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心理學與讀心術范文第1篇

關鍵詞：獨立學院；藝術生；入學教育

獨立學院藝術生區別于其他專業學生，是大學生群體中具有鮮明性格特點的一部分，入學教育是大學新生的第一課，能夠對藝術生普遍存在的學習態度不認真、自我認知不足起到很重要的教育作用。本文針對獨立學院藝術生特點探索出符合藝術生行之有效的入學教育模式。

一、獨立學院藝術生基本特點

1.藝術生創新能力強，敢于競爭

藝術生通過專業學習，在藝術創作上有很大的想象空間，在作品創作上充分發揮自己的想象力和實踐動手能力，積極與老師和同學進行討論和研究，善于發現問題，其次積極參加專業方面的競賽，勇于面對挑戰，不怕失敗，敢于為了自己的專業理想而奮斗。

2.藝術生偏重于專業學習，忽視基礎理論知識學習

由于藝術生在中學期間花費很多時間學習專業知識，對基礎理論知識的學習和研究相對較少，另外部分藝術生對基礎理論知識的認識不足，認為學好專業知識就萬事大吉。這些因素導致大部分藝術生不能與其他專業學生一樣，扎實的，全面的學習基礎理論知識。在大學期間藝術生這種不良因素一直存在。

3.藝術生自我約束能力不強，學習紀律松弛

獨立學院藝術生的自我約束能力和紀律性普遍不高，他們崇尚藝術生專有的“個性”，以個人為中心，往往忽視學院的規章制度，常有違規違紀現象發生。

4.藝術生思想政治意識相對淡薄，自我認知不足

藝術生在專業上有遠大的理想和抱負，但很少關心時事政治，在入黨方面積極性不高，缺乏為人民服務的價值觀。其次由于藝術特長的優勢，感覺自己對別人更加優秀，看不到自己的缺點，對自我認識不足。

二、獨立學院藝術生入學教育存在的普遍問題

1.學院全盤兼顧，缺乏“以系為主，專業為主”的原則

目前獨立學院辦藝術類專業較多，有些獨立學院在制定入學教育總方案過于詳細，沒有充分的考慮專業的特殊性，給予系里自主安排的權限較少，不能充分調動系里工作自主性，不利于系里制定集中教育與長期教育相結合、全面教育與重點教育相結合的具體入學教育計劃。

2.入學教育內容單一，時間短

據調查，目前國內獨立學院由于起步較晚，新生入學教育雖然都在開展，但普遍時間短，內容單一，效果不盡人意。獨立學院入學教育不能走形式，應該保證充足的時間，在入學教育內容上要采取多種形式開展，以專題報告、素質擴展、系列講座、交流分享等形式相結合。

3.過于重視教師講授，缺乏互動

藝術生思維活躍，富有活力和創造性，他們渴望一個富有活力，朝氣蓬勃的課堂，如果教師一味用固有的講授模式，不能很好的調動課堂的氣氛，會從一定的程度上制約了藝術生學習的積極性，因此必須要了解藝術生的個性特點，制定行之有效的課堂教學計劃。

三、獨立學院藝術生入學教育新模式探析

1.以多種途徑、多種形式開展藝術生入學教育

入學教育不能僅僅只集中在固定的時間進行，要采取多種途徑，多種形式調動藝術生參與的積極性，除了設計出講授、討論交流、市場調研、演講等形式，還可以根據藝術生的特點設計出優秀作品參觀、作品競賽等多個方式，要做到精心設計和選擇教育形式相結合。

2.根據藝術生的特點，入學教育內容要體現三個方面

（1）以理想信念教育、愛國愛校教育、誠實守信教育、集體觀念教育和“我的中國夢”主題教育等為主要內容的思想政治教育，提高藝術生的認知能力，幫助藝術生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）以校紀校規教育、安全教育、心理健康教育、文明禮儀教育為主的日常生活學習習慣養成教育，幫助藝術生盡快適應大學生活。

（3）以專業思想教育、職業生涯規劃教育、學業發展規劃教育為主的發展規劃教育，幫助新生樹立科學的發展觀和成才觀，使藝術生從入學始就能步入科學的發展軌道。

3.打造獨立學院藝術生入學教育保障體系

首先，藝術生入學教育應該全員參與。從院系領導、教研室、專業老師、心理咨詢師、輔導員、班主任以及高年級優秀學生代表共同參與進來，分工明確，責任到人，從不同的方面對藝術生進行正確引導。還要邀請教授、專家以及企業人士參與入學教育。讓藝術生了解方方面面的知識。

其次，入學教育不能走形式，要保證充分的時間。建議至少安排兩周的時間進行集中教育。后期通過主題班會、作品展覽、市場調查、分享交流等形式對入學教育進行延伸。

4.系網站要開辟入學教育專題網，提煉特色做法，展現學子風采

入學教育專題網的建設不僅是學院對入學教育方面的充分重視，也是對入學教育的內容進行總結提煉和宣傳，其次學生家長可以通過專題網站及時了解入學教育的全部內容，也可以對入學教育內容提出一些改進意見。

總之，入學教育要與學生專業相結合，要突出藝術生的專業特點，體現“素質教育”的要求，體現“以學生發展為中心”的教育觀。強調創新精神、能力培養，造就德、智、體、美全面發展的，有適應能力、協作精神、高尚情操、積極進取意識的新型人才。

參考文獻：

[1]徐璐.獨立學院新生入學適應的困境及其教育對策研究.時代教育，2013

[2]陳翔磊.獨立學院新生入學教育系統化構建的思考.科技信息，2012

[3]唐元.高校藝術生管理探索.民辦高等教育研究，2010

心理學與讀心術范文第2篇

你知道嗎，掌握語言，不需要“攻讀”(study)，而是需要“熟練”(learn)。當一切都習慣成自然時，你就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。

入世后，隨著全球經濟一體化的到來，中國與國際的接軌越來越近。留學、進外企、談生意、出國考察、讀MBA……太多太多的理由，都需要我們掌握英語與世界溝通。然而，據有關資料顯示，目前中國人學習英語面臨的最大障礙就是口頭交際能力不強。有媒體曾報導，很多已通過英語四級甚至六級的大學生只會閱讀、寫作，而無法與老外直接交談，寒窗苦讀幾年甚至十幾年，學的竟然是啞巴英語和聾子英語，不能不令人失望。

廣東外國語大學英語教授陳明初認為，中國傳統英語教學方法的病根在于重分析和理解，輕聽說和讀寫。事實上，近年來我們的英語學習者也已意識到了這些弊病，于是形式多樣的英語學習方法也應運而生。如許國璋英語重在系統化練習；而李陽的瘋狂英語強調極限口語的突破；鐘道隆英語注重聽力的訓練；華爾街英語則反其道而行之推出“多元化學習”的概念。從80年代的英語講座，到90年代的英語“口語班”、“聽力班”、“強化班”、“速成班”……無一不吸引大批英語愛好者，及至21世紀已掀起了全民學習英語的。然而，盡管有很多人不惜為英語而“瘋狂”，但仍有不少人因收效甚微而苦惱。那么我們究竟怎樣才能成功地學好英語呢？日前，在暢銷書《千萬別學英語》的姊妹篇《你還在學英語嗎？》在北京上市之際，記者采訪了該書作者韓國的鄭贊容博士和譯者李貞嬌博士。

現在北京師范大學攻讀漢語言學博士學位的李貞嬌告訴記者，鄭贊容博士所寫的這本英語學習書，之所以在韓國乃至東亞成為暢銷書，是因為他在總結自己學習德語和英語成功的基礎上，針對東亞人死記硬背“學”(分析、研讀)英語的通病，提出了一種全新的學習理念：語言不需要“攻讀”(study)，而是需要“熟練”(learn)，當一切都習慣成自然時，我們就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。就像人們用母語說話時，熟悉的內容自動浮現于腦海中，卻并不深究語法一樣，英語及其他外語也可以如此。并且，只要堅持下去，在英語的聽、說、讀、寫方面一定會大有長進。

李貞嬌對記者說，鄭贊容博士總結出學好英語的“五大訣竅”為：

1、選擇一盤適合自己水平的磁帶，每天聚精會神地把A面和B面連續聽兩遍，直到聽清磁帶中的所有內容。

2、一句一句地聽寫這盤磁帶的內容，之后用英英詞典確認不會拼寫的單詞，再模仿磁帶的發音和語調，從頭至尾大聲朗讀，直到所有的句子都能朗朗上口。

3、查英英詞典把聽寫練習中不懂的單詞的解釋和例句抄錄下來，并大聲朗讀通過查詞典整理出來的內容，直到完全吃透這些內容為止。

4、戴上耳機每天聽一盤英語原聲錄音帶，并做聽寫和朗讀練習，用英英詞典查不懂的單詞。

心理學與讀心術范文第3篇

關鍵詞：獨立學院 職業成熟度 心理干預

一、引言

近年來，我國獨立學院在國家政策的推動和扶持下，辦學規模和培養質量有了較大的發展，并在不斷努力開創自身品牌與特色。然而，隨著高等教育資源的日益豐富和近年來高考人數的下降，獨立學院在逐步向自主辦學機構過渡的過程中面臨著挑戰。特別是在當前大學生就業形勢嚴峻的整體背景下，就業問題逐漸成為掣肘其可持續發展的瓶頸環節。

職業成熟度最早是由Super.D.E.于上個世紀50年代提出的，指的是個體完成不同階段相應的職業發展任務的程度。職業成熟度是衡量個體職業心理發展水平的重要標尺，在大學生就業過程中，職業成熟度對于個體提高職業規劃能力、職業決策水平和職業發展能力具有重要的參照意義。因此，研究獨立學院大學生職業成熟度，對于幫助大學生正確認識自我、實現自我成長，提高獨立學院大學生培養質量和職業指導工作水平，促進我國獨立學院的健康發展具有重要意義。

二、研究方法

1.研究對象

本研究隨機抽取了天津市獨立學院大一至大四年級在校生，涵蓋理工類、人文類、社科類、醫學類四個專業類別。共發問卷1370份，回收有效問卷1299份，有效率為94.82%。

2.研究工具

本研究采用張智勇等人2006年修編的《中國大學生職業成熟度量表》為調查工具。該問卷包括職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴、職業參照6個維度，共34個項目，采用5點Likert式評分。運用SPSS17.0統計分析軟件對數據進行信度檢驗、描述統計、獨立方差T檢驗、方差分析等。

三、研究結果與討論

1.獨立學院大學生職業成熟度特點

如表1所示，天津市獨立學院1299名大學生的職業成熟度總均分為3.10±0.32。其中，職業自信維度得分最低，職業自主維度得分最高，且沒有一項超過3.5分。而以往對普通高校大學生的職業成熟度研究發現，大部分普通高校大學生的職業成熟度總體均分在3.2至3.6之間。因此，獨立學院大學生職業成熟度的總體水平要低于普通高校大學生的職業成熟度總體水平。這表明，獨立學院大學生還未形成清晰的職業目標，為將來的職業發展的準備還不充分。

2.獨立學院大學生職業成熟度的性別差異

獨立學院大學生在職業自信、職業自主、職業參照、職業價值這四個維度上存在顯著的性別差異。獨立學院女大學生在職業價值、職業參照和職業自主維度的得分都高于男生，職業自信水平低于生。表2 獨立學院大學生職業成熟度的性別差異

3.獨立學院大學生職業成熟度的年級差異

研究發現，獨立學院大學生職業成熟度總體水平在年級上不存在顯著差異。在職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴及職業參照維度上都存在顯著性差異：在職業自信和親友依賴維度，大四年級學生的水平最高，大一年級學生的水平最低；在職業價值維度，大二年級學生的水平最高，大一年級學生的水平最低；在職業自主和職業參照維度，大一年級學生的水平最高，大四年級學生的水平最低。

4.獨立學院大學生職業成熟度的專業差異

通過表4可以看出，獨立學院大學生職業成熟度總體水平存在顯著的專業類別差異，由低到高排列依次為：理工類、社科類、醫學類、人文類。各個維度上都存在顯著的專業類別差異。

在職業目標維度上，醫學類大學生的水平最高，社科類大學生的水平最低；在職業自信維度上，社科類大學生的水平最高，醫學類大學生的水平最低；在職業價值維度上，社科類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低；在職業自主維度上，醫學類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低；在親友依賴維度上，社科類大學生的水平最高，醫學類大學生的水平最低；在職業參照水平上，人文類大學生的水平最高，理工類大學生的水平最低。

四、提高職業成熟度的心理干預

心理素質是大學生職業決策、職業發展成功的關鍵因素。因此，獨立學院應針對獨立學院大學生職業心理發展特點，通過有效地心理干預，幫助學生提高職業成熟度水平，實現全面健康的發展。

1.加大心理測量技術的應用

獨立學院職業生涯教育人員要運用各種心理測量技術，了解學生的職業興趣、職業傾向，評估和診斷職業成熟度、職業決策、自我效能感等職業心理方面的發展狀況，從而通過有針對性的心理干預手段，幫助大學生設計適合自己的職業生涯規劃。

2.提供多元化的職業心理咨詢服務

首先，充分尊重個體的特殊性和差異化，尊重個體成長和發展的規律，注重開展個性化的個體職業心理咨詢。

其次，注重分類指導，開展多樣化的團體輔導。在形式上，結合獨立學院大學生職業參照水平較高的特點，應采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬和在線測試等多種方式，利用團體的支持與力量使參與者在良好的氛圍中獲得改變和自我成長。在內容上要分清層次：考慮年級發展趨勢特點，大一年級開展新生適應性和人際溝通方面的團體輔導，大二年級開展團隊建設輔導，大三年級開展職業生涯規劃、職業價值等方面的團體輔導，對大四年級開展自信心、職業角色適應等方面的團體輔導；針對獨立學院大學生職業成熟度的性別差異特點，要特別關注女大學生職業價值和自信心的團體輔導；考慮獨立學院大學生職業成熟度的專業差異特點，對醫學類大學生開展自信心團體輔導，對人文類、社科類大學生開展消除依賴、培養自主能力的成長性團體輔導，注重對理工類大學生的職業價值、實踐能力的團體輔導。

此外，還要開展就業形勢與政策分析、職業素質培養、能力擴展、職業價值觀教育等多種內容的團體輔導，切實幫助大學生提高社會適應性和職業能力。

3.開展時效強的職業心理課程教育

職業輔導課程在整合教育資源方面具有較強的優勢，具有組織規范、系統性強、惠及面廣等優點。以往研究也表明，課程干預對于提高大學生職業成熟度具有較好的效果。因此，結合獨立學院大學生的特點，職業課程設計可以包含以下內容：自我評估與管理，包含自我評估、職業目標、自我激勵、情緒管理等項目；職業認知與規劃，包含職業探索、職業決策、職業規劃等項目；職業適應與發展，包含求職技巧指導、職業成長和職業適應等項目。在課程中采用了案例分析、分組討論、模擬面試、角色扮演、認知訓練、優秀畢業生經驗介紹等方法。

參考文獻：

[1].Super， D. E. A theory of vocational development[J]. American Psychologist， 1953， 8： 185189

[2].張智勇，榮煜，管延軍.中國大學生職業成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2006，（05）

[3].朱云立.職業成熟度理論及其在大學生中的應用[D].南京師范大學碩士學位論文，2003

[4].孟令珍.大學生職業成熟度的特點及其與自我概念、社會支持相關研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2009

[5].錢麗.大學生職業成熟度的測量及干預研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2007

心理學與讀心術范文第4篇

關鍵詞：高效學習;信息加工理論;學習困難

有效教學與高效教學是當前高中數學教學的一個討論熱點，如何追求有效也成為高中數學教學研究的一個熱門話題.從當前實際情況來看，絕大多數有效教學的切入點都是教師的教學方式與學生的學習方式，當然也產生了大量行之有效的研究成果. 但筆者認為，如果從教育科學的角度看待有效教學，那就應當從學習的內在原理角度、從學生學習的角度去研究高中數學學習. 這種從外入內的轉變應當說更加容易抓住學習的本質. 縱觀學習心理研究的過程，從行為主義理論，到信息加工理論，再發展為認知心理學，到后現代教學理論視角下的建構主義等，都是研究學習機制的理論. 結合當前高中數學教學的實際，尤其是在目前評價體制下，筆者以為信息加工理論對當前高中數學教學更具啟發意義.

信息加工理論并不是一個新的心理研究成果，事實上在很多高中教師看來，師范大學的課程中就學過這一知識.問題在于當時缺少教學實踐的支撐，形成的知識體系更多是一種理論框架. 而今天當面對著學生的學時，這一理論更加容易綻放出絢麗的光彩.

信息加工理論視角下的高中數學學習簡述

從信息加工的角度來看，高中數學學習是學生在初中數學學習的基礎上，對數學信息的輸入、儲存、加工、輸出（提取）的過程. 這里重點強調數學學習的基礎，是因為其對信息的輸入、儲存、加工都有著明確的作用. 可以先來看一個例子：已知二次函數f（x）=-4x+1 （a≠0，a∈R），求f（x）在[0，1]上的最大值和最小值.

在高中數學學習中，這是一個普通不過的數學問題，但透過對這個數學問題解決的過程，可以看到信息加工理論對學生的學習具有強大的解釋能力. 筆者是這樣分析的：首先要成功地輸入信息，即所謂審題. 審題就是將題目信息與已有的數學知識進行互動、聯結，真正有效的信息輸入，一定是新信息與舊知識相互作用的過程，譬如本題中的“二次函數”信息、具體的解析式信息、求最值的信息等. 這些信息一旦與舊知中的信息發生聯結，那就會進入學生的短時記憶甚至是長時記憶，這也就完成了儲存的過程. 而上述的聯結就是初步加工的過程，更精細的加工應當伴隨著這樣的問題解決過程――在區間[0，1]上，此二次函數對稱軸處于什么位置？即對稱軸在區間的里面還是外面？再將區間[0，1]分成0，和，1兩個半區間，然后再判斷函數的對稱軸與這兩個半區間的關系. 有了這些分析，關于a的取值范圍就成為一個關鍵問題. 而這個問題一旦得到解決，學生就可以成功地輸出思考的信息，從而完成習題的解決.

顯然，在這個問題解決的過程中，信息的輸入、儲存、加工、提取起到了明顯的作用，沒有信息的有效輸入，沒有儲存與加工之間的相互促進，就不會有輸出. 而反思大多數數學知識的學習，其實都經歷著類似的過程，因而也就可以看出信息加工理論對數學學習具有一種普適的作用.

用信息加工理論解釋高中數學學習的困難

高中數學教學的目的是什么？當然是為了提高學生的數學素養. 高度數學學習的挑戰是什么？是數學學習中問題的解決.這兩個問題哪個重要，看起來是前一個重要，可實際上如果解決了后一個問題，前一個問題也就解決了. 因此，高中數學教學某種程度上講，就是解決數學問題的教學. 面對學生在數學學習中遇到的困難，教師應當如何進行分析呢？筆者以為從信息加工理論的視角來看，會有比較理性的認識. 一般來說，學生在數學學習中遇到的困難是基于以下幾個原因：

一是信息的輸入上出了問題. 學生進入高中之后，由于數學語言（高中數學研究的另一個重點）的專業性與豐富性，初中階段積累起來的數學認識往往不足以讓學生讀懂高中的數學語言，這就會導致學生在聽課（即信息的輸入）環節遇到困難. 比如說高一數學就會遇到大量相對陌生的概念，集合、子集、真子集等，具有很強的數學專業性，這種專業性對于教學經驗豐富的教師而言，可能就是一個普通語言，但對于初涉高中數學的學生而言，就是一種數學語言與數學理解上的挑戰，教師如果忽略了這一點，那學生的信息輸出就會出現困難，高效的數學學習自然就難以發生. 如果再分析得細致一點，還可以發現在一些基本概念的區分上也容易出現信息輸出困難的問題，例如集合知識中有并集和補集等概念，并且有相應的符號. 如果學生對這種概念識別不清（就是信息輸入困難的一種表現），那學生就會對很多基本的數學理解表現出障礙，而且這種障礙是基礎性的，忽視了這種基礎性，只對建立其上的概念進行重復，那是沒有作用的.

二是信息的儲存與加工上出了問題. 如前所說，信息的輸入與存儲、加工其實既是先后階段，又具有密切的關系. 有效的信息輸出其實也是建立在成功的加工基礎上的，一般來說，只有經過了信息加工，才能讓信息有效地進入學生的記憶系統. 這里重點闡述存儲與加工，主要是基于兩者在信息加工系統中的獨特地位而言的. 數學信息進入學生的思維之后要有一個“落腳地”，還要能夠“生根”，從信息加工的角度來看，這個落腳地就是學生原有的知識基礎，而生根的過程就是新舊知識發生相互作用的過程.同樣舉集合中的一個例子，當教師向學生提供{（x，y）y=3x+2，x∈R，y∈R}時，學生會想到什么？在回答這個問題之前不妨先思考另外一個問題，即如果是沒有相應數學基礎的學生看到這個之后會想到什么？答案可能是：看不懂！不明白！看不懂意味著難以有效輸入，不明白意味著難以存儲與加工.事實上，能成功進行存儲與加工的學生，其思維中一定是存在曲線軌跡知識的，一定是存在方程與函數聯系知識的，一定是存在直線與方程的關系的，只有有了這些知識基礎，新的知識才有可能存儲與被加工.

信息的存儲與加工困難的另一個原因就在于學生不能有效地將不同數學知識聯系起來. 這種聯系能力在學習心理學中被稱為組塊，尋找不同數學知識點之間的關系并使之形成一個大的知識系統，就完成了對數學知識的組塊.由于數學語言的特殊性，有時學生不能通過對數學語言的解讀去發現不同數學知識之間的關系，比如說“直線”與“方程”，在很多學生看來就是兩個獨立的概念，而熟練者則知道兩者之間存在著對應關系，聰明的學生還能發展為“曲線”與“方程”的關系，從而也就擴大了這一數學知識系統.

而嚴苛的數學條件有時也會為學生對數學知識的加工造成極大的困難. 有經驗的數學教師都知道，很多學生在數學新知的學習與數學問題的解決中，正是由于對有些條件的忽視，使得信息加工發生了錯誤，從而導致了錯誤的理解或解題結果.比如在學習對數的時候，對形如logaN的理解，要求學生清晰地知道a>0且a≠1，N>0. 這些條件的存在，使得在解決對數不等式等問題時錯誤頻出. 由此可見，信息加工的成功與否，在于學生能否有效、完整地輸入信息，且信息能否有效地發揮作用.

三是信息的輸出上出了問題. 首先要說的有一種輸出錯誤不是信息加工有問題，而是學生的一種無意識，如經歷了完整的思維（信息加工）之后，得到了選B的結果，但手上卻寫的是C，這種輸出性錯誤一般來說與信息加工沒有太大的關系. 但基于數學語言的信息加工卻是值得數學教師重視的，高中數學內容太多，其中用到的符號與概念數以百計，在高中學習尤其是高三階段，要將這些數學語言綜合運用且能達到熟練運用，不是一件易事. 再加上數學知識本身固有的邏輯關系，在“因為、所以”中進行系統的推理對學生來說本身就是一個挑戰，在面對這一挑戰時還得將想的寫出來或者說出來，需要學生的注意力有效地進行分配，事實上也就給信息的輸出提出了挑戰.

信息加工理論視角對高中數學教學的啟發

心理學與讀心術范文第5篇

論文摘要：本文通過對獨立學院體育課程教學改革中存在的問題的分析，從全面深化教育改革，全面推進素質教育的觀點出發，提出獨立學院體育教學于改革的新思路。并最后歸納出幾點獨立學院體育課程改革中解決問題的對策。

引言

為進一步貫徹和實施國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，正確理解“學校教育要樹立健康第一”的思想，本文從深化教育改革，全面推進素質教育的觀點出發，提出獨立學院體育教學于改革的新思路。大學體育教育首先要著立于提高體育教師綜合素質，樹立學生為本的思想，教授、培養學生正確、健康的生存理念；實施“體育教師工作量化標準評估”制度，激勵體育教師的工作熱情，最大限度的挖掘教師的潛力，發揮教師的能力，努力創建具有獨立學院特色的大學體育；同時在學生體育成績考核上實行“綜合體育成績評估”制度，鼓勵學生以不同的方式積極參與各種形式的體育鍛煉。

一、獨立學院體育課程改革中存在的主要問題

（一）對新時期體育思想體系認識不夠

獨立學院具有獨特的辦學結構和理念，相應的體育課程的改革也應突出其特有的特點，深刻認識和理解獨立學院體育課程體育思想，對我們全面推進該課程的教學改革，更好的完成教學任務起到不可估計的效果。大多教師只重視了普通高校共有的“健康第一和終身體育” 思想教育體系，忽視了獨立學院的特殊性以及對三本學生綜合技能的培養。

（二）體育教學目標不夠明確，直接影響教學工作的實施

大多體育教師把增強學生體質，一直作為高校體育的首要目標(以局部代替了全體)，但這一整體目標一直未能有效地指導體育教學目標的設立，實現這一目標所要采取的措施和手段也不具體，很多時候體育教學只是讓學生活動活動而已，各個學期和各年級的教學目標雷同重復，教學雙方對教學的具體目標不夠明確。另外，只靠每周一次課(2學時)來完成體育教學目標，幾乎是不可能的，提高技術已成為體育教學的主要目標，但目標的達成度并不清晰。

（三）體育理論教學不夠重視．過于形式化

獨立學院體育課程本來就沒有自己的理論體系，自己組織編寫的體育理論教材內容并不切合學生實際，而體育理論課與實踐課的組織形式的不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識。據了解，目前很多教師理論知識欠缺，再加上思想上不夠重視理論教學，為了完成教學任務，出現了照本宣讀或固定重點讓學生應付考試的現象，還有由于大學擴招后，教室緊張，幾個班合班上大課，教師不想教，同時學生不想學，理論教學只是形式化，其教學質量難以評斷。

（四）體育課程考核不夠合理化

大多數教師仍是老一套，自己說了算，重視運動成績，輕視理論考核，把普遍存在的素質達標成績折合后成實踐課成績計入總分的現象。

（五）教師的年齡結構趨于年輕化，學歷結構不夠合理

近年來，隨著體育事業的發展，獨立學院的體育教師隊伍不斷壯大，但也發生了一定的動態變化，經調查發現，目前，中青年教師在高校體育教師隊伍中占20％，具有較強科研能力的人員較少。一大批知識淵博、教學經驗豐富、科研成果顯著的老專家、教授已退離休，只有依靠中青年教師來挑大梁，而中青年教師又普遍存在著學歷偏低、知識面狹窄且較專一的問題，特別是面對新學科，新知識卻顯力不從心。獨立學院的教師隊伍也這方面的現象更為突出，大多數教師沒有豐富的從教經驗，多集中于足、籃、排等大項上，造成“偏科現象”。

二、獨立學院體育課程改革中解決問題的對策

新時期的課程改革要求教師具備以“健康第一”為指導思想、“終身體育”為目的、“師范技能培訓”為中心的新的課程理念，樹立新的以學生為主體的體育教育觀，不斷提高自身業務素養的科學發展觀，學生參與思考的過程觀，師生互動、共同進步的教學觀等才能適應新課程教學。因此，這種傳統教育教學觀念與新的課程改革理念之間的關系，已成為影響教師教育觀念轉變的重要因素。必須加強教師學習現代教育理論的自覺性，提高科研能力，拓寬體育課程視野，掌握和運用現代化教育技術，吃透體育思想，明確教學目標，加強理論課教學、構建新的考核體系、加強師資隊伍建設等才能滿足新時期體育教學改革的要求，其具體對策如下。

（一）確立“身心和諧發展，健康第一”為中心的體育思想體系

加強對體育思想的理解，體育教師必須清楚的認識和理解它的內涵和價值所在，讓教師明確終身體育是獨立學院體育的最終目的，“身心和諧發展、健康第一”是高師體育目的和方向，師范職業技能培養是高師體育思想的內容。針對這些思想的理解和把握，必須加強教師對新《綱要》的學習討論，吃透其精神，重點抓住新的內容，特點進行學習，可采取個人自學，集體研究討論，走出去參觀學習，請進來專家輔導，主動參與課程體系改革研究等多種形式。