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初中生法律知識范文第1篇

【關鍵詞】法律意識；培養；政治課堂

所謂法律意識是指人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關于法律和法律現象的本質及作用的理性認識，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學思想政治課的性質和課程標準以及青少年的法律素質現狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學思想政治課教學必須把培養學生的法律意識作為主旨目標。在思想政治課教學中，對學生進行法律意識培養，應遵循學生的身心發展規律和聯系生活實際。通過自己多年的初中政治教學和班主任工作經驗，我總結了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明，要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學生進行法制教育進自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養。20世紀八十年代以來，國家權力機關在教育立法方面進展很大，陸續頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等重要教育法律，依法治教部題已經提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認真學習相關法律法規，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應具有強烈的社會責任感。強烈的社會責任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責任應該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規范。

二、優化課堂教學，提高思想政治課的時效性

中學思想政治課課堂是中學生系統學習法律知識，進而培養法律意識的主陣地。向學生傳授法律知識的目的，是為了培養學生的法律意識，從而提高法律素質。教師應當將法律知識的學習融入到課堂教學中，優化課堂教學，靈活運用現代教育教學方法和手段，針對學生的實際，提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生學法的興趣和積極性.教師應引導學生關注報紙和電視，網絡等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，切實培養學生的法律意識. 教學中不應單純講解法律知識，更應注意法律意識的培養。要以思想道德教育，紀律教育和法制教育為主要內容， 以增強中學生道德法制觀念，引導他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。同時，教育學生樹立公民意識。公民是組成現代社會的細胞，具有獨立完整的人格及尊嚴，不依附于任何人。在法律面前，公民獨立地完全平等地承擔著法定義務，同時平等地享受法律賦予的權利，也平等地接受法律監督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權。這種公民意識是現代法律意識的基礎。

三、選取生活實例，增強學生法律意識

根據公安部門不完全的統計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當的比例，并呈現逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學生法律意識培養的目的就是要讓學生通過學法、懂法，增強遵紀守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發學生思考、討論。讓學生學以致用。比如我在跟學生研究“當合法權益受到非法侵害時，應該怎么辦？”時，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發現李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機關案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發動學生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報案的做法對不對？建俊霞當初被李自超打成重傷后，應該怎樣來維護自己的合法權益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責任？學生興趣盎然，討論激烈，整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學習，他們能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權益。如有一同學中午上學路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍

初中生法律知識范文第2篇

[關鍵詞] “牽引增長論” 回歸分析 實證檢驗

一、模型的建立

本文在傳統的計量方法的基礎上，做了以下幾個方面的補充和改進：

第一，參照聯合國《貿易與發展會議統計手冊》的分類，按照外貿模式和經濟特征將發展中國家分為四類：主要制成品出口國；一般發展中國家；最不發達國家；主要石油輸出國。

第二，回歸分析中加入了Chow檢驗以便更精確的測算有關經濟變量間相關關系的穩定性。Chow檢驗既能判定回歸系數在某個時間段內的穩定性，又可確定穩定性改變時的時點。

第三,為保證對統計結果做正確的解釋,在做回歸分析的同時還將進行以下幾項特征檢驗:Dubin-Watson檢驗(簡稱D.W.檢驗);拉格朗日乘數檢驗(簡稱LM檢驗);自回歸條件下的異方差檢驗(簡稱ARCH檢驗)。

根據以上改進,充分考慮經濟變量影響的時滯性,運算后加入了滯后變量,統計檢驗將根據以下一般最小二乘方的線性回歸方程進行:Rij=C+∑AiXt-k+μ(*),其中Rij是因變量,表示在t年的發展中國家出口實際增長率;C表示常數項;Ai表示回歸項i的系數;Xt-k表示自變量,代表t-k年發達國家國內生產總值實際增長率;μ表示隨機誤差。

為保證多元回歸有足夠自由度和計算的質量,t統計量數值偏低的回歸量將不被考慮(但仍會列出)。按照“牽引增長論”的原假設，所有變量均取自實際增長率而不考慮價格因素。如果回歸的結果是非穩定的，則說明發達國家與發展中國家經濟貿易之間的聯系是動態變化的;價格競爭在發展中國家外貿和生產增長中發揮著重要的作用，從而就拒絕了發展中國家的經貿發展被動機械的取決與發達國家的生產和需求水平的假說。否則，假若回歸是穩定的，則前者與后者之間存在數量上的依賴關系。

二、對1979年～2005年發展中國家出口增長率和發達國家國內生產總值增長率相關性的檢驗

劉易斯對“牽引增長論”最具代表性的量化是發展中國家的出口增長是依賴于發達國家產量增長的固定函數。其邏輯是:發展中國家落后的原因是歷史遺留的國際分工造成的;初級產業是其國民經濟的主導產業，產品主要出口到發達國家;而對初級產品的需求又是由發達國家經濟成長狀況決定的;因而南方的出口代表了經濟發展，最終取決于北方的生產數量。這種聯系從19世紀開始至今。

我們用（*）式對1979年至2005年發展中國家出口增長率與發達國家國內生產總值增長率進行回歸檢驗，主要結果見下表:

除了最不發達國家的D.W.值外，表中的各組的特征檢驗值的D.W.、LM和ARCH值都接受零假設。沒有發現回歸中的剩余項有自回歸或異方差的錯誤，說明統計結果是可靠的。各項回歸中的 R2值和F值僅略高于前一部分檢驗中對應的數值，沒有一項R2值屬于高相關程度。回歸量系數值則出現了重大的差異，從1.827到4.112不等,且全部高于1。回歸量系數值顯著的高于劉易斯方程計算得出的系數值。其結果表明發展中國家發展中國家自1979年以來年增長率高于發達國家的經濟增長率。即使以初級產品為主要出口品的最不發達國家組的回歸系數1.827也高于劉易斯的傳統數值0.8707,從而拒絕了0＜Ai＜1的統計假設。對比各分組的R2值和Ai值，可以看出如下的排列順序:主要制成品出口國＞其他發展中國家＞最不發達國家。回歸系數值的排列反映出發展中國家經濟和外貿發展水平的梯度差異，經濟發展水平越高的國家出口增長比發達國家生產增長幅度的差值就越大。這種排列更說明南北方之間密切的經濟聯系并不一定導致發展中國家出口的停滯。實際檢驗得出的結果正好相反，緊密的南北方經貿聯系與南方出口增長呈正相關關系。

Chow檢驗顯示，發展中國家組、非石油出口國組和其他發展中國家組回歸方程中自變量與因變量的關系并不穩定。這種非穩定性也證明了南北方之間出口與經濟增長的聯系是動態變化的而非機械固定的。按劉易斯的基本方程可將發展中國家組的數值表達為：

Rt=-6.551+3.814Xt-0.93Xt-1

（2．932）（5.48）（1.342）

R2=0.546,D.W.=2.21(括號內為各系數的t值)

這些數值與劉易斯方程中的數值有很大差別。后者的相關系數平方值接近1，而D.W.值卻很低,顯示回歸剩余項存在嚴重的自相關問題。從特征檢驗的結果看，（**）式沒有自相關性的錯誤，在采取準確性高的變量的基礎上，所獲得的R2值只有0.546,t值也大為降低。這說明南方國家出口表現并非完全依賴于北方國家的經濟增長。Xt的系數為3.814,反映出自1979年以來發展中國家出口增長率超過發達國家的事實，這表明發展中國家出口增長不可能在長時期內由北方經濟增長的因素單獨解釋，需求以外的因素勢必發揮著積極的作用。Xt-1的負值和Chow檢驗的非穩定性則顯示自變量與因變量之間的聯系并非一般是正向的或穩定的，兩者的關系經歷了發展與演變，有別于機械的“牽引增長論”所說的固定聯系。

三、一些結論

1．劉易斯高估了南北方之間經濟和外貿聯系的密切程度。多數發展中國家組的R2和F值的顯著水平并不高，只顯示出中等的甚至較低水平的相關性。

2.從19世紀起世界初級產品出口與制造業間的非穩定性聯系的事實被“牽引增長論”的雙方忽視了。發展中國家出口方面的價格競爭和產品替代可能是造成非穩定性聯系的原因。“牽引增長論”則從根本上排除了發展中國家出口產品結構變化的可能性。

3.實證檢驗還否定了“被牽引”的發展中國家出口慢于作為“引擎”的發達國家需求增長的假說。在近30年來的時間里許多發展中國家出口增長快于發達國家進口增長，前者并未受到后者變動的嚴重影響。

本文的實證檢驗基本否定了“牽引增長論”的有關假說，這意味著發展中國家出口成長并不依賴于發達國家的進口需求，而且兩者的聯系總體上是動態變化的。這就是本文的一些簡單結論。

參考文獻:

[1]尹翔碩:(1997），“中國出口制成品結構與生產結構的差異”，國際貿易問題第4期

[2]張幼文:（1997），《對外貿易政策與經濟發展》，立信會計出版社

初中生法律知識范文第3篇

關鍵詞：法制教育；滲透；初中政治；教學

G633.2

依法治國是我國的一項基本國策，初中階段的政治教育對青少年思想意識形態的塑造具有重要意義。在初中的政治教學中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養學生對國家政治態度的正確認識和思想道德品質的同時，達到提高學生法律意識的目標。本文主要闡述了當前在初中政治教學中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學中滲透法制教育的措施。

一、當前法制教育中存在的不足

1.教師沿用傳統的教學模式，學生缺乏學習興趣

由于我國教育長期受應試教育的影響，很多教師在日常的教學中仍然以學生的成績為重，教學過程以提高學生的成績為主要目標，忽略了在政治教學中發揮學生的主體地位，激發學生的主觀能動性。在法制教育教學中，教師只重視教科書中的重點知識，一味地讓學生死記硬背，而不會對課本內容進行拓展和延伸，學生難免會覺得枯燥，對法制教育產生厭煩的心理，導致缺乏學習興趣，最終使法制教育發揮不出其應有的作用，達不到預期的目標。

2.教師自身法律意識淡薄

很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識，對必要的法律知識也沒有經過系統地學習，在日常的政治教學活動中，由于教師對法律知識的掌握不足，很難在政治教學中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個重要因素。

3. 復雜的社會對法制教育的影響

隨著經濟和社會的不斷發展，我國當前各種社會思想錯綜復雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀樹立的關鍵時期，很容易受周圍環境的影響。混亂的社會思想很容易對學生的三觀產生影響，對學生辨別能力的提高產生不利影響。

二、在初中政治教學中滲透法制教育的措施

1.提高政治教師的專業素養

隨著新課改的不斷深入和素質教育的不斷發展，教師作為新型課堂的主導者，在初中政治教學中必須改變傳統的教學模式，認識到法制教育的重要性，在教學中不要一味地讓學生死記硬背，讓學生在理解和認同的基礎上掌握知識，提高法律意識。此外，學校要有意識、有計劃地組織政治教師進行法律知識的學習，提高教師的專業素養。例如，安排教師參加法律知識的相關培訓活動，還可以邀請法律專家到學校舉辦法律講座，為教師和學生提供學習法律的機會。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識的積累，通過網絡技術和多媒體技術，不斷豐富自己的法律知識，使自己對法律知識有一個較為系統的認識，并且對其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識，吸引學生的學習興趣，激發學生的主動性，提高法制教育的水平，同時也提高課堂效率。

2.充分運用多媒體技術，提高學生對法律法規的理解能力

隨著我國科學技術的迅猛發展，教育領域的現代化也取得了很大的進步，在政治教學中也逐步引入了以多媒體技術為手段的現代信息技術。對初中生進行法制教育，由于法律知識和概念比較抽象，初中生理解起來會有一定的難度。教師在教學過程中可以運用多媒體技術來輔助教學，幫助學生對法律法規進行理解。例如在給學生傳授憲法相關的知識的時候，可以運用多媒體技術把憲法的創立過程的專題片展現給學生，讓學生認識到憲法的神圣地位，加深學生對憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術對教材內容進行拓展和延伸，為學生提供豐富的教學信息。此外，還可以運用多媒體技術帶領學生進行案例分析。在用多媒體展示完相關的法律法規以后，從典型的案例著手，帶領學生對法律知識進行分析，加深學生對法律知道的理解。運用多媒體技術，把理論知識和實際案例相結合，可以提高學生對法律知識的學習興趣，提高學生的法律素養。

3.結合生活實際對學生進行法制教育

初中生正處于成長階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對社會上的不良現象進行抵制。初中階段的政治教育對青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進行法制教育時，要遵循法律源于生活的觀念，結合生活實際，引導學生觀察生活中的小事，將法制教育和學生的生活實例結合起來進行講解，讓學生在掌握知識的同時學會關注生活，提高學習法律知識的自覺性，加深學生對法律概念的理解、認知和掌握，提高學生的法律意識。

三、結語

初中階段的政治教育對學生人生觀、世界觀和價值觀的樹立具有重要意義。在初中的政治教學中滲透法制教育，既可以讓學生遵守法律法規，不做逾越法律的事，還可以讓學生學會運用法律來保護自身的合法權益。初中政治教師要重視對學生的法制教育，提高學生的法律意識。

【參考文獻】

[1] 岑光慶.初中政治教學如何有效滲透法制教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（10）：18-18.

初中生法律知識范文第4篇

 

一、前言

 

初中的教育是整個教育階段最為重要的部分，為了使初中學校在學生的思想道德建設與法制教育并行，學校積極開展了對于學生的法制教育。當法制觀念在政治的課堂上被灌輸給學生，就可以保證在學生步入社會以后能夠更好的適應社會，同時也能夠理解社會上什么事情是可以接觸的，什么事情是完全不可以觸碰的。

 

二、法制與法治

 

法制和法治的區別其實還是很大的。法制代表的是國家對于法律的制度，而法治則是指國家依法治理社會公共事務，從內涵上講，法制是小層面的人民群眾可以接觸的且必須遵從的制度，而法治則是國家政府機關部門對于社會公共事務的處理層面。

 

三、法制教育對初中政治教育的重要性

 

在過去的很多年間，初中的政治教育凡是涉及到法律層面的都會被忽略。這不僅僅是初中政治教師對于法律知識的不理解，還代表了其對于法制教育沒有足夠的重視。學生的教科書當中既然被補充了法律的知識，那自然代表著初中生是需要這些知識的。但由于教育的忽略，導致學生錯失了對于該部分法律知識的學習，學生在步入社會以后可能就因為不懂法律而走上犯罪的道路。現今社會很多的少年犯罪現象究其原因就是因為這些孩子不懂得拿起法律的武器保護自己，從而自己沖動行事，進而觸犯了法律條例。可見，其實在初中的政治教育當中，法律部分的教育是應該被重視的。

 

孩子是祖國的花朵，孩子在未成年期間本身就沒有保護自己的意識，初中的政治教育不僅僅是為了教授孩子做人的道理，更是為了幫助其樹立其自我保護的意識。法律是一項很好的自我保護的手段，初中的政治教育需要與法制教育相結合，從而使初中生更好的接觸法律，懂得法律，使其在遭受侵害時，知道怎樣來保護自己。

 

四、法制教育與初中政治教育的融合教學方法

 

(1)更新法制教育觀念

 

面對學校與教師對于法制教育的忽視，學校要在社會大環境的要求下及時更正自己的思想，從而為學生創造一個良好的法制學習環境。教師也應該樹立正確的思想教育觀念，積極學習法律知識，教師在充實自己專業技能的同時，還能夠幫助學生進行法制教育，從而使法制教育與政治教育真正的結合起來。對于更新法制教育觀念這一方面，學校要積極進行宣傳，利用板報、講座等多重形式使教師和學生都能夠引起對法制教育的重視，從而樹立正確的法制教育觀念，學生也就能夠欣然接受法律知識的學習。

 

(2)運用多媒體手段教學

 

面對計算機技術的發達，初中政治教育當中自然也要融合多媒體教學的手段，以多媒體作為教學的依托，從而幫助政治教育與法制教育相互結合。法律與政治的知識都是屬于理論性的東西，初中學生的貪玩天性使其不會愿意接受這些知識，為了改變初中政治課堂上的枯燥乏味，教師可以在多媒體上放映視頻圖片等帶有畫面感的知識，教師利用視頻等趣味性的東西來改善政治教育園與法律知識的枯燥乏味，使學生能夠通過多媒體的學習來激發學習法律的興趣，進而對法律知識的記憶更加深刻。多媒體的運用還可以幫助學生理解法律的抽象意義，利用法制教育的宣傳片等從側面向學生表明法律的真正含義。

 

(3)在實踐中進行教學

 

教師在教授學生法律知識的過程中為了加深學生對于法律知識的了解，還可以多多開展課堂實踐。教師將生活當中真是存在的案例在課堂上對學生一一講解，并以辯論的形式，讓學生進行分組討論，使學生說出自己對于事件的真實看法，從而樹立學生的法律意識和自我保護意識。教師也可以組織學生對社會的熱點話題進行討論，了解其明辨是非的能力，對于法律知識運用的好的學生給予獎勵，對于思想觀點錯誤的學生及時進行糾正。教師在教學當中從學生的角度出發，既使學生更容易接受法律，又能夠在教授其做人的同時教授其法律，使其在步入社會以后能夠規范自身的行為。初中學校通過將法制教育與政治教育相結合的形式，多方面的對學生的思想行為進行規范教育，幫助其在社會上更好的立足，也幫助其能夠更好的適應社會的變化。

 

五、結論

 

初中學校對于學生的法制教育在政治課堂上進行觀念的灌輸再合適不過了。同樣是對于學生思想的教育，只不過一方面關乎了道德，一方面關乎了法律。但在社會上就是這樣，一旦在道德的底線上越界，就是觸碰了法律，所以法律是在道德的層面之上對人最好的約束手段。在初中生當中不但要樹立道德觀念更好樹立法制觀念，使其能夠在社會當中做更好的自己。

初中生法律知識范文第5篇

一、充分利用思想品德課，整合各種德育資源加強中學生的法制觀念

“加快中小學思想品德，思想政治課的改進和建設，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中學生思想品德形成的規律和特點，把愛國教育，革命傳統教育，中華美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中”。

首先要讓學生知法。中學思想品德課針對學生的基本情況，要先讓學生知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現，同時讓學生明白法律通過規定公民的權利與義務規范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，來維護人們的合法權益，由讓學生了解法律的三個顯著特征即：一法律有國家制定或認可二法律靠國家強制力保證實施具有強制性，三法律對全體社會成員具有普遍的約束力，讓學生懂得法律與日常生活中的規矩的區別，了解一般違法與犯罪的區別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，知道法律對我們具有保護作用，國家的治理離不開法律，我們的日常生活里不開法律，我們享受法律的同時需要法律的保護。

其次，讓學生明白與自己健康成長具有密切關系的法律是《未成年人保護法》與《預防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行為，什么是違法行為，即凡不履行法律規定或者做出法律所禁止的行為都是違法行為，讓學生知道犯罪的特征是：具有嚴重的社會危害性，是觸犯刑法的行為，應受刑罰處罰的行為，知道刑法分為主刑和附加刑兩類。重要的是讓學生明白法不可為，違法必受法律的制裁。讓學生在思想上對法律有最基本的認識，為學法打好基礎。

二、結合學生實際滲透法律教育，讓學生感受法律尊嚴

在思品教學中，許多學生總是認為法律離自己很遠，對法律知識了解甚少，許多學生甚至接近于法盲，這對學生的健康成長非常不利。在思品教學中，針對這種現狀，應從三個方面入手，加大了法律知識教育力度，提高學生對法律知識的了解。

一是在課堂教學中滲透法律常識教育，如教學《防范侵害，保護自己》這一內容時，向學生介紹有關正當防衛法律常識的教育，在教育學生采取有效措施避免侵害、實施自我保護的同時，也充分考慮到意外情況，對正當防衛的定義、范疇、標準具有準確的理解，尤其是對防衛過當等概念的理解更為重要。二是利用教學拓展活動強化法律知識教育。如教學《走進法律》這一內容之后，可組織了情景劇辨析討論活動，從網上下載幾段教學情景劇，如涉及損壞他人財物、侵犯人身安全以及侮辱他人人格等內容，組織學生開展評述，在此基礎上補充相關法律知識，生動形象地增強學生對法律知識的了解。運用宣傳載體強化法律知識教育。在板報中專門設立了《法律園地》，安排每周一期，摘取各種法律常識要點進行宣傳，在日常學習生活中滲透法律知識教學，提高學生對法律常識的了解。

思品教學中滲透法律教育，一個重要的原則就是緊密結合學生學習生活實際，以學生生活中發生的涉法案例作為教學素材，可以增強學生的生活感知，對學生的思想發展與行為規范產生警示作用，感受到法律的尊嚴，增強教學成效。如教學《法不可違》這一內容時，除了運用教材中事例之外，還可補充發生在本地的較大影響的青少年違法犯罪活動，從學生熟悉的案例入手，對學生強化法律教育，引導學生了解這些案例中人物因為違法而付出的重大代價，進而深入分析這些涉案青少年身陷圇囫的思想深層次原因，讓學生明白：法制意識淡漠、法律知識缺乏，是造成這些青少年違法犯罪的思想根源。

三、拓展思品教學空間，震撼學生思想，促進學生健康成長

除了課堂教學之外，教師還應當充分運用各種教育資源，強化對學生的法制教育，構建立體生動的教學模式，促使學生內心產生強烈的思想震撼，增強教育成效。也可組織學生參觀預防青少年違法犯罪圖片展覽活動，展覽采取圖文并茂方式向學生介紹了近年來全國各地發生的青少年違法犯罪案例，其中絕大多數都是由于學生法制觀念淡薄而造成的悲劇，學生在參觀展覽后還聽取了政法系統老干部法制講座，深化了法制教育成效。還可組織學生走進市少管所，聽取在押人員的現身說法，學生面對面聽取他們的痛哭流涕懺悔，思想上產生了強烈的震撼效果，這種警示教育的效果會令學生終身難忘。