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對管理學的認識范文第1篇

關鍵詞：行政管理學；教學方法；改革

一、學習《行政管理學》在理論上的意義

只有通過認真研究和學習行政管理學，我們才能洞徹和掌握行政管理的基本規(guī)律，為我國行政管理步入科學化、正規(guī)化提供扎實的理論依據(jù)。世間萬物都是有規(guī)律可循的，只有真正掌握了事物內部的發(fā)展規(guī)律，我們才能輕松地推進事物的運行，并取得良好的效果。學習和研究行政管理學的重要的目的之一就是掌握這門學科的規(guī)律，從而指導實踐。可是我們當中許多人，一直靠經驗辦事，進行行政管理。正是這種原因，長期以來，人們對行政管理學的研究只是淺嘗輒止，以至于在20世紀50年代我們在研究了幾十年之后還對這門學科存在著歧視，把行政管理學當成資產階級偽科學加以對待，基本上在學術界將這門學科斬盡殺絕，不留余地，從而導致我國行政管理學科多年蕭條的局面。機構重疊，人員冗雜，互相扯皮，成為我過行政管理的通病。怎樣提高我國的行政管理水平？只有體會行政管理中的客觀規(guī)律，同時按客觀規(guī)律辦事，以科學的理論知道行政管理實踐。因此，探尋遵循行政管理的客觀規(guī)律，建立科學的行政管理理論，并以此理論指導行政管理實踐已經成為我們改革的題中之意。

二、提高大學對《行政管理學》課程的認識

1．研究和學習行政管理學，能夠幫助我們搞明白我們在行政管理中存在的各種弊端和明確行政管理改革的目標以及任務，同時尋找最佳的改革方式，為我國行政管理改革和發(fā)展開辟了道路。

目前，改革開放的春風拂面，行政管理也應與時俱進。但行政改革不應是盲目的而應是自覺的理性的行為，這就需要科學的理論研究作為先導。我們先要搞清我們面臨的問題，最主要的問題是什么，產生問題的原因是什么?因為改革的實質就是解決問題，健康發(fā)展。在研究過程中，必須找出行政管理中面臨的問題。同時，我們還要在此基礎上進一步探討行政管理改革發(fā)展的目標、基本任務、方式，說明行政管理的改革是為什么，怎樣做、和改革的方向性問題，通過這些指明我們行政管理改革的方向和目標.

比如要了解“看不見的手”，這個說法最初由現(xiàn)代經濟學奠基人亞當?斯密提出，但他其實并沒有把他作為一個明確的概念特意提出，而是多少有些隨意的那么說了三次，一次是在《道德情操論》這本著作中，一次是在他在探討早起宗教思想的研討會上提到，一次是在他的經典著作《國富論》中。但現(xiàn)在，“看不見的手”已經成為市場價格機制的代名詞，這也許是亞當?斯密當初完全沒有想到的。要理解“看不見的手”的具體含義，我們先來看以下的小故事：兩個人，他們都會生產糧食、織布制衣，在沒有交換的原始經濟中，他們只會各自織布種糧，以保自己的溫飽，但是，他們發(fā)現(xiàn)，由于他們各有所長――一個人擅長種糧，一個擅長織布――如果他們分別負責自己擅長的生產，那么他們最終生產出的總共的糧食和布匹，是要比他們沒有分工之前生產出的總數(shù)都要多的。他們于是就約定進行分工生產，然后，平均分配，這樣，兩人的物質生活水平就得到改善。

2. 研究和學習行政管理學，可以通過提高公務員的素質，從而提高我國公共行政管理的整體

一個國家行政管理水平受政府公務員的素質的制約很大。政府所有的工作都是依靠公務員來完成的，公務員素質的高低決定著公共行政能力的水平的高低。因此，要提高行政管理水平，就必須依靠提高國家公務員的素質來完成。而研究和學習行政管理學是提高國家公務員的素質的一條重要的途徑，這已被多方面證明。自20世紀80年代中期行政管理學在我國恢復和發(fā)展以來，我國相關教育機構加強了對公務員的培訓，廣大公務員也加強了自身的行政能力學習，較多的受過行政能力培訓的大學生加入公務員隊伍，提高了公務員隊伍的整體素質，整體上提高我國行政管理的水平。

3. 研究和學習行政管理學，提高我國企事業(yè)單位管理人員的政策水平，促進政企事的合作。

行政管理學不僅是國家公務員的必修課，而且企業(yè)和事業(yè)的管理人員也應該進行深入的學習。通過學習我們知道，行政管理是一種執(zhí)行法律、政策的管理活動。在現(xiàn)代社會，在國家還沒消除的情況下，無論是各類企業(yè)還是事業(yè)單位，都不可能離不開政府，當然也離不開國家政策。各企業(yè)和事業(yè)單位都要和政府搞好關系，不僅要執(zhí)行政府的政策，還要積極配合政府的工作，遵紀守法。因此，企業(yè)和事業(yè)單位的管理者，不僅要對企事業(yè)單位的管理知識有相當造詣，而且要了解政府的相關內容，懂得法律知識，掌握政策。對于企業(yè)和事業(yè)單位的管理人員來說，學習行政管理學是了解政府及其運行規(guī)律的一條重要途徑。

三、大學生學習《行政管理學》的重要性

1、研究關于建立和完善國家行政制度的理念、理論和方法；關注政府公共行政制度、體制及其運行機制的合法性、合理性、發(fā)展性；

2、為提升我國政府公共管理提供正確的思想、管理模式和有效途徑；注重總結政府行政機關在處理各項事務（包括社會事務，自身事物等）的有效性，規(guī)律性；推動這些活動走向科學化、法制化、效率化和時代化。

3、為政府公共行政管理提供較為系統(tǒng)的服務，包括理論服務，實證技術,提高我國的公共行政管理水平。

4、全面提升政府工作人員的素質，有助于公務員的全面發(fā)展，從而為公共行政管理整體水平的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]范曉紅．課堂教學仍然需要講授式教學方法[J]．學校管理，2008，(4)

對管理學的認識范文第2篇

[關鍵詞] 新加坡；優(yōu)質管理；內涵發(fā)展

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2008）06-0043-05

新加坡是一個管理有序的國家，深入其中后，慢慢品味、體會和感知，就像品味一杯散發(fā)濃濃芳香的咖啡，讓人回味無窮。如果讓我們細細地去發(fā)掘，你就會發(fā)現(xiàn)它的真正魅力所在――新加坡的教育與教育創(chuàng)新。新加坡經濟的發(fā)展促進了教育的整體發(fā)展，而教育又反過來為經濟的發(fā)展提供了優(yōu)質的人力資本，二者相輔相成，共同促進了今日新加坡的穩(wěn)定、繁榮、進步和發(fā)展，為實現(xiàn)高度的物質文明和精神文明的建設發(fā)揮了積極的作用。

一、對學校優(yōu)質管理的理解和認識

在現(xiàn)代社會中，科學、技術和管理被稱為現(xiàn)代社會文明的三大支柱。什么是管理？從管理學的角度來說，凡是有群體共同活動的組織都需要管理，管理是管理人員領導和組織人們去完成一定的任務和實現(xiàn)共同目標的一種活動。也有學者認為，管理就是效率、速度和質量之和。所謂學校優(yōu)質管理就是通過先進的管理策略和系統(tǒng)提高全民的教育素質。

教育不僅是關乎國家、民族發(fā)展的頭等大事，而且也是傳承人類文明、構建和諧社會的基礎工程。可以說人類的一切社會活動都直接、間接地與教育活動息息相關，這就要求教育活動必須提高管理水平，增強管理能力。學校既是一個相對獨立的機構，同時又離不開社會的方方面面，尤其是經濟的發(fā)展和社會對人才的需求等，這些都為學校的管理提出了一定的挑戰(zhàn)。學校作為社會的一個公益性機構，其資源的公共性和功能的社會性，就決定了其生存與發(fā)展都不可能孤立于社會體系之外，它必須接受社會的監(jiān)督和管理。

學校優(yōu)質管理是學校管理者通過一定的機構和制度，采用一定的手段和方法，帶領和引導教職工和學生，充分利用校內外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。優(yōu)質管理包括了組織結構、組織發(fā)展計劃（使命、愿景、核心價值觀、戰(zhàn)略）、領導與管理層、員工、團隊建設和員工發(fā)展的政策等，其目的則要求管理者必須在管理過程中，充分考慮校園文化建設，以學生為主體、教師為中心的基本原則；最大限度地發(fā)揮人力、物力和財力的最大效益。只有這樣，教育才可能發(fā)揮其最大的社會效能，以最大限度地滿足人們對優(yōu)質教育的迫切需求。

校長作為學校的主要領導者，是學校的神經中樞，辦好一所學校，關鍵是校長，尤其是在中小學實行校長負責制的今天，校長在一所學校里的作用就顯得更加突出。原國家教委副主任柳斌同志在1995年指出：“從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校。”這句話深刻地闡明了校長與學校的辯證關系，也就是說，一個校長基本素質的優(yōu)劣決定著一所學校辦學質量的高低。

美國學校管理咨詢專家伊蘭?K?麥克伊萬認為，高績效的校長應該善于溝通，應該是一個教育者、改革者、愿景策劃者、文化建構者、學校發(fā)展的促進者，他是一個活躍分子，是教育成果的創(chuàng)造者，人格樹立者和貢獻者。他把這些看作是一位高績效校長所應該具備的十大特質。《校長論：有效學校的創(chuàng)新型領導》一書提出了學校管理者的六條標準，這六條標準對校長應具備的知識、態(tài)度和行為作出了明確的規(guī)定：

第一，通過提出、表達、執(zhí)行、保持整個學校團體共享和支持的學習愿景來促使所有學生成功的教育領導者。

第二，通過提倡、培育和維護有助于學生學習和教職員工專業(yè)發(fā)展的學校文化和教育項目來促使所有學生成功的教育領導者。

第三，通過對學校組織、運作、資源的有效管理，保證一種安全、效率、效益的學習環(huán)境來促使所有學生成功的教育領導者。

第四，通過與家庭和社區(qū)成員的合作，對社區(qū)的多樣化興趣和需要做出有效反應，調動社區(qū)資源促使所有學生成功的教育領導者。

第五，通過誠信、公正的行為并以符合倫理的方式來促使所有學生成功的教育領導者。

第六，通過了解、反饋、影響政治、社會、經濟、法律、文化這個大環(huán)境，從而促使所有學生成功的教育領導者。

我國是一個擁有眾多人口的大國，同時也是一個教育大國，從不完全統(tǒng)計的數(shù)字來看，在我國從事教育管理的人員占有相當?shù)谋壤椭行W校長（包括副校長）的總量而言就已經超過了百萬。進入新世紀以來，在校長專業(yè)化的背景下，社會和公眾對校長素質的要求也越來越高，校長不僅面臨巨大的壓力，而且也同樣面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，增強教育管理人員自身的素養(yǎng)，提升學校的管理品質，促進學生的全面發(fā)展，是每一位從事學校教育管理的校長們無法回避、也必須直面的問題。

隨著目前我國經濟的發(fā)展和教育發(fā)展，雖然學校的管理隊伍較以往得到了不斷的加強，從事學校管理干部的素質以及管理方面的知識狀況也有了較大的改觀或改善，但也存在著一些不容樂觀的現(xiàn)實：從事學校管理方面的知識遠遠不能滿足管理實踐的需要和管理知識自身發(fā)展的需要，管理知識面窄，管理結構失調，管理質量偏低，管理效益不高等。強調學校優(yōu)質管理，逐步提高學校的教育素質，就成為當前學校管理所面對的亟待解決的問題。

二、對新加坡學校優(yōu)質管理的認識和思考

新加坡是一個多民族、多元文化和多元宗教的國家，其政通人和的社會環(huán)境和較高的國民素質，使其成為全球備受關注的東方國家。近年來，新加坡政府在發(fā)展經濟的同時，不斷追求卓越的教育改革，而這種改革的最終落腳點是通過學校的優(yōu)質管理，力求為學生提供先進的、多學科的國際教育，強調學習創(chuàng)意，發(fā)揮他們的最大潛能，培養(yǎng)對家庭、社會、國家具有強烈責任感的、高素質的國民。

1.明確的發(fā)展目標

在21世紀的今天，對不同國家的教育來說，都面臨著一種新的挑戰(zhàn)，對于一所學校，恐怕所面臨的最大挑戰(zhàn)就是發(fā)展。就校長而言，個體的發(fā)展和組織的發(fā)展都是這種挑戰(zhàn)的一部分，而且，這二者之間不是相互排斥，而是互相作用的，對彼此的變化發(fā)展有著重要的影響。在實際的管理當中，校長應力求成為這種發(fā)展變化的培育者、挑戰(zhàn)者、建設者和催化者。對于任何一個組織來說，沒有哪一種動力能夠比得上一個有吸引力的、有價值的、能夠達到并被員工廣泛分享的未來愿景，這將極大地激發(fā)人們對卓越的表現(xiàn)和對長期成功的追求。

目標是成功的燈塔和路標，一個有遠見的校長一定有明確的發(fā)展目標。美國學者彼得?圣吉曾明確提出了建立學習型組織的五項修煉，即“系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學習”。這五項修煉實際上為一個組織和個體的整體發(fā)展提供了一個預期的目標和方向。新加坡教育部把“塑造國家的前途”作為國家教育發(fā)展的使命，把“重思考的學校，好學習的國家”當作國家教育發(fā)展的愿景，在這種大的框架下使國家的發(fā)展目標和學校的發(fā)展目標融為一體，促進了個體與組織發(fā)展目標的一致性，形成了國家的意志。

在新加坡，很多學校都十分強調組織發(fā)展計劃，它們把使命當作一所學校生存與發(fā)展的根本，把愿景當作對學校未來發(fā)展的指向，把價值觀作為指導工作或行動的準則，通過具體的戰(zhàn)略實施來實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。例如，新加坡的達善中學把“增強學生做人的信心，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的技能，使學生成為社會有用的公民”作為學校的發(fā)展使命；而南洋初級學院的使命則是“繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，為學生提供全面的教育，充分挖掘學生的潛能，促進教職員工以及學院的全面發(fā)展”。兩所學校所制定的學校使命，都是從學校的實際狀況出發(fā)，將學校與現(xiàn)代社會的發(fā)展有機地結合起來，體現(xiàn)了不同學校的教育理念，明確了學校發(fā)展的總體目標。

2.完善的學校管理

完善的學校管理的目標在于努力提高學校管理的質量。樹立學校管理的質量觀是人們在實踐的基礎上對學校管理作用結果的一種系統(tǒng)的理性認識。學校組織系統(tǒng)要想提高學校管理的質量，就必須改變固有的看待學校的方式，必須挑戰(zhàn)長期以來學校管理的一些陳舊觀念，并且重構學校管理質量的觀念，從學校管理的觀念層面、制度層面和技術層面加以思考和改進。

新加坡南洋初級學院的馮煥好校長就學校領導在日常管理提出了兩個重要的方面，即人和事。人指的是：教育部長官，教職員，學生家長，董事會，咨詢委員會，校友會以及社區(qū)；而事則指的是：政策，制度，行政，財政（籌款），教學，紀律，評估環(huán)境，安全溝通和資源等。

在學校環(huán)境中，校長扮演著領導與管理的雙重角色。在學校環(huán)境中，學校的規(guī)模和復雜程度有很大不同；同樣，校長的角色在不同學校也不完全相同。然而，從另一個方面來說，不管學校大小、學生數(shù)量多少，校長進行行政管理的職能基本上是相似的。

美國學者杰拉爾德?C?厄本恩、拉里?W?休斯所著的《校長論：有效學校的創(chuàng)新型領導》將校長的職位概況為五個職能（課程發(fā)展、教學改進、學生服務、資源獲取以及硬件利用）和兩個維度（管理行為和領導行為）。由此可見，從領導和管理兩個維度來區(qū)分這五個職能。領導就是校長創(chuàng)造一種以學生高效學習、教職工高效工作、有創(chuàng)新精神為特征的學校氛圍。好的管理，則是充分應用各種技巧提供一個有序和有效的學校環(huán)境，并創(chuàng)造各種條件使學校組織各個方面明確落實。

3.優(yōu)秀的團隊建設

學校的發(fā)展離不開一支思想素質高、業(yè)務能力強、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。作為管理人員，要做的最重要的事情之一就是要努力建立一個高效、合理的用人機制。在新加坡的教育管理中將“員工與團隊建設、員工發(fā)展政策”作為優(yōu)質管理的兩個重要策略，提出組織建設的“五個向度”，即“物理環(huán)境、知識、情感、自我意志和精神”。

管理學中的“木桶定律”原理告訴我們，學校教育教學質量的提高不是靠一個人的力量所能夠完成的，效益是要靠團隊來獲得的。建設一個高效的團隊，一要靠制度，二要靠經營，三要靠領導者的人格魅力和愛心。

柯達公司認為企業(yè)的成敗與該企業(yè)是否有效并最大限度地發(fā)動員工的力量有很大的關系。松下公司發(fā)揮全員經營，群智經營的思想，使員工視廠為家。當今的學校管理就要使我們的管理者要盡可能地努力營造這樣一種氛圍或環(huán)境，充分激勵和調動教職員工的積極性，使他們把個人與集體有機地融合在一起。

美國學者卡得羅提出：“一個產生學習的組織能夠以無數(shù)的方式成長和發(fā)展。多數(shù)組織是在機械地照搬別人的模式，而不是創(chuàng)造性的。”綜觀新加坡教育的模式，我們發(fā)現(xiàn)他們在汲取東西方教育優(yōu)秀成果的基礎上，不斷地創(chuàng)新、完善和發(fā)展自己。

新加坡南華中學將教職員的潛能提升作為凝聚團隊精神的一個優(yōu)良策略，學校制定了“教職員培訓與發(fā)展計劃”，協(xié)助老師掌握完成任務所需要的技能與知識。設置在南區(qū)公立培群學校內的華文教學研習中心不僅為華文教師提供了一個分享教學經驗和創(chuàng)意教學法的平臺，而且還通過教師的參與和互動來提升華文教師的教學水平。

4.濃厚的學術氛圍

美國學者斯通?斯里沃和漢森說，“目的、策略、學生和目標都有各自的風格，每一種風格都意味著教師、學生和課程之間有一種不同的關系模式。”教學是學校的生命線，教育的本質在于通過教學活動最大限度地滿足學生對教育的需求、社會的需求、情感的需求、身心的需求和道德的需求。一句話，學校的中心使命就是讓所有學生都享有接受優(yōu)質教育的權利，享受優(yōu)質教育服務給他們所帶來的幸福、快樂和滿足，而我們現(xiàn)實的教育任務就是幫助受教育者成長和獲得幸福。

使學生獲得這種幸福的關鍵，在于我們如何有效地組織學生，能夠實施什么樣的教學過程，這些過程又如何適應學生的個體差異，在實施過程中，學校怎樣才能夠有效地改進這些過程，促進學生在德智體諸方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。

濃厚學術氛圍的營造應該體現(xiàn)在兩個方面，即教師教的學術氛圍和學生學的學術氛圍。新加坡總理李顯龍在一次講話中指出，“教育不僅是為了讓人們掌握謀生的技能，同時也是為了下一代創(chuàng)造實展才能和實現(xiàn)抱負的機會。我們的目標不僅是傳授豐富的知識，更重要的是在下一代人的內心中點燃求知的火焰”。

新加坡的教師在教育領域中扮演著關鍵的角色。在我走訪過的新加坡新民中學、南華中學、華僑中學、裕廊初院、南洋小學、培群小學、南華小學等學校中我深深地體會到，不同類型的學校在教師專業(yè)發(fā)展中都將計劃能力、課程實施、合作學習、學業(yè)激勵以及評價與反饋等教師能力作為教師專業(yè)發(fā)展的主要內容，學校鼓勵教師將創(chuàng)新而實用的教學方法帶進課堂，同時學校也為教師提供更多的專業(yè)進修，以提高他們的專業(yè)水平，使他們能夠更好地在學生的成長過程中引導他們積極向上的發(fā)展。

課程輔助活動、公民與道德教育、心理與職業(yè)輔導、社區(qū)服務計劃、國民教育、體育和專題作業(yè)等多樣化的課程使學生能從教育中獲得最大的效益，這些課程的開設使他們能夠按照自己的興趣來進行學習，這樣克服了把全面發(fā)展片面理解為平均發(fā)展，忽視學生個性特長發(fā)展的錯誤傾向，并充分體現(xiàn)了學生自主學習，促進他們自我能力的提高。

5.良好的校園文化

校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，它包括物質文化、制度文化和由課余文化、傳統(tǒng)文化、人際交往等組成的精神文化。物質文化是校園文化的表層結構,制度文化是校園文化的中層結構,而精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種文化氛圍,以陶冶學生情操,構建學生健康人格,全面提高學生素質。校園文化環(huán)境能使學生自然地受到熏陶、暗示和感染，對塑造學生美的心靈，陶冶學生高尚的情操，具有重要作用。正如教師營造課堂氛圍一樣，學校文化的構建也在不時地影響著每一位教師課堂文化的構建。教育本身就是一種文化，校園文化之所以能在學校發(fā)展過程中起到不可估量的作用，是因為它是一種深入在學校師生心中的學校意識、學校精神；它無時無刻不在影響著學校群體的價值意識、理想信念和行為準則，發(fā)揮著潤物細無聲的作用。

在新加坡的中小學中，校長肩負著培養(yǎng)積極的校園文化的重擔和責任。在我參觀的很多學校中，他們都把反映各自學校的價值觀當作他們日常決策與行動的準則，而且他們也將這些價值觀反映在學校的校園文化建設上，并賦予校園環(huán)境以當代社會文明色彩和教育意識，創(chuàng)設了濃郁的文化氛圍。在新加坡不同層面的學校里，校長的任務不僅要尊重和利用每一位教師的知識、技能和敬業(yè)精神，而且更多的是通過各種途徑和方式，創(chuàng)設良好的校園文化氛圍，不斷激發(fā)教師的潛能，并運用他們的才華更好地為學生服務。

走進新加坡南華中學、南華小學和培群小學，我們感受到每一所學校都蘊藏著一種濃郁的傳統(tǒng)文化，有“忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥”的校訓，帶有濃郁東方文化的校園文化長廊；嫻靜幽雅的校園和校園內文化石上的“滴水穿石”、“鍥而不舍”、“日行一善”、“彬彬有禮”、“學以致用”、“飲水思源”、“敬老尊賢”等名言，讓我們深感校園文化不僅對培養(yǎng)學生的高尚品格具有重要的德育功能，對塑造學生良好情感具有積極的促進作用，而且還對學生健全個性的影響和良好習慣的養(yǎng)成具有積極的引導作用。打造學生生命成長的家園、學園、樂園和花園已經成為許多學校特色發(fā)展的一種途徑。

三、結 語

新加坡的每一所學校，不僅給予了我許多的體驗、感悟，同時也激發(fā)了我對教育以及教育管理很多的思考。我以為，優(yōu)質的學校管理一定要確立鮮明的質量管理目標，并鑄造一支優(yōu)秀的教師團隊。質量是學校的生命線，學校管理者必須要從學校未來發(fā)展的戰(zhàn)略角度，優(yōu)先關注師生內在的發(fā)展需求，要多花時間與學生、教師、家長和社區(qū)進行交流與溝通，要結合本校的實際情況，努力打造出一種新型的“質量文化”。這種質量文化就是：“心滿意足的服務對象、強大的領導階層、系統(tǒng)思考、戰(zhàn)略規(guī)劃、持續(xù)學習、待續(xù)的學校改進。”只有在這種質量文化的影響下，學生才會發(fā)揮自身最大的學習潛能，才能為自己未來的發(fā)展奠定基礎。

學校優(yōu)質教育目標的實現(xiàn)，取決于學校教學系統(tǒng)中教師和學生因素的相互影響。教師處于學校系統(tǒng)運轉的中樞地位，他們起著連接學校行政指導與學生行為結果的作用。一所學校的質量目標應該包含有以下兩個方面的內涵：

一是作為個體的學生以及學生的發(fā)展。 從認知的角度來看，學生的年齡特征和來源層次反映了學生是有差異的，因此，作為教育管理者和教師，在實際工作中，我們既要尊重學生普遍存在的這種差異，又要本著為學生負責的態(tài)度來施教，不管什么層次的學生，我們都要力求把他們教好，而這個好就是能夠使學生在原有基礎上有所發(fā)展、獲得提高。從新加坡不同學校的教育使命、愿景和價值觀來看，以學生為本，開發(fā)學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展正充分體現(xiàn)了這一點。

二是作為教育個體的教師及教師的發(fā)展。 教師是學校資源中最活躍、最重要的因素，學校教學質量的提高依賴于教師通過自身專業(yè)的發(fā)展來持續(xù)不斷地改進課堂教學和學生管理。學校自身的發(fā)展是依靠教師教育教學能力的最大化來使學生獲得良好的教育，從而促進學校的發(fā)展。從學校管理的角度來看，每一位校長都期望站在講臺上的任何一個教師個體，都應該力爭成為本學科教師群體水平的代表，即個體勞動必須體現(xiàn)集體智慧。因此，增強學校的學術意識和服務意識，鑄造一支高質量的教師團隊正是促進一所學校內涵發(fā)展的必由之路。

參考文獻

[1]杰拉爾德?C?厄本恩，拉里?W?休斯等著.校長論：有效學校的創(chuàng)新型領導.黃崴，龍君偉，主譯.重慶：重慶大學出版社，2006.

[2]伊蘭?K?麥克伊萬著.高績效校長的10大特質：從優(yōu)秀走向卓越.吳巖，等譯.重慶：重慶大學出版社，2006.

[3]鐘啟泉.教育管理理論.上海：上海教育出版社，2004.

[4][新加坡]馮煥好.優(yōu)質管理學講義.

對管理學的認識范文第3篇

Abstract： There are so many differences of mechanic college students' procatarxis that it increases difficulties of the management work of mechanic college students. The teacher in charge of a class take direct management of students， the management effect is in close relation with class atmosphere， study environment and students' growth. It's common that the teachers in charge of classes paid a lot of efforts， but the students management work was not effective. Therefore， how to realize the effective management of students is becoming a vexed question in front of the teachers in charge of students. This paper analyzed characteristics of mechanic college students； put forward the management philosophy of seizing the characteristics of students to realize effective management； according to the guiding theory and principles of students management work， listed the method of building strong constraint mechanism， supplemented with humanized reformation education to achieve students management work's ultimate goal that to realize the healthy， all-round and sustainable development of students.

關鍵詞： 技工院校；班主任；學生；有效管理

Key words： technical colleges；headteacher；student；effective management

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）32-0201-03

0 引言

技工院校是職業(yè)教育的重要組成部分，近年來，由于國家對職業(yè)教育的重視及大力扶持，技工類院校的辦學條件得到了很大改善，招生規(guī)模也越來越大。然而，由于技工院校大多自主招生，學生入學門檻低，因此學生之間個性差異較大、素質參差不齊，總體素質偏低，這也為學生管理工作增加了難度，如何實現(xiàn)對學生的有效管理是擺在各位班主任面前的一大難題。

本文從以下幾個方面論述了技工類院校班主任如何實現(xiàn)對學生的有效管理。

1 抓住技工類院校學生的特點對其進行有針對性的管理

技工類院校的學生成分復雜，性格多樣，心理方面的最大特點是有著較強的逆反心理，既存在強烈的自尊心又缺乏自信心，不懂得如何控制自己的情緒，有時會言語失控或采取偏激行為。班主任應當提前做好預防工作，平時細心觀察，勤于和學生談心，教會學生化解情緒的方法。如果學生已經情緒失控，班主任要對學生進行心理疏導，想辦法先撫平學生的情緒，再采取有效措施解決矛盾。班主任要設身處地的為學生著想，為學生排憂解難，把學生往正確方向上引導，讓學生從內心深處認同老師的教誨，自覺約束今后的言行，不再犯類似的錯誤，才算實現(xiàn)了對學生的有效管理。

另一方面，技工類院校的學生本性淳樸善良，他們對外部世界充斥著強烈的好奇心，容易接受新思想、新事物，但是對事物的分辨力不足，有時會因一時糊涂而犯下錯誤。所以及時調查、了解學生們所關心的事物并采取新型教學方法把他們所關心的融入到所要教授的知識中去更容易讓學生接納。作為獨生子女的一代，學生們的孤獨感較其他時代的人們更強，他們強烈渴望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步、獲得肯定和贊譽，也希望體驗自我成就感。作為班主任，我們要從內心深處認同學生們都是向美、向善的，抓住學生的這些特點對學生進行有針對性的思想教育是做好學生工作的關鍵。

作為班主任，還要了解每個學生的家庭情況和家庭教育狀況、每個學生的個性特點、行為特點等，以便更有針對性地開展教育。

2 依據(jù)學生管理工作的指導思想和原則

學生管理是一個涵蓋面很寬的概念，它包括對學生的德育管理、學習管理、體育衛(wèi)生管理、美育管理、勞動技術管理等。學生管理工作的核心是以人為本，目的是為讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，目標是實現(xiàn)學生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，教育方法要因材施教、潛移默化，重點要抓德育教育。

學生管理工作要遵循以下原則：

2.1 科學性原則

首先要遵循國家法律法規(guī)和教育方針政策，其次要遵循各種教育理論和管理理論，再次要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，最后還要樹立科學的學生觀。實踐證明，遵循科學性原則有利于學生管理工作的開展和學生的發(fā)展；相反，主觀、片面、無科學方法指導的教育不但達不到教育效果，有時候還會適得其反，把學生推向教育期望的反面。

2.2 示范性原則

班主任是學生言行的楷模，學習的榜樣，班主任對學生的影響猶如無字之書，所以班主任要有崇高的職業(yè)道德，還要做到言行一致、以身示范。例如，班主任如果要求學生不能吸煙，自己就首先不能吸煙。還要做到“言必信，行必果”，在學生中樹立起崇高的威信。比如制定了班規(guī)就要嚴格執(zhí)行，不能讓班規(guī)成為擺設。班主任還要不斷加強學習和自我提升，在自我提升的同時要求學生不斷學習和進步。班主任還要有強烈的責任意識，在內心深處要把自己看成學生人生之路上的導師，知道自己的教育將會影響學生的終身發(fā)展，也要培養(yǎng)起一批有強烈責任感的好班委。

另外，班主任在平時的管理過程中還應做到事事留心，處處動腦，遇到事情不要沖動，一定考慮周全，尋求最優(yōu)解決途徑，也教會學生遇到事情時的處理方法。

2.3 有效性原則

要想做到有效管理，我們需要“理思路、強要求、多付出、善發(fā)現(xiàn)、抓落實”。要理順班級內部關系和管理思路，遵循科學的管理方法；制定班規(guī)并嚴格執(zhí)行，對學生嚴格要求，建立良好的班風、學風；平時對學生多觀察、多找學生談話，記錄下他們每天的突出表現(xiàn)；善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；布置安排了任務要做好監(jiān)督、檢查工作，一定把工作做到實處，抓好對工作的落實，針對問題采取有效的解決方式，真正實現(xiàn)有效管理。

3 建立強有力的約束機制

3.1 制定科學合理的班規(guī)并嚴格執(zhí)行

班規(guī)的制定要具有切實可行性和易操作性，切忌假、大、空，可以通過制定班級操行成績量化考核辦法的方式來體現(xiàn)。考核辦法的制定要設計合理、具體、詳細，結合班情和實施情況不斷進行完善。

考核可以分為出勤、早操、紀律、教室和衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、宿舍內務、學習等幾大項，各項制定出詳細的加減分規(guī)則，學生好人好事和參加各種活動有額外加分，每名班委負責記錄一項考核內容，考核結果由班長組織班委一起分工合作完成，統(tǒng)計完每項內容需要相關班委簽字確認。操行成績每周公布一次考核結果，每月再匯總一次。對于操行成績比較落后的學生要進行課外單獨談話，幫助他們找出原因和解決方法。對于操行成績好的同學也不要吝嗇表揚，還可以配合物質獎勵的方式。

學生操行成績量化考核辦法主要是針對學生的日常行為規(guī)范進行的考核，為了學生的全面、健康發(fā)展，班主任還要給與學生人性化的關懷，并注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。技工院校的學生相對于普通學歷教育院校，學生在學習的積極性、主動性和專注性方面都有所欠缺。在學習習慣養(yǎng)成方面，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生端正學習態(tài)度、制定學習目標、傳授學習方法。同時也不能忽視對學生成長、發(fā)展的教育，尤其是對學生心理方面的引導。

3.2 組建班委，培養(yǎng)班級管理的得力助手

首先要選擇能擔起大任的好班委，要求班委品學兼優(yōu)、樂于助人、責任心強。班主任要重視對班委的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的溝通能力、解決問題的能力和執(zhí)行能力。還要合理授權，明確班委分工，可以把班委分工和班委聯(lián)系方式等信息打印出來張貼在班級公示欄里。對班委工作要加強指導，并建立合理的監(jiān)督、考核機制。

3.3 充分利用早課時間進行教育、管理

每天早課時間班主任先向全班同學通報本班操行成績前一天各項指標在全系的排名和總排名，然后讓分管各項工作的班委匯報全班同學前一天的加減分情況并分析原因，提出整改措施，接著班主任對各項工作進行點評。余下的時間針對學生突出的問題對學生進行德育思想教育，傳達院系通知和各種要求等。

4 輔以人性化的感化教育

德育教育不能只講道理或者單純依靠制度的制約，還要切合學生的實際，貼近他們的思想，對他們進行引導教育，實行人性化的感化教育。比如告誡學生不準抽煙，如果單純強調這是學院明令禁止的行為和違反學生守則的行為，即使輔以一定的懲罰措施，仍然有學生聽不進去或者不在乎，照樣我行我素。這時，班主任要想辦法對學生加強教育，并能讓他們感同身受。

比如，在網上搜索大量有關吸煙的危害的各種資料，整理并打印出來，單獨把吸煙的學生叫到辦公室讓他們學習，讓他們用自己的語言總結出吸煙的危害并且寫下來，然后再讓他們口述吸煙的危害，以強化他們對吸煙的危害的認識。還可以播放一些禁煙教育視頻讓他們觀看，讓他們更直觀地了解吸煙的危害。總之讓他們從內心深處對香煙產生畏懼，讓遠離香煙成為他們的自覺行為，而不再僅僅是靠紀律的約束。此時，學生心里也會明白，老師讓戒煙并不僅僅是為了執(zhí)行學校的硬性規(guī)定，而是真心為了他們的健康著想，這時，學生才會明白老師的良苦用心并有所感動。

再比如有的學生曠操，如果只用操行成績進行約束，學生們或許并不在乎，即使對他們進行批評教育也起不到太大效果。這時，要告訴他們?yōu)槭裁匆茉绮伲茉绮俚闹T多好處和不跑操的壞處，形成鮮明對比，還要告訴他們跑操是一種集體行為，要有集體榮譽感，讓他們從內心深處想跑操。

另外成立跑操委員會，每天早晨專門負責到各個宿舍把學生們都叫去跑操，從而增強教育的實效性。以此類推，教育學生要想辦法對其感化，讓他們明白老師是為了他們好，然后強化紀律約束，最后把紀律約束轉化為他們的自覺行為。

5 實現(xiàn)學生管理工作的最終目標

學生管理工作的最終目標是實現(xiàn)學生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。要想實現(xiàn)這個目標，需要做好以下事情。首先要讓學生認識自己，明白自己的長處和短處，知道怎樣發(fā)揚長處、彌補短處，學會制定長短期計劃。然后讓學生自覺遵守學院和班級各種規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，培養(yǎng)各種良好的品質、養(yǎng)成終身學習的理念。還要重視訓練專業(yè)技能，學會動腦，主動創(chuàng)新，在技能發(fā)展方面爭取有所突破，在各項技能大賽中爭取獲獎，從而更好地體驗自我成就感，贏得自信心。葉圣陶指出“教育就是要讓受教育者疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，從而成為一個自得的人”。學生管理工作不是一朝一夕的事情，需要堅持不懈。學生管理工作的成效也不是即刻可見的，有時候需要五年、十年才能體現(xiàn)出來。班主任對學生的教育有時候甚至能影響學生的一生。正所謂“十年樹木百年樹人”，班主任對學生的教育一定要高瞻遠矚，考慮學生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王鑫.學校管理問題研究[M].鄭州：大象出版社，2010：23，128-131，133-134.

對管理學的認識范文第4篇

Abstract: Along with the social human resources management theory by widely the research and the application, the university student supervisory work may use for reference human resources management theory, enhances the student supervisory work the level. This article mainly acts according to own working practice, the discussion human resources management theory in the university student supervisory work application.

關鍵詞：人力資源管理 高校學生管理工作

Key word: Human resources management University student supervisory work

人力資源管理是說一個組織為了實現(xiàn)自身的組織目標、提高效率，借助心理學、管理學、社會學等相關知識，對組織中的人力資源進行培訓、選拔、考核的計劃組織控制和協(xié)調的活動過程。人力資源管理理論的重點在于人才的培養(yǎng)與開發(fā)，高校學生管理工作中也需要選拔和培養(yǎng)人才，提高學生管理工作的水平。本文主要根據(jù)自身工作實踐，探討人力資源管理理論在高校學生管理工作中的應用。

一、 學生干部的選拔與任用

高校學生管理工作是一大難題，經常會聽到從事在學生管理工作一線的教師抱怨，總是覺得自己帶的學生素質太差，只能從瘸子里面挑將軍，勉強任命幾個班干部，他們的工作不能令自己滿意，也不能帶領班級學生一起進步，還可能會出現(xiàn)班干部自己逃課的情況，不能樹立起威信。這樣的班干部形同虛設，輔導員必須事事操心，效率也低。學生干部是輔導員的得力助手，如何選拔和建立一支高效的學生干部隊伍，是學生管理工作成敗的關鍵所在。人力資源管理理論為我們選拔和任用學生干部，提供了大量的理論支撐。

1. 用人要先知人。要用好人，首先要知人，而知人是比較難的，因為一些人常常掩飾自己真實的一面。作為高校輔導員，要把了解和研究學生作為一項重要任務。在平時的工作中，要對學生進行全面地、系統(tǒng)地了解。了解的方式有很多種，比如通過談話、調查、教育觀察等，再進行比較分析，加強對學生情況的了解。

2. 用人之長。人力資源管理中一個重要的觀點就是“無不可用之人，只有用不好之人”，也就是說，每個人都有自身的優(yōu)點，用得好就會對集體發(fā)揮作用。作為學生管理工作者，要深入了解每個學生的優(yōu)勢與劣勢，遵循因材施教的選擇，把合適的人放在合適的崗位上，促使學生能發(fā)揮出自身長處。

二、差等生的管理

人力資源管理理論認為，任何員工都自發(fā)的努力成為一個好員工，用到學生管理工作中，我們可以說，任何學生都自發(fā)地努力成為一個好學生。抱著這種觀點，我們就會發(fā)現(xiàn)，平時讓我們傷透腦筋的學生，也有很多可愛之處，他們希望能像好學生那樣被人理解，被人關愛。一些學生之所以會犯錯誤，可能存在難言之隱，或者是我們的管理存在問題等。人力資源管理理論告訴我們，在環(huán)境適當?shù)那闆r下，工作是人們獲得滿足的重要源泉，人們在工作的過程中能夠自我控制與自我指導，不需要外界的監(jiān)督或懲罰，一般條件下，一般的人能夠學生接受責任，還有的能夠學會主動承擔責任。高校中的差等生，在考試中是最為活躍的舞弊分子，盡管制定了比較嚴格的制度，如果考試作弊，將要受到紀律處分或者開除學籍，但是學生還是會作弊，以致一些學生的檔案有了不良記錄。學生為什么會舞弊，還屢禁不止？學生管理工作者要認真思考這個問題，可能是因為試卷太難，也可能因為復習時間太短，只有了解情況，對癥下藥，為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)，每個學生都愿意成為一個好學生。在學生管理工作中，我們對曾經犯過錯誤的學生、差等生等給予關注，關鍵在于思考差等生出現(xiàn)的原因并作出改變，或許會收到良好的效果。

三、 讓學生知道，動力決定行動

人力資源管理中的一個重要理論是說，明確的目標可以增加工作的績效，如果困難的目標被接受，那要比設定容易實現(xiàn)的目標時產生更高的工作效率。在企業(yè)里面，每個員工都設立了自己的努力方向，都有確定的目標。學生管理工作同樣如此，也存在著目標與動力的關系問題，學生的目標越明確，學習的動力就越強。剛剛進入大學，學生會感覺迷茫，如果工作在學生管理工作第一線的輔導員和班主任能夠結合學生實際，為學生規(guī)劃一個大學目標，學生就會朝目標努力，畢業(yè)時成為一名合格的，對社會有用的人才。有的學生入學后，輔導員讓學生寫出自己即將畢業(yè)時的簡歷，有的學生寫的是英語六級，政治面貌是黨員等，這些學生經過大學期間的學習，畢業(yè)時，寫英語六級的學生過了六級，口語非常流利，應聘到外企工作；寫的政治面貌是黨員的學生，畢業(yè)時成了一名預備黨員。這就是說，學生如果有了明確的努力方向，就會在學習生活中時刻激勵自己向著既定的目標前進。

學生管理工作是一項復雜的工作，除了經驗之外，學生管理工作者還有掌握先進的理論與技巧。在學生管理工作中應用人力資源管理的相關理論只是一個初步的嘗試，更多的先進管理理論的應用必定會提高我們的實際工作水平。

參考文獻：

[1]張德，人力資源開發(fā)與管理. 北京：清華大學出版社，2001.

[2]王昊，人力資源管理教程. 北京：北京出版社，2006.

對管理學的認識范文第5篇

【關鍵詞】幼教 師資 科學管理

基層幼兒園管理水平的高低直接影響著幼兒園的辦學質量，伴隨著我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展壯大，幼兒園師資管理制度中存在的問題逐漸凸顯出來，加之以幼兒教育在九年義務教育之外，一直以來所受的重視程度不夠，因此在師資隊伍管理和運行中還存在諸多問題。

一、幼教師資管理和運行存在的問題

（一）年齡結構安排不合理

當前幼教師資隊伍體現(xiàn)出的首要問題便是幼教師資隊伍的年齡結構日趨老化，幼教年齡結構偏大，甚至出現(xiàn)了部分幼兒園教師老齡化現(xiàn)象。幼兒園缺少新鮮力量，雖然老一輩的幼兒教師，在教學經驗上更加豐富，但由于其身心的老化，許多教學內容和方式已經難以適應新時期的發(fā)展需求，難以滿足新時期對幼兒的新要求，也難以滿足幼兒多元化的需求。

（二）師資力量短缺

就目前來看，幼教師資力量整體上分配不均，師資力量短缺。許多幼兒園學生不斷增多，而教師卻沒有及時補充，導致教師配備不足，教師疲于應付多班級的管理，也沒有充足的時間準備教學內容。尤其是在一些偏遠的農村地區(qū)，師資力量極為短缺。

二、師資管理運行問題出現(xiàn)的原因

（一）幼兒教師編制問題

師資隊伍更新不足很大程度上是因為幼兒教師編制有限，難以為新教師分配編制，因此在待遇保障上尚不完善，從而難以吸引更多的人才進入幼教師資隊伍，也難以避免老教師離職。其次，隨著高等教育改革的逐漸發(fā)展，也為我國幼兒教師師資分配帶來了沖擊，自2000年起，我國開始取締各地中師中專院校，從而使得分配到農村的地區(qū)的教師逐漸減少。

（二）缺乏對幼兒教育的科學認識

我國基層幼兒園師資力量分配不均，崗位安排結構不合理，從根本原因上來看，是與學校管理者缺乏科學認識密不可分的，幼兒園領導管理層尚未從根本上重視幼兒教育，也沒有對幼兒教育的特殊性和重要性予以科學認識。此外加之以幼兒園尚未推出教師激勵制度，幼兒教師缺乏競爭意識，抱著得過且過的想法，缺乏教育積極性。

（三）幼兒教師專業(yè)素質有待提高

幼師的專業(yè)素質是制約幼師師資隊伍發(fā)展的重要因素，我國基礎幼兒教師的待遇長期以來得不到保障，因此這就難以吸引高素質的人才從事幼兒教育事業(yè)，在幼師的聘用上也不規(guī)范，這些都造成了幼兒教師專業(yè)素質不高，自主發(fā)展和自我提升意識退化。此外我國基層幼兒園教育尤其是農村地區(qū)，幼兒園依附于中小學教育，幼兒園的發(fā)展未收到重視。

三、提高幼教師資管理水平的措施

（一）改變傳統(tǒng)教育體制

伴隨我國師范教育的逐漸發(fā)展，幼兒師范教育的層次也逐漸提高，但目前仍然存在著幼師素質不高，總量缺乏的問題，究其原因，主要是師資資源分配不均及內部流動不暢造成的。具體來說需要從以下幾個方面著手，來改善這一問題：首先，應該完善幼兒教師資格認證體制和過程，其次要對幼師的招生制度進行改革，一方面要采取定向培養(yǎng)的方式，另一方面又要鼓勵高素質的畢業(yè)生留在本地任教，增強本地幼兒師資力量。

（二）重視師資隊伍建設

師資隊伍建設是一個長期發(fā)展和持續(xù)性的過程，我國學前教育事業(yè)在幾十年的發(fā)展中，經歷了從無到有，從弱到強的發(fā)展，學前教育的重要性也正在逐漸凸顯出來。要推動學前教育的發(fā)展就需要重視教師隊伍的建設，提高師資隊伍管理水平，真正注重教師隊伍素質的提高。加強對幼兒園教師的培訓，包括了任職前的培訓和任職后的培訓，在教師進編之前，應該強化相關課程的培訓，由一些教學經驗豐富的老教師對其進行指導，使得青年教師能夠熟悉各個教學環(huán)節(jié)，并且能夠不斷成長。

（三）合理調配幼師資源

要提升幼兒園師資力量，就需要合理均衡配置資源，改革當前的任用制度，完善崗位激勵體系和競爭機制，優(yōu)化師資隊伍。首先在配備幼兒教師時需要嚴格遵照我國幼兒教育相關條例和要求，做到科學合理，結合不同地區(qū)學前教育的情況，科學進行教學資源的分配。其次，針對幼兒園教師開展考核，通過建立全方位的考核體系提高教師的競爭意識，并且不斷強化自我意識，激發(fā)教師不斷完善自我，提升個人專業(yè)素質和道德素質。及時對教師的不當行為進行引導和指正，對一些考核不合格的教師要出臺相應的政策，尤其是一些年紀大、體弱多病的老教師要做好離崗或是轉崗工作，通過考核建立起幼兒園的優(yōu)勝劣汰機制。再次，應該建立起幼兒園內部的崗位交流工作機制，通過合理的師資配置，提高整體師資力量水平，同時要鼓勵不同幼兒園之間的教師進行交流，分享教學經驗。

（四）完善幼兒教師編制管理

當前師資力量缺乏的原因之一便是幼兒教師的編制制度不完善，因此要提高整體師資素質水平，優(yōu)化資源配置，就需要改善教師待遇和環(huán)境。首先，針對當前幼兒師資隊伍老齡化的現(xiàn)象，應該建立起幼師隊伍的革新和交替機制，根據(jù)幼師的年齡和專業(yè)素質情況進行編制，定期進行公開招聘，錄用新員工，吸引一批優(yōu)秀的青年幼師任教，增強幼兒園教學活力。其次，要改善幼師工資待遇和福利保障，在一些偏遠地區(qū)還應該予以幼師住房和班車上的關心和補助。再次，要結合幼兒園的實際情況，在幼兒園內部建立起公平民主的管理和保障體制，引進多種辦學模式，給予教師一定的管理權力，并且根據(jù)學生的實際需求和情況開展教學。通過完善幼師編制，讓幼師得到保障，從而增強工作歸屬感和工作責任心。

四、結語

綜上所述，隨著教學改革的推行，學前教育的機遇與挑戰(zhàn)并存，在新時期要適應學前教育的發(fā)展就需要強化師資隊伍建設，從數(shù)量上和質量上滿足新時期幼兒園教育事業(yè)發(fā)展的需求，以建立科學用人機制為切入點，以人為本，優(yōu)化資源整合，全面提高幼師整體素質，從宏觀和微觀管理的角度注重幼教師資隊伍建設，完善用人制度，提升管理水平。