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交談禮儀的重要性范文第1篇

關鍵詞 禮儀 道德修養 行為規范

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Talking about the Importance of High School Teachers Etiquette

HU Yun

(Guangdong Foshan Sanshui Experimental School, Foshan, Guangdong 528100)

Abstract Etiquette training is one of the basic quality of teachers, teachers' impact on students, not only always throughout the students education process, and will affect the student's life. The etiquette is the outward manifestation of a comprehensive quality, is a measure of a person suffered the scale of the level of education, etiquette is an important part of the spiritual civilization construction.

Key words etiquette; moral cultivation; code of conduct

人民教師，不僅是文化知識的傳播者，還是學生思想道德的教育者。唐朝韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。因此，教師良好的綜合素質是社會進步的必要條件。為人師表,以身作則，這就對教師自身的整體水平要求更高、更細致。而禮儀修養是教師必備的基本素質之一，教師對學生的影響不僅貫穿于學生受教育過程的始終，而且會影響學生的一生。所以規范的教師禮儀，在教育過程中對學生的思想、知識、智慧、道德、意志、情感、個性品質、言行舉止等方面的滲透及其影響力是難以估量。

1 禮儀的內涵

禮儀是一門綜合性較強的行為科學，是指在人際交往中，自始至終地以一定約定俗成的程序、方式來表現的律已敬人的完整行為。

首先“禮”來源于生活，“禮”的根本源于“誠”，不管是最原始的敬神之儀式，還是與社會進步發展緊密相連的道德規范，以及當代社會一直在強調的“敬”，其核心最終是“尊重為本”。 禮是一個人為人處事的根本，也是人之所以為人的一個標準。禮在中國古代用于定親疏，決嫌疑，別同異，明是非。《禮器》曰：“忠信，禮之本也；義理，禮之文也。無本不立，無文不行。”故《論語》曰：“不學禮，無以立。”

“儀”則是禮節的表現形式。在我國，“儀”在春秋戰國時期初為儀式、儀文之意；隨著社會的發展，“儀”又有了進一步的含義：其中包括外貌形象、各種禮節儀式以及貴賤、尊卑區分的準則等含義；發展到當今社會，“儀”不但是尊重、友好的具體表現形式 ，而且還是社會秩序基本核心。“禮儀”是一種既具有內在道德要求，又具有表現形式的行為規范。由此可見，禮儀成了人們道德修養標準的指向。

2 教師的禮儀和道德修養在教育教學過程中起到了非常重要的作用

師者，傳道授業解惑也。一名合格的教師，不僅要有高尚的品德修養、廣博的知識經驗、現代化的教育能力和健康的身心，還要有為人師表的內在素質、受人尊重的外在職業形象。良好的文明禮儀習慣，是老師個人道德品質和個性展示的基礎，也是老師必須具備的基本素質。隨著社會經濟的不斷發展，禮儀融入了我們的生活。禮儀修養的體現，成了衡量一個人的道德修養水平的重要標志，也是一個人文明與教養的重要體現。作為教師，禮儀修養是必備的基本素質之一。教師在教育教學的過程中，自身的禮儀體現要做到對學生以身作則、為社會樹立良好榜樣。與此同時，中學生的禮儀素質教育一般來自于家庭、學校、社會、媒體等等。其中，教師平時和課堂上言傳身教的重要性更是起到非常重要的作用。因此，必須嚴抓教師素質建設 ，才是教育繁榮的基本。

如何把教師禮儀融入到教育教學的過程中，使之更好的發揮它的重要性，筆者認為有以下幾點：

（1）動聽的語言、得體的表達是教師禮儀的基本要求。優秀的美德、高尚的人格是語言美的基石和源泉。現代教師應該擁有良好的語言表達能力，并且在課堂上必須使用普通話教學，它是拉近師生和同事之間距離的法寶。教師要期待取得正向效應，語言表達方面就應該從自尊需要的取向這個根本問題入手。那么，教師在語言方面如何表達才得體呢？

①課堂教學的語言力求嚴謹準確、表達生動形象幽默風趣，富有節奏感。自身的綜合素質和豐富的文化內涵是教師優美語言產生的基石。文化修養的高低及視野的開闊度決定了一個人的思路開闊度。莊子曰：“水之積也不厚，則其負舟也無力。”這就要求老師在學習和鞏固自身專業知識的同時，還要不斷的接受和吸收外界新的、有用的信息和思想，多參加對自身有所提高、感興趣的活動，習慣性的把自己的感受與同事或學生分享，那么在溝通的過程大家之間的距離會漸漸拉近，在增加自我的人格魅的同時也贏得了學生和同事們的尊重。

②尊重學生，講究批評和表達方式和策略。通過委婉的表達方式，保持學生或他人個人的尊嚴和自覺。用建議的方法容易讓人改正錯誤，從而保護了雙方的尊嚴。在充滿對自己能力信任的氛圍之中接受建議，啟發了學生自我奮發向上的內驅力，進一步提高老師的威信和學生自己改正缺點的自覺性。 在針對中學生自尊敏感性以及學生自我認識能力提高的特點，教師只要讓其明白錯誤行為及錯誤所在就罷手，尤其是在學生犯一些小錯誤，則更要“不過七分，須含蓄以養人之愧”，點到為止。

③講究語言藝術，確定批評目標，切忌糾纏舊帳，與此同時也要做好批評的善后工作。老師最溫和的批評，對學生來說也是否定性的評價，所以教師在批評的過程中應細心觀察學生的變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面，對其批評后的進步，哪怕是微小的進步也應及時給予鼓勵性評價，這樣才能達到教育的目的。

（2）得體的服裝不僅代表著教師的精神風貌更是自身素質的體現。①教師的著裝與教學效果是相互相承的關系。教師的衣著及言談舉止都是學生的楷模、學習的榜樣。正因為如此，教師的著裝禮儀，就不能看做是簡單的率性而為的行為，而是具有教育和示范引領的作用。教師衣著能夠反映出教師個人的生活習慣、生活方式，以及自信的精神，衣著體現教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征，而教師的情緒情感狀態又感染著學生在教育活動過程的心理狀態。因此，衣著不僅反映了教師在教育活動中的角色差異，而且衣著本身可能影響教學效果。

②教師服裝禮儀規范原則是整潔大方、文雅端莊，符合禮儀服飾的“TOP”原則，即著裝要符合時間、地點及場合的需求。教師的職業特點決定了著裝要莊重、整潔、符合場合、季節、身體以及年齡特征等；言談舉止要大方得體，符合時間、場合、和身份等要求。身為教師更應注重自身的職業形象，特別在校園和教室的工作氛圍中，著裝要與工作環境相適應，教師是學生學習的榜樣，避免在學生面前呈現不恰當的職業形象。在校園內尤其是講臺上，教師著裝要端莊整潔，符合教師身份切忌隨便休閑，例如：女教師的服裝忌短、露、緊、透、艷、異，男教師則不能臟、亂、破。因此，教師服裝禮儀是有一定的要求。首先，服裝是人外在形象和自身的審美觀的體現。作為教師，男士應該不留長發、衣服整潔，上班時間不能穿拖鞋、短褲、上課不帶通訊工具、不準在公共場所抽煙等等，女士則服裝得體、不能染發、涂指甲、不穿奇裝異服、可以化妝但不能濃妝艷抹，盡可能不要佩帶首飾等等。再則，教師服裝的色彩搭配也很有學問的，應該從兒童及青少年成長年齡出發。因此，活潑亮麗、溫暖的顏色對青少年兒童特別有吸引力。因此，白、蘋果綠、檸檬黃、天藍、粉紅、湖藍等顏色作為教師服裝首選顏色，可以大大增強老師的親和力。

（3）高雅的舉止、得體的儀態、端莊大方的形象是我們現代教師的必然要求。①要塑造良好的教師形象，就必須講究禮貌禮節。為此，就必須時刻注意你的行為舉止，久而久之就自然成為我們生活的一種習慣，一種由內向外散發的自然 。一個人表現出的行為舉止很多時候是他內心世界及生活態度的體現。所以，在平時一定要習慣彬彬有禮、落落大方、遵守一般的進退禮節等等，盡量避免各種不禮貌、不文明習慣。 如何擁有高雅的舉止形象，在平時的生活中就應該做到端莊大方、自然得體，從容自信的步履、端正挺拔的站姿、親切坦誠的目光、準確生動的手勢等等都會給學生及同事以精力旺盛、穩健敏捷的感染力。

②面部表情親切、自然。學生們喜歡上課充滿熱情、笑口常開，始終把真誠的目光投向全體學生的教師，教師要善于運用坦誠的目光和親切的笑容來表情達意，正確地體現教師的態度和評價，讓學生從教師熱情注視的眼睛里看到啟迪和肯定。這是教師在課堂上的第一原則，它既是一種禮儀，也直接體現了教師對學生的關注。每一位教師都應尊重學生，平等地對待學生，熱情地關愛學生，真誠地為學生服務。例如課堂教學，教師的表情就應該是親切、富有感染力，目光柔和、有神，平易近人的神態可以大大拉近教師與學生之間的距離。平時生活中與學生的談話，目光要坦然親切地注視對方眼睛到下巴之間的區域，不要游移不定。注意禮貌，更不要一直盯著學生的眼睛。

③身體語言表達得體、肢體語言要禮貌大方。端正挺拔的身體語言體現了積極向上、精力旺盛的精神狀態。肢體語言則是身體語言中自由度最具有表現力度的部分，而手勢是交往時不可缺少的動作，是最具有表現力的一種體態語言，它也是教師使用最頻繁的“教具”之一。俗話說：“心有所思，手有所指” ，手的魅力并不亞于眼睛，甚至可以說手就是人的第二雙眼睛。因此，教師在講課、談話時的手勢要自然、舒展、恰如其分，要隨著相關內容進行，既不要過分單調，也不要過分繁雜。一般認為，掌心向上表示誠懇、尊重他人；掌心向下意味著不夠坦率、缺乏誠意；攥緊拳頭暗示進攻和自衛，也表示憤怒；伸出手指來有教訓人的意味。因此，無論是平時還是課堂上，教師忌諱無里頭的指手劃腳、敲擊講臺桌子、黑板或用手指指點學生等不禮貌的手勢動作。

交談禮儀的重要性范文第2篇

關鍵詞：旅游服務 禮儀 教學

禮儀是一個人內在修養和素質的外在表現，是人際交往中必用的一門藝術，是人們相互溝通的技巧，是心靈美的外化。不少人認為禮儀是與生俱來的，能否知禮、懂禮、用禮跟家長教育密切相關，在學校學的好不好并不重要，也不是人才培養的主要方面，尤其對于以“技能”為主的中等職業學校、技校更為如此。因此在這種片面認識的影響下，一些學校在教學課程設計上忽略禮儀教學，偏重專業基礎課。如我校的汽車駕駛與維修專業、機械加工專業都未開設禮儀課程，而開設了禮儀課程的電子商務與旅游服務專業，也是以飯店服務與管理、旅游英語、導游基礎等專業基礎課為主。旅游服務行業是非常重視禮儀、禮貌、禮節等行業素質的窗口服務行業，該專業與學校開設的其他專業相比更強調學生禮儀修養的培養，而學校在禮儀教學上的薄弱導致旅游服務專業的大部分學生畢業后在工作崗位上出現禮儀修養不足、行業素質缺乏的問題。不少賓館飯店、游船、收費站等服務窗口的用人單位不得不對新員工進行崗前禮儀培訓，從此可見對學生全面能力的培養與市場就業需求標準存在一定的差距，針對這一現象筆者現就中職技校禮儀教學的重要性談談粗淺的認識：

一 、 禮儀在服務行業的重要地位和對個人的重要性

1、禮儀是行業成功的金鑰匙。

禮儀在服務行業有著極其重要的地位，是成功的金鑰匙。我們要提高學生和教育工作者們對禮儀修養重要性的認識，特別是要樹立加強旅游服務專業學生的行業素質重要性的認識。那么，什么是禮儀修養？對旅游專業而言，禮儀修養的重要性何在？

禮儀修養是指人們為達到某種社交目的按照一定的利益規范要求，結合自己實際，在禮儀品質、意識等方面進行的自我鍛煉。禮儀修養包含行為修養和思想修養，良好的禮儀是心靈美和行為美的統一 。是樂于助人敬人的行為，是人類最美的高級語言。

我們很難想象在服務行業工作中不懂禮儀、怠慢顧客、不善于與客人溝通，如何能熱情周到的為客人服務并令客人滿意 。縱觀成功的酒店經營，無一不是服務一流，員工彬彬有禮、訓練有素、禮儀到位。一聲親切的問候，一個溫馨的微笑，使客人有 “賓至如歸”的感覺；不文明的舉止和生硬的、粗暴的、無禮的服務，使客人避之唯恐不及，也難怪業內人士把具備良好的行業禮儀視為企業成功的金鑰匙。

2、禮儀是個人美好形象的標志，是一個人內在素質和外在形象的具體體現。

良好的禮儀對個人來說則是成功者的潛在資本，是現代人的處世根本。社會發展到高度文明的今天，人們對服務質量提出了更高的要求，一個人只有嫻熟的專業技術是不夠的，僅有高智商，卻沒有高情商的人是不受歡迎的。社會已向我們發出一個經實踐檢驗后得出的真理──“要學會做事，要先學會做人。”這句良言已成為有識者的共識，現代企業在錄用員工時，不僅要觀其“才”更要觀其“德”，這里所說的“德”就是禮儀修養及思想品德。各行各業都需要德才兼備的人才，而旅游服務行業由于工作的服務性性質則對禮儀提出比其它行業更高的要求，它要求從事這一行業的員工具備較高的行業素質和禮儀修養。旅游服務專業的畢業生只會擺臺、斟酒、鋪床、炒菜等，而缺乏得體地與客人交往的能力是無法做好本職工作的。因為這一行業是與社會上各式各樣的人打交道的窗口服務行業，窗口服務行業的服務宗旨就是為來賓提供熱情周到的優質服務，而不同國籍、不同信仰、不同職業、不同年齡的顧客有不同的習慣和禮儀要求，要為顧客提供的優質服務，不具備良好的行業禮儀知識是無法做到的。

好的禮儀如沐浴春風，令人神情爽快；粗魯的舉止如寒風，讓人避而遠之。在社會上也必將是到處碰壁、寸步難行。正如一位公共關系大師曾經說過：“在世人眼里每一個人的形象如同他所在單位生產的產品提供的服務一樣重要，它不僅真實地反映個人的教養、閱歷及是否訓練有素，而且還準確地體現他所在單位的管理水平和服務質量”。所以說，學會做人首先要具備良好的禮儀修養，提高自身的內蘊與外涵是現代人必不可少的行為準則。其重要意義絕不亞于掌握外語、電腦、駕駛等熱門技術，而對旅游服務專業的學生而言，旅游服務行業用工特點決定了掌握旅游服務行業基本禮儀的意義更為重大，其重要程度絕不亞于諸如導游基礎、旅游心理學、餐飲服務、前廳服務和客房服務等專業課。

為此，我們要在思想認識上對禮儀的重要地位應有足夠的認識，反映在旅游服務專業教學上則要注重加大加強禮儀課程的教學力度，注重學生禮儀能力的培養。使學校培養出的旅游專業的學生能熟練掌握行業禮儀，成為受企業歡迎的高素質人才。

二、旅游服務行業用工現狀

目前，在中等職業學校、技校的旅游服務與管理專業的招生和就業都是看好的，也是開設的諸多專業中較熱門的專業之一。又在桂林這個得天獨厚，風景甲天下的旅游觀光名城中，需要數量眾多的旅游服務專業人才。

從供與求的關系上看：數量基本吻合（供略小于求），而“質量”存在一些問題。為數較多的用人單位反映，從學校剛畢業出來的學生缺乏最基本的禮儀知識，用人單位反映的問題主要是禮儀行為欠缺，有些旅游專業畢業的學生連站姿、坐姿、走姿、迎賓等基本禮儀都做不到位，接待客人時不懂或缺少行業禮貌用語等。具體表現在：

1、客人進店時不主動上前迎接；

2、與客人交流時不會使用問候語；

3、服務員在為客人服務工作時身體靠著桌子；

4、站姿、坐姿、走姿各式各樣，不符合禮儀標準，舉止隨意；

5、有的服務員口無遮攔隨意在客人背后指指點點；有的取笑有身體缺陷的客人；

6、有的以貌取人，怠慢客人；

7、有的工作手法不衛生用手觸及酒杯杯口、隨地吐痰、手指甲內存有污垢；

8、有的上班時互相嘻戲，大聲喧嘩；

9、有的當著客人的面化妝和打私人電話；

10、為客人服務時表情冷漠缺乏熱情，更談不上微笑服務；

諸如此類的行為不僅使客人反感和不自在，而且直接損害了用人單位的聲譽和形象。其造成的惡劣后果甚至會使一個企業關門倒閉的嚴重境地。為此，用人單位對這些員工重新進行最基本的崗前禮儀培訓。

三、學校禮儀教學現狀及應對措施

1、 教學形式單一

禮儀知識最大的特點是通俗易懂，貼近生活。這個特點決定了禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而應生動靈活、寓教于樂，要調動學生積極參與課堂教學的積極性，提倡快樂教學，快樂學習。但現在的禮儀教學多為教師課堂講授，教學方法不夠靈活，削弱了教學質量與效果。“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式方法單一，學生很容易產生疲勞感，精神懈怠，課堂氣氛沉悶，教師講授的內容無法在學生中產生共鳴與回應，教學效果較差，已經滿足不了現階段禮儀教學的需要。

禮儀課程教學的設計思路要根據貫穿課內課外、貼近專業特點的原則。第一，課堂模擬分組練習、討論、演示、播放影視片等方式創造條件，以學生為主體，讓學生參與教育和教學過程，以提高學生的學習積極性和認識問題、分析問題、解決問題的能力，達到自我教育的目的。第二，課外實踐――理解與體驗。課外實踐是禮儀課課堂教學的延伸與補充，我們鼓勵學生積極參加校內外活動，通過組建義務禮儀服務隊進行課外實踐，使學生克服膽怯羞澀的心理。第三，社會實踐――知識拓展。利用節假日和課余時間安排學生參加相關禮儀服務的實踐活動。

2、專業師資缺乏

從事禮儀教學的教師多是由其他專業轉行過來的，沒有經過專門的禮儀培訓，對禮儀知識的獲取大多是通過自學，對禮儀的認識停留在一個相對較淺的層面。因此，教學比較隨意，內容缺乏系統性，缺乏理論與實踐的結合，同時缺乏對學生學習禮儀目的的正確引導，由此使學生形成了“禮儀就是規范言行舉止、講究穿衣戴帽 ”的膚淺認知。禮儀教學強調身教重于言教，但很多禮儀課程的教師自身不修邊幅，說話做事缺乏技巧，沒有起到很好的示范作用。

進行多渠道、大力度的師資隊伍建設是為了更有效地對學生進行系統的禮儀理論與實踐知識的教育，學校應不斷整合資源，為禮儀課程教學創造必要的條件，同時要加大禮儀教師培養力度，投入資金，允許符合條件的教師接受專門的禮儀培訓，建立一支懂理論、會實訓的優秀的禮儀課程教師隊伍。通過多渠道、大力度的培養，提升了禮儀課教師的業務素質，為高質量的教學奠定良好的基礎。

3、加強學生內涵培養

禮儀不僅僅是指人的得體舉止和談吐，它還有更深刻的內涵，即有良好的思想品德，常言道：“言為心聲”。因為從心理學的角度看，一個人的思想意識不能理解某件事就很難在行動上去主動地做這件事情。當然就不能在不同的情況下靈活地表現出得體的行為舉止。相反，有良好思想修養的人他的行為舉止會自然流露出高雅、大方、得體的氣質。所以，具有良好的禮儀先具有美的思想和美的心靈，后具有得體的舉止和美麗的外表。

心靈美是行為美的基礎，思想修養是行為修養的關鍵，我們不能強迫一個人去做他不愿意做的事，而是要從思想上提高他的認識，使他知道知其然，并知其所以然，在理解的基礎上積極主動的去做去學禮儀。這樣一來才能理解禮儀的精髓，才能學好禮儀。而一個人良好的思想素養的形成是一項長期磨練的過程，良好的禮儀形成不是一蹴而成的，徒有外表是不夠的，要從內心到外表的統一，才是美的最高境界。所以，培養學生良好的思想品德是學校教育一個重要的不容忽視的環節。而思想品德的培養需要日積月累，不是簡單一個站姿或坐姿標不標準來衡量的。如上所述，思想品德修養和行為修養是禮儀修養不可或缺的兩個方面，要達到內在美和外在美的統一才是禮儀修養的最佳境界。

為此，學校不僅在禮儀課教學上要重視思想品德教育，在其他專業課教學中要注意滲透素質教育的有機內容，學校的各項活動都應貫穿滲透思想教育，提高他們對真、善、美的認識，樹立做一個有修養、講文明、知書達理的人。

參考文獻：

[1]旅游專業教學中學生服務意識培養模式研究[J] 趙春艷，南昌教育學院學報；2011年07期

交談禮儀的重要性范文第3篇

小學英語質疑能力課堂教學甘肅省定西市安定區大城小學正深入推進中小學課堂教學改革，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益，促進學生全面發展，努力提高教育教學質量的“六模塊3+X建構式課堂”教學模式，在堅持基本六項原則的基礎上，本人認為挑戰性原則更具推廣價值。

教師要培養學生敢于質疑，敢于向教師提出問題的勇氣，激勵學生“打破沙鍋問到底”、“雞蛋里挑骨頭”，激起學生的好奇心和求知欲。鼓勵學生敢于和善于提出問題，不人云亦云，能突破常規。

一、鼓勵質疑，樹立信心

學生是學習的主體，教師的工作是幫助學生成功。新教材的使用為培養學生各種能力提供了廣闊的空間，同時要求教師用自身的素質去激勵和培養學生的能力，使學生有自信。在傳授知識的過程中變學生被動學習為主動學習，重視對學生學習方法的指導。教師應轉變過去“一言堂”的局面，為學生營造充滿民主的學習氛圍，引導學生積極參與課堂活動，鼓勵他們創造性地運用所學知識；并且教師應根據不同的教學內容，采取靈活多樣的教學方法，以避免教學形式的單一和呆板。

1.創設質疑的氛圍，讓學生敢問

在小學英語教學中教師多創設情境，運用多種的教學手段，為學生創設一個與氛圍接近的語境，促學生開口，進而為提問打下基礎。在日常教學中，教師可結合多種教學方法創設情境，促進學生相互交流。如創設生日聚會、購物、問路、打電話等情境，讓學生開展合作式學習，通過他們身臨其境的感受來激發他們的興趣和熱情。每當學生成功地完成一個語言交際任務時，他們會喜形于色地樂于接受下一個挑戰。如今使用的課本中有許多關于日常生活的話題。在教學中，應利用傳統和現代化教學手段創設語言情境，在情境中進行操練，避免了學生單一跟讀模仿。

2.培養質疑興趣，讓學生愿問

在課堂教學中，要讓學生享有充分的民，提倡“錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題或不同的意見允許爭論；沒想好的允許再想；有疑問允許質疑；教師錯了允許提意見糾正；討論時允許自由發言”，以喚起學生的主體意識和參與精神，樹立正確的教育觀，建立新型的師生關系。對后進生尤其要關愛，努力發現他們的優點和長處，尊重他們的人格，挖掘他們各自的潛能。多看到學生思維中的合理因素，并及時給予鼓勵。

二、在教學中教給學生質疑方法

1.在預習中學會質疑

在預習過程中，以學生自學為主，在新舊知識進行銜接時，會出現不理解、不明白、不認識的地方，這些困惑就是學生要質疑的內容。比如，在學習每一個對話之前讓學生把要學的對話自己先讀，找到不認識的單詞、不會翻譯的句子、不理解的語法知識等。在上課的時候，有學生質疑自己遇到的困難，教師集中講解共同存在的疑難問題，個別問題可采取學生幫助，小組討論等形式解決。

2.在教師講解中學會質疑

對教師講解的內容不理解，提出問題，進行質疑，或當教師講解的內容與自己理解有偏差時質疑。

（1）培養小學生對英語學習的大膽傾向

英語教師要在課堂上培養學生積極大膽的學習傾向。因為在同一個班里，學生對知識的接受能力參差不齊，在課堂里表現出來的能力也不一樣，一部分同學在課堂上的表現異常活躍，積極配合老師的教學；有一部分同學卻非常平靜，一言不發，甚至怕開口，一旦出錯會被人笑話，產生自卑心理。這樣就要求英語教師在課堂上多鼓勵學生開口，不怕出錯，使英語課堂永遠處于活躍狀態中，更有利于英語的教學和學習。

（2）培養小學生提問的好習慣

一堂有效的英語課，并不是教師把多少知識傳授給學生，而是教師是如何圍繞教學目標引導學生提出問題又如何引導學生通過課堂活動去解決問題，讓學生在堂上多提出問題，教師多設置疑惑，激起學生學習英語的興趣，引導學生參與課堂教學，調動學生學習英語的主動性和積極性。

（3）英語學習上的疑難讓學生在課堂議論

英語教師在課堂上不僅要善于設疑，而且要引導學生通過在課堂上議論釋疑。通過學生動腦子設疑、開口議論去弄清問題，印象特別深刻，更有利于學生掌握知識。“爭論”必將引發學生獨立思考，深化學生對教材的理解，培養學生的邏輯思維能力。參加爭論的學生，必然會注意力高度集中地去尋找各自依據的不同觀點，求異的火花競相迸射，從而激勵學生主動求知。

3.在學習小組合作中質疑

在課堂上教師應發揮學習小組的功能，鼓勵學生發表見解，并對有一定見解的討論，予以不同程度的肯定和疏導。學習小組成員不僅可以相互交流學習經驗，而且可在口語練習的過程中互評互糾，使他們之間能互相啟發幫助，實現共同進步。例如，有學生不能正確使用“health”和“healthy”，可以請各學習小組討論它們有何區別，并通過舉例的方式說說他們的討論結果。有學生造了這樣一個句子：“I’m not healthy，and my mum is worried about my health.”起初有人反對，怎么兩個詞能放一塊用呢？后來有同學用詞性的概念解釋了此句話的意思，一場討論才告結束。

4.借助現代教學手段讓學生學會質疑

獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優勢，培養學生的求異和創新思維能力。在設計課件時就必須對小學生的各種發散聯想予以詳盡考慮。例如，在講授四季及月份等詞匯時，充分利用圖片、視頻、動畫、音頻等，學習時把內容顯示在屏幕上，讓學生根據圖形提示識別單詞之意，并提出相關的問題：“Which is your favoriteseason…”學生會積極地思維，搶先回答：“Spring. It’s warm and sunny. I can fly kites and go climbing…”學生們聯想起很多有關的詞匯，這種新型的教學方式，既培養了學生獨特的思維方式，又提高了語言訓練的密度、有效度。

三、養成學生質疑習慣，提高質疑質量

學生從敢于質疑到善于質疑是一個量的積累，從善于質疑到善于釋疑，無疑是一個質的飛躍。教師要使學生在寬松愉快的氛圍里養成質疑的習慣，使學生變不敢問為敢問，變不會問到會問，從而提高質疑質量。作為教師每發現一個好的質疑問題及時用不同的方式表揚。

交談禮儀的重要性范文第4篇

【關鍵詞】禮儀教育 幼兒教育 重要性 實施方法

隨著素質教育改革的不斷深入，幼兒教育也頗受人們的關注。幼兒是祖國的未來，是推動我國社會經濟發展的未來動力，必須予以最好的教育和培養，以為社會培養出更多的優秀人才。在新時期下，全球經濟一體化逐漸形成，各國之間的交流愈發頻繁，人與人之間的溝通也顯得格外重要。無論是國家與國家之間的交流，還是人與人之間的交談，都需要具備良好的禮儀習慣，禮儀已經成為文明社會中不可或缺的內容之一。禮儀將會體現出一個人的內涵和修養，展現出一個國家的整體素質，具有重要的意義。鑒于這種狀況，對于禮儀的培養必須從小開始，應當將禮儀教育融入于幼兒教育中，以使幼兒懂禮儀，提高幼兒的文化素養。

一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性

在幼兒教育中實施禮儀教育，具有重要的意義。在禮儀教育的過程中將會涉及到許多方面的內容，如行走禮儀、進餐禮儀和交往禮儀等等，因而有利于幫助幼兒掌握基本的生活嘗試，能夠使其了解如何稱呼他人、如何與他人交談，可幫助幼兒適應生活。禮儀體現了一個人的道德素質，禮儀教育也是對幼兒道德素質的培養。在文明社會需要人具備良好的素質，以推動社會的發展和進步。禮儀教育有利于提升幼兒的文化素養，讓幼兒從小養成良好的行為習慣，以提高幼兒的自律能力。追溯于古代，我國一直被稱之為禮儀大國，傳統美德深受重視，上下五千年的歷史，也并未磨滅中華民族的文化傳統，而是一代一代的傳承，正是如此，作為新生代的幼兒更應當從小學習優秀的中華民族文化，學習中華民族的傳統美德，以延續我國禮儀之邦的文明。在幼兒教育中開展禮儀教育是我國現代教育事業發展中的必然趨勢，是我國素質教育改革的必然要求，是人類文明發展的必然需求，必須予以高度重視，不容忽視。其有利于培養學生高尚的思想品德，讓學生學會與人和諧相處，讓幼兒能夠快速地適應社會這個大集體。

二、禮儀教育在幼兒教育中實施的有效方法

（一） 積極組織開展豐富的教學活動，營造良好的禮儀學習環境

在幼兒教育中實施禮儀教育的過程中，教師應當轉變傳統的教學模式，加大對禮儀教育的宣傳力度，要積極組織和開展豐富的教學活動，以為學生提供良好的禮儀學習環境，將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中。例如，教師可以利用學校廣播開設禮儀教育的專題內容。每天的廣播中都可以播放一則與禮儀相關的小故事，然后介紹相應的文明禮儀內容，讓學生耳濡目染。還可以每日贈送學生一句有關文明禮儀的名言警句，以使學生能夠充分感受到禮儀教育的魅力。另外，教師還可以以文明禮儀，從小培養為話題的專項活動，通過教師的愛心和教師自身的行為來影響幼兒，使其能夠明白禮儀教育的重要性，從而規范幼兒的舉止行為，使其能夠養成良好的行為習慣，做一個懂禮貌、講文明的好孩子。為了顯出禮儀教育在幼兒教育中的重要性，教師可以開展每周禮儀文明活動，由教師帶領學生開展禮儀文明活動，以此為話題開辦班會，讓學生就文明禮儀來進行交流，說出自己的感受，以營造良好的教育氛圍。

（二） 將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中

在開展幼兒禮儀教育的時候，教師應當將教學活動貫穿于幼兒教育活動中，要在幼兒的各項活動中滲透禮儀教學的內容，以促使幼兒在教學中能夠自覺地約束自己，改善自己的不良行為，教會學生做人。幼兒在進行實踐活動或是參與自己所感興趣的活動時，教師也應當挖掘其中所涵蓋的禮儀教育內容，以體現幼兒禮儀教育的價值，讓幼兒能夠掌握正確的禮儀。除此之外，在幼兒進餐、活動。午睡和參與游戲等生活環節中，也應當滲透禮儀教育，以引導幼兒養成良好的生活習慣，從生活中的小事做起。

結束語

隨著時代的發展，社會的進步，人類文明程度越來越高，人們對禮儀教育的重視程度也逐漸提高，在各個學校中教師都開始引入禮儀教育，幼兒教育中也不例外。禮儀教育有利于提升人們的修養，提高人們的人格魅力，使其變得懂禮貌、優雅而豁達，在與人交談之時，能夠展現出一種令人贊賞的氣質。在幼兒教育中實施禮儀教育，有利于幼兒的健康成長，能夠教會幼兒與人合作，尊重他人，學會與人相處之道。對于幼兒來說，其年齡比較小，在智力上也并未完全發育，禮儀教育則能為其日后的學習和成長提供扎實的基礎。

參考文獻：

[1]潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動中[J].考試周刊，2012，（86）.

[2]吳亞杰.禮儀教育要貫穿幼兒教育全過程[J].華章，2011，（34）.

交談禮儀的重要性范文第5篇

求職面試是指用人單位派人對應聘或毛遂自薦者進行有目的的面談，是主考官對畢業生求職的一種考察方法。有些高職生由于認為自己是專科學歷，加上用人單位追求高學歷，所以往往產生自卑心理，以至于在面試時語無倫次，影響正常的面試成績。

二、高職畢業生求職面試與禮儀的重要性

在求職過程中，掌握良好的社交禮儀知識是我們走向成功必要的鋪路石。如果我們以其高雅的儀表風度、完善的語言藝術、良好的個人形象，展示自己的氣質修養，必將贏得企業的尊重，獲得更多的就業機會。

三、面試全過程解析及基本禮儀要求

面試是畢業生求職的必經之路，高職畢業生在面試全過程中，是有哪些方面的禮儀是需要注意的呢？

1、準備階段

在進行求職面試的具體活動之前，就應該做好面試的各項準備工作，而不要快到面試之際才臨時抱佛腳。

1.1了解單位的需求

充分了解應聘單位的性質、地址、業務范圍、經營業績、發展前景等，對應聘崗位職責及所需的專業知識和技能等要有一個全面的了解，聯想一些考官會問到的問題，這樣有利于自己在面試時能夠有方向的回答問題，做到有的放矢，向考官表明了你對本次面試的準備之充分以及這份工作對你的重要性。

1.2儀表端莊

衣著儀表是一個人內在素養的外在表現，得體的打扮不僅體現求職者朝氣蓬勃的精神面貌，還可以體現求職者的誠意以及個人修養。因此，面試前應注意自己的著裝打扮。衣著不整、蓬頭垢面，會被認為是邋遢窩囊；過于超前的服裝，也會被認為不可信賴。高職畢業生在求職面試過程中應給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。應該說，大多數用人單位還是喜歡樸素端莊的畢業生。

2、面試之前

面試前，首先要做到的是守時。面試前應了解面試地點所處的位置以及交通路線，面試當天應確保提前10分鐘到達面試地點，熟悉環境，穩定情緒。

其次，進入單位前要將手機關掉或調成震動，否則面試時可能會導致打斷雙方的談話，并且給人一種應聘者不顧及旁人感受的印象。

再次，對候試室或面試室門口的接待員要以禮相待，注意細節，不要忘記向他多說幾聲“謝謝”“請你……”之類的客套話。要把接待員當主人看待，也許接待員就是公司經理的秘書、辦公室主任或人事部門的主管。如果你目中無人，沒有禮貌，在決定是否錄用時，他們可能也有發言權。所以，你要給所有人留下好的印象，而并非只是對面試的主考官。

3、面試期間

3.1敲門入室。在進面試室前應先敲門，即使面試房間的門是虛掩的，也應敲門。敲門時只需敲2到3下，動作要干脆，然后響亮地問聲：“可以進來嗎？”得到允許后再輕輕推門進入。

3.2“請”才入座。進入面試室不能爭先恐后地搶座，聽見面試官說“請坐”之后，應先道謝然后就座，并將公文包放在大腿上。在坐下時，注意坐姿端正，女士應先用手在背后掃一掃裙子，以免裙子坐下時叉開不雅觀。論文百事通

3.3答題冷靜。（1）消除緊張。當感到緊張無法擺脫時，不妨坦誠相告，如：“坦率的講，這是我第一次面試，所以感到有點緊張，可不可以讓我冷靜一下，再回答這個問題。”當說出這句話的時候，自然而然也就消除了一些緊張感，也容易得到考官的寬容。（2）認真回答。聽清楚考官的提問后，如果不是顯而易見的問題，要短暫思考幾秒鐘后再作答。這樣，可以整理自己的思路，也避免認為應聘者過于草率。（3）注意傾聽。注意傾聽是交談中的重要方面，應聘者的傾聽還可以表示自己對交談很感興趣，使面試官獲得心理上的滿足。（4）注意交流。面試時，不能只顧一個人在自言自語的回答，眼睛看著天花板，一個勁地說。面試也是一個交流的過程，要注意平視的眼光，面帶微笑，與面試時每個人都要有目光的交流。讓別人感覺你是一個很容易接近，容易溝通的人。新晨

4、面試結束

4.1主動告辭

當雙方的意愿都表達得差不多時，畢業生聽到主考官說“今天就談到這里”、“謝謝你對我們招聘工作的關心。我們一旦做出決定，就會立即通知你”等話語，你可以主動告辭，告辭時要注意禮貌。

4.2告別時可以主動與主考官握手

握手的先后順序，是根據握手人雙方所處的社會地位、身份、性別和條件來確定的。其基本原則是：上級優先，長輩優先，女士優先。

結束語