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體育管理學的概念范文第1篇

語文是最重要的交際工具，語文教學的主要目的是進一步提高學生的語文素養，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。而在我們的教學中，高考卻成了語文教學的終極目的。語文教學變成了無盡無休的高考習題訓練課。

高考是一種選拔性的考試，從某種意義上說也是對教學的一種評價和檢測。因而高考對我們的教學有一定的導向作用。我們平時的教學關注這種導向也是必要的，畢竟我們的培養目標中有“為高等學校輸送素質良好的普通高中畢業生”的要求。如果只是按照“考什么就教什么，不考就不教”的思路去教，那么這部分內容誰來教？如果這部分語文教學內容不完成，豈不是語文教學的失職？所以說，高考是我們的一個目標，但絕不能是我們的全部目標。高考的目標要求畢竟不能面面俱到，而我們進行的是基礎教育。如果不改變這種片面的做法，那么提高學生的語文素養就只能是一句空話。

二、改變傳統教學模式，提高學生的語文素養

有人認為語文教學就是文學教學，把語文課上成了單純的文學欣賞課，忽視了高中語文課程的基礎性。課堂上表面熱鬧非凡，學生暢所欲言，談自己對文學作品的理解，但課后卻覺得不真實，抓不住什么實質的東西。因而語文教學改革進行得很熱鬧，學生的閱讀和寫作能力卻沒有真正得到提高。

現實進行語文教學改革時，語文的人文性被強化了，而工具性被無形中弱化了。長此下去，我們的語文究竟能教給學生些什么就很值得懷疑了。如果學生走上社會之后，連最基本的文字表達能力都不具備，這不是我們語文教育的悲哀嗎？

三、正確認識語文

體育管理學的概念范文第2篇

關鍵詞： 高中數學 函數 解題

高中數學解題受到函數概念認知的干預，在高中數學習題解答中，函數模型的應用有著很重要的作用，要想高效解答高中函數習題，利用函數模型解答是最正確的行為。高中數學中最困擾學生的一個問題就是函數，大多數高中生對函數概念的認知程度不夠，導致函數習題解答中出現了很多困難，學生對高中數學產生畏懼心理。高中生必須具備函數概念認知，才能從根本上解決函數習題中遇到的困難，減輕對函數乃至于數學的畏懼心理。

一、認識函數

1.認識重要性，提高學習動力。

學生大量接觸函數是在高中時期，函數是大多數高中生心目中比較難掌握的知識點，但是高中時期函數是數學課中很重要的知識點，要想提高高中生的數學成績，就必須解決函數這個對高中生來說很難的問題。對一般實際生活中的問題利用函數模型解決就是函數，高中數學學習中，函數占據重要地位，并且是最難懂最難學的知識點，函數在大多數高中生心目中并沒有清晰的認知，導致函數學習中存在很多不容易解決的難題。并不是說沒有辦法提高高中生對函數概念的認知，深入了解函數模型和概念，能夠有效解決函數中的難題[1]。函數同時是高考數學科目考查的難點和重點，所以對函數概念進行深刻把握具有重要意義。

2.了解概念，破除認知障礙。

函數的概念：設在某變化過程中有兩個變量x、y，如果對于x在某一范圍內的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應，那么就稱y是x的函數，x叫做自變量。

在一般書籍和資料中，函數的概念就是用x和y表示一個函數模型，函數習題中經常解決的是實際存在的問題，高中學生的函數學習任務就是利用函數模型對這些實際問題進行解決。函數對于高中學生來說并不陌生，學生對實際中存在的問題也不陌生，但是在解決實際問題中使用函數就不一樣了，大多數高中生利用函數模型解決實際問題的時候常常不能靈活運用函數模型，學生對函數概念的認知障礙就是這樣形成的[2]。所以必須提高學生利用函數解決實際問題的能力，但是提高運用能力的時候首先要對函數的概念有深刻的認識。

二、函數的了解方法

1.參考資料，實地思考。

高中學生深入了解函數概念的最主要方式就是參考相關資料，翻閱對函數模型有一定解釋的書籍，通過書籍中對函數概念的理解對函數概念有深入認識。高中函數最重要的問題就是利用函數解決實際生活中的問題，所以通過相關資料和書籍對函數概念有深刻認識之后，要結合實際生活情況，把習題放進實際生活環境中解答，這樣關于函數的一切問題就會變得更加簡單化和生活化，再把和習題相關的函數模型運用到習題解答中，就能快速高效地解答函數習題。

2.結合實際，舉例分析。

枯燥的理論對于學生的學習來說往往不重要，為了讓學生感受到課堂樂趣及讓學生更信服，需要相關函數例子佐證。

案例：

題目：納稅是我國每一個公民都應該盡到的義務，進行生產經營活動的商鋪和企業必須向稅務部繳納一定的稅務。某市對于服裝業的稅收標準如下：每月銷售額在2000元以內的征稅400元，超過2000元的，前2000元收300元的稅款，超出2000元部分的稅率是3%.

問：（1）寫出該市服裝業征收的稅金y（元）和營業額x（元）的函數關系式。

（2）該市某一個服裝店7月份的營業額是50000元，這家服裝店七月份該繳納的稅金為多少？

分析：這道函數習題背景就是我國一般的納稅問題，結合實際生活中納稅的情況進行分析，根據題目中表達的情況，對稅金（y）和營業額（x）之間的函數關系式進行設定，這樣不僅解決了函數習題，而且是對實際生活中的問題的解答。

高中生的數學學習受到函數概念認知的影響和干預很大，用函數習題的解答能夠幫助學生對函數概念有深刻的認知，靈活地對實際生活中的問題利用函數概念解決。

三、結語

在高中數學乃至高考數學科目中，函數占據重要地位，所以高中學生必須學好函數。利用函數模型解答實際生活中的問題，這就是數學解題受到函數概念認知干預的后果。

參考文獻：

[1]朱健忠.例析三角函數的解題技巧[J].理科考試研究（高中版），2014，21（7）：14.

體育管理學的概念范文第3篇

關鍵詞：健康管理專業；健康管理學；人才培養

健康管理（Healthmanagement）是對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程，其宗旨是調動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。健康管理人才隊伍建設，是健康管理行業快速發展的根本保證。然而，目前我國擁有的健康管理人才遠不能滿足社會需求。加快培養健康管理專業人才是當前發展健康管理服務行業的重中之重。

1國內外健康管理學科發展概況

1．1國外發展情況

健康管理理念源自20世紀50年代末最先在美國保險行業提出的概念（ManageCare），其初衷是為了控制客戶的患病風險、降低健康醫療費用支出的可能性。1969年美國政府將健康管理納入國家醫療保健計劃，并開始出現區別于醫院等傳統醫療機構的專業健康管理公司，提供系統專業的健康管理服務。迄今為止，健康管理學已經形成涉及醫學、心理學、管理科學、社會科學、環境科學、公共政策和法律等多個學科為一體的新興學科。在歐洲很多國家，健康管理早已經發展成為完整、系統、規范化的學科體系。美國很多高等院校都開設有健康管理專業，多數在設立在公共衛生學院、公共政策／事務學院下，健康管理專業也多以衛生政策與管理或健康管理與政策的名稱出現。學位從大專、本科、碩士到博士4種，學時也分別從2年到5年不等。但無論哪個層次的人才都是專業的醫療管理人員，都必須遵從嚴格的從業標準方能執證上崗。與美國不同，英國的健康管理的生源則相對較廣，擁有市場營銷、管理、人力資源等教育背景的人也同樣可以學習健康管理專業。日本在亞洲國家中健康管理發展較快。其本身很重視居民的健康教育，在每一級別的衛生保健服務組織中都有健康管理人員的身影。其服務內容也比較廣泛，諸如目前正在實施“健康日本21”的健康行動計劃，服務內容大到諸如規劃、指導和協調醫療衛生服務、醫療設備區域管理，小到為個人提供健康評估服務、制定健康計劃、提供專業的疾病管理服務等。相對而言，歐洲國家健康管理就業崗位也很多，有醫療保健管理、醫療保健操作監督、醫療行政（如醫療保健經理等）不同崗位。

1．2國內發展現狀

中國的健康管理思想古已有之，最早可追溯到《素問》中的“是故圣人不治已病治未病”的論點。防患于未然，防止疾病的發生是古人對健康管理最樸素的理解。但健康管理一詞在國內出現才10余年的時間。健康管理行業在我國尚處于起步階段，首家健康管理公司注冊于2001年。迄今為止，國內已設立了6家國家級的健康管理協會或學會。2007年中華醫學會健康管理分會成立，同年《中華健康管理學雜志》創刊?！督】倒芾韼焽衣殬I標準》也在同年頒布，“健康管理師”成為被政府部門認可的新興職業。2009年中國健康管理專家達成《健康管理概念與學科體系的中國專家初步共識》。2016年，“健康中國2030”以及十三五”衛生與健康規劃等一系列文件的出臺也對發展健康產業提出了更確切的要求，健康管理服務產業及健康管理學科在我國的發展體系框架日益清晰。但總的來說，我國目前所謂的健康管理服務尚未形成全面的服務體系，服務機構中常見的健康管理公司也多是涉及產業鏈的一小部分，比如健康體檢、健康養生等，多是偏重健康管理的某個環節。在服務和產品設計覆蓋了健康管理整個環節的服務機構少之又少。

2我國健康管理專業人才培養狀況

2．1專業掛靠院系

國內高等院校對于健康管理專業人才培養尚屬于起步階段，大部分高校健康管理是作為一個方向掛靠在公共管理或是公共衛生專業下。杭州師范大學設立有我國首個健康管理學院，2011年由醫藥衛生管理學院更名而來。除此之外，我國高校中的健康管理人才培養多以健康管理作為一個專業方向，掛靠在公共衛生專業、醫藥／衛生管理專業、臨床醫學、社會工作專業、公共事務管理專業、家政服務專業等專業下面［5］。如江蘇建康職業學院的公共衛生管理專業（健康管理方向）、重慶醫科大學的臨床醫學（健康管理方向）、安徽醫科大學的勞動與社會保障專業（健康管理方向）、廣州工商職業技術學院的公共事務管理專業（食品安全與健康管理方向）、上海邦德職業技術學院的社會工作專業（健康管理方向）、重慶機電職業技術學院的家政服務專業（健康管理方向）等。目前，也有休閑體育專業在探討開設健康管理方向的可行性，安徽宿州衛生學校也在嘗試開設“健康管理”專業課程。

2．2學歷教育層次

與美國高校的健康管理專業多為碩士學位不同的是，我國的健康管理專業則以職業教育和高等院校的本科教育居多，研究生高層次人才培養的較少，畢業后一般授予管理學學位。健康管理的職業教育一般學制3年，重點是培養其崗位勝任能力。如上海工會管理職業學院開設有健康管理專業，北京中醫藥大學管理學院2015年開設健康管理大專班。江蘇建康職業學院、上海邦德職業技術學院、廣州工商職業技術學院、重慶機電職業技術學院等則都是將健康管理作為專業方向。截止到2016年初，國內有5所院校（浙江中醫藥大學、廣東藥科大學、成都醫學院、濱州醫學院等）成立健康管理專業。杭州師范大學健康管理學院是全國首個健康管理學院，并擁有健康管理學碩士點和博士點資格。浙江農林大學是全國第一所開設健康管理本科專業的高校，與2007至2013年招生健康管理專業本科生。2009年重慶醫科大學率先在全國醫學院校招收臨床醫學（健康管理方向）學生。海南醫學院、新疆醫科大學、遼寧醫學院等醫科院校也充分利用醫學教育的資源優勢，在公共事業管理下開設健康管理方向。安徽醫科大學2015年開始招生勞動與社會保障專業（健康管理方向）本科生。

2．3專業課程設置

各校對健康管理的內容及其外延尚未形成統一、明確的認識，所以專業課程設置上差異較大。目前，開設健康管理專業的高校的課程一般可以分為三大類：人文社科類課程、專業基礎類和專業核心課程。相對來說，人文社科類課程的差異較小，基本都是圍繞如管理文秘、人際關系等課程。專業基礎課和專業核心課程由于各院校的特色和教學優勢不同，差異較大。專業基礎課程多以公共管理類和基礎醫學類課程構成，前者包括社會工作理論、組織行為學；后者則包括臨床醫學概論、預防醫學概論、中醫學概論、醫療保險、衛生經濟、流行病與衛生統計等。專業核心課程則主要圍繞健康管理類展開，如健康管理概論、健康教育、健康法規、健康信息管理等。另外每個學校還會開設一些特色課程體現自身院校特點的職業性，如社會工作類（社會工作的理論與方法，社區、老人、青少年等特殊人群的社會工作實務）；家政服務類（護理、信息、保?。?；食品監管類（營養與食品安全、食品監督檢驗）；旅游管理類（如旅游健康、休閑養生保健、旅游信息學）；或者是休閑養生類（中醫養生、運動健康管理、針灸和推拿學等）。

2．4畢業去向

健康管理產業涉及醫藥、保健養生、疾病預防、健康保險等多個方面，所以畢業生就業崗位也多種多樣，主要有以下四類崗位。第一類是健康產品生產及監管機構，包括醫藥／器械生產及經營企業、藥品監督部門等，從事藥物檢測／檢驗、醫療器械生產、化妝及保健品生產經營、醫藥及企業營銷、新藥研究和開發、藥物制劑生產與管理等工作。第二類是醫療衛生服務及行政管理機構，如基層衛生服務中心、醫療預防機構、社區衛生服務、健康體檢機構、計生部門、醫藥監管部門等，從事健康檔案管理、健康指導咨詢、健康狀況調查、健康標本采樣和衛生事務管理。第三類是健康服務業，如在健康會所、養老院、休閑／飲食中心、護理中心等機構從事健康保健服務、健康咨詢、健康指導指導、私人健康維護、健康信息管理、食品安全監管、員工健康檔案館和健康狀況監測等。最后還有健康保險企業或管理機構，從事健康損害保險理賠，健康救助、社會健康保證服務等。

3我國健康管理學科建設思考

3．1鼓勵高校尤其是醫學院校設立健康管理專業

從目前的培養院?？矗覈慕】倒芾韺I尚未形成相對獨立、成熟的專業。健康管理人才必須通過建專業、立學科的規范教育培養體系以保障合格的人才的培養。應在堅持學歷、職業和繼續教育多層次培養基礎上，加大學歷教育力度。醫學院校擁有醫學、公共衛生、健康保險等相關教育資，在設立健康管理專業上更具優勢和責任?！笆濉毙l生與健康規劃提出要推動醫療、養老、旅游等行業的深度融合以促進健康產業的發展，隨著健康管理的外延不斷擴大，臨床醫學、預防醫學、營養保健、護理康復、疾病預防、健康保險、衛生管理等基本知識和技能等應成為健康管理人才培養的基本知識體系，著重培養其在健康保險、健康咨詢服務、健康服務和產品生產、康復保健、養老護理領域的崗位勝任力，以提供醫、養、護為一體的健康服務。

3．2規范化課程置，完善學科體系

相對國外，我國健康管理專業的設立院校層次偏低，缺乏研究生及其以上的高等教育模式，即使本?？频慕逃Ｊ揭采胁怀墒?，所以在課程設置上也未達到系統化和規范化，促使教學質量和水平的參差不齊。目前學者對健康管理學的共識是該學科應該集醫學、管理學與信息科學為一體，所以在核心課程中這幾類課程是必不可少的。總體上相應的課程可以從四個方面進行設置，首先是人文類課程，培養學生的國際視野和人文素養。第二類是醫學類，如基礎醫學概論、臨床醫學概論、預防醫學概論、中醫學、護理學、康復醫學、食品衛生和營養、行為心理學等課程。第三類是管理類課程，對以后從事相關健康產業的管理方面工作有積極意義，具體課程可以包括醫院管理、社區衛生服務、流行病與衛生統計學、健康法規、衛生監督、社會保障、醫療保險、衛生經濟、醫藥營銷等。第四類健康管理類課程作為核心課程是必不可少的，可以包括健康信息管理、健康測量與評價方法、健康風險檢測技術、健康評估技術、健康管理服務提供途徑等內容。開設院?？筛鶕陨韺I特點、師資情況對課程設置和課時安排進行調整，在保留基礎核心課程的基礎上提出自身學術特色。

3．3強化教材建設，促進專業人才細分由于我國健康管理的理論研究滯后于工作實踐和應用，專業的教育師資與教材體系也比較缺乏。雖然不同院校的培養在充分利用自身教育資源的同時突出專業特色，但一定程度上也反映出健康管理教育缺乏統一的理論和教材體系。健康管理相關專業眾多、知識面全而散，一本教材遠不能滿足教學需求。所以根據專業特色細分教材，培養專項人才是大勢所趨，如專業營養健康師，兒童健康師、醫療行政助理等。相應地教材也可以根據不同的健康管理師就業崗位編寫更具專業性的教材。在目前筆者接觸到的教材中，郭清主編的全國“十二五規劃教材”以及王培玉主編的《健康管理學》，可供衛生管理及相關專業使用。對于沒有相關醫學背景知識學生參考使用的黃建始和陳君石主編的“健康管理師”。另外還可根據不同的職業特點，選擇使用武留信主編的“健康管理師社區管理分冊”，以及王隴德主編的衛生行業職業技能培訓系列教程用書。

3．4開拓示范基地，強化實踐教學

如今的健康管理體系的建設無法滿足社會需求，應倡導健康管理的學院理論教學和基地實踐教學的結合統一，注重學歷教育和職業勝任力的培養。同時隨著人們對健康關注度的提高，健康管理已經不再局限于保險行業的風險控制，還包括疾病的預防、健康保健、疾病防控等內容。可與居民社區、大型企業、職業場所、保險公司、健康管理公司等不同類型機構開展合作、設立教學基地，完善健康管理職業培訓體系和繼續教育體系的發展。依托產、學、研一體化平臺，在理論與實踐中不斷發展壯大，以期形成全面系統的健康管理學科體系。

參考文獻

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［2］熊偉平，余剛．社會體育指導與管理專業開設健康管理方向的可行性探討［J］．當代體育科技，2015（5）：186．

［3］于建琳．美國高校健康管理專業的發展現狀探析與思考［J］．環渤海經濟瞭望，2016（5）：56－59．

［4］蘇連久，鄒世清，靳鳴．我國醫學院校健康管理教育存在的問題與對策［J］．醫學與社會，2014（11）：94－96．

［5］朱曉卓，米嵐，趙凌波，等．高職院校健康管理專業人才培養方案的現狀分析［J］．中國衛生事業管理，2013（2）：141－143．

［6］余剛，夏云建．休閑體育專業開設健康管理方向的可行性分析［J］．運動，2013（20）：124－125．

［7］鄧斌菊．衛生職業學?！敖】倒芾怼睂I課程開發研究［D］．北京：北京師范大學，2007．

［8］應宇辰．我國高校健康管理專業發展現狀（以浙江中醫藥大學為例并與臺灣義守大學比較）［Z］．杭州：浙江省醫學會健康管理學分會學術年會，2014．5．

體育管理學的概念范文第4篇

管理所涉及的兩個重要觀點：一是進行管理的目的是為了達到預期目標，換句話說，沒有目標的管理就不能稱其為管理；二是管理的本質是協調人與人之間的關系，從而更好地實現預期目標。顯然，在現代社會大協作的環境下，人與人的關系不僅體現為個體之間，也表現為個人與集體之間，因而，協調人與人之間的各類關系，如利益關系、精神狀態都將對目標的實現產生重要影響。

從管理學意義上講，對高等教育進行管理，就是要保證在高校范圍內實現人、財、物以及信息等各類資源的優化配置，以提高教學質量，并實現辦學目的。中外高校辦學經驗已表明，成功的大學不僅要具備一流的師資和科研環境，更要擁有先進的管理制度，并通過一流的管理制度為辦學充實條件。近年來，高校學生管理工作被越來越多的人所提及，其中涉及了兩個重要的概念，即“學生事務”和“學生事務管理”。從狹義來看，高校學生管理工作就是為了管理學生，廣義而言，不僅包括管理學生（人），也包括管理工作（事）。1990年，當時的國家教委第一次提出了“學生管理”的概念，在其頒布的《普通高等學校學生管理規定》中指出，“學生管理是指對學生入學到畢業在校階段的管理，是對高等學校學生學習、生活、行為的規范”?？梢姡敃r的高校學生管理工作更多地側重于管理學生，約束學生行為。隨著近年來高等教育工作的不斷演變，高校學生管理出了管理學生外，更多地表現出引導學生、服務學生的職能，“管理也是教育”的理念被越來越多的人接受。

二、學生管理工作的主要經驗借鑒

1.美國學生管理模式。

在美國，強調學生管理工作的目的是為了發展學生個性、尊重學生多元化思維、促進學生身心健康、培養學生道德、保護學生權利。讓學生在高等教育中獲得全面而個性的發展，使其成為完整的人。美國高校數量眾多，規模千差萬別，為了實現高校學生管理工作的目的，每個學校學生管理工作的內容都不盡相同。但是，總體而言，其工作內容包含兩大部分：向學校負責的要求和責任，向學生負責的要求和責任。前者要求學生管理者要積極參與學校的管理，對學校做出的各項規定和學校所接受教育進行評價，有效地管理和使用與學生相關的資源，一旦學生出現危機，應代表學校承擔相應的領導責任；后者主要體現在幫助學生完成學業，協助學生建立友誼、樹立集體意識，幫助學生樹立未來職業目標，為學生多元化發展提供有力環境。與國內學生工作相比，美國高校學生管理工作前10位的工作是：學生紀律管理、為學生提供咨詢和服務、宿舍管理服務、健康服務管理、推動學生活動、少數民族事務管理、學生會管理、學生活動中心管理、殘疾人服務以及提供就業指導等。美國學生工作者對此進行了總結，認為學生管理工作主要涉及四個方面的內容——管理、成長教育、咨詢服務和校園生態管理。

2.香港學生管理模式。

香港高校“自治性”特征明顯，在學生管理上，各個高校的管理模式始終與學校自身的發展戰略相適應，有明確的管理理念。例如，香港大學的發展目標就是“拓宏基于亞洲，領群倫做導航，恒以教研為本，力求卓越為綱；開科技之前線，創學問之新疆；育才并重德志，培植社會棟梁；得天下英才而施教，授終身學習之良方”；而香港科技大學則要讓學?！霸趪H上有深遠的影響，而又致力于為本地服務”；香港理工大學則要“培養首選畢業生的首選大學”?？梢?，香港各高校發展目標的描述不盡相同，但對于學生管理主要立足兩點：學生為本，全人教育。香港高校學生事務管理的權限與職責僅在學校一級進行，學校設立學生事務委員會，委員會辦事機構為學生事務處，負責管理除教學以外的所有學生事務。香港高校院系一級沒有對應的組織與分工，學生事務處直接向上對分管的副校長負責，向下直接面對學生及其社團，是高校內處理學生事務的唯一權威的機構。香港高校學生事務的工作內容是除學生功課以外的其它事宜，設計學生資助、就業指導、心理咨詢、文化設施管理、宿舍管理、聯絡學生會及各屬會、協助海外留學生和殘疾學生、體育訓練、學生食堂管理等。在學生事務處內部，又根據各自處理的事務不同，設立若干事業分支機構，這些分支機構功能相對弱化，但分工明確，通過多頭并進、條狀運行，實現著香港高校高效地學生管理。香港高校有聲有色的社團工作、富有全球競爭力的學生始終人們留下了深刻印象。

三、結語

體育管理學的概念范文第5篇

摘 要 體育科學人才是建設體育強國不可忽視而且必須得到迅速發展的人才隊伍。采用文獻資料法和比較分析法，通過比較不列顛哥倫比亞省三所公立大學體育院系的培養層次、培養目標和課程設置，分析它們的不同點，與我國的人才培養模式進行對比分析。希望對體育科學人才培養模式提供建設性的意義。

關鍵詞 加拿大 體育科學人才 人才培養模式

21世紀是一個經濟、文化、教育等與國際接軌的人類世界，人才競爭已成為國際之間的熱點。體育科學人才是建設體育強國不可忽視而且必須得到迅速發展的人才隊伍。目前，國內外學者對體育專業人才的研究頗多，但這些研究主要從體育教育專業和競技人才培養等方面，沒有對體育科學人才培養方面的研究。為了了解體育科學人才培養模式，本文選取不列顛哥倫比亞省作為研究省份，從培養目標、培養層次和課程設置三個方面了解不列顛哥倫比亞省三所公立大學中體育院系的人才培養現狀。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以不列顛哥倫比亞省三所公立大學（西蒙弗雷澤大學、英屬哥倫比亞大學、維多利亞大學）中體育院系的人才培養模式為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國學術期刊網絡出版總庫以檢索詞“加拿大”并含“體育人才”檢索1994年1月至2012年6月的文獻共有4條記錄，僅有1條相關記錄.

2.比較分析法。將收集到的資料進行梳理與分析，并與國內進行分析比較。

二、研究結果與分析

（一）體育科學人才和人才培養模式的概念

1.體育科學人才的概念

體育科學人才不僅僅具有體育知識或者體育技術技能，而且它能夠在繼承前人的知識和技術的基礎上研究新理論和新技術技能。

2.人才培養模式的概念

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。本文主要從培養目標、培養層次和課程設置三個核心內涵入手。

（二）三所公立大學中體育院系的培養目標

西蒙弗雷澤大學體育院系的名稱是生物醫學生理學和運動機能學系，它的培養目標：通過基礎實用的研究、教育及服務來促進生理學、運動和人類健康的理解。我們提供卓越的學識、世界級的研究和積極參與社團的機會，從而改善人類健康。

英屬哥倫比亞大學體育院系的名稱是運動機能學系，它的使命是為形成、推進和傳播在生物心理學的、管理學的和人類運動教育方面的知識，從而促進在多變環境下全人口的生活質量和健康。

維多利亞大學體育院系的名稱是運動科學、體育與健康教育系，它的培養目標：我們準備專業人才通過創新和分享在運動科學、體育與健康教育領域的知識從而變換和豐富個人及社區的生活。

三所公立大學中體育院系的培養目標根據各自專業設置的不同存在著差異，改善人們的健康、服務大眾是他們的共同目標。我國教育部統一規定了體育本科專業的培養目標，各級各類學校要統一按照教育部頒發的課程指導綱要，造成很多專業的培養目標不明確，尤其是民族傳統體育專業，不能很好的適應社會對體育人才的要求，造成學校培養人才的能力結構與社會需求能力結構脫節，影響有些專業的培養目標的實現。

（三）三所公立大學中體育院系的培養層次

三所公立大學中體育院系的培養層次除生物醫學生理學和運動機能學系外都是本科、碩士、和博士三層的培養模式。從各體育院系的培養層次上可以看出本科專業大都設置了教育學士學位、理科學士學位和文科學士學位3類學士學位，每類學位還設有不同的研究方向；而我國本科體育專業主要設置了四個方向，有體育教育專業、運動訓練專業、社會體育專業和民族傳統專業，頒發的學位是教育學士學位。

（四）體育院系課程設置比較

從我國普通高校體育本科專業看，我國高校比較重視技術技能的掌握，這點與不列顛哥倫比亞省三所公立大學中體育院系側重點有所不同。國內體育院系對技能技術的獲得要求較高，而三所公立大學中體育院系重視體育技能技術的形成和發展的理論研究，并且每個體育院系的課程設置各有其特色；整體上看我國高校體育各專業課程設置的劃分界限不是很清晰，沒有涉及到其他與體育相關學科的課程，而三所公立大學的體育課程設置涉及自然科學、社會科學、人文環境及專題性課題等各個領域。

三、結論

（一）三所公立大學體育院系的培養目標體現了他們各自系別的特點和每個學校詳細而精準的培養目的，并與社會實際情況緊密結合；我國教育部統一規定了體育本科專業的培養目標，各級各類學校要統一按照教育部頒發的課程指導綱要。

（二）三所公立大學中體育院系本科階段主要頒發理科學士學位、文科學士學位和教育學士學位；而我國體育本科階段則是以教育學士學位為主。

（三）三所公立大學中體育院系的課程設置獨立性很強。課程涉及多層面，如自然科學、社會科學和研究性應用等各個領域。而我國較為偏重體育這一層學科，各學科之間的聯系較弱。課程設置只側重體育這一層學科的學習，沒有注重不同學科之間的滲透。

參考文獻：

[1]王廣進，畢進杰等.當代北美體育學科研究動向-從Kinesiology的使用說起[J].體育學刊.2009.16（4）：11-15.