定崗位目標責任和獎懲機制，通過定期抽查和教學工作檢查等，評估教師的教學質量，構建良性競爭機制，為教師提供同樣的發展機會、條件和責任，提高教師的責任意識和競爭意識，使得教師在工作中嚴于律己，自主、自覺地提高教學質量，在競爭中提高自身能力和素質。學校管理工作中也要積極展開教學評價，構建優質的教學環境，引導教師樹立主體，以生本理念，圍繞學生發展不斷完善自身教育能力，轉變教育理念和更新教育意識，激發教學的積極性，從而使得每一位教師都在日常教學中持續性提升自我，實現對自我的管理。校長要引領教職工構建全面、系統和完善的管理和教學評價體系，對教學過程進行全方位、全過程、全層面的評價，并將考核結果與教師課酬、年終考核和晉級評職掛鉤，促進教師的專業化發展。
其次，校長要改進教學管理辦法，在學校工作中注重營造人文氛圍，讓教師處于人情溫馨，和心情舒暢的工作環境中，使得教、學、校的管理統一，達到優質的教學管理效果。校長在學校管理中促進人文教育和制度的有機結合，人文管理是一種理念，在素質教育和新課程標準下，應該在學校管理中逐步深化，構建以德治、法治和人本思想為主的管理模式，針對現代人的心理需求，滿足師生發展的需求，使得師生在人文關懷環境中，逐步提升和完善自我，以人文關懷串聯起學校、管理者和教師。要實現管理人性化、管理服務化、并樹立終身學習理念，校長要起到帶頭學習作用，指導教職工在工作和發展中學習新知識，武裝頭腦和豐富自身的內涵，組織教師參加各種省市舉辦的繼續學習活動，不斷提高校內教師服務的學歷層次、崗位能力，建立學習型教師隊伍。
管理學的發展范文第5篇
[關鍵詞]教育管理 管理寬限 管理機制 管理模式
雖然職業院校在學生教育管理中積累了一些經驗，但由于其教育歷史短、生員結構復雜，職校學生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰。如何做到創新提高教學質量，將學校辦得更好，是多數職業院校思考的問題。在長期對職業學校的學生進行教育管理的實踐中，針對教育的培養目標和學生特點，一些職校進行了創新嘗試，本文重點闡述教育與管理相結合的創新思考與實踐。
一、職業院校在學生教育管理方面的不足
1.如何做到對學生的管理寬嚴有度
職校學生入學成績相對較低，在職校學生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學生因散漫而荒廢學業；如果過于嚴格，又會束縛學生的個性發展與潛能發揮。如何針對職校學生特點做到對學生的管理寬嚴有度是職校學生教育管理工作者需要思考的問題。
2.學生教育與管理的脫節現象依然存在
思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問題，如對教育與管理之間的內在聯系缺乏應有的認識；也有體制問題，如相關機構設置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。
3.繼續提高教育的實效性任重而道遠
明理誠信、敬業愛崗、吃苦耐勞是職校學生應有的人格品質，而以培養這些品格為己任的職校教育卻面臨著前所未有的挑戰。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會風氣對校園教育的沖擊強而有力，提高誠信教育實效性的難度可想而知。面對一直在家長呵護下成長起來的大學生，學校進行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養學生吃苦耐勞的品質又有待商榷。
二、職業院校學生教育管理模式創新與發展的具體實施
1.整合教育與管理機構，推動學生教育與管理部門的深層合作
因為許多職校學生的學習主動性與行為自律性欠缺，所以需要更多的教育引導與組織管理。學生的教育與管理是一項系統工程，需要全員參與、多部門合作。傳統的部門合作形式常常是由某一主管部門牽頭，其他部門協助成立專項事務管理委員會，多屬于松散型的合作，適合于某一具體問題的解決。而要解決充滿復雜性與創造性的學生的行為管理與思想教育問題，就需要各部門的合作更加緊密，以充分實現各工作部門的優勢互補。比如職校可以將學生處、社科部、團委整合為學工部，在分工負責的基礎上方便了合作，便于學生教育與管理工作的統一籌劃及人力資源的合理調配。
2.實施教育管理學分制度
一些職校啟動了大學生素質拓展計劃，為學生的發展提供了制度保障。但許多職校學生學習目標不明確，學習動力不足，職校還有必要幫助學生設定發展目標，以引導與保證學生達到培養目標的基本要求。教育管理學分制就是以學分計量為手段，以學生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動和社會實踐活動為內容，以提高學生的綜合素質為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內容量化為學分，分別制定分值比例，建立學生的學分檔案，并把它作為學生能否畢業的重要依據。教育管理學分制包括教育學分與管理學分兩部分。教育學分項目包括軍訓、入學教育、人文素質講座、青年志愿者活動、社團活動、誠信行為、社會實踐、自律活動、技能比賽等；管理學分項目包括文明禮儀、行為規范、自我管理、違紀情況等。教育管理學分制度能有效地幫助學生規劃在校期間的學習與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動，達到最基本的發展目標。
3.深化思想政治理論課改革，形成各學期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系
學校根據各學期的教育重點確定主題，如行為規范、自我認知、社會認知、理想價值、職業道德、實踐發展等；教學內容上，與各學期主題相一致；教學方式方法上，遵循啟發性教學原則，創造性地運用豐富多樣的教學方法，如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調研式等，增強教學的科學性、趣味性、實效性；在課內與課外相結合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。通過深化改革，充分發揮主渠道作用。
4.通過學生參與公寓管理的途徑，培養學生的“三自”能力
“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。職校學生是戰斗在生產、管理、服務一線的高技能人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此培養職校學生的“三自”意識就成為職校教育的重要任務。學生在實踐中成長。
5.利用職校辦學特色，充分挖掘社會實踐資源
由于社會實踐教學影響因素較多、組織過程較為復雜，許多學校長期以來都存在著實踐教學覆蓋面狹窄的局限性。要解決這個問題應該充分利用職校辦學特色，走產、學、研相結合的發展道路；高度重視實踐和實訓環節；推行工學結合、校企合作的培養模式。比如將專業實訓實習基地也建為思想政治教育基地，即所謂的“雙基地”建設。“雙基地”建設有利于體驗教育，也有利于實現教學和育人的綜合培養目標，具有可操作性。
6.豐富人文素質教育，提高人文素質教育的實效性
職校學生是未來的技術工作者。在社會可持續發展的要求下，他們更應該成為人文主義技術工作者，在自己的技術勞動中體現為社會負責的精神。因此開設人文素質選修課和人文素質講座是各高校的通常做法。
總的來說，職業院校可以形成教育引領管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業院校學生教育管理模式。職業學校為順應新形勢下的職業教育發展方向，體現“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，在學生管理模式方面應實現三個方面的轉變：從單向層級式管理模式向開放式管理模式轉變；從以制度為導向的管理模式向以就業為導向的管理模式轉變；從非個性化的管理模式向以學生為中心的管理模式轉變.職校學生管理模式的變革是社會經濟發展的必然要求，對國家、對職校，對學生而言都具有十分重要的意義。
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