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紀法教育的重要性范文第1篇

關鍵詞： 背誦；重要性；方法

面對學生誤以為背誦就是死辦法，我們不得不進行反思。背誦本是幫助理解文本的一種好方法，但由于和考試分數直接掛鉤，學生往往是為了背誦而背誦，哪里還管什么理解；很多教師也忽視了這一點，只把重心放到了對學生背誦情況的檢查上。

背誦的目的是什么？我認為學好語文，就必須重視語言的積累，最佳途徑就是熟讀背誦。這算是對傳統的一種回歸，也是對上世紀初以來科學化、理性化語文教學觀念的一種反駁。我們應該“向傳統汲取智慧”，就得重視語言積累，重視熟讀背誦的主張。基于此，在平時的語文教學中，必須重視背誦。

語文教學專家說：“在記憶力特別旺盛的青少年時代，就是要死死地記一些，硬硬地背一些。這就是語文基礎，這就是本錢”。

另外，從社會和人的發展角度看，背誦可以繼承和弘揚優秀民族文化遺產。

孟子在《寡人之于國》中提出了“謹序庠之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負戴于道路矣”，這其中已經具有了“以德治國”的萌芽；而他的“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的救世責任感，他的“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，在現階段尤為需要。屈原“路曼曼其修遠矣，吾將上下而求索”，諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”，顧炎武“天下興亡，匹夫有則”，他們的愛國主義思想教育了一代又一代的中國人。老子提倡“千里之行，始于足下”；韓愈認為“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”；《周易》云“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，這些主張對我們們治學、立身都有著切實的指導意義。只有刻苦積累、背誦，有了扎實的功底，才能擁有自由翱翔傳統文化天空的翅膀。

從語文學習的規律來看，“背”是學生學好語文，提高語文素養的最佳方法。

從語文學習的規律來看，讀、背、理解、寫，是一個連貫的基本過程。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”選入課本的范文，語言規范，用詞準確，文句優美，行文暢達，值得學生學習、借鑒。通過熟讀背誦，學生腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結構、行文的氣勢等方面的知識，在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。

多年的實踐，許多教學心得告訴我們，可從以下幾方面著手。

首先，教師要躬親示范作好表率激勵學生。許多語文大家，都是“背功”大師，其教學思想和教學方法雖然讓今人不敢茍同，但他們在重視“背”的示范這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。我們語文教師應該以自己的躬親示范為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。另一方面，也可以增強教師自身教學素養。在教《滕王閣序》時，本課屬于有一定難度的文言文，讓學生讀熟就要花很大工夫，要學生背出來，更非易事。教師的示范起了極好的表率作用起到極大在功效。

其次，善于挖掘學生中的背誦能手。在課堂上經常表揚他們，讓他們與同學們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產生積極背誦的欲望。

有些古文運用了對比的表現手法，這時采用對比的方法進行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發難兵員和才能謀略方面進行對比。因此，我引導學生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”；雙方發難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”；雙方才能謀略區別大：“深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認識深刻，記憶牢固。

對于結構復雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關系，然后再進行背誦。如《寡人之于國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應有態度。然后據此弄清各段之間的邏輯關系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密，說理性強的文章，此法有利于培養學生歸納概括的能力。

教師在指導學生背誦時，應激發學生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學生的情感，增強了他們的文學感受能力，可謂一舉多得。用這種方法可以指導學生背誦意境深遠、辭藻優美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕，風飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發了輕松的又渴望抵家的心情。這時景和情水融，具有優美的意境。在指導學生背誦這句時，可引導學生把它想象成一幅動態的優美的畫這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學生的情操。

背誦是一個長期的過程，不是一朝一夕能成。我們語文教師必須日積月累，表現出足夠的耐心和恒心，才能取得令人滿意的教學效果。另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，以便在實踐中及時提取應用，在教學中還應注意遵循遺忘規律，合理安排復習。

參考文獻：

紀法教育的重要性范文第2篇

論文關鍵詞：軟件開發技術　網絡教育　重要性

論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。

計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。

1 計算機軟件開發技術的發展過程

軟件開發是一個非常復雜的過程，軟件開發技術的發展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發的初期，人們對軟件開發的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末K.W.Dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實現，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經修改的UML正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業標準。

隨著SOA體系結構的產生以及CASE技術的不斷發展，軟件工程技術日趨成熟，發生了質的飛躍，對現代網絡教育產生了深遠的影響。

2 現代網絡教育的特點

隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統教育模式而言，網絡教育的出現不僅是對傳統教育形式的有益補充，同時隨著時代的發展，網絡教育也越來越呈現出自身的優勢，其特點明顯體現為：促進了教育形式的變革，實現了傳統面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現了由傳統的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，最大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。

3 軟件開發技術對網絡教育的意義

網絡教育的飛速發展依賴于大量計算機軟件的開發和技術發展，軟件開發技術為實現并發展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。

3.1 教育資源庫的開發為網絡教育提供了資源儲備

目前，我國的教育資源庫開發模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統的教育資源庫脫離數據庫而造成數據不可重復使用，數據關聯性弱和人工浪費的現狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發展態勢。

3.2 教育管理軟件的開發豐富了網絡教育的管理手段

技術進步不僅推動人類文明的發展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現代教育技術水平的提高。

3.3 學科分類軟件的開發使網絡教育更具針對性

學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環中，也能夠較好地體現教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。

3.4 輔助教學軟件的開發使網絡教育更具靈活性

軟件輔助教學是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

4 結論

網絡教育開創了現代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發展變革，軟件開發技術為網絡教育的發展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發技術將以多形式、多層次、多角度發展態勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發展未來。

參考文獻：

紀法教育的重要性范文第3篇

首先，激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。

毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校伊始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

其次激發學生學習語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。 漢語言文字伴隨中華民族經歷了無數歷史的狂風大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊，蘊涵中華民族的督智，優良的傳統、崇高的道德，是我們培養龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發學生學習的語文興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。科學大師愛因斯坦中學成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學家。發明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的學習動力。因此我們要完成語文科的人文性教學任務，只能依靠激發興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學習其他學科的工具，語文智慧關系到一個人對其他學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。因此我們今天的語文教學必須著眼于培養能面向未來的學生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學生具有較高的學習能力，能完成自我教育的任務，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。既要完成舉一反三的任務，也要激發起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。

紀法教育的重要性范文第4篇

關鍵詞：小學語文教學；激發學生學習興趣；重要性分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-387-01

《小學語文新課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”此外，新課程的深入發展把興趣教學理念帶進了小學教學領域，廣大教師開始加大對興趣教學的關注力度，這一系列教學措施的開展在一定程度上促進了小學教學活動的開展，提高了教學質量。本文就小學語文教學中激發學生學習興趣的重要性展開分析。

一、小學語文教學現狀

目前，我國基礎教育階段語文教學現狀不容樂觀：首先，部分教師的教學理念尚未更新，在教學過程中仍然以應試教學的教育方式為主要教學方式，讓學生失去對語文課堂的興趣，無心學習，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學生在日常生活中運用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學校所配備的教學設備，沒有根據學生的學習興趣進行課前準備工作，學生面對沉悶的教學工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學氛圍。不少學生在課堂上其實思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發學生的探究欲望，學生不愿意在課堂上發表自己的意見和想法，不同學生的知識基礎能力都不一樣，教師所營造的學習氛圍不能夠調動學生積極性，激發學生學習興趣，久而久之，就會導致學生的語文知識能力水平下降。

二、激發學生學習興趣在小學語文教學中的重要性

學習興趣是推動學生積極主動追求知識的源泉，是學習的先驅，更是激發學生學習動機的最活躍因素。可以說，教學水平的提高離不開學習興趣的支持，從教育學的角度進行分析，通過激發學生學習興趣，讓學生在興趣中學習，能有效集中學生的注意力，帶動學生學習積極性，進而提高教學質量。以下就激發學生學習興趣的重要性展開分析：

1、激發學生的學習興趣，能推動學生主動地學習

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。” 可見，興趣是學習、實踐與探索的火花，是指引人們不斷前進，不斷進行的精神力量。愛因斯坦也強調：“興趣是最好的老師。”因此，在教學過程中教師可以通過激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性，進而推動學生主動學習。在信息科學技術迅猛發展的今天，教師可以有效利用各種教學資源展現或模擬現實，再現知識情境，使學生處于具有真實感的知識情境中，從而激發學習興趣，培養自主探究問題、解決問題能力。

例如：在學習詩歌“小小竹排畫中游”時，老師可以用多媒體播放與江南水鄉優美景色有關的圖片信息，讓學生了解江南水鄉的各種優美景色，同時提出問題：“課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？”讓學生在興趣之中帶著問題思考，此時，學生就會把注意力放到圖片信息當中的知識點上來，思考探索老師提出的問題，學生獲取學習資料的同時還鍛煉了閱讀能力，自主學習能力進一步得到強化。

2、激發學生的學習興趣，能有效促進學生的個性發展

21世紀的今天，創新能力是考察綜合型人才的一個重要因素，沒有個性，就沒有創新，學生的個性發展對于創新能力的培養是十分重要的。在小學語文教學中，如果能夠激發學生對知識內容的學習興趣，就能有效驅使他們繼續深入學習、探究，培養他們積極的個性特點。因此，課堂教學活動實施過程中，教師應善于組織開放式教學，構建有利于開展教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，讓學生在開放的教學活動中，學語文，用語文，提高語文能力，同時，激發創新思維，促進個性發展，培養創造能力。

如：小學一年級《識字八》課文學習中，這篇課文主要是以諺語的形式進行教學，一般來說，諺語是具有一定的趣味性，教師可以借助諺語本身的趣味性吸引到學生的注意。首先，教師可以先讓學生自由地大聲朗讀課文，假如遇到不認識的字，學生可以先自己聯系拼讀拼音，假如還不認識字的讀音，教師可以鼓勵學生敢于向同桌、教師請教。學生朗讀完畢后，教師可以設計一些相關的識字趣味小游戲，吸引學生的注意力，例如“換部首認字”、“做動作猜字”等小游戲。通過讀與游戲結合的方式，讓學生在興趣學習中促進自身個性發展。

3、激發學生的學習興趣，能培養學生愛老師、愛語文的情感

興趣對語文學習有著巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目內容。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成。所以教師在對學生開展教學活動時，要充分發揮教師在教學活動中的影響作用，言傳身教，恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起學生的注意力，引導每位學生進入積極的學習狀態，以一顆熱愛語文的心在語文的知識海洋里遨游，鼓勵學生積極勇敢地參與語文實踐活動。只有通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的語文方法，獲得了一些應用語文的能力，才能變語文學習的被動為主動，才能感受成功的快樂，才能激發學生對語文的學習興趣，才能進一步獲得情感體驗，才能在興趣中培養愛老師、愛語文的情感。

三、結語

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，在開展小學語文課堂教學活動的實踐過程中，教師能否通過活動培養學生學習興趣，將直接影響到教學質量的高低。故此，小學語文教學應立足學生實際，從激發學生學習興趣的重要性出發，利用多種有效的教學手段激發和培養學生對語文的興趣，讓學生學有所得，學有所樂，進一步提高小學語文教學質量。

參考文獻：

紀法教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：小學英語；音標教學；重要性；方法

小學生要不要學習音標？多年來這樣的問題一直困擾著廣大英語教師和英語教育界的不少專家。筆者認為，在英語學習的過程中，英語語音的學習應占據重要的地位，尤其是在作為初學者的小學生當中。而語音教學就會涉及音標教學。 教育界對音標教學是否在小學實施的討論很多。北京師范大學的王薔教授指出 “不少小學生就是因為學不會音標或記不住單詞而掉隊，以致放棄英語學習”。

筆者經過分析認為，其實他們的話都沒有錯。因為前面兩位專家說的是口語的習得，即以英語作為母語的學前兒童學習語言是不需要音標的。但回過頭來看看我們小時候學習母語（漢語）的情形：從嬰兒到上幼兒園，我們學會了說話，日常的事情沒有聽不懂的，也沒有不會說的，這就是習得。上幼兒園和小學后開始認字，學習課文，這時候開始學習漢語拼音。學會拼音后，讀寫能力提高也快多了。這就告訴我們一個語言學習的規律：口語靠習得；而學拼音是認字和讀書的工具。

而后面兩位專家指的是在校學生（往往是高年級學生）在認讀英語單詞、朗讀英語課文時，當然就要學音標了。因此，不是不能教音標，而是什么時候教的問題。筆者主張小學英語入門階段先不教音標，專門訓練日常口語。等到入門訓練階段已過，學生養成了聽說習慣之后再開始教音標。這時音標就成了認讀、 拼寫單詞的好工具。五六年級不失為學習音標的好時機。

國家教育部 《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中，也明確指出： “小學開設英語課，要重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、 語調基礎。……”要打下良好的語音、 語調基礎，在學生認讀、 拼寫單詞的過程中是離不開音標教學的。

在小學高年級階段，隨著詞匯量的加大、 課文內容的加深，如果不進行音標教學，就會給學生帶來以下壞習慣：

（1）有一些學生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這不利于學生準確地聽說英語詞匯，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系。學生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的自信心。會給今后的英語學習帶來極大的困難，尤其是在聽說方面。

（2）絕大部分學生學習英語單詞仍只限于跟著教師認讀。單詞的學習變成死記硬背，這不利于增強學生的學習能力。因為英語字母的發音是有規律的，學了音標，掌握了規律，記單詞就很容易了。機械記憶單詞，時間花費很多，卻沒有很好的效果。因為這些學生不能很好的把音形結合起來，不能找出發音規律。

（3）很多學生不會預習、復習。相當一部分學生至今不會用英漢詞典。一些配備了英漢詞典的學生，只會查單詞的意思，而不能根據音標準確地讀單詞。這也在很大程度上影響了學生學習英語的積極性。如果學生掌握了音標，而教師又用音標來進行詞匯教學，那么情況截然相反：

（1）學會音標降低了學生們在學習單詞、 句子中的難度，記單詞會變得比較容易。 特別是復雜的單詞，只要按讀音就可以拼出來了。國際音標是用來給單詞注音的，能起到有效記憶單詞的效果。

（2）學會音標后有利于學生自學英語。學好了音標，通過查字典學生就能獨立預習字詞，英語學習從此走上減負高效的 “高速路”。

（3）學會音標后學生就不會用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這樣就能攻克單詞的朗讀關和拼寫關，不會使將來的學習步入誤區。所以，筆者認為在小高階段，音標是很有必要學習的，音標可以幫助學生掌握正確的發音規則。而到了五六年級，學生對字母的發音已經有了相當感覺，此時系統教音標正好趁熱打鐵。

單純的音素認讀、 記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的筆者經過多年的教學實踐，探索出了用兒歌教英語音標的方法，而且在教學實踐中也取得了很好效果（兒歌如下）。英語音素四十八，元音、 輔音兩分家。元音共有二十個，發音氣流不阻礙。單、雙元音吵了架，各立門戶為兩家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有兩兒子，長元音和短元音。長元音，有5個，帶條尾巴發長音；短元音，有7個，發起音來短而快。長、短元音比較讀，記得牢，不會忘。雙元音，有8個，要發準，兩個音素發到位。輔音是個大家庭，樣子怪，成員多，發音氣流受阻礙。清輔音有11個，發音聲帶不震動；濁輔音有17 個，發音聲帶需震動，清、濁朋友有10 對，請把他們比較讀，學得快，記得牢。四十八個小音標，團結如初一家人。同學們，要勤練，要巧記，關鍵口型要到位。有困難，問同學，找老師，早、晚花它十分鐘，個個都是咱朋友。掌握技巧與方法，學好音標沒問題。這首瑯瑯上口的兒歌，生動形象地說明了：

（1）音標的分類。分為元音和輔音兩大類。元音又分為單元音和雙元音，單元音又包括長元音和短元音；輔音分為清輔音和濁輔音。

（2）各種音標的個數。元音共20個，單元音12個，短的5個，長的7個。雙元音8個。輔音共輔音共28個，清、濁輔音成對的有10對（當然，新的國際音標數與此處不同）

（3）各類音標的發音方法和區別。元音發音時氣流在口腔中不受阻礙，而輔音要受阻礙。短元音發起音來短而快。長元音帶條尾巴發長音。清輔音發音聲帶不震動，濁輔音發音聲帶需震動。