書籍設計課程總結
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書籍設計課程總結范文第1篇
現階段，隨著電子信息技術的快速發展和國家教育教學體制的不斷完善與提高，國內各個院校的藝術設計專業無論是在辦學水平、師資力量還是課程設置上都有很大程度的提高和轉變。與此同時，為了適應建設應用性高職院校的新變化與要求，保證高校的教學質量，藝術設計專業各個課程的教育教學也面臨著前所未有的挑戰。《書籍設計》課程作為藝術設計專業的一門核心技能課程，一直以來是伴隨著國際國內圖書市場的繁榮和圖書對外交流的活躍而發展迅速。現代社會信息技術的千變萬化以及多媒體時代的到來，使書籍設計也進入了多元化的時代。在這樣的大背景下，單一的、傳統的書籍設計教學模式已經難以滿足行業需求，這就要求教師在書籍設計教學的過程中能夠應用新的教學策略和教學手段，以達到良好的教學目標。筆者在分析新時代書籍設計現狀的基礎上，總結了現階段書籍設計教學中存在的典型問題，并針對這些典型問題提出了書籍設計教學中幾種有效的教學策略與方法。
新時代《書籍設計》課程教學現狀分析
縱觀當前各大院校《書籍設計》課程的教學現狀，存在著較多的缺陷和不足，總結起來最突出的四個問題為： 師資力量與學生人數不成正比、教學內容過于陳舊、教學理念不合理、教學過程缺乏理論與實踐的有機結合。
1.師資力量與學生人數不成正比
師資力量與學生人數不成正比是現階段我國藝術設計專業《書籍設計》課程中普遍存在的較為嚴重的問題之一。據了解，國際上要求藝術專業的師生比例最多不能超過1：5，在國外較多的藝術專業采取得是1：2的師生比例來開展教學。但是，縱觀我國藝術設計專業《書籍設計》課程教學的師生比例，普遍存在的師生對比為1：20，有時甚至高達了1：30。這樣的教學現狀直接導致了教學環境擁擠，學生的創造能力得不到有效的發揮，對于《書籍設計》課程教學來說，師資力量嚴重不足、比例失調的現象一方面不能很好的調動學生的學習熱情，另一方面也不能滿足《書籍設計》教學目標的順利完成。
2.教學內容過于陳舊
隨著新科技時代的到來，傳統的印刷出版行業與互聯網信息傳播行業，新老兩個信息傳播媒介都發生著日新月異的變化。作為傳統的印刷出版行業與互聯網媒介信息傳播的服務者，為了適應新科技發展的需求，《書籍設計》教學在內容的選擇上也需要加入更多新穎的、符合時代需求的內容和思想。但是現階段的書籍設計教學現狀卻不容樂觀，教學思路沒有做到與時代同步，教學大綱與計劃都是日復一日的重復以前的內容，一方面不注重與社會聯合進行教研活動的探討，另一方面不注重優化課程的結構設置，這些導致了《書籍設計》課程人才的培養目標不明確，使得教學內容與實際崗位需求之間缺乏必要的聯系。
3.教學理念不合理
由于藝術學科的特殊性，使很多藝術專業課程在教學理念的設定上很容易走上標新立異的道路，《書籍設計》課程也未能幸免。在《書籍設計》的教學理念的設定中，很多藝術設計專業過于關注書籍的藝術設計創新，要求在進行設計的過程中注重新穎、獨特，但是這樣過于強調新奇的教學理念卻在一定程度上導致了學生所設計的書籍內容過于重視形式和異樣，而缺乏實際操作的可行性。發揮創造力與想象力是要建立在合理的基礎上的，而不是一味的天馬行空的想象。這種過分的強調新奇的形式主義的理念，將直接導致《書籍設計》課程走入一種脫離社會實踐的形而上學的怪圈。書籍設計是基于理論的藝術，要求學生的創新能夠以普通大眾的審美需求為切入點，這樣才能夠為普通大眾服務，而現在很多教育者在具體的教學過程中卻忽視了這一點。
4.教學過程缺乏理論與實踐有機結合
無論是什么專業的學習，其最終目的都是能夠將理論聯系實踐，在離開課堂后更好的投身于實踐中去，《書籍設計》這一課程也不例外，能夠自主進行書籍的內容與形式的綜合設計與實踐才是《書籍設計》這一課程的最終的培訓目標。《書籍設計》是科技發展與時代進步的產物，先進的科學技術為《書籍設計》提供了技術保障。正是基于此，《書籍設計》教學中除了應加大技術層面的學習：例如紙張工藝、印刷技術、制版技術等內容的教學外。還應加大其實踐教學的比例，讓學生在模擬工廠里切身的接觸到這些新科技的力量。通過學生親自動手操作來了解未來工作的具體工藝流程，通過實踐教師的講解熟悉其操作方法。但是事實上，目前《書籍設計》教學的現狀卻是，教學環節缺乏相應的綜合訓練與實踐演練，整個教學環節之間缺乏聯系性與完整性，導致學生只知道書籍設計相關的理論知識與應用方法，但因在實際工作中缺乏對書籍制作工藝了解，學生的作品往往很難最終制作成形。這樣的教學過程會使得學生難以應用新的科學技術，缺乏實踐能力，更會導致其走向社會之后無法及時適應行業的需求。
新時代關于《書籍設計》教學的思考
如果說師資力量與學生人數不成比例是藝術院校的配置問題的話，那么教師的教學內容過于陳舊、教學理念的不合理、教師教學過程中沒有注重將理論與實踐有機結合就是教師的教學策略與方法問題。針對目前《書籍設計》課程教育教學中普遍存在的以上問題，筆者提出了幾點具體的解決方法：
1.進一步加強藝術專業的師資力量
藝術專業中教師數量與學生數量不成正比，師資力量難以滿足學生的學習需求和個性發展。針對這樣的教學現狀，學校應該從以下四種方式來增強師資隊伍建設：①進行退休教師的返聘，提高師資隊伍的數量。②選拔高素質的高年級學生，實行高年級同專業的學生帶領低年級的學生進步的方法。③實行學生分批上課的制度，使教師能夠將學生分批、分層次進行教育。④增加外聘教師數量，尋找優秀的書籍設計從業者加入師資隊伍。從這四個方面入手，對于提高藝術專業教師的師資力量與師資水平、更好的進行課堂與實踐教學、培養學生的專業能力與創新水平將起到重要的作用。
2.轉變傳統的書籍設計內容
這一點是針對書籍設計的教學內容過于陳舊來說的，傳統意義上的書籍設計被稱之為裝幀設計，概念的轉變事實上也反映出了理念的變化。書籍設計指的是，對信息進行編排以及對封面、環襯、扉頁、正文字體、圖片等書籍方方面面的綜合設計，這些內容已完全超越了裝幀設計所強調的對書籍封面的單一設計理念。此外，電子產業的進一步發展，使紙張材料已不再是書籍設計的唯一載體，電子書籍正成為了人們閱讀的新寵兒。在這樣的背景下，傳統意義的書籍設計理念已經無法滿足人們的需要和需求，這就要求教師在教學的過程中要契合時代的腳步，突破傳統的設計觀念，改變傳統意義上一層不變的教學內容，增加新興媒介與載體等教學內容，只有這樣才能符合時代的要求，設計出更多更好的書籍作品。
3.采取多元化的教學手段
這一點是針對現階段教師的教學理念不合理而言的，教學理念的不合理往往就會導致教師的教學效果不明顯，針對這一問題筆者提供三種合理的教學策略，以使得書籍設計產生良好的教學效果。①情景教學法：這一教學策略要求教師在教學過程中或者是通過語言渲染或者是通過多媒體輔助，來營造一個適合教學的環境。針對于書籍設計來說更多的是要求教師要以新型多媒體為硬件支持，將聲音、光線、色彩有機結合，多個層次的向學生進行知識的傳授，這樣就可以改變傳統教學缺乏生機的場面，產生良好的教學效果。②案例分析教學法：這一教學方法能夠培養學生的實際操作能力，并且能夠突出學生的課堂主題地位。在案例分析教學法中，教師要提供各種經典的書籍，要求學生進行點評，并且明確優點和缺點。要求教師提供的書籍設計是最新鮮的設計理念和動態，這樣的教學方法既可以培養學生的思維，又能夠使其在思維上有所進步。③協作參與教學法：這樣的教學方式更有利于培養學生的團隊協作意識和實踐能力。在寫作參與教學法中，教師要要求學生分組對一個課題進行討論，要求多人完成一個書籍設計項目，并且針對書籍設計的具體內容進行相應的商議研討。這樣的教學策略能夠集思廣益使同學們在商議的過程中取得進步，更能夠培養藝術生的團隊合作意識。
4.培養學生的實踐操作能力
這一點是針對書籍設計沒有將理論和實際有機結合而言的。無論是什么樣的教育其最終的目的都是為了能夠使學生具備解決問題的能力。針對書籍設計理論沒有與實踐有機結合這一難題，最有效的解決措施是建立一個校外教學實習基地，這樣一來既能夠生產，又能夠使學生進行相應的實習與鍛煉。校外實習基地的最佳選擇一為印刷廠一為出版社，這兩者一個能夠保證書籍設計的印刷一個能夠保證書籍設計的出版，這樣的有機結合是對書籍設計的最好詮釋。這樣的校外教學實習基地，能夠使學生看到自己的作品，使其更有動力進行創作和設計，并且能夠將理論付諸于實踐。
針對書籍設計現階段的種種缺陷和弊端，我們要從完善藝術院校的師資力量、要轉變傳統的書籍設計內容、采取多元化的教學手段、培養學生的實踐操作能力，這四個方面進行解決和完善，才能夠產生良好的教學后果。其中在教學策略方面的轉變是書籍設計的最重要環節，只有教師從根本上改變教學策略，才能夠調動同學們的學習熱情，激發學生的創造力，最終產生良好的教學效果，培養出更多更優秀的書籍設計人才。
參考文獻：
[1] 王文灝，唐瑋.淺談公共空間概念在書籍設計中的體現[J].出版發行研究，2013（1）
[2] 呂敬人.書藝問道[M].中國青年出版社.2006
[3] 鄧中和.書籍裝幀創藝設計[M].中國青年出版社.2005
[4] 孫群.書籍裝幀設計課程教學構想與實踐[J].吉林省教育學院學報.2008.04
書籍設計課程總結范文第2篇
關鍵詞：設計提案；書籍設計；應用；淺談
設計提案是在當今各類設計實踐活動中所廣泛采用的一種表達方式，工程領域里的投標書等就是一種典型的設計提案，在視覺傳播設計領域中，設計提案的表達形式也越來越受到設計師和客戶群體的重視；書籍設計作為視覺傳播設計活動的重要組成部分，自然也需在設計活動的過程中引用提案形式進行輔助。書籍設計是包括從選擇材質到對書籍外觀形態、內外信息等進行整體規劃制作的過程，可令書籍具備可讀性、美觀性、實用性；書籍設計是一個時代生產力水平、審美觀念等因素的綜合顯現。筆者以實踐經驗為基礎，對設計提案在書籍設計活動中的應用進行淺要解析。
一、書籍設計提案當與書籍整體設計的風格一脈相承
提案是一種建議，設計提案即設計師向設計委托方（客戶）就設計本身所提出的建議。在書籍設計中，設計師接受任務后首先需對書籍內容作出一定了解，前期調研中廣泛搜集同類設計進行參考并進行認真分析，縝密構思加層層推理，將以書籍封面為代表的整體形象的大致風格確定下來，設計過程中應擬定數個方案供對方定奪，一并置入提案材料中，而后將擬表達的包括內容編排和形式等預期設計成果、材料印刷制作工藝等編輯成圖文并茂的提案來向客戶建議、并期待反饋意見，經過反復溝通修改后形成最終設計成果并付諸實施。
設計提案的形式很多，分紙質版和電子版兩大類。書籍設計提案可以采用電子版，其方式有圖片格式、投影演示PPT格式、動態格式等，既可以在面對客戶群體時用投影大屏幕顯示，也可以運用智能手機、平板電腦等新媒體手段和社交軟件平臺來迅速傳播并及時獲得反饋信息；但電子版提案應當與紙質提案配合、同時使用，因為絕大部分書籍都是指紙質版的書籍。書籍設計的提案也可僅以紙質形式呈現，不論紙質還是電子版提案，其內容的圖文編排風格、提案封面設計風格、整體裝幀都應當與擬設計的書籍在整體上一脈相承。紙質版提案有用各種文件夾、訂書機裝訂的簡易版和設計裝幀精美的冊頁版，而冊頁版提案中又可根據頁面數量、設計內容和重要程度來選擇不同裝訂形式；紙質版書籍設計提案當編排精致、頁面簡潔、主次分明，以顯示對客戶的尊重。必要時，紙質設計提案中還可附有印刷紙樣、印刷成本核算等資料，令客戶對設計成果及批量印刷有一個直觀的認識。
二、設計提案應當成為書籍設計價值的直接體現
書籍設計定稿后，在正式大規模印刷之前還需要打樣、即制作少數與量產書籍采用相同紙張、裝訂工藝的樣本，與量產不同的是樣本圖文并非印刷機印刷、而由高質量的數碼打印機完成。毫無疑問，打樣書籍是書籍設計成果中最接近量產實物的展示，但其打樣成本較高，必須安排在設計提案所展示的整體設計方案之后。于是，設計提案就成為打樣、印刷之前的書籍設計活動的價值之直接體現。這個價值既包括物質價值也包括精神價值，物質價值是設計提案及編排和設計活動本身，而精神價值即在設計活動中所應體現的人文素養。于書籍設計而言，人文素養是書籍設計的靈魂與核心，成功的書籍設計是設計師的人文素養之體現，是設計師運用個人人文素養底蘊而對設計素材、思路進行提煉的過程；書籍設計的技術工作從表面上看時再不斷選擇和更改圖片、色彩、字體，是簡單的技術操作，但背后卻由人文底蘊所支撐。于書籍設計提案而言，人文素養體現在設計師能理解和吃透書籍主題、以最為恰當和傳神的色彩、圖案、插畫等來對應和襯托文字，從而賦予設計提案以最佳的展示傳播效果和溝通價值，設計提案在書籍設計活動中的應用是書籍設計價值的直接體現。
三、結語
設計提案的應用，是設計活動中的一種形式，這種形式運用得當，可以為設計活動增色不少。在書籍設計活動中，通過對設計主題進行良好的策劃、推理、演繹，并將其過程在設計提案中表達，與客戶進行當面或其他形式的互動溝通，再輔以提案本身良好的圖文內容編排，將對書籍設計活動的順利開展起到很大的輔助作用。但同時也要認識到僅僅有邏輯嚴密、內容全面的設計提案還不夠，將設計的成果付諸實施、量產才是最后目的。本文對設計提案在書籍設計中的應用進行了簡要解析，在今后的設計實踐中筆者將進一步總結經驗，以期改進提高工作方法和效率。
參考文獻：
書籍設計課程總結范文第3篇
美術老師工作總結 本學期，我擔任六年級的美術教學工作。在辛勤的努力和忘我的認真工作下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有工作中享受到的收獲與喜悅，也有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作總結如下：
一、政治思想：
我始終愛黨愛國。按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，使自己能一如既往地熱愛教育工作，注意樹立良好的教師形象，以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待工作，盡心盡力地搞好教學，一心一意地為了學生，一份真誠與質樸受到學生的肯定。堅持上下班制度，從未遲到早退，堅持教學“八認真”，加強學生的安全教育。
二、教學工作：
在教育教學工作中，我認真遵照《美術課程標準》的要求，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。認真備好周前課，課前精心準備，上好每節課。使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了欣賞美和創造美，提高了學生學習美術的能力。在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。因此，我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎較好的學生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會繪畫的同學，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，激發部分學生學習美術的興趣，形成他們應有的基本的美術素養和學習能力。
三、學校少年宮工作：
我結合學科特點和自身條件，組織部分學生參加學校少年宮國畫班活動，我輔導的國畫班成績喜人：在學校“慶元旦美術作品展”中，展出的學生優秀的《戲劇人物》國畫作品獲得大家的一致好評;部分學生參加了“無線成都無限愛”書畫競賽愛心奉獻活動。王夢婷同學在成都市“些經典、畫經典”現場決賽中榮獲二等獎。
四、教研工作：
課堂教學之余，我認真參加了各級組織的各種業務學習。本學期加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，還從教育教學刊物的理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作。本期完成了教師的“四個一”工程。
在一學期的工作中，通過不懈的努力，取得了一定的成績。來期我將繼續努力，取得更好的成績。
美術老師工作總結 時間總在不知不覺中，飛快而過，本學期教學工作即將結束。回顧本學期工作中的點點滴滴，有讓人歡喜的地方，也有不盡如人意的地方，在這里，我就對本學期的工作進行簡單的總結。
這一學期在學校的安排下，我擔任了二年級七個班的美術課和美術室管理員的工作，在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了各項工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
一、加強自身學習，不斷提高思想業務素質
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學生一杯水，自己就得一桶水”的觀念自以為是，而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學的青春活力。所以，本學期以來我都能堅持政治、業務學習，寫好政治筆記和業務筆記。結合自身教學實際，主動向書本學習，向同事學習，向優秀的老師請教。利用書籍、認真學習了《美術新課程標準》、《美術新課程標準解讀》，以及相關書籍。通過學習新課程標準讓自己樹立更為切合實際的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著知識的更新，學生求知欲的不斷增強與教學拓展內容的不斷更新，也催促著我不斷學習。通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，并根據學校工作安排時時補充教學內容，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成自己的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真做好充分準備，精心設計教案，運用電子白板，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作
業。課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，已積累教學經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法，使每節美術課都能讓學生有興趣、有收獲。總之，在美術課堂教學中，我都以提高學生興趣、培養學生能力、提高學生素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校工作。
本學期，我校舉行了一系列活動，如：創強驗收、教室布置、隊列隊形比賽、一年級家長會、跳繩比賽、期終工作等。其中，涉及到我需要做的工作：為迎接省、市、縣領導的檢查驗收，補充美術室的許多資料和器材的擺放，做到室內干凈整潔；協助班主任更換好黑板報和學校的板報、班級標志牌；協助教研組長更換學校的版面；寫好學校的獎狀等，對于學校分配下來的每一項任務，我都能以最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優質高效。
經過一學期的努力，我與李萱老師的微型課題“構建生動有趣的美術課堂研究”，獲陜西省教科所立項課題。我輔導的16名學生參加“關愛杯”書畫賽分別獲國家級一、二、三等獎。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期來的工作，在看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考的還不夠多，不能及時將一些想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面本學期加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做的不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，還缺乏個人的教學特色，今后還要多學習借鑒，取人之長，補己之短，努力挖掘美術教學的特色點，以不斷提高個人的教學能力。
美術老師工作總結 日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，，不同年級采用不同的批改方法并加注作業評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創造發展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“我設計的鞋子（設計發明課）”、“造型獨特的椅子（設計課）”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創新制作成樣品給學生觀看，開闊了學生的思路，重視了學生的創新思維的培養，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
書籍設計課程總結范文第4篇
關鍵詞： 探究式教學 初中數學課堂 應用
一、探究式學習的背景因素
在應試教育向素質教育轉變的大背景下，傳統的教學方式已不能適應以學生發展為本教育目標的要求。因此，新課改以育人為核心，要求對學生的學習方式和培養綜合等方面進行改革，著力培養學生的創新精神與實踐能力，這種導向使得教師在課堂教學中引導學生的學習上由“被動”變為“主動”，教師要幫助學生“學會學習”，繼而實現學生的“自主”式學習，很多學者將這種學習稱之為“探究”式學習，與以前的“接受”式學習相對應［1］。
探究式學習模式，教師必須不斷更新教育觀念，深入鉆研教材、利用好教材、挖掘好教材、補充教材，優化教法，讓學生真正自主學習、自主活動、自主發展。這一課堂教學的過程是學生“自我實現”的過程，它充分體現了羅杰斯的“以學生為中心”的教學理念，即要求教師從學生的實際和需要出發，最大限度地適應學生的學習，發揮學生的主體作用，讓學生能夠主動地、獨立地、創造性地學習［2］。
二、探究式學習在數學課堂中的運用
探究式教學課堂中，學生是學習的主體，課堂上的教學活動如討論、交流、思考等都是學生自己的活動，必須由其自己獨立來完成［3］。數學教師的角色定位應為組織者或引導者，進行適當協調、點撥，但絕不能越俎代庖，否則，就會影響學生在課堂中的自我發揮。因此，在初中數學課堂中，教師應時刻注意合理調整教學計劃。
1.引領問題――在探索研究中激發學生興趣
教師在教學過程中應作為數學活動的引導者、組織者深入到學生中去，引領學生思考問題，激發其學習興趣，而不應該居高臨下地站在三尺講臺上，無視學生的實際情況，采取一刀切、填鴨式等教學方式。教師應當因材施教，使每個學生都能夠學有所得，在學習中獲得成功的體驗；譬如，在學習七年級第四章一元一次方程時，教師可以引領學生結合生活實際，探究在商業中存在的盈利或虧損的內涵。學生通過討論，對盈利和虧損大致有一個初步的認識以后，教師可以提出問題：兩本書籍賣價均為60元，如其中一本書籍，賣出后盈利25％，而如果另一本書籍賣出后虧損25％，那么賣這兩本書籍是盈利還是虧損呢?此時，學生可就此進行思考，進行大致的估算，然后通過精確計算，對估算結果是否正確進行檢驗。具體步驟如下：
解：設盈利25％的書籍的進價為x元
x+25％x=60
由此得x=48
設虧損25％的書籍的進價為y元
y-25％y =60
由此得y=80
兩本書籍的進價是x+y=128元，
兩本書籍的售價120元．
因為進價>售價
所以賣這兩本書籍總的是虧損。
在這道題的討論中，學生往往很容易理解為既不盈利又不虧損，但通過設立方程解答以后，就會發現其實一本盈利25％，另一本虧損25％，表面看似持平，結果卻因為每本書籍的盈利率的標準量不同，最終導致虧損。通過引導學生對這類問題的探究，使其明白沒進行計算之前的估計是錯誤的，從而激發其對一元一次方程解決現實問題的濃厚興趣，激發學生的求知欲望，甚至在以后的學習中能夠舉一反三地自主進行探索研究。
2.合作交流――在思維碰撞中發展能力
探究式教學活動，注重學生的交流與合作，這與傳統課堂教學中較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系有很大區別。依據探究式教學理論，數學教學過程不僅是一個探究認知的過程，而且是一個交流與合作的過程，因此，應以學生的主動探究學習為主，教師可以創設情境，設計優質教案方案，為學生主動學習提供開放的活動方式提供寬松和民主的環境。這樣，更有利于學生主體意識的發揮，促進學生智力、情感和社會技能的發展，以及創新能力的發展。因此，數學教師在教學過程中應徹底改變“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，加強與學生的交流合作，同時促進學生之間的交流合作，要讓學生真正地動起來，去探索未知的知識，從而使各個層次的學生都能得到提高。
3.總結反思――在體驗感悟中養成習慣
課堂教學中，重視情境教學，營造探究氛圍，是一種有效的教學方式。因為通過教學情境的創設，將書本上的枯燥乏味的數學知識轉化為生活中的實際問題，能夠吸引學生參與討論，培養他們在探究學習中發現問題、解決問題的能力。并在問題解決以后，注意總結反思，養成良好的學習習慣。
三、結語
總之，探究式教學在初中數學課堂中的應用，不僅可以促使學生養成正確的學習習慣，克服機械記憶概念、反復做練習題的學習方式，轉化為自主探索，更好地理解數學知識，而且可以讓學生身處平等和諧的學習氛圍中學習知識，為他們的個性發展、自我展示、個人潛力的發揮搭建平臺，激發他們熱愛學習、自覺學習的潛能，充分表達自己的想法，這些均有利于學生創造性思維的培養，實現素質教育的目標。
參考文獻：
［1］劉媛媛.淺談新課程理念下的初中數學探究式教學［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，（36）：107.
書籍設計課程總結范文第5篇
當前城市化進程快速發展，風景園林行業競爭也是十分激烈，這些對于風景園林專業提出了更加嚴峻的挑戰，對于這個專業的學生來說也是巨大的發展機會。華中農業大學楚天學院作為獨立學院，人才培養目標定位為應用型人才培養，這使得畢業生在當前就業形勢不樂觀的情況下具有比較強的競爭力。
1獨立學院風景園林藝術原理教學現狀
1.1授課對象
風景園林藝術原理需要學生通過對該課程的學習，達到對傳統園林藝術歷史以及現代園林發展趨勢有一個基本的了解；培養學生園林表現形式、現代環境表達，掌握風景園林設計的一般原理和方法、創新思維，并且能夠準確表達自己的設計理念。但對于獨立院校的學生而言，要學好這門課程存在一定的難度。一方面，他們的學習基礎、學習動力、自制力等都比重點院校的學生稍遜一籌；另一方面，學生學習這門課程的態度欠端正，認為風景園林藝術原理在風景園林專業課程中不重要，作為風景園林設計者，只要會搞設計、懂施工就行了，從而忽視了設計理念或思維的創新源于理論的學習，這些因素無形中增加了該課程的授課難度。
1.2課程內容
風景園林藝術原理是研究風景園林藝術理論和風景園林規劃設計原理的學科。主要任務是使學生通過本課程的學習，獲得場地、視景、空間和風景園林發展歷史的基本理論知識，培養學生的外部空間設計意識和獨立的設計研究能力，為學習后面的風景園林設計課程打基礎、做準備。該課程綜合性強，理論性強，包含的內容很多，既要有美學基礎知識、建筑學、植物學以及環境生態學等背景知識作支持，也要了解園林形式及其風格的形成與社會的政治、經濟、文化藝術等之間的聯系。
另外，獨立院校教學內容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養的側重點在于研究型人才；而獨立院校受到諸如辦學條件等的限制，部分基礎課程尚未開設，學生掌握的基本知識較為薄弱，因此照搬母體高校的教學內容的安排肯定是不合適的。
1.3教學條件
該課程在教學過程中需要有模型幫助學生理解，模型室現在還未啟動，本課程為設計打基礎，課程里面講述完理論后，會有相關的課程實踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時，這門課程需要有比較寬闊的知識面，目前我校在專業書籍方面還比較缺乏，學生在圖書館幾乎很難借到相關的專業書籍，學院也沒有相關的圖書儲備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學習提高，所以書籍的配備勢在必行，包括校圖書館和系辦公室。
2風景園林藝術原理課程教學改革對策
針對以上教學現狀，根據獨立院校教育的培養應用型人才的目標，按照職業綜合能力的要求，對風景園林藝術原理課程教學需要進行改革。風景園林藝術原理，涉及內容多，目前還沒有形成完善的教學體系。隨著我校風景園林專業的開設和培養方案的調整，完善教學體系，改革教學方法和手段已迫在眉睫。
課程教學改革可以從兩個方面進行：第一，加強教師隊伍建設，注重青年教師的培養；同時提高教師的綜合素質，注重積累信息資料，堅持集體備課，加強教師間的交流；第二，對教學內容、課程體系、實踐教學等進行系統的改革。
2.1教學內容改革
根據應用型人才培養方案的要求，調整教學內容。拓展教學內容，動態更新擴展內容：全面改革傳統的教學內容，注意推陳出新，不斷融入新的內容。將傳統的園林、城市綠地的內容拓展至大地景觀，以及整個人居環境，并不斷融入學科發展的新知識、新觀點，如可持續發展理論的應用，新的園林設計思潮，生態景觀等。
完善課程體系：處理好各門課程實踐的關系，將園林設計、風景區規劃、綠地系統規劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機聯系，有效利用戶外場地和環境。可以適當地安排實踐課，讓學生自己去觀察、歸納和總結，把課堂教學重點內容放在風景園林藝術的應用方式上來。
2.2教學方法、手段應用及考試改革
探索適合本課程特點的教學方法，采用“多媒體講解”、“現場考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專題調研”等多種形式穿插，激勵教學，創造充滿活力的教學環境。
加強教學環節，動態的完成“課堂講解—課后作業作業—專題調研—總結匯報”的全過程。并且，改革考核辦法，加強過程考核，避免簡單地以考試作為評分標準，強調學生的綜合分析問題、解決問題的能力。
2.3教學條件與教學管理改革
改善教學條件，購置國內外先進圖書資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點的幻燈片；建模型教室，增強學生的感官認知；配備專業制圖教室，提高學生動手能力。規范和完善教學教學大綱、教學日歷、教案，并不斷修改與調整。在現有的基礎上，進一步完善教案和教學內容，編寫一本適合本校特點的教材。
同時，必須充分利用網絡資源，將教學資源整合上網，使得學生掌握資料更加便捷。
3結語
通過對風景園林藝術原理課程的教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考的能力和創新意識，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，如風景園林藝術原理理論只是在風景園林設計中知道作用的發揮、學生的創新能力仍沒能達到預期的效果，因此還需要在教學中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學效果。
注：本文為華中農業大學優質課程建設項目
